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語文教案

時間:2024-09-24 08:33:25 語文教案 我要投稿

(通用)語文教案7篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,歡迎大家分享。

(通用)語文教案7篇

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、讀一讀,背一背古詩《三衢道中》。

  2、閱讀短文《小蝦》,弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動的原因是仔細觀察。

  教學重難點:

  讀背古詩,讀懂詩意,體會作者表達的感情。

  教具準備:

  錄相、錄音磁帶

  教學過程:

  一讀背古詩《三衢道中》。

  1、作者簡介:

  曾幾(1084-1166),字志甫;號茶山居士。江西人。做過江西、浙西的提刑,一生為官正直。

  2、放錄音,請同學跟讀,說一說自己的理解。(教師適當啟發(fā))

  學生發(fā)言。

  教師講:對,這首詩不難理解。關鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面,從而體會詩人所表達的感情。

  二閱讀《小蝦》

  1、初讀短文,表然段,了解大概意思。

  學生發(fā)言。

  2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的詞語。

 。ㄏ......然后......接著......直到......)

  3、吃飽了的.小蝦是什么樣呢?寫出重點詞語。

  (游來游去、互相追逐、貼著缸壁休息。)

  教師講:“游來游去”、“互相追逐”表示小蝦的動態(tài),“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài),這種動、靜相結合的寫法好。

  4、齊讀第三自然段,看一看描寫了什么?(放錄相)

  學生發(fā)言。

  教師講:這個自然段主要描寫了小蝦的樣子:細長的腳,鉗子一張一張,胡須一翹一翹,眼睛一鼓一鼓。說明作者對小蝦觀察得很仔細,連兩只小蝦之間的活動都描述出來了。

  5、齊讀最后一個自然段,說一說寫的是什么?找出重點詞語。

  學生發(fā)言。

  三板書設計

  小蝦

  吃東西總是先然后接著

  有趣有的.....有的.....有的.....

  逗它蹦起來舞動對峙打

  每天站看喜歡

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、懂得并能做到愛護益鳥,保護莊稼。

  2、學會本課的12個生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音;理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、能手、保護、莊稼、益鳥、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語的意思。知道反義詞“益——害”“賣——賣”“對——錯”。

  3、能正確的朗讀課文。

  教學重點、難點

  1、重點:理解課文,能以麗麗為榜樣,懂得并自覺做到愛護益鳥、保護莊稼。

  2、難點:學會并理解這些生字詞,尤其弄清“買賣”的音義。

  教學準備:

  生字卡片、幻燈片

  教學課時:3課時

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,理解課文大意。

  2、學會本課的12各省字,多音字“便、哪”能據(jù)詞定音,理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、商量”等詞語。

  教學過程:

  一、看圖說話,揭示課題。

  1、出示貓頭鷹圖,看圖說話。

  請小朋友們仔細看圖,說說圖上畫了什么?這種鳥叫什么名字?你們知道它是怎樣一種鳥嗎?

  2、老師歸納:圖上畫著一只鳥,它的樣子很像貓,人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓,白天卻看不清東西,所以它黃昏以后出來活動,雖然光線很淡,但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領呢?今天我們就來學習第19課《買貓頭鷹》。

  3、揭示課題:學習生字。

  教學“鷹”讀準后鼻音,哪個小朋友能說說用什么辦法可以記住它?

  二、審題質疑,猜文章大意。

  看了課題你想知道什么?誰買貓頭鷹?誰在賣貓頭鷹?為什么要買貓頭鷹?貓頭鷹有什么本領?

  三、聽課文錄音,邊聽邊思考。

  請小朋友們帶著剛才題的問題聽錄音,讀課文,并給課文分段。

  四、指導自學課文。

  1、按拼音讀準字音。

  2、看田字格記字形,難記的多記幾遍。

  3、劃下生字組成的詞語,想想這個詞在文中的意思。

  4、讀通課文。

  五、檢查自學情況。

  1、認讀生字卡片、說說新詞意思。

  重點正音:市鼠莊稼商量賣零

  重點理解:農(nóng)貿(mào)市場:你去過農(nóng)貿(mào)市場嗎?市場上有些什么?誰能用她說句話?

  議論:怎么樣的說話叫做議論?

  七嘴八舌:什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個舌頭嗎?說明什么(說話的人很多)像這樣的詞語還有哪些?(七上八下、七拼八湊七手八腳)

  商量:給它找個意思相近的詞?(商議)

  呆呆:換個詞怎么說(發(fā)愣)

  能手:你知道貓頭鷹是干什么的嗎?

  2、指名分段讀課文。

  3、疏通長句。

  4、理清文章大意。

 。1)誰買貓頭鷹?

  (2)誰賣貓頭鷹?

  (3)結果怎么樣?

  六、課堂作業(yè)

  第2課時

  課時目標:

  全文,加深對詞句的理解,懂得愛護益鳥,保護莊稼的道理。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1、抽生讀生字卡片。

  2、給多音字選擇正確的讀音。

  3、根據(jù)意思寫詞語

 。1)對某一件事個人說自己的看法和想法。()

 。2)說話的人多而且雜亂。()

  二、課文第1自然段。

  1、指名讀,你讀懂了什么?

  2、麗麗和小伙伴看見了什么?

  3、你覺得賣貓頭鷹的人應該怎么叫?誰來試著讀聽一聽?

  4、評議。強調:“哪”本輕聲,但這里不能與以往的輕聲那樣讀,這里是叫賣聲,所以讀的生音要拖長聲,后面的“買”也要延長一些。

  5、句式訓練:

  什么時候,誰怎么樣,路過哪里,看見有個人在干什么?

  6、氣讀第1自然段,思考:假如當時你在場,你會怎么想?

  7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的?我們一起來學習第2自然段。

  三、課文第2自然段。

  1、指名讀,思考:這一段主要告訴我們什么?

  2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么?用“-------”劃下來。哪個詞

  說明當時他們議論得很熱鬧?

  板書:議論

  3、除了課文中寫的這些對話,她們還會議論些什么?

  4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥呢?(益鳥)“益”是什么意思?它的反義詞是什么?(害)為什么說它是益鳥?(貓頭鷹是捉田鼠的能手?)

  5、“能手”什么意思?哪為同學能用“能手”來說一句。

  6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥,為什么還要買貓頭鷹呢?(引導學生理解:因為孩子知道貓頭鷹是捉田鼠的能手,能保護莊稼,是益鳥,他們要盡一切權力保護它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計是不可能的,否則他也不會去抓貓頭鷹來賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的,就可以放回大自然。)

  7、。

  8、指導學生分角色朗讀課文

  四、課文第3-4自然段。

  1、自由讀3-4兩段,想想按事情發(fā)展的順序我們該怎么排?

  投影出示:湊錢商量掏書放鳥解繩

  2、誰能根據(jù)排好的詞語,說說3-4兩段主要講什么?

  3、“商量”是什么意思?她們到底在商量些什么?(引導學生想象她們商量把貓頭鷹買下來,再讓它飛走。)

  4、麗麗和小伙伴們怎么湊足錢買貓頭鷹的.?用“----”圈出表示表示動作的詞語。

  5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢?劃下有關句子。

  6、出示句子:

  孩子們小心的解開了貓頭鷹腳上的繩子,讓它飛走了。

  讀。

  孩子們讓貓頭鷹飛走了,要讓它去哪里?為什么要在“解開”前面加上“小心地”三個字?(引導學生理解:說明孩子們特別愛護益鳥,他們的行動很小心,生怕生了貓頭鷹。)

  誰能用“小心地”說一句話。

  7、

  8、朗讀第3、4自然段。

  五、課文第5、6自然段。

  1、指名讀。

  2、“呆呆地”什么意思?“賣貓頭鷹的人呆呆的看了一會兒。”他在看什么?想什么?怎么做?

  3、為什么賣貓頭鷹的人開始差5角錢都不肯讓,還要收麗麗的小人書,現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢?用“因為……所以……”句式說。(引導學生理解:因為買貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意,他被孩子們愛護益鳥的感動了,所以把錢和小人書還給了孩子們。)

  4、兩段中哪些詞語寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子?(“塞”和“轉身就走”)

  5、。

  六、完成課堂作業(yè)

  第3課時

  課時目標:

  朗讀全文,鞏固練習。

  教學過程:

  一、復習檢查。

  1、聽寫詞語

  2、齊讀課文

  二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  賣貓頭鷹的人,看到孩子們(),被孩子們保護益鳥的行動感動了,知道自己(),所以把錢和小人書還給了孩子們。

  三、分角色朗讀課文

  四、分層指導表演。

  (1)準備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔、書等

 。2)以小組為單位組織表演。教師重點直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動詞的表演。

  (3)以小組為單位表演,評比。

  五、課文,課外延伸。

  1、學了這一課,你有什么想法。

  2、結合課堂練習5

語文教案 篇3

  教學目標

  1、認識、會寫11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗誦課文;

  3、背誦自己喜歡的`部分;積累詞語。

  教學重點

  會寫本課生字。

  教學難點

  理解詞語意思。

  教師活動

  學生活動

  二次備課

  一、聽寫詞語

  二、導入

  三、出示學習目標

  四、小組合作學習生字

  五、積累詞語

  六、整體感知課文

  七、小練筆

  學生寫詞語,并糾正。

  根據(jù)學習目標,讀課文。

  說說課文講了一件什么事

  畫出生字,詞語。

  組內(nèi)總結記字方法,延伸形近字。

  代表發(fā)言

  找出相關詞語,根據(jù)上下文理解詞語意思。

  體會作者童年的美好的回憶,詩一般的句子。

  你的童年里有什么?仿照4——7自然段寫一寫。

語文教案 篇4

  1.跟組內(nèi)小朋友說一說:圖上畫了些什么?(推薦一個小朋友準備在全班交流)

  2.組長指名讀一、二兩行詞語,互相糾正讀音。(也可以開火車讀、領讀)

  3.提出不懂的詞語:()。

  4、組長帶領書空吧:

  “春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”

  5、讓我們寫一寫,比一比誰寫的漂亮。(可以讓孩子們把字實物投影,讓孩子們樹立一個榜樣。)

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、會認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字。

  2、理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

  3從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。

  教學重點:

  理解大使館是怎樣幫助陳小龍的,以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,從而弄明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

  教學難點:

  從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。

  教學方法:引導點撥法、討論法

  教學課時:1課時

  教學準備:預習生字、新詞,了解有關大使館的知識

  教學過程:

  一、課前談話,導入新課。

  1、同學們,當你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時,你最渴望得到的是什么?(別人的幫助)的確,在我們中國就有這樣一位小伙子,他的經(jīng)歷令人終身難忘。今天,就讓我們一起走進第16課《大使館媽媽》。

  2、板書課題。(齊讀課題。)

 。槭裁垂艽笫桂^叫媽媽?文章寫了什么事?)

  二、出示預習提綱。

  三、依據(jù)自學提綱匯報交流。

  1、匯報積累的字詞

 。1)課件出示“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字,讀字并組詞,多種形式讀。

 。2)你想提示大家注意那個字的讀音。

 。3)理解詞語的意思。“安頓、舉目無親、由衷、逗留、廚師、鞠躬、熱忱、朦朦朧朧、鑰匙”九個詞語。

  2、自己輕聲讀課文,要把課文讀通順、讀正確,把自學的生字再認真地讀好、記牢。

  a、找出這些詞語在課文的哪句話里,用喜歡的符號畫出來,并認真的讀一讀。

  b、集體交流,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  3、這篇課文有幾個自然段。

  4、指名分段朗讀課文。

  5、師生共同評價學生朗讀情況。

  四、初讀課文,整體感知。

  想:這篇課文寫了一件什么事?。

  五、再讀課文,質疑。

  1、陳小龍是在什么情況下,得到中國大使館的幫助的?

  2、大使館是怎樣幫助陳小龍的?

  3、陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”?

  六、小組討論,深化感悟。

  根據(jù)學生的質疑,解答疑問,順勢引導學生對以下三個話題進行討論:

  問題一:陳小龍是在什么情況下,得到中國大使館的幫助的?

  1、在課文第4自然段,學生匯報:在不拉格機場,由于他一句外語都不懂,看著周圍的乘客紛紛離去,他呆呆地站在候機廳,不知道怎么辦才好。

  2、想象一下當時陳小龍的心情如何?(害怕)

  問題二:中國大使館是怎樣幫助陳小龍的.?他的心情又是怎樣的?

  1、在課文第5至第7自然段,,學生匯報:首先……然后……接著……

  2、此時的心情如果用一個詞語來形容是什么呢?

  (感動、高興、激動、像到家一樣的溫暖……)

  3、有感情朗讀令陳小龍感動的句子。

  “他朝大使館深深地行一個鞠躬禮,然后鉆進大門,雙手抱頭,哭了起來。”

  問題三:陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”?(討論)

  有感情朗讀陳小龍給大使館寫的信,體會人物的心情。

  七、鞏固練習,檢測反饋

  1、學習本篇課文后,你有什么感受?

  2、想象一下陳小龍后來的故事,續(xù)寫。

  板書設計:

  16*大使館媽媽

  愛戴

  害怕 平靜 感激

  (未幫前)(幫助時)(幫助后)

  教學反思:在學習本課時,教師可以組織學生分角色表演,通過角色轉換來幫助學生感受陳小龍在孤助無援的情況下,內(nèi)心的急切和中國大使館幫助他之后,他對祖國的感激之情.

語文教案 篇6

  教材分析:

  《坐井觀天》是一篇生動有趣,寓意深刻的童話故事,文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,闡明了一個深刻的道理:看問題或認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來說卻有一定的難度!蹲^天》是本組課文中的第一篇,占據(jù)極其重要的位置,是學生學習本組課文的先導,學習時教會學生學習的方法,為本組課文的學習打下堅實的基礎。

  教學目標:

  知識與能力目標:

  1、認識10個生字,會寫8個生字。

  2、結合課文和生活實際來理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

  3、抓住文中的對話,理解課文內(nèi)容;

  4、通過分角色朗讀,讀出青蛙的自信、傲慢;小鳥的勸告、誠懇的語氣。

  5、理解寓意:看問題、認識事物要全面,不能自以為是、目光短淺。

  過程與方法目標:

  1、引導學生自主、合作、探究學習,發(fā)揮小組合作學習的作用,抓住文中的關鍵句子,討論交流,理解課文內(nèi)容,明白道理。

  2、引導學生有感情地朗讀青蛙和小鳥的`三次對話,然后分角色朗讀課文。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個深刻的道理:看問題或認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

  教學重點:

  抓住青蛙和小鳥的對話,讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

  教學難點:

  通過對課文的學習理解本文的寓意。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,激情導入

  談話引入課題。

  師:親愛的同學們,今天,老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩銈兛矗ǔ鍪厩嗤芎托▲B的卡片)。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?今天我們就來學習這個故事,故事的題目就是《坐井觀天》(板書)。齊讀課題。

  二、初讀課文,掃清障礙

  師:現(xiàn)在,把書打開,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標號自然段(學生自讀課文,很認真)。(出示詞語卡片,學生認讀:抬頭、回答、青蛙、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿)

  師:課題“坐井觀天”是什么意思?課文里講的是誰“坐井觀天”?青蛙和小鳥在爭論什么?它們是為了一件什么事爭論起來的?

  三、細讀課文,整體感知

  1、想一想,青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

  2、交流:你讀懂了什么?

 。1)“無邊無際”什么意思?

  練習說話:()是無邊無際的。

 。2)比較句子:

  天無邊無際,很大很大。

  天無邊無際,大得很哪!

  (3)指導朗讀小鳥的話。

  (4)“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?找到句子讀一讀。

 。5)比較句子:

  天不過井口那么大,不用飛那么遠。

  天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟

  1、如果有一天青蛙真的跳出井口,它會想些什么?說些什么?

  2、從這個故事中,你們知道了什么?懂得了什么?

  3、詞語總結復習:坐井觀天、無邊無際、一……就……。

  五、課堂總結

  本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

  六、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開豐富的想象,續(xù)寫課文。

  七、板書設計

  坐井觀天

  看

  青蛙:天不過井口那么大

  小鳥:天無邊無際,大得很哪

語文教案 篇7

  教學目標:

  1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質,進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

  2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

  3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

  教學重難點分析:

  重點:中國古典詩歌語言暗示性的特點。

  難點:全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。

  一、導入:請同學們閱讀下面的詩:

  春夜洛城聞笛

  李白

  誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

  此夜曲中聞折柳,何人不起故園情。

  ——請問詩中“折柳”的寓意是什么?

  明確:“折柳”寓有惜別懷遠之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景,表達離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵,,客舍青青柳色新”!扒嫉押涡柙箺盍,春風不度玉門關”其原因一是古人有臨別折柳相贈的習俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念,不知不覺的影響著人們。感染著人們,今天我們來學習林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。

  二、介紹作者,明確目標

  1、林庚:清華大學中文系教授,既是詩人,又是學者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹,提出了著名的“盛唐氣象”。

  2、學習目標:學習詩歌的暗示性藝術特征,辨析詩歌精微的語言。

  三、學生速讀課文(5分鐘),理請文章的結構脈絡。

  四、研讀課文,討論問題。

  (一)請同學閱讀1—3段,思考:作者談了一個怎樣的文學現(xiàn)象

  明確:“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象。“木葉”一用再用,且有所發(fā)展(落木),產(chǎn)生過許多精彩的詩句;“樹葉”“落葉”卻無人過問。

  (二)閱讀4――6段,結合1、2、3段,感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進而把握“木葉”的藝術特征。

  問1:從概念上講,“木葉”就是什么?

  討論,明確:就是“樹葉”。

  問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。

  1、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考:

  樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。

  桂樹叢生兮山之幽。

  庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

  葉:葉密鳥飛礙,風輕花落遲。

  皎皎云間月,灼灼葉中華。

  思考:這些詩句中的“樹”和“葉”,給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?

  明確:枝繁葉茂,濃陰匝地。春季、夏季。

  2、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考:

  木葉:亭皋木葉下,隴首秋云飛。

  九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。

  落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。

  無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

  思考:這些詩句中的“木葉”和“落木”,給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?

  明確:蕭瑟、凄涼。秋季。

  3、在此基礎上,我們比較一下 “秋月照層嶺,寒風掃高木”與“高樹多悲風,海水揚其波”這兩句詩?纯丛娭械摹澳尽焙汀皹洹庇惺裁床煌。

  明確:“高樹多悲風,海水揚其波!钡摹皹洹庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺,寒風掃高木!敝械摹澳尽瘎t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”和單純。

  問:為什么會有這樣的感覺呢?——秋天到了,樹葉落了。

  小結:這就是“木”在古詩中的第一個藝術特征――本身含有落葉的因素,具有單純、開闊的秋的特點。

  4、提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”給人以 “落葉”的暗示呢?

  明確:因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

  5、思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩句:

  “裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?

  明確:“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。

  結論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的`是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個藝術特征。

  6、小結:“木“的藝術特征是:本身含有落葉的因素,具有單純、開闊的秋的特點;微黃干燥單純,帶來空闊、疏朗的清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉,密密層層的濃陰,褐綠色的樹皮,充滿生機 、活力。

  7、學生齊讀第七段,品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因!谒囆g語言中。

  三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。

  1、思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(可提示:文章第5節(jié)前3句)

  明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

  2、詩歌語言有暗示性,其實不少東西具有一定的暗示性。比如:紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔,引導學生聯(lián)想。

  四、思考同類文學現(xiàn)象,觸類旁通,舉一反三,了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

  師:詩歌的語言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,我們在鑒賞詩歌的時候,不僅要品嘗言內(nèi)的意思,而且要品嘗言外意味。

  思考1:古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為難以言傳的精妙語言,如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。

  思考2:請根據(jù)你所熟悉的梅花詩,說說“梅”這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。

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