語(yǔ)文教案9篇【熱門(mén)】
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)本課“骸、墜”2個(gè)生字,理解“搜索、奧秘、同歸于盡”等詞語(yǔ);
2. 有感情地朗讀課文,明白“清潔工”的特點(diǎn)和作用,掌握例數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法;
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情,能發(fā)揮想象運(yùn)用所學(xué)說(shuō)明方法介紹自己設(shè)計(jì)的清潔工。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解太空清潔工的特點(diǎn)和作用,從而對(duì)太空、科技產(chǎn)生興趣。
2.掌握列數(shù)子、打比方等說(shuō)明方法以及說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn),想象設(shè)計(jì)太空清潔工。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握列數(shù)子、打比方等說(shuō)明方法以及說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)等的特點(diǎn),想象設(shè)計(jì)太空清潔工。
【課前準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件
2.讓學(xué)生查找有關(guān)太空的資料
3.充分預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1. 板書(shū)課題,質(zhì)疑:當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題時(shí),你腦中冒出了什么疑問(wèn)?
3. 師引導(dǎo)歸納:太空清潔工是什么樣?
怎樣清潔太空?
太空有哪些垃圾?
二、初讀課文,整體感知
過(guò)渡:這清潔工究竟是什么樣子的呢?趕快打開(kāi)書(shū)再讀一讀。
1.自由讀文,要求:讀通課文,遇到難讀的詞、句多讀幾遍,想想課文主要寫(xiě)什么?
2.檢查自學(xué)情況
出示詞語(yǔ):奧秘 殘骸 墜落 同歸于盡
指名讀(隨機(jī)正音:墜、骸)—開(kāi)火車(chē)—齊讀
3.用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】明確任務(wù)放手讓學(xué)生初讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助需要檢查的字詞,了解梗概,一舉多得。
三、再讀課文,了解特點(diǎn)
1.默讀課文,找出太空清潔工的構(gòu)造特點(diǎn),用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)課文的介紹和你想象的太空清潔工有什么不同?指生說(shuō),出示句子:
太空“清潔工”的質(zhì)量只有6千克,制造和發(fā)射的全部費(fèi)用不到100萬(wàn)美元。別看它個(gè)兒不大,本領(lǐng)可不小。它裝有4臺(tái)攝像機(jī),能夠搜索上下、左右、前后的情況。
(1)自讀交流讀懂了什么。
(2)去掉“只有、不到”比較,朗讀體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(3)用今年10月1日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的“嫦娥二號(hào)”的質(zhì)量和費(fèi)用與太空“清潔工”進(jìn)行比較,知列數(shù)子的說(shuō)明方法,再次朗讀體會(huì)“只有、不到”。
(4)抓住“搜索”以及其他方位詞語(yǔ),了解“清潔工”的功能。
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會(huì)行文用詞的準(zhǔn)確及使用例數(shù)子的說(shuō)明方法。引入一般航天器或衛(wèi)星制造的費(fèi)用資料,加深對(duì)不到、只有的印象。
四、研讀課文,體會(huì)作用
1.體會(huì)垃圾的危害性
過(guò)渡:這些航天器從設(shè)計(jì)、制造到發(fā)射上天,耗費(fèi)了巨大的人力、物力和財(cái)力,運(yùn)行中哪怕出一點(diǎn)小問(wèn)題也會(huì)造成難以估價(jià)的損失。可是——指生說(shuō),出示:
可是偏有一些“搗蛋鬼”不時(shí)威脅著它們的運(yùn)行安全。這些“搗蛋鬼”就是討厭的.太空垃圾。
(1)句子讀悟體會(huì)打比方
(2)引入太空垃圾的資料,體會(huì)危害性
(3)朗讀體會(huì)
【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)打比方的手法,及行文用詞的生動(dòng)。資料適當(dāng)引入幫助理解對(duì)太空垃圾危害的理解。
2.了解清除垃圾的過(guò)程
師質(zhì)疑:“清潔工”又是怎樣清除垃圾的呢?指生說(shuō),出示句子:
一旦看到太空垃圾,它就立刻靠過(guò)去,然后緊緊抓住那個(gè)“搗蛋鬼”,接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度,在重力的作用下降低高度,一起進(jìn)入稠密的大氣層,這時(shí)劇烈的空氣摩擦產(chǎn)生的高溫就會(huì)將它們一同燒毀。從地面上看,就像天空墜落的流星一樣。
(1)通過(guò)“一、就、然后、接著”等詞說(shuō)清除垃圾的過(guò)程,討論順序是否調(diào)換,體會(huì)行文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(2)抓“搗蛋鬼”,體會(huì)用詞的趣味性:“搗蛋鬼”指什么,如果換成“太空垃圾”表達(dá)效果一樣嗎?
(3)抓“流星”,體會(huì)這一說(shuō)明方法的形象、生動(dòng):。
(4)朗讀訓(xùn)練。
3.小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞體會(huì)行文的嚴(yán)謹(jǐn)、形象、生動(dòng)
五、拓展延伸,想象寫(xiě)話(huà)
1.師質(zhì)疑:這樣的太空“清潔工”,你滿(mǎn)意嗎?哪些地方可以改進(jìn),能不能創(chuàng)造更好的太空“清潔工”?
2.寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練:你將設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的太空清潔工,讓我們的太空更清潔更美麗?說(shuō)說(shuō)功能或者構(gòu)造。
(1)交流怎么才能寫(xiě)得好。
(2)教師引導(dǎo)歸納:試著用上“一、就、然后、接著”等詞說(shuō)清除垃圾的過(guò)程,還可以用上例數(shù)子、打比方等說(shuō)明方法。
3.交流
【設(shè)計(jì)意圖】選擇一段作為學(xué)生寫(xiě)之前的鋪墊,在看了這段話(huà)后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)得生動(dòng),讓人印象深刻的原因:指向說(shuō)明方法、用詞準(zhǔn)確。然后再激發(fā)興趣讓學(xué)生寫(xiě)。本課著重要讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種說(shuō)明方法,前面要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),不斷反復(fù),加深印象,這里寫(xiě)話(huà)要想辦法讓大部分學(xué)生用上這種手法,便于寫(xiě)后的評(píng)價(jià),以促進(jìn)真正提高,一課一得。
六、小結(jié)全文,感情升華
隨著人類(lèi)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大,環(huán)保的概念也在不斷地延伸。人類(lèi)在愛(ài)護(hù)地球家園的同時(shí),也要重視太空環(huán)境的保護(hù)。希望在不久的將來(lái),人類(lèi)在宇宙中遨游時(shí),面對(duì)的是一個(gè)干凈、美麗的太空。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太空“清潔工”
太空清潔工是什么樣?
怎樣清潔太空?
太空有哪些垃圾?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握電話(huà)采訪回答的方法,注意回答簡(jiǎn)潔明了。
2、能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句回答別人提出的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì);
一、導(dǎo)入:隨著社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)代化的東西相繼問(wèn)世,電話(huà)就是其中的一項(xiàng)令人們喜愛(ài)的通訊工具,怎樣通過(guò)電話(huà)與人交談,真正起到運(yùn)用電話(huà)最佳效果,今天我們就這一問(wèn)題來(lái)討論。
二、評(píng)論回答
1、當(dāng)你接到一個(gè)人的電話(huà),(陌生的、熟悉的'),你怎樣回答?(考慮用什么語(yǔ)言)。
2、你如何回答對(duì)方在電話(huà)里說(shuō)的事或提的問(wèn)題。
、耪Z(yǔ)言要簡(jiǎn)練,不能羅嗦。
、茟B(tài)度要平和,聲音不高不低。
⑶聽(tīng)清對(duì)方的話(huà),回答不要重復(fù),不要東扯西拉。
3、通常用什么話(huà)來(lái)回答呢?
、耪(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí),有什么事嗎?請(qǐng)說(shuō)。
、浦x謝你把這件事(消息)告訴了我,再見(jiàn)。
⑶這件事是這樣的請(qǐng)你
注意敘事要簡(jiǎn)單明了,請(qǐng)求對(duì)方幫助目的要明確,不可含糊不清。
三、同桌練說(shuō)
1、通知對(duì)方2、請(qǐng)求對(duì)方
四、小組交流,共同評(píng)議。
五、全班展示,鞏固學(xué)法。
六、作業(yè):進(jìn)行一次電話(huà)交際,同對(duì)方交流或請(qǐng)求對(duì)方。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解,想像句子描繪的景象,從而體會(huì)五彩池這一奇特景觀的神奇美麗,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞,理解“漫山遍野、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)第二、三自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想像,了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、累語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備
CAI課件(內(nèi)含五彩池實(shí)景風(fēng)光片及重點(diǎn)句子)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀,激趣質(zhì)疑知神奇
1、講故事激趣導(dǎo)入 新課,揭示課題。
2、檢查預(yù)習(xí),反饋交流,初步感知五彩池的“神奇”。
(1)小組自讀課文,交流自學(xué)生字詞情況。
(2)整體感知,反饋學(xué)生讀懂的內(nèi)容,進(jìn)行歸納概括。
(3)質(zhì)疑問(wèn)難,梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,確定教學(xué)重點(diǎn)。
二、精讀,再現(xiàn)形象悟神奇
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由朗讀第2自然段,交流讀后的感受。
(1)選擇你最喜愛(ài)的句子用自己喜歡的方式多讀幾遍。
(2)你讀懂了什么?
2、理解重點(diǎn)詞句,了解五彩池水池的特點(diǎn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“漫山遍野”“無(wú)數(shù)”“數(shù)不清”“有……有……有……”省略號(hào)等重點(diǎn)詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)水池多而且美。(教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí))
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、教師范讀,配樂(lè)渲染,啟發(fā)學(xué)生想像評(píng)議文字所描繪的畫(huà)面。
(1)教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛想像畫(huà)面。
(2)學(xué)生交流剛才腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面。
4、課件再現(xiàn)五彩池的奇特景觀,對(duì)照、印證剛才的理解與想像,進(jìn)一步感悟五彩池的“神奇”。
(1)觀看課件談感受。
(2)再讀課文,加深感悟。
5、小結(jié)。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀第三自然段,想想這段主要講什么?
2、再讀,你有什么感受?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思,并試著概括。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括第一句。板書(shū):池池色不同。
(2)學(xué)生先自己說(shuō),然后教師指導(dǎo)學(xué)生概括第二句。板書(shū):一池水多色。
(3)學(xué)生直接概括第三句。板書(shū):有色變無(wú)色。
4、課件展現(xiàn)這三句話(huà)描繪的景觀,學(xué)生一邊看一邊進(jìn)一步思考:從這三句話(huà)里,你還能體會(huì)出什么?
5、師生對(duì)讀,積累語(yǔ)句。
6、小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀第四自然段,思考:形成池水美麗神奇的原因是什么?用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。
2、小組討論。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
三、熟讀,積累語(yǔ)言憶神奇
1、選擇喜歡的句子或段落自由讀。
2、回放美麗神奇的五彩池水風(fēng)光片。
3、誦讀交流。
四、誦讀,運(yùn)用語(yǔ)言贊神奇
1、以學(xué)生提出的.問(wèn)題導(dǎo)入 ,“五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解?
2、“五彩池”和“瑤池”有什么不同?
3、“五彩池”是怎樣的池?
4、現(xiàn)實(shí)中的五彩池要比神話(huà)故事中的瑤池更美麗、更神奇!所以面對(duì)這人間的仙境,作者發(fā)出由衷的贊嘆。
5、齊讀最后一句。
6、設(shè)計(jì)一條宣傳五彩池美麗、神奇風(fēng)光的廣告語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2.學(xué)習(xí)本文用人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):疏通文意,尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí),理解它在事件發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的作用。
難點(diǎn):分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)其表達(dá)作用。
解決辦法:通過(guò)整體感知課文,利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論,學(xué)生質(zhì)疑,師生共同回答。
2.展開(kāi)背誦比賽。
3.訓(xùn)練口述能力,復(fù)述課文。
4.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義,這些農(nóng)民起義,為殘酷的封建統(tǒng)治所迫,充分說(shuō)明了的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治,有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán),給予秦朝的暴政以致命的打擊,促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人,他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的,起義的經(jīng)過(guò)怎樣?我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。
(一)明確目標(biāo)
整體把握全文,掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的意義,理清文章脈絡(luò),分析第1段。
(二)整體感知
1.首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表:秦→漢→三國(guó)→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代。)
2.利用多媒體大屏幕出示:文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。如:(1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見(jiàn)實(shí)、虛詞的運(yùn)用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語(yǔ)前置句狀語(yǔ)后置句等)(7)對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。(8)重點(diǎn)段的背誦。
3.聽(tīng)錄音范讀課文,強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解,并為加粗字注音。
輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅(jiān)執(zhí)銳
4.學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文,疏通課文。
5.學(xué)生復(fù)述課文。(結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件,關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如:(1)去大澤鄉(xiāng)途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買(mǎi)魚(yú)烹食,得魚(yú)腹中書(shū)。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟,祭以尉首。(6)進(jìn)軍過(guò)程。)
6.課文共3段,各寫(xiě)了什么內(nèi)容,是按什么順序組織材料的?指名同學(xué)回答:
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人,而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志,有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因,說(shuō)明起義是在什么情況下爆發(fā)的,接著寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程,說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng),則有智有謀。第3段寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義,勝利進(jìn)軍,并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò),顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
通過(guò)以上分析,可以看出課文先介紹立傳人物的概況,再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò),即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料,這既符合傳記的特點(diǎn),又使記事脈絡(luò)清楚。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.背景及作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補(bǔ)充。司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博,在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶,10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí),20歲起曾多次到南北各地游歷,觀察各地的風(fēng)俗人情,搜集傳聞異說(shuō),為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令,更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū),掌握了豐富的史料,42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)《史記》。公元前99年因上書(shū)替李陵辯護(hù),得罪了漢武帝,被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書(shū),于公元前91年,終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。
(2)《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”(記歷代帝王政績(jī)),十“表”(大事年表),八“書(shū)”(記各種典章制度),三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡),七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書(shū)中不但文字縝密,記事詳細(xì),而且語(yǔ)言形象生動(dòng),人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重,陳涉首事反秦,功大,故人“世家”。魯迅先生稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。
(3)背景:秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后,建立了專(zhuān)制主義的中央集權(quán)國(guó)家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫,實(shí)行嚴(yán)酷的刑法,又焚書(shū)坑儒;大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城,造阿房宮,筑驪山墓。沉重的徭役,繁重的賦稅,殘酷的'刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪,階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾,到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,敲響了秦王朝的喪鐘。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。
(1)齊讀第一段。品味疏通課文。
(2)你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語(yǔ)?
嘗:曾經(jīng)。輟:停止。之:去,往。悵:失望。茍:如果。若:你。太息:長(zhǎng)嘆。燕雀:比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
(3)組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
、匍_(kāi)頭兩句交代了什么?
(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名,這是傳記文學(xué)的開(kāi)頭。)
、陉惿媾c傭人的對(duì)話(huà),說(shuō)明他具有怎樣的志向,他安于現(xiàn)狀嗎?
(陳勝與傭人的談話(huà),生動(dòng)地說(shuō)明了他不甘心受人奴役,同情跟自己命運(yùn)一樣的人,有反抗秦王朝暴政的決心。)
、郾径螌(duì)人物的刻畫(huà)有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭?
(本段逼真地寫(xiě)出了人物的情態(tài)。如:“悵恨久之”,“笑而應(yīng)曰”,“太息”等詞,并且運(yùn)用了比喻的修辭手法,鴻鵠:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀:比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠之志:畫(huà)龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇,由此可以看出文章選材的精當(dāng)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過(guò)整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并分析第1段,了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。
擴(kuò)展:閱讀《老舍自傳》回答問(wèn)題:(加深對(duì)傳記體裁的理解)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、仿照課文,寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容
分析《趕!愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的真摯情懷,課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,字里行間充滿(mǎn)了童趣,尤其第三自然段,寫(xiě)的很具體,是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間
(3)課時(shí)
第(一)課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、看圖導(dǎo)入。
1、今天,老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲,我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候,能夠仔細(xì)的觀察畫(huà)面,你都感受到了什么呢?
。úシ拧洞蠛0!故鄉(xiāng)》,出示課文插圖)
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):海)
2、海水退潮時(shí),人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西,人們稱(chēng)之為“趕!保ò鍟(shū)課題)用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面,在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心
二、初讀課文
1、初讀課文:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀文,(師配音朗讀)
2、解決字音:要讀好課文,必須先掃清生字,大家看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀嗎?
3、文中還有幾個(gè)多音字,你能讀準(zhǔn)嗎?出示興假似將
4、自讀課文了,要求讀得正確、流利。
5、誰(shuí)愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀?
6、解決字形:你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě),能想個(gè)辦法記住它嗎?
7、解決字義:哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來(lái)理解的呢?扎根字詞,把文章讀通順,試?yán)斫獗菊n生字詞。
三、理清脈絡(luò)
1、你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事?課文寫(xiě)的是哪時(shí)發(fā)生的事?從哪里看出的?(每當(dāng)……便想起……)你能用“每當(dāng)……便想起……”說(shuō)句話(huà)嗎?
2、課文按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜?lái)的?
輸理文章脈絡(luò),初步了解文章寫(xiě)法,為下文“寫(xiě)”作準(zhǔn)備。
第(二)課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、引導(dǎo)初讀,感受其“趣”1、輕輕打開(kāi)課文,讀讀2—4自然段,你覺(jué)得什么很有趣,動(dòng)動(dòng)筆,在旁邊作上記號(hào)。
2、交流。出示句子和插圖
句子:“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,有的撿貝殼……”
。1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
。2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里,我們來(lái)邊看圖邊想像,把它們找出來(lái)。
。3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。
這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的……培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣
既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說(shuō)話(huà)。
二、精讀課文,體驗(yàn)其“趣”2、引導(dǎo)學(xué)生交流。
。1)樂(lè)趣一:引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的.語(yǔ)氣。小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書(shū):追浪花)
。2)樂(lè)趣二:引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。
(4)樂(lè)趣四:小伙伴捉螃蟹。交流、示句:“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。
。5)樂(lè)趣五:滿(mǎn)載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容,不改變句子的原意,可以怎么說(shuō)?
3、讓我們閉上眼睛,一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵段落,通過(guò)品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣,多角度把握,感受到文章是如何把這趕海之趣寫(xiě)活的
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
、 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
教師出示下面的圖片,并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛(ài)兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí),在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見(jiàn)的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉,這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來(lái)規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次,上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí),山東蓬萊海濱薄霧漸退,能見(jiàn)度轉(zhuǎn)好,海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧,并逐漸轉(zhuǎn)白,長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分,在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起,并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低,不斷變幻,宛如鱗次櫛比的城市建筑群,在高樓大廈之間,一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨,最左面一座廟宇式建筑,逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島,繼而變成高樓,周?chē)鷯u嶼也不斷變化,時(shí)而如被削平的山頭,時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁,這一高度清晰的“海市”奇觀從16:40發(fā)現(xiàn)時(shí)開(kāi)始,直到18時(shí)30分后才開(kāi)始漸漸暗淡,最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。
據(jù)專(zhuān)家介紹,海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間,萬(wàn)里無(wú)云,海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣,這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異,光線(xiàn)通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射,就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù),加大空氣污染治理,改善了大氣質(zhì)量的緣故,另一方面是源于連日降雨,雨后天開(kāi),天氣比較涼爽的緣故。
( 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。)
有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
2、課題:山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。
一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答 案
1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù),幾。恒,經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)
3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑,忙碌的樣子
6、或憑或立,不一狀不一狀
7、相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。相顧,你看看我,我看看你
8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。
教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
、偻ㄓ[全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟?{b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
A、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。
B、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起,高插青冥,相顧驚疑。
C、而樓上人往來(lái)屑屑。
D、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講:
① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
、 結(jié)尾的作用是什么?
、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?
、 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的.“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
5、拓展練習(xí)
、 請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
6、信息反饋:
附錄資料(課文知識(shí)積累)
山 市
答 案
1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù),幾。恒,經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)
3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑,忙碌的樣
子
6、或憑或立,不一狀不一狀
7、相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。相顧,你看看我,我看看你
8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立,不一狀有的靠著,有的立著,形狀不一。
3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現(xiàn)一次。
三、閱讀全文,回答問(wèn)題。
1、作者是借哪些人的觀察描寫(xiě)山市的?1、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫(xiě)山市的。
2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞,你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌?2、危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”?3、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解,所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋
4、出自本文的成語(yǔ)有哪些?4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清
5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求:
1、讀懂例文(片斷),從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運(yùn)用《明天,我們畢業(yè)》表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。
3、通過(guò),激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例,表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備
寫(xiě)有討論題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
習(xí)作7第一、二教時(shí)總第95、96教時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)人
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《明天,我們畢業(yè)》這課文,作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶,真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng),同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月,我們也即將畢業(yè),也要告別母校,告別朝夕相處的`老師和同學(xué),也一定有許多心里話(huà)要對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)。今天,我們就來(lái)寫(xiě)一話(huà)別的。
板書(shū)課題:話(huà)別--寫(xiě)給......
二、引導(dǎo)審題
1、看到文題,你先想一下,你的心里話(huà)要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
2、把題目補(bǔ)充完整。
3、認(rèn)真思考一下,你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。
4、討論:這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外,要注意是“話(huà)別”,所以要表達(dá)出真情實(shí)感。
三、學(xué)習(xí)例文
1、怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái),又要有真情實(shí)感呢?我們光看文章的片斷,這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的,我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的?
2、自讀例文,思考下列問(wèn)題:
(1)例文主要寫(xiě)了哪些事?
(2)從這幾件事中,可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?
(3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的感情?
(4)聯(lián)系例文和課文《明天,我們畢業(yè)》,思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?
3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書(shū):
表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景
4、教師:例文抓住沈伯伯為“我”送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例,生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。
四、指導(dǎo)選材
l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了,請(qǐng)大家再再回顧一下:在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎?你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情?
2、同桌討論、交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的眷戀之情。
4、集體評(píng)議,教師點(diǎn)撥。
五、完成習(xí)作
1、學(xué)生,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
2、指名讀習(xí)作,集體評(píng)議,指導(dǎo)修改。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為他人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來(lái)的情感。
課時(shí)布置
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1你對(duì)作者巴金了解多少?(簡(jiǎn)介巴金)
2家鄉(xiāng)小朋友想念他,都寫(xiě)信給他。今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)小朋友的一封回信,引出課題,并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)小朋友的信》。
二、自讀課文
1自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2指名讀生字,提出難讀、難寫(xiě)的字,用多種方法識(shí)記。
3找新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1指名讀。家鄉(xiāng)小朋友寫(xiě)40封信,給巴金怎樣的感受?
2朗讀巴金爺爺感謝小朋友們的話(huà),你有何體會(huì)?(巴金爺爺對(duì)小朋友們的愛(ài)是非常真摯的)
四、精讀第2、3段
187歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎?自讀課文第2段,找出有關(guān)句子。
。ò秤胁,寫(xiě)字困難,捏著筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分費(fèi)勁,有時(shí)候在俺的手里一支筆會(huì)有千斤重)
2在這種情況下,巴金爺爺還是提起了筆,給家鄉(xiāng)小朋友寫(xiě)信,這是為什么呢?畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念小朋友們的句子。
3理解“俺多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念小朋友們但力不從心的思想感情。
4理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情,并口頭造句。
5有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1巴金是普通人嗎?他為什么只把自身當(dāng)作普通人?
(俺們從巴金爺爺?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是著名作家,創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國(guó)作品,在國(guó)際上享有高尚的聲譽(yù))
2巴金為什么而寫(xiě)作?理解課文后回答。
(以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài))
。ㄓ谩安皇恰恰眮(lái)造句)
3巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自身的一生?
4理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
。ā伴_(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花,而是指人生放出光彩!皭(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自身生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了他人,而為他人活著,生命才有意義)
巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。(生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受)
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作”,讓生命更有意義?梢(jiàn)他品德多么高尚!
5小結(jié):巴金是有名作家,卻把自身當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人,他當(dāng)時(shí)已87歲了,還在想著怎樣為社會(huì)添光彩,怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果,生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。俺們也要讓自身的'生命開(kāi)花。
6指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。(讀出對(duì)老人的敬重)
六、講讀課文第6段
1指名讀課文,考慮:這一段主要寫(xiě)了什么。
2用親切的語(yǔ)氣讀,把巴金爺爺對(duì)小朋友們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1了解書(shū)信的格式。(稱(chēng)謂、正文、結(jié)尾、署名、日期)
2對(duì)照課文,指明書(shū)信的幾個(gè)組成局部。
八、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受。正是這樣不時(shí)地釋放自身的能量,貢獻(xiàn)自身的精力,巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧,實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
巴金給家鄉(xiāng)小朋友的信
巴金 讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為他人奉獻(xiàn)愛(ài)
小朋友們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2.體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。
重點(diǎn)了解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí);積累文言詞語(yǔ),熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
難點(diǎn)多角度討論分析,理解文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話(huà)英雄,《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古神話(huà)的戰(zhàn)爭(zhēng)之中。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2.體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。
二、指導(dǎo)自學(xué)(2分鐘)
1.借助課文注解和工具書(shū),弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容;
2.借助《學(xué)習(xí)與》等資料,了解作品及人物.
3.熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
四、檢查自學(xué)效果,并引導(dǎo)學(xué)生更正(10分鐘)。
1.指名讀課文,其他同學(xué)幫助更正讀音并讀朗讀時(shí)的節(jié)奏和感情提出看法。
2.學(xué)生把原文抄在黑板上,請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯。其他同學(xué)翻譯質(zhì)量。
3.理解原文大意,并把此故事講聽(tīng)。
4探究,加深理解
師:本文章寫(xiě)的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與我們以往了解的'戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)有所不同,它沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面,沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模,甚至沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程,那么主要抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字來(lái)寫(xiě)的呢?
生:怒。
師:“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)?
生:不順心。
師:從“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教師引導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路:
a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”
b.從“怒”看其后果——天柱折地維絕
c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過(guò)程——激烈
(文中并沒(méi)有寫(xiě),但是從“怒”中,我們不難看出共工的心不甘,且造成了如此破壞性的后果,如此神勇,想想他與顓頊的爭(zhēng)斗的激烈程度,自可不言而喻。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景究竟是怎樣的?可小組交流,注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、把握神話(huà)想象和夸張的特點(diǎn))
d.從“怒”看其人——你覺(jué)得共工是一個(gè)怎樣的人?
。ㄓ赂、豪氣、堅(jiān)強(qiáng)、愿意犧牲自己來(lái)改造山河的大無(wú)畏)
2、再讀感悟
在朗讀時(shí),應(yīng)讀出共工的那種心不甘,那種憤怒之情,那種地動(dòng)山搖只勢(shì)!
a.自由讀
b.指名讀
c.男女競(jìng)賽讀
3、我們從共工身上學(xué)到了什么?面對(duì)挫折、困難時(shí),我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢?(挑戰(zhàn))
五.主題探討:
去掉神話(huà)色彩,還原本色。(即去掉文中的想象和夸張)這則神話(huà)故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容?
a.遠(yuǎn)古時(shí)期原始部落間的激烈斗爭(zhēng)。
b.先祖對(duì)自然界的巨變的認(rèn)知。
主題:文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭(zhēng),塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)的共工形象,從神話(huà)角度向人們解釋了天傾西北,河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。
六、作業(yè)
1.發(fā)揮想象,描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。把它寫(xiě)成一短文。
2.背誦課文。
3.課后題三
板書(shū)設(shè)計(jì)
共工怒觸不周山
爭(zhēng)帝----觸山------柱折-----維絕-----天傾-----物移-----地陷-----塵歸
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