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高中物理摩擦力教案優(yōu)秀18篇
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的高中物理摩擦力教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理摩擦力教案優(yōu)秀 1
一、教學目標
1、能描述滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2、培養(yǎng)分析實驗總結(jié)規(guī)律的能力。
3、了解并分析日常摩擦力的應用，培養(yǎng)物理興趣與正確的價值觀。
二、教學重難點
【重點】滑動摩擦力的'產(chǎn)生條件。
【難點】正確理解滑動摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
學生兩手相疊，用不用的力度按壓并來回摩擦，感受滑動摩擦力的存在，提出問題：阻礙手掌運動的效果來源于哪？引出新課？
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┗瑒幽Σ亮Φ母拍罴捌淙�
提問（直接提問）：什么是滑動摩擦力呢？
學生操作：學生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動等，體會力對手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動摩擦力的概念。
（二）滑動摩擦力的產(chǎn)生條件
提問（直接提問）：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢？
結(jié)合（搓手、推動桌子）的實驗：
（1）當兩個物體不接觸時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互接觸；
�。�2）當兩個物體接觸但不擠壓時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互擠壓。
（3）當兩個物體接觸并且擠壓但無相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相對運動。
�。�4）當兩個物體接觸并且擠壓且相對運動但接觸面光滑無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結(jié)論：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，兩個物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個物體相互擠壓，兩個物體相對運動。
鞏固提高。
鞏固提高（解釋生活中的滑動摩擦力的應用）我們行走靠什么往前推動，車子靠什么往前推動
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：讓學生談談自己本節(jié)課的收獲，其他學生補充，教師總結(jié)，歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：完成課后習題。
高中物理摩擦力教案優(yōu)秀 2
一、設(shè)計思想
本節(jié)課打破以往的教學結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點。
本節(jié)課的教學有三大特點：
1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學習的本質(zhì)。
2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。
3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。
本節(jié)內(nèi)容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學情分析和教材解讀的深入
�。ㄒ唬⿲W情分析
1.學生初中已經(jīng)學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大��；
2.在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；
3.在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的'特點。
（二）教材分析
本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學生的觀察和操作能力。
2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養(yǎng)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養(yǎng)學生尊重事實和實事求是的科學態(tài)度。
2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務于生活的道理。
四、重點難點
�。ㄒ唬┲攸c
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
（二）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。
五、教學策略與手段
講授法、實驗法、討論法相結(jié)合的實驗探究模式
實驗和多媒體教學：
（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。
�。�2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曁釂枺瑢胄抡n
1、趣味實驗演示
向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>
發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個作用力可能是什么性質(zhì)的力，進而給出在物理學中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
�。ǘ┬抡n教學
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件
�、賰晌矬w接觸且相互擠壓
通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？
對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內(nèi)氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
②兩物體存在相對運動趨勢
仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動趨勢。
�、蹆晌矬w接觸面粗糙
夾玻璃球競賽：
競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。
十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？
教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。
給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。
3、靜摩擦力的三要素
�、�、作用點
引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。
�、诜较�
�、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結(jié)論。
②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。
�、鄞笮�
實驗探究靜摩擦力的大小變化：
杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。
4、鞏固提高
①引導學生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。
�、谧寣W生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
教師加以糾正和強調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。
5、應用
教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關(guān)實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。
七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：
1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）
2、與接觸面有相對運動趨勢
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。
四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0 八、作業(yè)設(shè)計 課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。 九、問題研討 （1）物理研究以實驗為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學習過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？ （2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？ 一、教學目標 1、在物理知識方面要求: （1）知道摩擦力產(chǎn)生的。條件。 �。�2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。 （3）掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。 �。�4）知道影響動摩擦因數(shù)的因素。 2、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生分析綜合能力。 3、滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。 二、重點、難點分析 1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系f=μN。 2、難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。 3、在教學中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。 三、教具 1、演示教具 帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。 2、學生實驗材料 每兩位學生一組:物塊一塊、測力計一只。 3、投影儀、投影片。 四、主要教學過程 �。ㄒ唬┮胄抡n 力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學過了兩種力:重力和彈力。今天我們學習第三種力--摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。 �。ǘ┙虒W過程設(shè)計 1、靜摩擦力 演示實驗: 當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。 提出問題:物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？ 當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態(tài)。 提出問題:物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設(shè)想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？ 在同學回答的基礎(chǔ)上歸納出:一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。 提出問題:當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊所 受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 教師講解:靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。 明確:在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。 2、滑動摩擦力 邊演示邊提問:一旦物塊滑動后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？ 再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？ 教師講解:這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。 演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測力計示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。 結(jié)論:滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力（彈力）成正比，可以寫為f=μN μ是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的`材料和光滑程度決定。動摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。 滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。 3、學生分組實驗 教師指導一組學生實驗，其他各組同時操作:用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測力計讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數(shù)；然后保持物塊勻速運動，記下測力計讀數(shù)。 用投影儀打出投影片，讓學生填下表: 數(shù)據(jù)測力計讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向 1.靜摩擦力1: 2.靜摩擦力2: 3.最大靜摩擦力: 4.滑動摩擦力: 問題:你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？ 用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學生討論木板對木塊A有沒有摩擦力？ 討論答案: 圖1物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒有相對運動趨勢，因此木板對物塊A沒有靜摩擦力。 圖2物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時，靜摩擦力不變，f靜大小等于重力mg。 圖3物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。 圖4物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對 運動，因此木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。 圖5物塊A相對于木板有向右運動的趨勢，但A不與木板接觸，因此木板對A沒有靜摩擦力。當然B對A有水平向左的靜摩擦力。 （三）課堂小結(jié) 1、摩擦力產(chǎn)生的條件:有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產(chǎn)生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。 2、摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。 3、滑動摩擦力可由公式f滑=μN計算，或由物體平衡計算。 4、靜摩擦力不是定值，有一個范圍，即0~fm，由物體運動和其他受力情況決定。 �。ㄋ模┳鳂I(yè)與思考 習題: 圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.25，當懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求:(1)B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大？(2)B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？(3)當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？ 思考題: 1、請舉一二個生活中的例子，來說明靜摩擦力為動力。 2、人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反？ �。ㄎ澹┌鍟� 1、靜摩擦力 靜摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間有相對運動的趨勢，而又保持相對靜止狀態(tài)。 靜摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。 靜摩擦力的大小:0~fm 2、滑動摩擦力 滑動摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間發(fā)生相對運動時。 滑動摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對運動的方向相反。 滑動摩擦力的大小:f滑=μN 3、小結(jié)(略) 一、教學目標 （一）知識與技能 1.能根據(jù)生活體驗認識摩擦力； 2.能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力； 3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法； 4.認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。 �。ǘ┻^程與方法 1.經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系； 2.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。 �。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀 1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點； 2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。 二、教學重難點 本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。 本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。 摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。 三、教學策略 對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。 要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。 摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。 四、教學資源準備 多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入新課 （5分鐘） 播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。 思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？ 學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。 體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣。 新課教學 （30分鐘） �。ㄒ唬┠Σ亮� 先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。 �。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； �。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； �。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。 教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。 思考： �。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？ （2）摩擦力的作用點在哪里？ �。�3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。 摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。 學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。 學生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的.物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。 充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。 �。ǘy量滑動摩擦力 演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？ 進一步提問讓學生思考： 用什么工具來測量滑動摩擦力？ 彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？ 用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？ 測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？ 總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。 通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。 培養(yǎng)科學探究能力 （三）研究影響滑動摩擦力的因素 �。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？ �。�2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。 �。�3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設(shè)計實驗步驟和實驗記錄的表格。 （4）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。 �。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。 摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學們繼續(xù)探究。 學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)。 引導學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關(guān)。 學生思考，回答。 每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。 培養(yǎng)科學探究能力 �。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止 讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？ 實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。 （1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。 �。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。 �。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？ 通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。 思考、回答，動手實驗。 培養(yǎng)分析思考能力。 課堂小結(jié) （5分鐘） 通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？ 學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。 促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。 教學目標 1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。 3、知道摩擦的利與弊。 教學重難點 教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。 教學難點：設(shè)計探究實驗。 教學工具 多媒體 教學過程 �。ㄒ唬┮胄抡n 推桌子前進時很費力，為什么？ （二）新課學習 實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。 摩擦力產(chǎn)生的條件： 兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上； 兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動 兩物體之間要有壓力。 2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān) 你認為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學大膽猜想。 猜想一：與壓力大小有關(guān)（可能有同學會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導學生找到壓力影響摩擦） 猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān) 猜想三：與接觸面積大小有關(guān) 猜想四：與運動速度有關(guān) 針對學生的猜想設(shè)計實驗并進行驗證得出結(jié)論 3、生活中哪些地方存在摩擦？ 例：人走路 a.哪里存在摩擦？ b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？ c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？ 例：汽車在冰面上打滑 a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？ b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等） c.輪胎上為什么有紋？ 例：滑雪比賽 a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？ b.怎樣減小摩擦力？ 摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。 4、研究自行車上的摩擦。 通過今天的`學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。 5、知識的拓展。 由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。 課后小結(jié) 摩擦力產(chǎn)生的條件： �。�1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上； （2）兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移； �。�3）兩物體之間要有壓力。 教學目標 【知識與能力】 探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。 【過程與方法】 通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。 【情感、態(tài)度和價值觀】 學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。 教學重難點 【重點】 滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。 【難點】 實驗探究的過程。 教學方法 觀察法、實驗法、討論法、問答法等。 教學過程 �。ㄒ唬┬抡n導入 展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。 通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。 （二）科學探究 問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)？結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行討論。 學生討論：需要有壓力、粗糙的.接觸面以及相對運動。 問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？ 實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素： 1、猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。 2、設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。 3、進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。 4、得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 5、交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等；討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等；實驗安全問題、保護器材問題等等。 6、總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN 問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢？結(jié)合示例分析并討論。 示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。 學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。 問題4：滑動摩擦力有什么作用呢？舉例說明。 回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。 （三）鞏固提高 給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。 �。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè) 小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。 作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。 一、教學目標 （1）知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。 （2）過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。 �。�3）情感態(tài)度價值觀：學生能提高實事求是的.科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。 二、教學重難點 �。�1）重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。 �。�2）難點：實驗探究的過程。 三、教學方法 觀察法、實驗法、討論法、問答法等。 四、教學過程 環(huán)節(jié)一：新課導入 展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。 通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。 環(huán)節(jié)二：科學探究 問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)？結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行討論。 學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。 問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？ 實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素： 1、猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。 2、設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。 3、進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。 一、課標要求 1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認識力的作用效果。 2、經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識。 二、教學設(shè)計思想 以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀。 三、教學目標 1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。 2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。 3、經(jīng)歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。 4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。 四、教學過程 (一)新課導入: 請同學們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事？學生動手做實驗，發(fā)現(xiàn)提起一本書，另一本也隨之被提起。引發(fā)學生的思考，導入新課。（讓學生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢？用實驗設(shè)疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。） (二)新知探究: 任務一:體驗摩擦力的存在 1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？ 2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的`力？ 3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？ （指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。） 任務二:歸納摩擦力的定義 引導學生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。（引導學生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2。） 任務三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 根據(jù)摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點在哪里？（學生會很快答出:方向和作用點） 摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)） 1、引導學生猜想。（如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力？學生就很容易猜想了。） 4、分析論證交流評估。 組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象） （通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達成教學目標3。） 任務四:摩擦力的增大與減小 指導學生看課本61頁科學世界，自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。（通過改變摩擦力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。） (三)達標訓練: 導學案:1、2、4、5 �。ㄍㄟ^1、4題檢測目標，2的達成；通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。） (四)布置作業(yè): 觀察自行車應用了那些摩擦知識？ �。z測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成） 五、教學反思: 在關(guān)于摩擦力，主要是認識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關(guān)，而沒有要求學生知道摩擦力產(chǎn)生的條件。所以設(shè)計中考慮到學生的認識水平?jīng)]有提摩擦力產(chǎn)生的條件。若說到產(chǎn)生條件就會牽扯到動摩擦、靜摩擦，它們的產(chǎn)生條件是有區(qū)別的，討論起來就非常的難。 【設(shè)計理念】 1.在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。 2.摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大�。贿\動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強。因此我精心設(shè)計了四個和增大摩擦力有關(guān)的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。 3.在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質(zhì)量，明確實驗目的，采取分領(lǐng)課題的方法。 【教學過程】 一、引入新課 小游戲──拔河比賽。 師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔精）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？ 生：太滑了。 師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？ 生：不滑。 師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？ 生：摩擦力。（若說不出，就轉(zhuǎn)問“大家認為呢？”） 師：今天咱們就來研究一下摩擦力。 板書：12.3摩擦力 二、進行新課 1.摩擦力定義（方向、作用點）。 師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？ 生：大小、方向、作用點。 板書：大小、方向、作用點 師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。 （演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉） 推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？ 生：回答。 師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。） 海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？ 生：回答。 師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力──摩擦力。 由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。 生：（討論后填空） 師：能不能根據(jù)摩擦力的'方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？ �。▽W生討論后說出答案） 師：（出示定義；學生齊聲朗讀） 2.摩擦力的大小。 師：你見過哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？ （學生討論后舉例） 師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！ 問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？ 問題2:小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？ 問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？ 問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？ 板書：解決問題 �。▽W生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。） 師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質(zhì)是一樣的？實質(zhì)是什么？ 學習目標： 1.知道日常中常見的摩擦現(xiàn)象. 2.知道增大或減小摩擦的方法. 學習重點： 引導學生分析如何增大或減小摩擦力。 學習難點： 如何引導學生進行分析。 教具學具： 軸承。 學習過程： 一、復習鞏固 1.滑動摩擦力的大小與___________________和__________________有關(guān). 2.接觸面受到的壓力越大，物體受到的摩擦力越___，接觸面越粗糙，摩擦力越__. 二、快樂自學、合作探究、展示匯報： 閱讀課本p25-26上的內(nèi)容和插圖，了解日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象，以及常見的增大和減小摩擦的方法. 根據(jù)預習回答下列問題: 在生活中人們根據(jù)實際需要，有時需要增大摩擦(有益)，有時又需要減小摩擦(有害)，所以就想出了各種各樣的辦法來增大或減小摩擦.在各種車輛上安裝輪子以及在機器的軸上安裝滾動軸承，可以大大減小摩擦，這是通過_______________________的方法來減小摩擦.在機器部件之間加潤滑油使兩個表面之間形成油膜，這是通過____________________的方法課題：摩擦力2：09減小摩擦. 我們知道摩擦力與接觸面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，試判斷一下下面幾個示例中是通過改變什么因素來增大還是減小摩擦力的: 乒乓球拍上的膠粒:__________足球鞋上的鞋釘:________________________.水泥路上的刻痕:_________________________用力剎車，使車快速停住:_________________.雪橇的底部要做得光滑一些:___________________. 根據(jù)以上事例總結(jié)出改變摩擦的方法: 增大摩擦課題：摩擦力2：09的方法 課題：摩擦力2：09減小摩擦的方法 典型例題 例1.摩擦無處不在，在生活中或生產(chǎn)中有課題：摩擦力2：09時需要增大有益摩擦，有時需要減小有害摩擦，下列敘述中，屬于增大有益摩擦的是( ) A螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽B旱冰場冰場的地面做得很光滑 C課題：摩擦力2：09自行車的轉(zhuǎn)動部位要經(jīng)常加一些潤滑油D行禮包的包底上裝有四個小輪 思路引導:旱冰場的冰場的地面做得很光滑，這是減小接觸面的__________，從而______摩擦，這樣可以滑得更順暢.自行車的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油是使部件之間形成一層油膜，使它們互不接觸，從而______摩擦;行禮包的底部裝上四個小輪，是變滑動為滾動，從而_______摩擦.螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽，是為了增大接觸面的___________，從而______摩擦. 三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是 我還有的疑惑是 四、當堂訓練： 必做題 1.縫衣針的表面磨得的.光滑發(fā)亮是為了，急剎車時，緊握車閘把是通過的方法來增大摩擦力；在機器的轉(zhuǎn)動部分裝有滾珠軸承，它可以變摩擦為摩擦來減小摩擦力。 2.當用鉛筆寫字時，筆尖與紙面的摩擦是摩擦，用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是，筆刀與鉛筆之間的擦擦是摩擦。圓珠筆寫字時，筆尖與紙的摩擦是摩擦。 3.下列關(guān)于摩擦力認識正確的是（） A.摩擦力總是在物體運動時產(chǎn)生的 B.摩擦力在生產(chǎn)和生活中總是有害的 C.增大物體間的接觸面積，可以增大滑動摩擦力 D.常用滾動代替滑動，可以減小摩擦力 4.下列各種摩擦中，有害的摩擦是（） A.手握瓶子，手與瓶子之間的摩擦 B.機械運轉(zhuǎn)時，各部件之間的摩擦 C.自行車剎車時，車輪與地面間的摩擦 D.吃飯時，筷子與食物之間的摩擦 選做題 1.下列事例中為了增大摩擦的是( ) A足球守門員的手套B塑膠跑道表層的膠粒 C鞋底的花紋D輪胎的花紋 E在石碑的底部墊上圓木拉動石碑F拔河時用力握住繩子 G氣墊船底部的氣墊使船與水面分開H雪后路面上撒一些煤渣 2.下列各種摩擦力中: �、僮呗窌r鞋與地面之間的摩擦力 ②騎車時車輪與軸之間的摩擦粒 �、燮鲃又校c輪之間的摩擦力 �、芷囆旭倳r，空氣與汽車之間的摩擦力;其中屬于有益摩擦的是( ) A①④B②④C①③D②③ 3.在奧運會上，體操運動員在上單杠之前，總是要在手上抹一些鎂粉，而在杠上做回環(huán)運動時，手握杠又不能太緊，他這樣做的目的是( ) A前者是增大摩擦，后者是減小摩擦B前者是減小摩擦，后者是增大摩擦 C兩者都是增大摩擦D兩者都是減小摩擦 4.在家里的浴室中，為了防止地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施中錯誤的是( ) A浴室地面應鋪上帶有花紋的地板磚B人沐浴時穿的拖鞋底帶有凹凸花紋 C腳底下放一條毛巾D穿上平底的塑料拖鞋 5.下列事例中，增大摩擦的措施是( ) A為了容易推動很重的木箱，在木箱下面墊上幾根圓木 B在汽車輪胎上做成有凹凸的花紋 C在機器的傳動部分安裝滾動軸承D自衣服的拉鏈上涂些蠟 6.下列事例中，增大有益摩擦的是( ) A推動笨重物體時，常墊滾木B旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋 C雪橇的底部非常光滑D給機器的軸承加潤滑油 7.自行車是我們熟悉的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用看，它涉及不少有關(guān)摩擦的知識，例如:A輪胎上刻有花紋B車輪做成圓形C塑料套緊套在車把手上D剎車時用力捏閘E在轉(zhuǎn)動部分添加潤滑油F腳踏板凹凸不平G車軸處裝有滾珠H車的把手上有凹槽 上述各項內(nèi)容中屬于通過改變接觸粗糙程度而增大摩擦的是:___________;通過增大壓力而增大摩擦的是:__________;通過變滑動為滾動而減小摩擦的是:______________;通過使接觸面彼此分開而減小摩擦的是:______________.用力踩動腳踏板使自行車前進時，后輪與地面間的摩擦力的方向朝_______(填“前”或“后”) 8.拔河比賽中，運動員要穿比較新的球鞋，而且不希望地面上有沙子，這是因為比較新的球鞋能增大接觸面的粗糙程度從而_____________，而地面課題：摩擦力2：09上的沙子能_________而減小摩擦 9.馬路上一旦潑灑了機油，容易造成交通事故，特別是騎摩托車、自行車時很容易摔倒，這是由于__________________的緣故. 課后練習拓展提升 10.旱冰鞋上的輪子的作用是通過_____________的方法，使_______大大減少，而演奏二胡前往往要在琴弦上抹一些松香，這是通過___________的方法增大摩擦. 11.全班同學正在上課，突然摩擦力消失，對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象描述錯誤的是（課題：摩擦力2：09) A同學們稍微活動就會從椅子上紛紛滑到地面上 B固定吊燈的螺絲從天花板上滑出，使吊燈落到地上 C寫字時鉛筆從手中滑出飄在空中 D由于太滑，稍一用力桌椅就會在地面上不停地滑著、碰撞著 12.磁懸浮列車靠強大的磁性將列車懸浮在軌道上方，從而可高速行駛，那么列車能高速行駛的原因是( ) A依靠列車的慣性B減小了列車的重力 C減課題：摩擦力2：09小了列車與軌道間的摩擦D減小了列車所受的空氣阻力 13.下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是( ) A拔河時用力握住繩子B旅行箱的下面安裝小輪子 C鋼筆擰得太緊不易打開，往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾 D為了把桌面上得污漬擦干凈，常常用大一點力壓抹布 五、課堂作業(yè) 課本P26動手動腦學物理第2-5題 教學目標 一、知識目標 1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。 3、知道摩擦的利與弊。 二、能力目標 1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。 2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。 三、德育目標 讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。 教學重點 滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。 教學難點 滑動摩擦力的定義。 教學方法 觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。 探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。 教具準備 下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。 課時安排 1課時 教學過程 一、引入新課 [師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場。 比賽結(jié)果：女生獲勝。 [師]知道男同學失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說。 [生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。 [師]表面上是老師幫助了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實際上是誰幫助了女同學呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。 二、新課教學 1、摩擦力 [師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。 [生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。 [師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？ [生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。 [師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。 [演示] 一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。 [師]請同學們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么。 [生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反。 [生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。 [師]大家都同意這兩位同學的結(jié)論嗎？ [生]同意。 [師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。 [板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictin frce） [師]請同學們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。 [生]人走路的時候要用到摩擦力。 [生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。 [生]滑雪的時候有摩擦力。 [生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。 [師]同學們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學們幫助解決，請同學們想出盡可能多的辦法來。 [投影] 問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？ 問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，? [生]找一個力氣大的人去擰。 [生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。 [生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。 問題2： [生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。 [生]向上攀的時候用力抓緊繩子。 [生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。 [生]在繩子上打上一個一個的結(jié)。 問題3： [生]抓泥鰍時戴上防滑手套。 [生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。 [生]把泥鰍打死后再抓。 [生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。 [師]同學們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學們討論。 [生]我 [生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。 [師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？ [生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。 [師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？ [生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 [生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。 [生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系。 [師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？ 2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？ [師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結(jié)果的交流和答辯。 [師]實驗前請同學們注意下面的問題。 [投影] �。�1）怎樣測量摩擦力？ �。�2）你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？ [生]摩擦力不能直接測量出來。根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大小。 [師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧？ [生]（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。 [師]第二個問題，大家討論。 [生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。 [師]請同學們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學交流。 �。▽W生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動） 課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系 [投影]（展示）探究報告 演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的`示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。 [師]其他課題組的同學有什么問題可以提問？ [生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p> [生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。 課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系 [投影]探究報告 演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當壓力是3 N時，測出的摩擦力是 N，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4 N時，測出的摩擦力是 N.再在木塊上加2個砝碼，壓力是5 N時，測出的摩擦力是 N.分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。 [師]其他課題組同學提問題。 [生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？ [生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。 課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系 [投影]探究報告 演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。 注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大。滑動摩擦力也越大。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。 說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運動。又要用不同的速度拉動，實驗難度大。實驗效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究。 [師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學們討論。 [生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。 [師]歸納得很好，同學們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法。 [生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。 [師]“控制變量法”同學們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學能進一步說明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”？ [生]實驗中有兩個地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。 [師]通過探究實驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了研究問題的方法�，F(xiàn)在同學們一起來解決一個實際問題。 3、增大有益摩擦和減小有害摩擦 [師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？ [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。 [生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。 [師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎？同學們試試。 [生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是，滾動時的摩擦力是，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。 [師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？ [生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。 [生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。 [師]同學們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請同學們課后閱讀“科學世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法�，F(xiàn)在請同學們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。 三、小結(jié) 1、摩擦力的概念。 2、影響摩擦力大小的因素。 3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。 4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。 四、動手動腦學物理 請同學們盡可能多地列舉生活中應用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。 五、板書設(shè)計 （一）教學目的 1.理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān). 2.理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法. �。ǘ┙叹� 彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承. （三）教學過程 一、復習提問 1.什么是力？力有哪些效果？ 2.物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？ 3.二力平衡的條件是什么？ 二、引入新課 教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài).我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？ （學生回答） 桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力. 當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動.如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力. 二、摩擦力 1.什么情況下產(chǎn)生摩擦力 教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力.桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力.正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來. 當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來.其原因是桌子受摩擦力.可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力. 綜上所述，摩擦力是一種常見的力.兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力. 2.摩擦力產(chǎn)生的原因 摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學上還沒有定論.一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑.甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力. 3.摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的測量 教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小. 我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力.根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小. (2)學生實驗（課本圖912） 教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小. （學生操作） (3)學生實驗 教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小. （學生操作） (4)學生實驗 教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小. �。▽W生操作） (5)教師總結(jié) 通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān).壓力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大. 4.摩擦力的方向 教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動. 三、增大有益摩擦 教師：摩擦力是普遍存在的在很多場合，摩擦力是有益的請人家說說摩擦力的有益之處. �。▽W生回答） 人走路時不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力.縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子. 凡是摩擦有益的場合，我們應該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦. �。▽W生舉例，教師講評） 四、減小有害摩擦 教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它. 機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的.壽命. 大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？ （學生回答） 教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑.但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.現(xiàn)在，我們再做一個實驗.在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小. �。▽W生操作） 可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理.機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小. 還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開.加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小.氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的 五、總結(jié) 1.兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力. 2.摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān). 3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法. 一、教學目標 （一）知識與技能 1.知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦的規(guī)律.知道動摩擦因數(shù)與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的方向。 2.能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力。 3.認識靜摩擦的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值。 4.知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力。 5.會根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 �。ǘ┻^程與方法 1.讓學生學會在實驗中控制變量和實驗條件。 2.通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。 2.培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。 二、教學重點 1.滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩＝μFμ解決具體問題。 2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 三、教學難點 1.正壓力FN的確定。 2.靜摩擦力的有無、大小的判定。 四、教學準備 帶繩的木塊、鐵塊、彈簧秤、毛巾。 五、教學過程 新課導入： 師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示) (演示實驗]用手握住水杯。 師：水杯為什么沒有運動？ 生：因為水杯受力平衡。師：水杯受幾個力呢？ 生：兩個，重力和手對它的摩擦力.重力和摩擦力應該是平衡力 師：那么摩擦力的方向又是如何呢？ 生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個問題中摩擦力的方向應該豎直向上。 師：這位同學回答得很好，今天我們就在初中學習的基礎(chǔ)上進一步學習摩擦力。新課講解： 靜摩擦力 師：首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學的內(nèi)容，敘述一下摩擦力的概念。 生：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這個力叫做摩擦力。 師：(舉身邊的例子，用水平推力推課桌時，課桌沒有運動)當我用力推課桌時，課桌為什么沒有運動？ 生：因為課桌與地面之間有摩擦力的作用。 師：這種摩擦力發(fā)生在相對靜止的兩個物體之間，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力.同學們思考一下靜摩擦力存在的條件。 生1：首先兩個物體間的接觸面不光滑。 生2：兩個物體間有相對運動趨勢。 生3：兩個物體應該接觸并且相互擠壓。 師：(鼓勵)剛才幾位同學分析得非常好，根據(jù)上節(jié)課的知識，彈力產(chǎn)生的條件是接觸并且有形變，那么把摩擦力產(chǎn)生的條件概括成一句話，這句話應該怎樣表達？ 生：兩個接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對運動趨勢。 師：下面我們通過實驗探究一下靜摩擦力的大小和方向。 [實驗探究] (1)用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運動為止。觀察在此過程中彈簧測力計的示數(shù)變化，并將實驗數(shù)據(jù)填入表格中。 (2)在木塊上增加砝碼，重復上述實驗，將實驗數(shù)據(jù)填入表中。 師：實驗數(shù)據(jù)記錄的表格應該怎樣設(shè)計？ 生：我設(shè)計的表格是這樣的。多媒體投影學生的表格設(shè)計(參考表格) 木塊的運動情實驗次數(shù)況l 2 3 G／N數(shù)F／N木塊(或含砝碼)的重力彈簧測力計的示 師：根據(jù)實驗結(jié)果，嘗試討論以下問題：木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有受到摩擦力的作用？ 生：沒有 師：用彈簧測力計輕輕拉木塊，但它不動，木塊有沒有受到摩擦力的作用？ 生：有。 師：其大小和方向如何？依據(jù)是什么？ 生：大小與拉力大小相同，方向與相對運動趨勢的方向相反，即與拉力的方向相反；依據(jù)二力平衡。 師：靜摩擦力的大小是一個固定的值嗎？它與壓力有關(guān)系嗎？如何確定其大小？ 生：靜摩擦力的大小不是一個固定值，它與壓力沒有關(guān)系，可以用二力平衡條件來確定它的大小，在物體靜止時，物體受到的拉力和物體受到的地面對它的靜摩擦力相等。 師：當物塊才剛開始相對于桌面滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 生：最大靜止摩擦力；大小等于物塊剛開始運動時的最小拉力，方向與相對運動趨勢的方向相反。 師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點。 生：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小.靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對滑動趨勢方向相反.靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示.最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對運動趨勢相反。 師：(微笑鼓勵)剛才這位同學分析得很好，在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。 師：對于靜摩擦力，我們還要討論幾個問題，首先考慮第一個問題：靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間？ 生1：我看不可以，因為這種摩擦力是靜摩擦力。 生2：我不同意剛才這位同學的看法，靜摩擦力中的“靜”應該是指的相互接觸并且有相對運動趨勢的物體之間的摩擦力，它應該是指的相對靜止。 師：對，靜摩擦力中的`“靜”是指的相對靜止.第二個問題是靜摩擦力的大小如何確定？ 生：可以根據(jù)平衡條件來做。 師：請同學們閱讀課文，結(jié)合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦，什么叫做滑動摩擦力。 生：從上面的實驗可得出，兩個相互接觸的物體有相對滑動時，物體之間存在的摩擦叫做滑動摩擦.在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間相對滑動的作用力，叫做滑動摩擦力。 師：根據(jù)靜摩擦力產(chǎn)生的條件，我們探究一下滑動摩擦力產(chǎn)生的條件是怎樣的。 生：接觸面粗糙的兩個物體之間有彈力并且有相對運動。動手實驗，“感受摩擦力” 學生做身邊的實驗，感受與滑動摩擦力有關(guān)的因素，回答老師提出的問題。 (參考實驗)在桌面上墊一張紙，把手壓在紙上，然后手掌向前推，保持接觸面的材料不變，在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等)；然后保持壓力不變，改變接觸面的材料。 師：通過比較，感受滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。 生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 師：下面我們自己設(shè)計一個實驗，看一下滑動摩擦力到底與正壓力之間的關(guān)系是什么.首先大家考慮一下實驗器材的選擇，然后探究如何用這些器材進行實驗，也就是實驗原理是什么，最后我們進行實驗。 學生探究如何進行實驗，包括實驗器材的選擇、實驗過程的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理等等。 師：第一個問題，實驗前你選擇的器材是什么？ 生：我們可以繼續(xù)剛才那個實驗，只不過是讓木塊運動起來。 師：對木塊的運動情況有沒有限制？ 生：木塊要勻速運動或緩慢地移動，因為只有這樣才可以保持拉力等于滑動摩擦力。 師：是的，這一點一定要注意.實驗過程中是如何改變木塊對地面的壓力的呢？ 生：可以在木塊上添加砝碼 師：實驗數(shù)據(jù)是怎樣進行處理的？ 生：我們可以用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運動的拉力大小，而在水平面上運動時物體對地面的壓力大小等于物體的重力，所以我們要測量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對地面的壓力.為記錄數(shù)據(jù)設(shè)計的表格如下： 實驗次數(shù)壓力FN／N拉力F／N摩擦力f／N 1 2 3 4 師：記錄了數(shù)據(jù)以后是如何對數(shù)據(jù)進行處理的呢？ 生1：可以用每組得到的摩擦力和對應的重力相比. 生2：可以作摩擦力f隨壓力Fn變化的圖象，如果圖象是一條直線，說明二者成正比 師：剛才兩個同學的做法都很好，但是我還是建議用第二種做法，這樣作出來的圖象一目了然，很容易進行判斷.如果你在測量中出現(xiàn)了錯誤的點，這個點可以在作圖中舍去.以后大家要多采用圖象的方法處理實驗所得到的數(shù)據(jù)。 師：實驗得到的結(jié)論是什么？ 生：在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動摩擦力與物體對地面的壓力成正比 師：大家猜想一下滑動摩擦力還與什么因素有關(guān)？ 生1：可能與接觸面的面積有關(guān)。 生2：可能與物體運動的速度有關(guān)。 生3：可能與物體與接觸面的粗糙程度有關(guān)。 師：下面大家就通過實驗驗證一下我們的猜想。 師：通過實驗，我們能夠得出什么樣的結(jié)論？ 生：物體與地面間的滑動摩擦力與接觸面積無關(guān)，跟物體運動的速度大小無關(guān)，跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。 師：(總結(jié))更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比.如果用F表示滑動摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN，其中μ是比例常數(shù)(它是兩個力的比值，沒有單位)，叫做動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，材料不同，兩物體間的動摩擦因數(shù)也不同.動摩擦因數(shù)還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關(guān)。 師：滑動摩擦力的方向是如何規(guī)定的？ 生：滑動摩擦力跟物體相對運動方向相反。 師：(強調(diào))需要注意的是，滑動摩擦力的方向雖然是跟相對運動方向相反，但是要把相對運動方向跟運動方向這兩個概念區(qū)分開，不能混為一談。 師：為了加強對滑動摩擦力的理解，我們看下面一個例題。 注意：在例題講解的過程中，教師一定要把分析問題的機會留給學生，不能越俎代庖，而應該循序漸進地引導學生形成正確的分析問題的方法，鍛煉學生分析問題特別是受力分析的能力，為以后復雜的受力分析打下良好的基礎(chǔ)。 一、教材分析 本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2·必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。 教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。 從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。 二、學情分析 【知識基礎(chǔ)方面】 在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。 【思維基礎(chǔ)方面】 高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。 【情感態(tài)度方面】 在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。 三、教學目標 【知識技能目標】 理解向心力的定義; 能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式; 【過程方法目標】 通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的'理解與學習，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學習方法 【情感態(tài)度與價值觀目標】 通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點; 通過向心力的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣;通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣; 四、重點與難點 重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實) 難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。 五、教學方法與手段 教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述 六、教學過程 1、引入 回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動? 2、新課教學(熟悉一下過渡) 做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié) 教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。 用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式 學習目標: 1.知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。 2.會用公式F=μFN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。 3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。 4.理解最大靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。 學習重點: 1.滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩=μFN解決具體問題。 2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 學習難點: 1.正壓力FN的確定。 2.靜摩擦力的有無、大小的判定。 主要內(nèi)容: 一、摩擦力 一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。 二、滑動摩擦力 1.產(chǎn)生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發(fā)生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。 2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。 �、賰蓚�物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。 摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識判斷有無壓力產(chǎn)生。 �、诮佑|面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個理想化模型)。 ③接觸面上發(fā)生相對運動。 特別注意：“相對運動”與“物體運動”不是同一概念，“相對運動”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而“物體的運動”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。 3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。 這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。 4.大�。号c壓力成正比F=μFN ①壓力FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。 ②μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，μ<1。 �、塾嬎愎奖砻鳎夯瑒幽Σ亮的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關(guān)。 5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。 問題： 1.相對運動和運動有什么區(qū)別?請舉例說明。 2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。 3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎? 4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關(guān)嗎? 三、靜摩擦力 1.產(chǎn)生：兩個物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。 2.產(chǎn)生條件： �、賰晌矬w直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生; �、诮佑|面粗糙; ③兩物體保持相對靜止但有相對運動趨勢。 所謂“相對運動趨勢”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的.存在，物體間就會發(fā)生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。 跟滑動摩擦力條件的區(qū)別是： 3.大小：兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間 實際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷。 4.方向：總跟接觸面相切，與相對運動趨勢相反 �、偎^“相對運動趨勢的方向”，是指假設(shè)接觸面光滑時，物體將要發(fā)生的相對運動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時相對(斜面)運動趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動趨勢的方向相反。 ②判斷靜摩擦力的方向可用假設(shè)法。其操作程序是： A.選研究對象----受靜摩擦力作用的物體; B.選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體; C.假設(shè)接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動方向即相對運動趨勢的方向 D.確定靜摩擦力的方向一一與相對運動趨勢的方向相反 �、垤o摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。 5.靜摩擦力的作用點：在兩物體的接觸面受力物體上。 【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說法正確的是：( ) A.靜摩擦力的方向總是與物體運動方向相反; B.靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比; C.靜摩擦力只能在物體靜止時產(chǎn)生; D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動的趨勢相反. D 【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍? 摩擦力沒變，一直等于重力. 四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較 滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位 產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時摩擦力用f表示 單位：牛頓 簡稱：牛 符號：N 大小f=μN始終與外力沿著接觸面的分量相等 方向與相對運動方向相反與相對運動趨勢相反 問題：1.摩擦力一定是阻力嗎? 2.靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎? 3.最大靜摩擦力等于滑動摩擦力嗎? 課堂訓練: 1.下列關(guān)于摩擦力的說法中錯誤的是( ) A.兩個相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用.B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的 C.靜摩擦力對物體總是阻力.D.有摩擦力一定有彈力 2.下列說法中不正確的是( ) A.物體越重，使它滑動時的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比. B.由μ=f/N可知，動摩擦因數(shù)與滑動摩擦力成正比，與正壓力成反比. C.摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反. D.摩擦力總是對物體的運動起阻礙作用. 3.如圖所示，一個重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動，物體和水平面間的摩擦因數(shù)μ=0.1，同時物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是( ) A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右. C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右. 4.粗糙的水平面上疊放著A和B兩個物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時( ) A.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F. B.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零. C.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零. D.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F. 答案:1.ABC2.ABCD3.D4.B 閱讀材料: 從經(jīng)典力學到相對論的發(fā)展 在以牛頓運動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學中，空間間隔(長度)S、時間t和質(zhì)量m這三個物理量都與物體的運動速度無關(guān)。一根尺靜止時這樣長，當它運動時還是這樣長;一只鐘不論處于靜止狀態(tài)還是處于運動狀態(tài)，其快慢保持不變;一個物體靜止時的質(zhì)量與它運動時的質(zhì)量一樣。這就是經(jīng)典力學的絕對時空觀。到了十九世紀末，面對高速運動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對時空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運動物體的電動力學》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創(chuàng)建了狹義相對論。狹義相對論指出：長度、時間和質(zhì)量都是隨運動速度變化的。長度、時間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用下列方程來表示：，(通稱“尺縮效應”)、(通稱“鐘慢效應”)、(通稱“質(zhì)—速關(guān)系”) 上列各式里的v是物體運動的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中沿速度v的方向測得的物體長度;t0和t分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的時間;m0和m分別為在相對靜止和運動系統(tǒng)中測得的物體質(zhì)量。 繼狹義相對論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間——時間不可能離開物質(zhì)而獨立存在，空間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)取決于物體的分布，使人類對于時間、空間和引力現(xiàn)象的認識大大深化了�！蔼M義相對論”和“廣義相對論”統(tǒng)稱為相對論。 一、教學目標 （一）知識與技能 1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向。 2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 （二）過程與方法 1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。 3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。 2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。 二、重點與難點： 重點： 1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點： 1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2．靜摩擦力大小的簡單計算。 三、教學方法 分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固 四、教具準備 彈珠、杯子、筷子、彈簧秤、木塊 五、教學過程 �。ㄒ唬┮胄抡n 小游戲：兩位學生比賽用筷子夾杯子里的彈珠，看誰在規(guī)定時間里夾得多。說明用筷子夾住彈珠時因為筷子和彈珠之間有摩擦力的存在，所以才能把彈珠夾 起來。讓其中一位同學用一雙鐵制的.比較光滑的筷子再做一次，讓他說明不同的筷子夾東西時難易程度。引入摩擦力的定義。 �。ǘ┬抡n教學 一．靜摩擦力和滑動摩擦力的定義 通過對生活中的兩張圖片和課本57頁中圖3.1.1分析說明什么是靜摩擦力，什么是滑動摩擦力，并給出定義。 分析：①．桌子在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是因為桌子跟地板之間發(fā)生了摩擦。這個摩擦力和推力都作用在桌子上，他們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不動，這時發(fā)生的摩擦叫靜摩擦力。②．繼續(xù)增大推力直到箱子開始運動，一旦物體之間發(fā)生了相對運動物體就受滑動摩擦力。 結(jié)論：①．兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動的摩擦力是靜摩擦力。 �、冢畠蓚�物體之間發(fā)生了相對運動的摩擦力是滑動摩擦力。 最后用圖3.3.1和圖3.3.6點明摩擦力的種類。 二．靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件 利用圖3.3.1中的甲圖和乙圖分析對比說明產(chǎn)生摩擦力的條件。 結(jié)論: ①靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。 ②滑動摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。 三．靜摩擦力和滑動摩擦力的方向 有了上面的分析，順理成章引導學生直接得出兩種摩擦力的方向。 結(jié)論：①與接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。 �、谂c接觸面平行，并且跟物體的相對運動方向相反。 四．摩擦力的大小 1．靜摩擦力的大小 課本57頁中的演示實驗，在從零開始不斷增大彈簧秤的拉力，要求學生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學生用二力平衡知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。 繼續(xù)實驗，要求學生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。 結(jié)論：0＜F≤Fm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。 2．滑動摩擦力的大小 要求學生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？ 學生實驗：讓學生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。 實驗結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。 結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有單 位，叫動摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況。 3．滑動摩擦力公式的應用 例題：（課本59頁） 小結(jié)解題過程： �、俑鶕�(jù)題意，畫受力分析圖； ②強調(diào)審題時注意關(guān)鍵詞； �、哿蟹匠蹋鷶�(shù)據(jù)，得結(jié)果。 五．摩擦力的作用效果 說明靜摩擦力阻礙相對運動趨勢；滑運動摩擦力阻礙相對運動。 強調(diào)阻礙與阻止的區(qū)別；相對運動與運動的區(qū)別。 （三）課堂小結(jié) 課后習題第3題 【教材分析】 摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關(guān)重要的作用、在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實例相結(jié)合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化、由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現(xiàn)新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)、 [教學理念]： （1）立足于自主學習、合作學習、探究學習的多元學習方式相結(jié)合 �。�2）理論與實際相聯(lián)系，讓學生理解生活、社會與物理的關(guān)系。 （3）確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。 �。�4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。 （5）注重學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是課堂教學的靈魂。 【教學目標】 一、知識目標： 1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力、 2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并知道它們的方向、 二、能力目標： 1、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力 2在自己設(shè)計探究實驗過程中培養(yǎng)學生的自主探究，創(chuàng)新意識。 3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。 4、在探究影響摩擦力的過程中學習用控制變量法研究問題。 三、情感目標：通過摩擦力大小的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思想方法，嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。 【過程與方法】： 學生通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。 【教學重點】 滑動摩擦力的大小 【教學難點】 靜摩擦力 【教學過程】： 一、引入：今天我們來學習摩擦力。（課件展示）。 二、推進新課 1、摩擦力 出示目標：什么樣的力才是摩擦力？ （1）閱讀課本明確概念（完成導學案第一部分）： 兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力、 （2）師生互動：進一步認識摩擦力，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。 （3）說明生活中我們遇到的.摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。 2、靜摩擦力 出示目標：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？ （1）學生閱讀課文明確靜摩擦力，小實驗說明相對運動的趨勢以及靜摩擦力的方向。 �。�2）演示實驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認識最大靜摩擦力。 3、滑動摩擦力 出示目標：運動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力么？ �。�1）閱讀課文明確概念： 當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。 （2）探究影響滑動摩擦力大小的因素、 �、偬骄繉嶒災繕耍焊淖兓瑒幽Σ亮Φ拇笮� �、谟懻撚绊懸蛩兀� �、厶岢鰧嶒灧椒ā刂谱兞糠� 如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其他與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變量法。 ④設(shè)計實驗方案。 �、葸x擇實驗數(shù)據(jù)的處理方式。 �、迣W生活動：學生分組計時實驗，并完成導學案第二部分。 ⑦老師抽樣展示數(shù)據(jù)，并與學生一起對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，并介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù)。 �、鄬W生結(jié)合課文，自己小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。 三、課堂總結(jié)：師生結(jié)合導學案第三部分歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。 四、動一動（為課堂還有空余時間時用）：拉書比賽。 五、板書設(shè)計 課題：3—3摩擦力 一、摩擦力 1、概念 2、摩擦力產(chǎn)生的條件： 二、靜摩擦力 1、概念 2、方向 3、大小 三、滑動摩擦力 1、概念 2、方向 3、大小 教學目標： 一、知識與技能 (一)能熟練使用打點計時器。 (二)會根據(jù)相關(guān)實驗器材，設(shè)計實驗并完成操作。 (三)會處理紙帶求各點瞬時速度。 (四)會設(shè)計表格并用表格處理數(shù)據(jù)。 (五)會用v-t圖像處理數(shù)據(jù)，表示運動規(guī)律 (六)掌握圖象的一般方法，并能用語音描述運動的特點。 二、過程與方法 (一)初步學習根據(jù)實驗要求，設(shè)計實驗，探究某種規(guī)律的研究方法。 (二)經(jīng)歷實驗過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并做好調(diào)整。 (三)初步學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。 三、情感態(tài)度與價值觀： (一)體會實驗的設(shè)計思路，體會物理學的研究方法。 (二)培養(yǎng)根據(jù)實驗結(jié)果作出分析判斷并得出結(jié)論。 教學過程 【教師提出問題】探究目的： 探究小車在重物牽引下的運動，研究小車速度隨時間的變化規(guī)律。 【讓學生猜想】小車的速度隨時間變化有幾種可能： 變化先快后慢;先慢后快;均勻變化等�？山Y(jié)合速度圖象描述猜想。 【讓學生進行實驗設(shè)計】提示如何測量出不同時刻的物體運動速度;最后確定打點計時器測速度。 【教師引導學生討論】實驗過程中注意事項： 1、開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器。 2、先接通電源，計時器工作后，再放開小車，當小車停止運動時及時斷開電源。 3、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它。 【學生活動】實驗過程： 1、附有滑輪的`長度板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。 2、用一條細繩栓住小車使細繩跨過滑輪，下邊掛上適量的鉤碼，讓紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的上面。 3、把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點。換上新的紙帶，重復實驗三次。 【高中物理摩擦力教案優(yōu)秀】相關(guān)文章： [優(yōu)秀]高中物理摩擦力教案優(yōu)秀09-30 高中物理摩擦力教案優(yōu)秀4篇【優(yōu)秀】08-02 高中物理摩擦力教案11-21 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