語(yǔ)文教案9篇[優(yōu)秀]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材解析:
24 金錢的魔力
教材分析
25 自己的花是讓別人看的
威尼斯的小艇 駕駛技術(shù)好 : 操縱自如
2.學(xué)生交流,師相機(jī)板書:行走 按摩 開玩笑
回顧 拓展八
教材分析
本次回顧主要讓學(xué)生根據(jù)單元主題交流從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道了解到的異域風(fēng)情,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元“把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫”等表達(dá)上特點(diǎn),交流學(xué)習(xí)上收獲!叭辗e月累”通過學(xué)習(xí)國(guó)外名人的一組格言警句來(lái)豐富學(xué)生的積累,培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)!叭の墩Z(yǔ)文”通過閱讀風(fēng)趣、幽默的廣告語(yǔ),感受語(yǔ)言的奧妙無(wú)窮,激發(fā)學(xué)生也能編上一二則。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過研讀句子、對(duì)比寫法等習(xí)得本單元的表達(dá)方法,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.在分組交流、活動(dòng)競(jìng)猜、合作介紹等豐富的形式中,學(xué)生加深對(duì)異域風(fēng)土人情的了解。
3.積累名言佳句,領(lǐng)會(huì)深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、開朗樂觀的心態(tài)。
4.感受廣告語(yǔ)的風(fēng)趣、幽默,并能學(xué)著編寫。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過研讀句子、對(duì)比寫法等習(xí)得本單元的表達(dá)方法,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
1.通過看書、上網(wǎng)等形式了解各國(guó)風(fēng)土人情。2.讀讀中外名言警句。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、異域風(fēng)情園
1. 遐想回味,交流風(fēng)情
師:在本組課文中,我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情,平時(shí)在電視、電影、書報(bào)或外出旅游中,也一定看到、聽到、感受到了許多異域的風(fēng)土人情,那兒的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特的民族文化,人們特有的生活方式,與眾不同的風(fēng)光、歌舞、民族服飾等。在記憶的長(zhǎng)河中,異國(guó)、異地的風(fēng)情,給你留下了哪些深刻的印象呢?
小組交流:請(qǐng)喜歡外國(guó)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組,鐘情于國(guó)內(nèi)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組,如果有對(duì)少數(shù)民族歌舞特別感興趣的同學(xué)還可以另外組合在一起交流。
2. 異域風(fēng)情知多少——競(jìng)賽
。1)教師出示具有國(guó)家特色的關(guān)鍵詞或圖片,讓學(xué)生以組為單位競(jìng)猜。然后讓學(xué)生把這幾個(gè)詞或圖連成一段話進(jìn)行介紹。
(2)每組推薦代表夸一夸我眼中的異域風(fēng)情,可一人也可幾人合作,并選出“最佳合作組”。
二、閱讀收獲茶話會(huì)
同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn),作者在描寫異國(guó)風(fēng)情時(shí),用上了許多不同的表達(dá)方法,今天我們就來(lái)交流一下本單元的學(xué)習(xí)收獲,開一個(gè)“閱讀收獲茶話會(huì)”。
1.小組交流收獲。
。1)讀讀品品:學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容,找出自己最受感動(dòng)或最喜歡的精彩片斷或篇章進(jìn)行品讀,看看作者運(yùn)用什么方法寫得如此動(dòng)人。
2. 暢談學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè):句子寫作特色
。1)作者寫威尼斯的小艇時(shí),作者緊扣小艇,介紹了人們的生活與小艇息息相關(guān),人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂章。
(2)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起,匯成了一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花! 《自己的花是讓別人看的》
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生欣賞這段話中作者把花的美和人的心靈美緊緊結(jié)合在一起,通過種花這件事來(lái)表現(xiàn)人物崇高的思想境界這一寫法。)
預(yù)設(shè):課文對(duì)比研讀
。1)《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點(diǎn):
① 都能抓住事物特點(diǎn)寫。
② 抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫。
、 敘述條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)。
(2)不同點(diǎn):《威尼斯的小艇》是按照事物的'幾個(gè)方面分別敘述的,而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。
三.布置作業(yè)
回顧本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲,總結(jié)成幾點(diǎn)寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、日積月累
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神!薄爸R(shí)是取之不盡的源泉,用之不竭的財(cái)富!薄爸R(shí)是有學(xué)問的人的第二個(gè)太陽(yáng)!边@些膾炙人口格言名句,曾經(jīng)鼓勵(lì)了多少人去拼搏進(jìn)取,發(fā)憤努力,成就了多少名人志士。今天,我們又要學(xué)習(xí)一組中外名人的一組格言警句。這些句子會(huì)告訴我們?nèi)绾螛淞⒗硐耄绾慰创、事業(yè),如何快樂地面對(duì)煩惱,讓我們一起來(lái)讀讀這些名言警句吧!
2.學(xué)生一邊默讀名言警句,一邊思考含義。
3.同桌交流讀后的感想。
4.班級(jí)交流,討論。
(歌德的名言強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的精神;雪萊的名言激勵(lì)人們用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活、工作、事業(yè)上的困難,遇事不悲觀失望;泰戈?duì)柕拿再濏灹藷o(wú)私奉獻(xiàn)的精神;普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上,積極生活,心平氣和地坦然面對(duì)一切。)
5.比一比,看誰(shuí)讀得有感情,看誰(shuí)背得快。
6.課外拓展:你還讀過這幾位名人的哪些名言,讀給大家聽。
教師可補(bǔ)充:天空雖不曾留下我的痕跡,但我已飛過。 ——泰戈?duì)?(凡事不要太注重結(jié)果,只要曾經(jīng)付出過努力,過程是很重要的。)
如果你十分珍愛自己的羽毛,不使它受一點(diǎn)損傷,那么,你將失去兩只翅膀,永遠(yuǎn)不再能夠凌空飛翔!┤R(挫折是人生的必修課,是人生的財(cái)富。經(jīng)過挫折的磨練,人就擁有堅(jiān)強(qiáng)有力的翅膀,擁有燦爛輝煌的未來(lái)。)
7.抄錄自己喜歡的名言警句。挫折使人生的必修課,是人生必經(jīng)之路,是人生的財(cái)富。經(jīng)過挫折的磨練,人就擁有堅(jiān)強(qiáng)有力的翅膀,擁有燦爛輝煌的未來(lái)。
二、趣味語(yǔ)文
1.趣味導(dǎo)入:語(yǔ)言?shī)W妙無(wú)窮,趣味橫生。有一家鐘表廠,為了說明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好,打基礎(chǔ)出了這么一條廣告:“本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊”。在我們的生活中也隨處可見各種各樣幽趣味的語(yǔ)言。
2.學(xué)生默讀《最短的科幻小說》《交通告示》,理解含義。
3.交流讀后的感受,說說讀完后想到了什么。
《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好;
《最短的科幻小說》給人留有無(wú)限的想象空間;
《交通告示》幽默風(fēng)趣,富有人情味,提示司機(jī)注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里;超過60英里,要接受處罰;超過80英里,就會(huì)有安全隱患與生命危險(xiǎn)。
4.拓展積累:在你的學(xué)習(xí)和生活中,你還看到了那些趣味語(yǔ)文?
教師補(bǔ)充:勞特公司在其生產(chǎn)的勞特牌膠水廣告上寫道:誰(shuí)能用手把勞特牌膠水粘到墻上的金幣掰下來(lái),這塊金幣就歸他所有。
再如:在美國(guó)西海岸一條公路的急轉(zhuǎn)彎處,有一幅標(biāo)語(yǔ)牌是這樣寫的:“如果你的汽車會(huì)游泳的話,請(qǐng)照直開,不必剎車。”在長(zhǎng)島公路路口,有一塊警示牌上寫道:“電線桿自衛(wèi)時(shí),會(huì)給汽車和司機(jī)帶來(lái)傷害!
5.激發(fā)學(xué)生自己編一兩廣告語(yǔ),師生共同評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、談話交流,導(dǎo)入新課。
。病⒑(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。
3、板書課題,理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
。薄⒊踝x課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。
。、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
1、探究疑難,深入研讀:
、 “弈秋,通國(guó)之善弈者也。”
、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,說說句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
、 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
、 通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。”
、 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。
、 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書寫。
③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的`學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
、 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。
⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也!
① 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。
語(yǔ)文教案 篇3
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文(我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是:因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求,學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)
。2)品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)文章的理解。
。ㄗ⒅乩首x時(shí)的情感體驗(yàn),加強(qiáng)積累,培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感,對(duì)整體把握全文有重要意義)
2、過程與方法
(1)布置課前預(yù)習(xí)
。ㄒ?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備,比如淺知課文大意,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí))
。2)探究、小組合作交流的方式
。ㄒ?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊,它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì);這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流,達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高,有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛)
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價(jià)值觀
。ㄕZ(yǔ)文課標(biāo)中提到,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界)
二、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:朗讀和理解課文
。ū締卧笳n文要反復(fù)誦讀,本課是又一篇詩(shī)化的散文,需要學(xué)生去朗讀感知,明確全文主旨——思鄉(xiāng))
難點(diǎn)是:研讀,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是:教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁,有很高的品位價(jià)值,可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì))
三、說教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法:我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強(qiáng),或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
。ū疚牡睦首x為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),只有保障了順暢的閱讀,才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。)
2、美點(diǎn)尋蹤法:我是這樣設(shè)計(jì)的,首先讓學(xué)生朗讀,在把握全文概要后,對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析,老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。ㄟ@樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究,使教學(xué)的實(shí)際意義更大。)
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法:本文是一篇自讀課文,學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí),并收集有關(guān)民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法:我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的'意見進(jìn)行交流、比較,并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā),他們的思維靈活,獨(dú)具個(gè)性,并有共同討論和分析問題的能力,所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情,采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學(xué)生更能進(jìn)入角色,輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片,可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象,使教學(xué)更具實(shí)際性,擴(kuò)大知識(shí)面,并增加說服力。
六、說教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià):采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí),以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定,如:“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正,使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià):我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中,進(jìn)行小組答辯評(píng)比,這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
七、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、首先播放音樂,讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發(fā)興趣,再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子,導(dǎo)入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。
。ㄗ寣W(xué)生了解背景,增加文學(xué)常識(shí)。)
(二)整體感知
1、配樂朗讀全文,并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考:
。1)本文記敘了作者童年的哪些事?
我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。
。ū绢}的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文。)
(2)想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文,再加以引導(dǎo),使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。
。ㄎ覍⑦@2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì),可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。)
(三)研讀
你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀,并說明原因。
我的具體做法是:
。ˋ)本題我采用小組合作,各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。
。˙)請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析讀出來(lái)分析,與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。
(C)講解時(shí),可以順勢(shì)分析作者的“天真可愛”,母親的“善良能干”,以及“八寶酒的誘人”,“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。
。ㄎ野驯绢}設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文,讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句,將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大,所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問題,如:課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義,以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)“十二碟”、“分歲酒”的理解等等,作好充分準(zhǔn)備。)
(四)課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來(lái)定,或全班一起回答,或抽個(gè)別同學(xué)回答,其他同學(xué)看他是否答對(duì)。
。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查,所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中)
(五)拓展
1、回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇,如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等,同學(xué)們?cè)囍痴b,并做簡(jiǎn)單比較。
。ǹ梢造柟桃酝R(shí),并擴(kuò)大知識(shí)面,養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力)
(六)教師小結(jié)
對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧,并再次點(diǎn)出主旨,并點(diǎn)出通過這課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗,感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意,還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
語(yǔ)文教案 篇4
本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考,積極提問,而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說,非常有教育意義。不過,孩子們理解的還是比較到位的!拔覀儜(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí),遇到問題積極思考,善于提問!薄斑_(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人,跟他從小善于思考有很大的關(guān)系!薄拔蚁雽(duì)達(dá)爾文說,我要向你學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。”孩子們紛紛發(fā)表著自己獨(dú)到的見解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文,主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的`。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí),小組分角色朗讀,體會(huì)課文講了一件什么事;細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀,體會(huì)小達(dá)爾文的愛動(dòng)腦筋,敢想,敢做的品質(zhì);學(xué)完課文后的升華情感,感情朗讀,注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣;爸爸的驚訝、器重之情。通過分角色朗讀,學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說、敢做,勇于探索的孩子。同時(shí),分角色朗讀,讓學(xué)生讀得津津有味,很有興趣,真正達(dá)到了快樂閱讀的境界。
興趣是根本,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛上了語(yǔ)文,他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一. 談話導(dǎo)入。
師:誰(shuí)能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的'課前參與情況,讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二. 初讀故事《南轅北轍》。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事,并能把課文讀通順、讀流利。】
三. 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰(shuí)能說說課文講了一件什么事?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰(shuí)能用自己的話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四. 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
五. 表演課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國(guó)的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力!
六. 拓展。
1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑。(同桌交流?/p>
3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣!
語(yǔ)文教案 篇6
4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。
5、讓小英意外的是——(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲)
6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)
7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解“驟然間”(掌聲響得突然,掌聲響得讓小英出乎意料)
8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?
9、我想對(duì)小英說:“____________________________。”
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
11、小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈、持久的'掌聲,小英感動(dòng)了!
【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評(píng)讀。
12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?
【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:。(板書:感動(dòng))(謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持、我會(huì)更加努力的!)
13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!、、、、、、、)
14、再次聽到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得——(感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
15、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說:。(原來(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀。
16、但是小英什么也沒有說,只是向大家——(引讀)
17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說話,讀背作者感想
1、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么?
2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。
3、(齊讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家!就队俺鍪尽繋煾星槔收b。
5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽,也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂)
6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1。領(lǐng)會(huì)“父母之愛子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。
2。體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。
3。理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
4。背誦課文。
5。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1。理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。
2。歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2.領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1。介紹故事背景
2。反復(fù)閱讀課文,疏通文意,理清思路。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)語(yǔ)
每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時(shí),每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時(shí),每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作,謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙,不惜以權(quán)謀私,貪贓枉法時(shí),總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天,我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。
一、介紹故事背景
《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策。趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣,在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名,在《戰(zhàn)國(guó)策。齊策》里,有一段“趙威后問齊使”的佳話:齊國(guó)使節(jié)來(lái)趙,她先問收成,后問百姓,最后才問到君王,致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對(duì),道出了“茍無(wú)歲,何有民?茍無(wú)民,何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面,青史留名。就是這位青史留名的趙威后,在對(duì)待子女的問題上,有時(shí)卻過于溺愛,甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說服了趙太后。
《觸龍說趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,趙國(guó)國(guó)君惠文王去世,他的兒子孝成王繼承了王位,因當(dāng)時(shí)孝成王還小,所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó),雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面,但趙太后剛執(zhí)政,處于新舊交替之際,國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安,國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘,便發(fā)兵東下,一舉攻占了趙國(guó)的三座城池,趙國(guó)危在旦夕,太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵,但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件:即趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的,觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。
。ǚ配浺,學(xué)生整體感知課文)
二、指導(dǎo)自讀
1。初讀課文,讀準(zhǔn)字音
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙)
2。再讀課文,疏通文意
。▽W(xué)生齊讀課文后用10~15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意)
3。三讀課文,指導(dǎo)誦讀,理清思路
第一自然段
誦讀指導(dǎo):
本段為敘述語(yǔ)氣,要讀得平緩、清晰!摆w太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀!疤蟛豢希蟪紡(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng,既要重讀,又要讀準(zhǔn)字音!坝袕(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者,老婦必唾其面”句,“有”字后要略作停頓,“唾”字要重讀,要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。
(指明一學(xué)生讀,教師作指正,然后學(xué)生齊讀)
提問:第一自然段,寥寥幾筆,交待了什么?
明確:交待了故事發(fā)生的原因!摆w太后新用事,秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊,齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫,太后的不肯,拉開了這個(gè)故事的.序幕。
第二自然段
。R讀課文)
誦讀指導(dǎo):
“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。
1。此段中,趙太后言語(yǔ)不多,開始“太后盛氣而揖之”,最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。
2。觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老,他的機(jī)智,他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中,讀時(shí)要注意。
3!叭/食飲/得無(wú)衰乎?”句一要讀出關(guān)切之情,二“日”與“食飲”后要略作停頓。
。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)
提問:對(duì)這段貌似娓娓閑談話家常的對(duì)話,你是如何理解的?
明確:此段貌似閑談,實(shí)際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步!笆舛局闭f明太后的思想上有準(zhǔn)備,既使你是身居高位的老臣,照樣讓你過不去?捎|龍卻采用“緩沖法”,見面后,只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦,問太后起居,在敘寒問暖中使太后“色少解”,打破了僵持不下的局面,為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。
第三自然段
。ㄗ屢幻首x基礎(chǔ)好的同學(xué)讀,然后作指導(dǎo))
誦讀指導(dǎo):
1!霸噶/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù),以衛(wèi)王宮。沒死以聞!”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
2!罢煞蛞鄲蹜z其少子乎?”要讀出疑問語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。
3!柏M非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉?”句較長(zhǎng),一要讀出反問語(yǔ)氣,二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。
4。此段中觸龍與趙太后得對(duì)話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切;太后對(duì)“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此,太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和,“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。
。▽W(xué)生齊讀,男女聲分角色讀)
提問:敵對(duì)情緒逐漸消失,緊張氣氛趨于緩和,觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事,而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢?
明確:觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦,不僅拆除了趙太后心中的戒備,而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。
提問:觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛子”問題上引起共鳴后,又是如何進(jìn)一步引水入渠的?
明確:借太后的愛子之情,避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較,順勢(shì)引出了“父母之愛子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn),如此的旁敲側(cè)擊,終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。
。▽W(xué)生齊讀,嘗試背誦)
第四自然段
誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入,侃侃而談;趙太后怒氣全無(wú),心悅誠(chéng)服,讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。
文意簡(jiǎn)析:
本段寫觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn),當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯(cuò)誤,終于使趙太后改變了態(tài)度,同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。
(學(xué)生齊讀全文)
三、布置作業(yè)
1。背誦第三自然段
2。完成課后練習(xí)二、三題。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1。學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑,師生共同解難。
2。梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
1。檢查背誦情況(采用集體背誦和抽查兩種方式)
2。資料顯示(投影或多媒體)
小結(jié):《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因;再詳寫“說”的過程;最后交代“說”的結(jié)果!罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛,以情動(dòng)人,能言善辯的觸龍;蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
二、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解難
。ǚ配浺簦瑢W(xué)生再次整體感知課文,邊聽邊在有疑之處畫線)
學(xué)生提問:“日食飲得無(wú)衰乎”句中的“得無(wú)”該如何理解?
明確:“日食飲得無(wú)衰乎?”句是古漢語(yǔ)得固定句式!暗脽o(wú)”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無(wú)……乎”的句式。此句式表示對(duì)某種情況的推測(cè)。“得無(wú)”可譯為:“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無(wú)衰乎?”應(yīng)譯為:您每天的飲食該不會(huì)減少吧?
又例:“得無(wú)教我獵蟲所耶?”(《聊齋志異。促織》)應(yīng)譯為:恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。
學(xué)生提問:“今三世以前,至于趙之為趙,趙王之子孫侯者,其繼又在者乎?”句應(yīng)如何理解?
明確:“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó),三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代,趙國(guó)未稱王的時(shí)代!摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“,名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為:從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候,趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?
三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。
。▽W(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題,再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理)
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友,它們是誰(shuí)呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動(dòng)物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學(xué)中有趣。]
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來(lái),借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語(yǔ)氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái),其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢?
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái),往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來(lái),他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的'教學(xué)之所以古板,是缺乏人文的關(guān)懷,語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)!澳阆雽(duì)這兩只小獅子說什么呢?”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話,是情感的交流,是人性的體驗(yàn),是真善美的發(fā)現(xiàn),]
四、鞏固生字,書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來(lái)解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫,關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3~7自然段
1.自由練讀,讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?
B、讀小樹的話,要把疑問的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為,采取自由讀、合作讀、角色讀,形式比較靈活,同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn),特別是最能表達(dá)情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導(dǎo)。例如,讀對(duì)話,讀出疑問的語(yǔ)氣,讀懶獅子的話,很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
A、師來(lái)當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢,看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
。ㄏ胂氇{子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。)
B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
C、獅子們,你們有的在點(diǎn)頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說出來(lái),讓他們表演出來(lái),順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來(lái)體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練,積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ),教師提供圖片或詞語(yǔ),再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料,要很好的利用起來(lái),那么積累什么,可以在教師的提示下,學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行,也可以由學(xué)生自我選擇,想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外,也注重了學(xué)生到課外積累,從而擴(kuò)大了閱讀量,符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè)(任選一題)
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán),把課文編成課本劇,演一演。
2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
[作業(yè)有選擇性,給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間,可以滿足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性,要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫,這些都是學(xué)生喜愛做的活動(dòng),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
綜述:《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了新的課程理念,是從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上,建構(gòu)起來(lái)的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐,教有教的策略,學(xué)有學(xué)的方法,可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)任務(wù):指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情的朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
2、教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、教學(xué)目的:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):初步嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)母親的愛
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線,游子身上衣
臨行密密縫,意恐遲遲歸
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉
泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等,小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī),可以說影響了中國(guó)一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國(guó)新一代的女詩(shī)人,女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》,便是最好的例證今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《金色花》
二、 學(xué)生朗讀詩(shī),教師給予必要的朗讀指導(dǎo)
1、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀得通順流暢
2、要求學(xué)生美讀課文,讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍,讀出情感
朗讀詩(shī)歌,須注意以下幾點(diǎn):
把握詩(shī)歌的感情基調(diào),輕松活潑,應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮
根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的,激動(dòng)的或緊張的,速度要快一些,表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的,低沉的或抒情的,速度要慢一些”
根據(jù)詩(shī)歌意境,確立輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短
根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系,確立詩(shī)句的停頓
3、教師范讀,學(xué)生放聲朗讀
三、 師生共同研讀
1、學(xué)生齊讀《金色花》,整體感知詩(shī)意
2、學(xué)生談讀詩(shī)的整體感受,說出自己對(duì)詩(shī)歌的理解
(1)、把學(xué)生分成六組,小組成員之間互相交流,談讀詩(shī)的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流,概說詩(shī)意
全詩(shī)展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,突發(fā)奇想,變成了一朵金色花,在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣,卻藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情
3、選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩(shī)歌,其他同學(xué)邊聽邊想,想象詩(shī)歌描繪的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫意
4、出示問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的意境
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎?
(“我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來(lái)一些幸福)
(2)、“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(“我”在一天的時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí),悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上,替媽媽遮陽(yáng)都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來(lái)一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”,是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
(可以想象,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了孩子,自然又驚又喜,嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母愛
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以,他只是撒嬌,就是瞞著媽媽天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情)
5、悟讀詩(shī)歌,進(jìn)一步感悟作者的思想感情
詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花?
(金色花,印度圣樹,開金黃色碎花我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝
人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩(shī),學(xué)習(xí)借鑒本詩(shī)的手法
這首詩(shī)詩(shī)人想象“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛,借助一種具體的形象來(lái)抒情是本詩(shī)的獨(dú)特手法
請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩(shī),來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛
當(dāng)你沐浴后,
當(dāng)你吃過午飯,
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
四、 課堂小節(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子親情的散文詩(shī),全詩(shī)想象豐富、新奇而美妙,抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象,給我們留下了鮮活而深刻的`印象
燦爛的金色花,承載著濃濃的親情同學(xué)們,沐浴在母愛中的我們,該選擇什么來(lái)寄托樸實(shí)純真的母愛呢?
五、 布置作業(yè)
小時(shí)候,我們肯定有過美好的心愿,想幫助媽媽減輕勞苦,以表示自己長(zhǎng)大了,結(jié)果卻適得其反,引來(lái)了媽媽的嗔怪以至責(zé)備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香,獻(xiàn)給我們的媽媽,好嗎?
請(qǐng)寫一篇文章,借鑒《金色花》的寫法,不少于500字
板書設(shè)計(jì):
捉迷藏 看媽媽工作
悄悄開放散發(fā)香氣 愛與人性
金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁(yè) 的
跳到媽媽面前突然現(xiàn)身 美好圣潔
與母親對(duì)話
教學(xué)反思:在教學(xué)這篇美和愛的文章時(shí),自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學(xué)生,而是用微笑用愛去溶化學(xué)生;是用善意用愛來(lái)感化學(xué)生所謂師者,“傳道,授業(yè),解惑也!”這里的老師,不僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)的傳授者,而且更是充當(dāng)了一個(gè)愛的傳播者在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中,悄悄地播撒了師愛的種子,猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!
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