四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-25 09:28:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、課前談話。

  1、誰(shuí)去過(guò)華山?想看看華山嗎?

  2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

  3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)?

  二、復(fù)習(xí)。

 、闭J(rèn)讀詞語(yǔ)。

 、猜犈錁(lè)朗誦。

  三、讀講課文,品味華山的高。

 、睂W(xué)習(xí)第一自然段。

 、哦嗝襟w出示圖一,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候,誰(shuí)去干什么?”句式說(shuō)圖意,課文是怎樣寫的?

 、浦该x第一自然段。

 、橇私鈹⑹路椒ā

 、染氄f(shuō):你能用“什么時(shí)間,誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話嗎?

 、升R讀第一自然段。

 、簿x第二、三自然段。

  ⑴自由讀這兩節(jié)課文。

 、茖W(xué)習(xí)第二自然段。

 、俣嗝襟w出示圖二,指導(dǎo)看圖。

  ②設(shè)疑:爬華山為什么如此艱難呢?

 、壑笇(dǎo)朗讀.

  ④此時(shí),他們會(huì)發(fā)出怎樣的'驚嘆?

  相機(jī)出示句二、句三:啊!華山真高哇!競(jìng)讀齊讀

  ⑤華山到底怎么個(gè)高法?相機(jī)出示句四、句五。

  a指名讀句子。

  b質(zhì)疑問(wèn)難。(多媒體出示圖二,指導(dǎo)看圖理解)

  c設(shè)疑:從這兩句話,你品味出華山的什么特點(diǎn)?

  d齊讀句子。

  ⑥談話:相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥:“情不自禁”

  ⑦學(xué)習(xí)古詩(shī):

  a指名讀。

  b小組學(xué)習(xí):要求:你是怎樣理解這首詩(shī)的?請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找,并用“”劃出。(師巡視)

  c指名讀句子,點(diǎn)評(píng)。

  d質(zhì)疑問(wèn)難:

  e詩(shī)文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。

  f指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。

  g競(jìng)讀古詩(shī)。(評(píng)價(jià))

 、菍W(xué)習(xí)第三自然段。

 、俣嗝襟w出示第三自然段,指名讀(點(diǎn)評(píng)),表演讀。

 、谘由欤哼@首詩(shī)好在哪?這孩子是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)幾歲?

 、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

  四、課中鞏固

  ⒈競(jìng)賽背古詩(shī)。

 、舱n外延伸:

 、哦嗝襟w出示動(dòng)畫:欣賞華山的風(fēng)光。

  ⑵收集有關(guān)華山的資料。

  3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

  教學(xué)重點(diǎn):這篇課文學(xué)生比較熟悉,講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

  1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

  2 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

  3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (要點(diǎn):著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

  一 由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元,引出《皇帝的新裝》。

  二 簡(jiǎn)介作者安徒生

  ——安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

  三 簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

  童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

  四 正字音

  滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)

  隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說(shuō)”)和好hé 自稱chēng(“說(shuō)”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

  圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)

  五分析

  (一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

  根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時(shí)要進(jìn)入角色,讀出感情。。

  (二)分析段落,概述段意。

  ——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服,(故事發(fā)生的緣由)。

  第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

  第三部分,(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

  第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

  (愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

  (三)口頭復(fù)述故事。

  ——要求:(1)敘述有條理,情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚,聲音響亮。

  (四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的!实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

  (五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通。

  (六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

  1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?

  ——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,愛慕虛榮,奢靡無(wú)度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

  2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

  ——第二部分:騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

  3 皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?

  ——皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí),心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

  4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

  ——皇帝聽見兩位官員這樣說(shuō),可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知,口是心非;

  5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫

  ——皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,裝模作樣的丑態(tài)。

  6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候,有點(diǎn)兒“發(fā)抖”,但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

  ——皇帝聽到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

  7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

  ——愛慕虛榮,荒淫奢侈,昏庸無(wú)能,愚蠢可笑,口是心非,自欺欺人。

  六作業(yè)

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):分析其他人物性格特點(diǎn)。

  一復(fù)習(xí):分別列舉皇帝的可笑舉止。

  二分析大臣們的言行,大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

  1先去看布料的兩位大臣,課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  ——課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說(shuō)出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩

  彩是不是很漂亮!边@是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問(wèn)他:“噯,您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?

  3課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?

  ——另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的`老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料,寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫同一事物的雷同。

  4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相,要瞞和騙?

  ——這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō):“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話。可見,所謂稱職的老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

  3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

  ——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見,也都隨聲附和:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位,在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

  4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

  ——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙,展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

  5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

  ——虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?/p>

  三分析百姓:

  1皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了,老百姓的反應(yīng)如何?

  ——老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。

  2為什么老百姓剛開始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話?

  ——官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

  3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

  ——從“私自低聲地傳播開來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

  四分析小孩子為什么敢說(shuō)真話?

  ——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。

  五分析騙子為什么能得逞?

  ——狡猾陰險(xiǎn),抓住了人們的心理,用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

  六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義,理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

  ——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn),無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。。

  七本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

  ——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实,只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,展開大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話,都愛說(shuō)假話,獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫,無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣,騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛,?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響

  八情節(jié)特點(diǎn)。

  ——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活?鋸埵峭捛楣(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的,但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō),這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫后,更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當(dāng),群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的!蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思?鋸堉邪侠硇,是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn),也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

  九語(yǔ)言特色。

  ——通過(guò)分角色朗讀,我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢,保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個(gè)大城市里,來(lái)了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言,所以他寫的童話,語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō),“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn),十分生動(dòng)。

  十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

  ——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

  十一想象訓(xùn)練:

  1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。

  2用夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。

  ——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭,不要急于往下讀,合起書自己先來(lái)想象想象:讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。

  讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”,你想象一下,這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

  讀到“都看不見衣服”,你想象一下,這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想,怎么辦。

  讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”,你想象一下,這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”,你想象一下,這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣,結(jié)局怎么樣。

  想一想,讀一讀,體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

  十二板書

  皇帝的新裝

  安徒生 丹麥著名童話作家

  童話:兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。

  故事情節(jié): 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

  (緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

  (皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

  大臣(虛偽自私,阿諛?lè)暧?

  ↓↓助騙

  騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓

  投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

  擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑

  ↑↑揭騙

  小孩

  (天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏)

  主題:反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

  寫作特點(diǎn):想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

語(yǔ)文教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)舊知,提出問(wèn)題。

  1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。

  我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國(guó)。

  2、既然有“和”,就說(shuō)明他們?cè)?jīng)“不和”,為什么“不和”呢?

  指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。

  討論“嘴”指什么?(板書:嘴)

  (廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō),沒有其他本領(lǐng)。)

  3、推出研究問(wèn)題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?

  藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。

  我們就來(lái)聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?

  二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)

 、宓2~3自然段

  1、 聽2~3自然段錄音,說(shuō)一說(shuō):趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶——和氏璧,就寫信說(shuō)愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)

  2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來(lái)商議。趙王為什么如此著急?

  (引讀):大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來(lái)打。

  3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說(shuō)說(shuō)趙王為什么而著急?

  (趙王深深地知道秦國(guó)并無(wú)誠(chéng)意以城換璧,如果如信上所說(shuō)把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會(huì)以此為借口,發(fā)兵進(jìn)攻,到時(shí)候遭秧的就是趙國(guó)。)

 、娴4~7自然段

  1、正當(dāng)群臣無(wú)策,趙王左右為難之時(shí),有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書:勇敢機(jī)智)

  聽4~7自然段錄音

  2、 我們來(lái)看看,所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

  (生齊讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒有動(dòng)兵的理由!

  3、我們以前學(xué)過(guò),文章一般通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)

 、 在這段話里,能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品,填好表格,說(shuō)說(shuō)為什么。

 、 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

 、 藺相如“想了一會(huì)兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?

  (藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)

 、 “愿意”:在國(guó)家危難之時(shí)能挺身而出。

 、 “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個(gè)假設(shè)句的連用,表示對(duì)兩種情況的.對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說(shuō)明他慎謀遠(yuǎn)慮,考慮周全。

 、 句式訓(xùn)練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說(shuō)一句話

 、 朗讀指導(dǎo):藺相如把問(wèn)題考慮得非常透徹,連對(duì)策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?

  自由讀——指名讀——齊讀

  ㈢第8~9自然段

  1、趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國(guó)。藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書:進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來(lái)的?

  朗讀訓(xùn)練:指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”

  2、看來(lái),這和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見多識(shí)廣的秦王也愛不釋手?伤麉s“絕口不提交城換璧的事”,是因?yàn)樗珜W⒂谛蕾p寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?

  所以在藺相如看來(lái),秦王(引說(shuō))“果然”絕口不提交城換璧的事,可知秦王并無(wú)誠(chéng)意,要想全身而退,必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

  3、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)8~9自然段,完成表格

  請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段,先聽課文錄音,再找人物言行,然后抓關(guān)鍵詞句,最后悟思想品質(zhì)(板書:聽、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8~9自然段,和你的學(xué)伴討論討論,談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn),完成表格。

 、 聽第8~9自然段錄音

  ⑵ 自學(xué)8~9自然段,完成表格

  4、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥

  ⑴藺相如看到這種情形,知道秦王沒有交城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):“大王,這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指點(diǎn)給您看!

 、 這塊和氏璧是稀世珍寶,真的有“小毛病”嗎?

  藺相如這么說(shuō)是為了什么?(板書:設(shè)計(jì)取回)

 、 朗讀訓(xùn)練:藺相如設(shè)計(jì)從秦王手中取回和氏璧,該怎么說(shuō)秦王才會(huì)相信呢?

  指名讀——齊讀

 、 秦王聽藺相如這么一說(shuō),果然中計(jì),就把和氏璧交給了藺相如。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,只見藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。

  一連串的動(dòng)詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智敏捷。

 、 藺相如理直氣壯地說(shuō):“……”

  ① 理解“理直氣壯”

  藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秦王理屈,而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目,所以能理直氣壯地揭穿騙局。

  那藺相如對(duì)秦王說(shuō)這番話的時(shí)候,除了“理直氣壯”之外,還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)

 、 朗讀訓(xùn)練:“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”

  指名讀——分組賽讀——齊讀

 、 說(shuō)著,藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時(shí),藺相如是不是真的要撞?為什么?

  原因:藺相如捧玉撞柱是假,逼秦王就范是真。因?yàn)榍赝鯇?duì)和氏璧愛不釋手,絕不會(huì)眼睜睜地看著和氏璧被撞碎,這也是藺相如的機(jī)智之處。

  果然,秦王中計(jì)(引讀:秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說(shuō)一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。)

  ⑶ 藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。

  句式訓(xùn)練:這是一句間接轉(zhuǎn)述句,我們一起來(lái)直接把它改成直接引用的話(生齊說(shuō):“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,我才肯交出來(lái)!)

  藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”,目的是什么?

 、 造聲勢(shì),讓其他五國(guó)都知道秦王欲向趙國(guó)交城換璧;

  ② 拖時(shí)間,好派人把和氏璧及時(shí)安全地送回趙國(guó)。

 、 秦王萬(wàn)般無(wú)奈,只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后,還是覺得秦王絕沒有誠(chéng)意拿城換璧,于是(引讀)叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。(板書:完璧歸趙)

  此處,可以看出藺相如料事如神,做事果敢。

  ⑸ 到了舉行典禮的那一天,藺相如進(jìn)宮見秦王,大大方方地說(shuō):“……”

 、 理解“大大方方”

  藺相如私下派人送和氏璧回趙國(guó),可能會(huì)有怎樣的后果?

  此時(shí),情況危急,秦王隨時(shí)可以給藺相如扣上欺君的罪名,可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度,大大方方,他的膽識(shí)實(shí)在是讓人佩服。

  ② 用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話的意思

  自由練說(shuō)——指名說(shuō)

 、 歸納:藺相如對(duì)秦王說(shuō),假如你有誠(chéng)意的話就先交城,我們趙國(guó)也會(huì)馬上把和氏璧送過(guò)來(lái),不然,就算你殺了我,你不但得不到和氏璧,反而會(huì)被天下人恥笑,原來(lái)秦國(guó)是這么不講信用。

  ④ 朗讀訓(xùn)練:指名讀——分組讀——齊讀

 、 藺相如和秦王據(jù)理力爭(zhēng)(板書:據(jù)理力爭(zhēng)),秦王沒有辦法,只得客客氣氣的送藺相如回國(guó)。

 、 朗讀描寫秦王的三句話

  1、朗讀訓(xùn)練:藺相如的言談舉止,讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動(dòng),總是被藺相如牽著鼻子走。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫秦王無(wú)可奈何的句子,再讀一讀,相信你能讀得很好。

  自由讀——指名說(shuō)(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀

  ⑴ 秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說(shuō)一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。

 、 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

 、 秦王沒有辦法,只得客客氣氣地送藺相如回國(guó)。

  2、作者通過(guò)描寫秦王處處受制于藺相如來(lái)表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫作方法叫做,(引生齊說(shuō):側(cè)面描寫)。

 、 第10自然段

  這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果如何呢?

  (引讀)因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功,趙王封他做上大夫。

  三、參照板書,詳細(xì)復(fù)述

  1、 學(xué)了這個(gè)故事,我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服,相信同學(xué)們也都希望能把這個(gè)故事從頭到尾,有條有理地講給別人聽,那接下來(lái)的時(shí)間,我們就來(lái)試一試。

  2、藺相如“完璧歸趙”這個(gè)故事的經(jīng)過(guò),大致上可以分為這么幾步(指板書):進(jìn)宮獻(xiàn)寶→設(shè)計(jì)取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭(zhēng)。同學(xué)們可以根據(jù)板書和自己制作的表格,在加上故事的前因後果,自己先試著說(shuō)說(shuō)看,自己練完之后,講給同桌同學(xué)聽一聽。

  3、指名說(shuō)

  四、小結(jié)

  秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,勇敢機(jī)智地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解孔子拜師的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果,激發(fā)對(duì)孔子刻苦好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和老子誨人不倦的教學(xué)品格產(chǎn)生崇敬之情并體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從文中體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入課題

  引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讀好課題。

  二、回顧課文內(nèi)容,填一填

  1、生快速回顧課文,完成題目

  孔子()歲的時(shí)候,從()前往()拜()為師,孔子和老子的品行受到了人們的()。

  2、師引導(dǎo)生讀這一段話,生再次觀察課題和這一段話,提出自己的疑問(wèn)。

  師預(yù)設(shè):①孔子為什么要拜師?

 、诳鬃雍屠献拥.什么品行受到了人們的敬重?

  3、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句,用﹏勾畫出來(lái)。

  4、出示中心句,生讀。

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)孔子和老子崇高的品行

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、自由讀課文第一自然段,思考:孔子為什么要拜師?

  生交流,理解詞語(yǔ)(淵博)

  問(wèn):孔子前往求學(xué)的時(shí)候,他的學(xué)識(shí)怎么樣?

  生交流,理解詞語(yǔ)(遠(yuǎn)近聞名),師學(xué)法指導(dǎo):聯(lián)系上下文

  2、出示第一自然段,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)(年輕、已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總覺得)感悟孔子(謙虛好學(xué))的品行。

  3、師補(bǔ)充:孔子30歲時(shí)已博學(xué)多才,成為當(dāng)時(shí)比較有名氣的一位學(xué)者,可他依然堅(jiān)持求學(xué),說(shuō)說(shuō)你心中的孔子是一個(gè)怎樣的人?

  4、生感情朗讀第一自然段。

  5、出示中心句:人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。(生讀)

  (二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、生小聲讀課文第二自然段,勾畫你覺得精彩的句子和詞語(yǔ),體會(huì)孔子崇高的品行,找出精彩的句子多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。也可以提出自己的疑問(wèn)。

  2抽生交流

 、俪鍪揪渥樱呵泛吐尻(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。

 、谧リP(guān)鍵詞“相距上千里”體會(huì)行程之遠(yuǎn),抓詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、走”體會(huì)行程之難。

 、鄢鍪镜貓D,學(xué)生利用地理位置直觀感受“行程之遠(yuǎn)”。

 、芟胂笄榫埃瑤熒鷮(duì)話

  師采訪:假如你是孔子,會(huì)怎么做?

  驕陽(yáng)似火的中午,孔子,你已經(jīng)汗流浹背,停下來(lái)休息一會(huì)兒,好嗎?

  冰天雪地的夜晚,孔子,停一停吧?

  ……

 、葜笇(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀,以讀促悟,感悟孔子“求知若渴”的品行。

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。(生讀)

  ⑵學(xué)習(xí)“師生相見”

  師:功夫不負(fù)有心人,孔子終于在洛陽(yáng)城外,見到了自己的恩師,出示插圖,想象:孔子會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么?

  ①師讀文,生一邊聽,一邊勾畫作者描寫孔子的句子。

 、诔樯涣鳎

 、圩ピ~語(yǔ)“風(fēng)塵仆仆”了解孔子的外貌,再次體會(huì)行程艱難。

 、軓膭(dòng)作(上前行禮、再次上前行禮)體會(huì)孔子的謙遜有禮

  ⑥出示孔子的幾句話,從語(yǔ)言體會(huì)孔子的謙遜有禮。

  師學(xué)法指導(dǎo)(表現(xiàn)人物的品行,可以從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn))

  出示句子:學(xué)習(xí)是沒有止境的。(師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn))

  師預(yù)設(shè)師:孔子把老子的知識(shí)學(xué)完了,是不是就到了學(xué)習(xí)的盡頭了呢?

  生:不是

  師:你們現(xiàn)在上小學(xué),將來(lái)還要上中學(xué),再讀大學(xué),學(xué)習(xí)就完了嗎?

  生:還要上研究生,就是以后工作了,也還要學(xué)習(xí)。

  師:這就叫“學(xué)無(wú)止境”師板書

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。(生讀)

  3、談“老子”,感悟老子高尚的品行

 、派涣鳌袄献印钡馁Y料

 、仆篮献鲗W(xué)習(xí),感悟老子的品行

  出示學(xué)習(xí)提示:小組合作學(xué)習(xí)提示:

 、龠呑x邊畫,畫出描寫老子言行的句子。

 、谡f(shuō)一說(shuō),同桌互相交流一下你對(duì)所劃句子的理解。

  ⑶交流老子的品行

  從詞語(yǔ)“頭發(fā)胡子全白了”“研究學(xué)問(wèn)你不比我差”

 。w會(huì)老子重視人才、謙遜有禮的高尚品行)

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。(生讀)

 、冉巧珜(duì)話,補(bǔ)充資料(生了解古人自稱稱名,以示謙虛有禮,對(duì)別人不能直呼其名,而以字相稱。)

  ⑸角色朗讀(分小組朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀)

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。(生讀)

 。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段

  出示句子:從此,孔子每天不離老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

  抽生讀、評(píng)價(jià)(抓關(guān)鍵詞:每天、隨時(shí),體會(huì)孔子求學(xué)孜孜不倦,從詞語(yǔ)“毫無(wú)保留”體會(huì)老子的誨人不倦。)

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。(生讀)

  四、小結(jié)升華

  1、出示孔子畫像(在兩千多年漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,孔子所創(chuàng)立的儒家文化逐漸成為中國(guó)的傳統(tǒng)文化,并影響到世界各國(guó),成為整個(gè)東方文化的“基石”。然而,人們不僅佩服孔子的學(xué)問(wèn),更敬重他高尚的品行。)

  五、拓展延伸

  1、出示《論語(yǔ)》的精典句子,學(xué)生感悟中國(guó)的傳統(tǒng)文化

  2、師生吟誦論語(yǔ):

  溫故而知新。

  三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎。

  知之為知之,不知為不知,是知也。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本文從“記憶”這一獨(dú) 特視角出發(fā)來(lái)剖析人生與 人性的寫法,領(lǐng)悟詩(shī)情與哲理

  2.誦讀及語(yǔ)感的培養(yǎng)

  3.借鑒、吸收精美語(yǔ)段

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.精巧的構(gòu)思,層層深入的寫法。

  2.比喻、排比的巧妙運(yùn)用

  3.安排一課時(shí)。

  三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  (一)詞語(yǔ)解釋:

  征兆:事先顯露出來(lái)的跡象;征候。

  匍匐:①以腹貼地前進(jìn)。②軀體貼地(像蟲、蛇、 龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。

  芥子jiè:小草,喻輕微纖細(xì)的事物

  清醇:清澈無(wú)雜質(zhì)。

  作孽:做壞事;造孽。

  銘記:牢記在心中。

  自在:①自由;無(wú)拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的`系縛,通達(dá)無(wú)礙。

  狹隘:①狹窄。② (指氣量、見識(shí)等)狹小。

  執(zhí)拗niù:堅(jiān)持己見,固執(zhí)任性。

  泯滅:①消滅;消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。

  冠冕:①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。

  真諦:真切的理論和精義;奧妙所在。

 。ǘ┳髡唔n少華:

  1933年秋生于北京。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。1947年于北京二中就讀時(shí)開始發(fā)表文學(xué)作品。畢業(yè)后留校任語(yǔ)文教師。在職期間先后于中國(guó)人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發(fā)表,其中《序曲》被認(rèn)為是其成名作。新時(shí)期以來(lái),創(chuàng)作以散文為主,兼及報(bào)告文學(xué)和小說(shuō)。曾獲得首屆和第二屆全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)以及散文,諷刺小品、兒童文學(xué)和小說(shuō)等多項(xiàng)創(chuàng)作獎(jiǎng)。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國(guó)家正式教材,介紹到海外華人讀書界,并譯為英、法、日等國(guó)家。

  (三)分析結(jié)構(gòu):

 。1)第一部分:什么是遺忘,眾說(shuō) 紛紜,這是否說(shuō)明“”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)?究竟怎樣解釋最好?

 。2)第二部分的4個(gè)排比句該如何理解?

 。3)第三部分連續(xù)使用比喻句,選取“灰燼”“流水”“落花”三個(gè)意象,是要表述與有 關(guān)的什么道理?有何好處?

 。ㄋ模┧囆g(shù)特色:

 。1)形散神聚,表達(dá)迂回曲折。

 。2)哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

 。3)多用排比、比喻,優(yōu)美的語(yǔ)言和意象,生動(dòng)的問(wèn)答形式,使文章生動(dòng)活潑,又有典雅氣象。

  (五)小結(jié):

  文章到結(jié)尾也沒有回答什么是,只是把當(dāng)作了文章線索,為我們論述了生命的意義和價(jià)值。這就是文章隱含的意圖,言在此而已在彼。這就是本文的特別之處:文章不是解答“”的概念,而是在揭示所蘊(yùn)含的哲理。最后,用一句名言來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)本文的感想。奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò):“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)………

 。┓聦懹(xùn)練:

  (1)仿寫:提煉“是灰燼、是流水、是落花……”段

  消極者說(shuō)__________________________________________

  積極者說(shuō)____________________________________________

 。2)20xx年高考第26題:在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑,使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng),修辭方法相同:

 、俦^者說(shuō),希望是地平線,就算看見,也永遠(yuǎn)走不到了;

  樂(lè)觀者說(shuō),希望是________________,______________________,__________________。

 、跇(lè)觀者說(shuō),風(fēng)是帆的伙伴,能把你送到勝利的彼岸;

  悲觀者說(shuō),風(fēng)是__________________, ____________________。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

  課外找一篇散文詩(shī),做讀書筆記。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能面對(duì)不同的情況,向別人介紹自己。

  2.能認(rèn)真傾聽別人的自我介紹,有禮貌地提出意見。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  對(duì)象和目的不同,介紹的內(nèi)容有所不同。

  教學(xué)策略

  首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交流興趣。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)“自我介紹”這一話題的興趣,然后充分利用教材中設(shè)置的情境,通過(guò)小組討論、合作交流的方式,使學(xué)生能在不同的情況下,相應(yīng)調(diào)整介紹自己的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一 談話導(dǎo)入,明確要求

  1.談話導(dǎo)入,提出任務(wù)。

  師導(dǎo)入:通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí),我們有許多新的收獲。如,描寫人物,要抓住其語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn),我們要把這種方法運(yùn)用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己:和別人初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者……面對(duì)種種情況,我們應(yīng)該怎樣自我介紹呢?今天的口語(yǔ)交際,我們就來(lái)討論討論。(課件出示:自我介紹)

  2.小組討論,明確要求。

 。1)出示課件。

  課件出示:

  選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,試著作自我介紹。介紹前,想一想是要向誰(shuí)介紹自己,介紹自己的目的是什么,介紹時(shí)需要注意些什么。

 。2)師指名讀要求。

 。3)同桌討論交流自我介紹時(shí)要注意些什么;師指名交流。

  (4)師小結(jié):自我介紹時(shí),要明白向誰(shuí)介紹自己,了解介紹自己的目的,需要了解一些注意事項(xiàng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】本次口語(yǔ)交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展要求,全面互動(dòng),能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考,主動(dòng)按要求去交流。同時(shí),有了全體學(xué)生的積極參與,目標(biāo)與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里,使交際活動(dòng)有所成效。

  板塊二 選擇情境,全班交流

  1.引導(dǎo)生明確面對(duì)不同的情境,自我介紹時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

 。1)課件出示課本中創(chuàng)設(shè)的情境。

 。2)師指四名生分別讀一種情境。

 。3)明確不同的情境下,自我介紹應(yīng)該側(cè)重的方面。

  ①師引導(dǎo):在不同的情境,不同的場(chǎng)合,我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流討論。

 、谒娜诵〗M內(nèi)互相討論,相互補(bǔ)充,明確注意事項(xiàng);師巡視指導(dǎo)。

 、蹘熤该涣。

 。4)師小結(jié):轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校應(yīng)介紹自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面;應(yīng)聘校報(bào)記者時(shí),應(yīng)著重介紹自己的語(yǔ)言表達(dá)及寫作能力;報(bào)名參加電視臺(tái)“我是小歌手”節(jié)目,應(yīng)著重介紹自己在唱歌方面的.特長(zhǎng)及取得的成績(jī);去車站接不認(rèn)識(shí)你的客人時(shí),應(yīng)該著重介紹自己的外貌特征,使別人在人群中一眼就能認(rèn)出你。

  2.生選擇情境,小組內(nèi)交流,互說(shuō)互評(píng)。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽,適時(shí)補(bǔ)充,提出建議。

  3.示例:

  大家好,我叫×××,之前在××學(xué)校讀書。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng),所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑,平時(shí)最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲;我有很多愛好,如打籃球、看電影、唱歌等,真誠(chéng)地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流;我對(duì)人友善,也很溫柔,希望在這里能交到更多的朋友,更愉快地學(xué)習(xí)。

  4.師生共評(píng):評(píng)一評(píng)上臺(tái)交流的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn),還存在哪些問(wèn)題,怎樣才能說(shuō)得更清楚,提出建議。

  5.第二次全班交流,要求根據(jù)同學(xué)們的建議改正不足。

  6.評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深。

 。1)師引導(dǎo):在今天的交流中,你最欣賞誰(shuí)的自我介紹?請(qǐng)你根據(jù)他選擇的情境的特點(diǎn),給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)。(建議學(xué)生設(shè)計(jì)小小歌手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小記者獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)等)

 。2)生評(píng)議。

  7.四人小組內(nèi)再次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交流,爭(zhēng)取做得更好。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生創(chuàng)意的火花需要教師去點(diǎn)燃。在課堂結(jié)束之際進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),既是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的一次總結(jié)評(píng)比,也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花,讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真評(píng)價(jià)的契機(jī)。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng),是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的又一次考驗(yàn),為學(xué)生提供了一個(gè)錘煉語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

  教學(xué)反思

  “口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的習(xí)得與思維發(fā)展的過(guò)程。這一過(guò)程應(yīng)注重“體驗(yàn)”二字,重點(diǎn)把握:

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)揣摩、比較、運(yùn)用才能獲得新的發(fā)展。

  “口語(yǔ)交際”的教學(xué)不僅應(yīng)該注重“說(shuō)”的能力的培養(yǎng),還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說(shuō)出濃濃的“交際味”,同時(shí)兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。

  正確處理好語(yǔ)言發(fā)展與知識(shí)獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同情境運(yùn)用不同方式介紹自己的能力。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、檢查作業(yè):(找同學(xué)背誦第4-6自然段,并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。)

  二、自主探究:找出你所欣賞的語(yǔ)句,并說(shuō)出你真實(shí)的感受。

  (講解:很有代表性的幾句:)

  1、全文首句:“這幾天心里頗不寧?kù)o”

  (分析:這是分量很重的一筆,可見“文由情生”,本句是“文眼”。)問(wèn):起筆這樣寫是什么目的?

  (分析:不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。)

  2、第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。(分析:此段拋開寫景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?

  明確:A、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒有離開“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?)

  3、第三段最后一句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

  (分析:A、這是過(guò)度句,提示下文重筆寫荷塘月色;B、這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)

  三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的:

  分析:(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn),由上而下的順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

  以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:

  A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。

  B、抓可見與可想的結(jié)合,寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。

  “通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

  分析:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”;ㄏ(作用于人的嗅覺)——渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

  把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎?

  合理:而且把花香的特點(diǎn)寫清了,形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無(wú),這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)

  的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。

  四、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段::

  欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的.品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:

  1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒?2、“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼!边@里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛呢?

  五、小結(jié)全文:

  本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

  六、布置作業(yè):

  自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

語(yǔ)文教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。

  3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  2、課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。

  2、課件播放錢塘江大潮錄像。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:

 、 同桌對(duì)讀生字詞。

 、 抽讀生字卡,師正音。

  2、導(dǎo)學(xué)課文,理解字詞:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段,結(jié)合句子理解字詞,并指導(dǎo)朗讀:

 、 聽?zhēng)熇首x第3自然段,勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

  ② 讀后提問(wèn)。

 、 理解詞語(yǔ):

  人聲鼎沸。

 、 總結(jié)學(xué)法。

  (小黑板出示。)

  ⑵ 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

 、 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

 、 師答疑。

  3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

  4、教師抽查并總結(jié)。

  三、析字形,寫生字

  1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

  2、學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀

  1、談話,板題。

  2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

  3、導(dǎo)入3、4自然段。

  二、觀看錄像,感受壯觀

  看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

  三、小組合作,感悟壯觀

  1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、合作學(xué)習(xí)提示:

 、 你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?

 、 你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題,你們小組是怎樣幫助你解決的?

  ⑶ 通過(guò)小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

  3、組建合作小組。

  4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

  5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

  6、引導(dǎo)小組感悟:

  ⑴ 朗讀文中描述大潮的句子;

 、 課件展示描述的情景;

 、 感情朗讀。

  四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

  1、范讀課文,聽后練習(xí):

  剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

  聽老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

  師讀生聽:

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  2、感悟發(fā)現(xiàn):

  作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的';抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

  3、齊讀課文,感受壯觀。

  五、思路引導(dǎo),背誦壯觀

  1、出示思路提示句子。

  2、出示音樂(lè)、畫面,激發(fā)背誦興趣。

  3、評(píng)價(jià):

  背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!

  六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

  1、積累詞匯:

  今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

  (人聲鼎沸、山崩地裂……)

  2、用詞匯:

  看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?

  師出示一段話:

  今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上( )?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在( )的地方。

  (學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告。)

  3、師生共同評(píng)價(jià)。

  七、全課小結(jié)

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案11-05

語(yǔ)文的教案01-09

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20

《語(yǔ)文園地》教案02-26