語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,語文教案-泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的`學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。
語文教案 篇2
課前準(zhǔn)備
多媒體課件:不同地區(qū)的圖片,課文插圖,生字詞卡片。
教學(xué)時間:2課時。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
小朋友,在祖國遼闊的大地上,到處都生活著祖國母親的各族兒女。有的生活在城市,有的生活在鄉(xiāng)村。有的在山區(qū),有的在草原,還有的在沿海呢!讓我們一起去看看!(出示不同地區(qū)生活圖景的課件)
(課件出示五個小朋友)濤濤、山山、平平、青青和京京,
他們都說自己的家鄉(xiāng)很美。想去看看嗎?
圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.請大家一邊看大屏幕,一邊聽老師范讀。想一想,這五個小朋友分別來自哪里?你認(rèn)為誰的家鄉(xiāng)美,美在哪兒?
2.自由說,初步感知課文。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
(課件出示第一幅圖)瞧,這就是濤濤的家鄉(xiāng),說一說:你從圖上看到了什么?
濤濤到底畫了什么呢?把這部分讀一讀。
朗讀感悟:
a.引導(dǎo)讀出兩個那么,感受大海的美及對大海的喜愛,并用那么那么說話。
b.引導(dǎo)讀第二句話,抓住滿字,感悟魚蝦很多的樣子。
c.畫上的濤濤在干什么呢?你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語氣讀?(高興)
d.全班齊讀第2自然段。
e.此時此刻,你想對濤濤說點什么嗎?
f.假如你是濤濤,怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢?(學(xué)生自由介紹)
4.合作學(xué)習(xí)第3段。
。ㄕn件出示第二幅圖)分四人小組學(xué)習(xí)第3段。按照前面的學(xué)習(xí)方法,看圖感情朗讀,說說山山都畫了什么,作導(dǎo)游介紹,然后進(jìn)行展示。(教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),重點指導(dǎo)兩個那么又高又大的樹等詞語)
全班感情朗讀。
5.選擇喜歡的部分自學(xué)。
還有平平、青青和京京的家鄉(xiāng)沒去,小朋友,最想去誰的`家鄉(xiāng)呢?請選擇你最喜歡的一段,仍然按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)。
全班交流自學(xué)體會。
6.選擇自己喜歡的部分背誦。
實踐活動
1.引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)。
五個小朋友的家鄉(xiāng)多美呀!我們的家鄉(xiāng)也很美,請大家拿出紙和筆,用絢麗的色彩來畫一畫自己的家鄉(xiāng)吧!(學(xué)生畫家鄉(xiāng))
2.回家向爸爸媽媽介紹自己的畫。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)舊知
1.分小組按自然段朗讀課文。
2.指名背誦自己喜歡的段落。
3.完成讀讀說說的練習(xí)。
介紹家鄉(xiāng)
學(xué)生展示自己畫的家鄉(xiāng),并以導(dǎo)游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)。
識記生字
1.出示生字,小老師教讀。
2.你覺得哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意?
腳匹是三聲,市是翹舌,樓是邊音。
3.哪些生字是你以前認(rèn)識的?從哪兒知道的?(學(xué)生匯報交流)
4.再識記其他沒記的生字。
重點區(qū)別:嚇蝦,腿腳,頁貝,蜜密,樓數(shù)。
5.指名讀,開火車讀,男女比賽讀。
指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字,指名認(rèn)讀。
2.指名說說這些字的筆順。
3.觀察每個字在田字格中的位置,以及各部分的大小寬窄。
4.師范寫原愛跑。重點指導(dǎo):原不要多加一點,愛的偏旁不要占太大的位置,跑最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅、臨寫。
語文教案 篇3
一、文言實詞
1.通假字
(1)自余為僇人(通“戮”,引申為有罪)
(2)夢亦同趣(通“趨”,往,赴)
2.古今異義
(1)然后知是山之特立
古義:這樣之后 今義:表承接,接著
(2)頹然就醉
古義:倒塌,文中指身子傾倒的樣子 今義:精神萎靡不振
(3)游于是乎始
古義:從此 今義:連詞,表承接,就這樣
3.一詞多義
(1)窮 窮回溪(動詞,走到盡頭)
窮山之高而止(動詞,走到盡頭)
而不知其所窮(名詞,盡頭)
(2)夢 臥而夢(動詞,做夢)
夢亦同趣(名詞,夢境,夢中)
(3)始 而未始知西山之怪特(副詞,曾經(jīng))
始指異之(副詞,才)
游于是乎始(動詞,開始)
4.詞類活用
(1)形容詞用作動詞。窮山之高而止(走到盡頭)/窮回溪(走到盡頭)/縈青繚白(青山,白水)
(2)形容詞的'意動用法。始指異之(以……為異)
(3)形容詞用作名詞。自遠(yuǎn)而至(遠(yuǎn)處)
(4)數(shù)詞用作形容詞。四望如一(相同)
(5)名詞用作動詞。外與天際(連接)/臥而夢(做夢)/故為之文以志(寫作文章)
(6)名詞用作狀語。日與其徒上高山(每天)/箕踞而遨(像箕畚一樣)/四望如一(向四面)
二、文言虛詞
1.而
(1)連詞,表修飾。施施而行,漫漫而游/攀援而登,箕踞而遨
(2)連詞,表承接。披草而坐,傾壺而醉/臥而夢/覺而起,起而歸/自遠(yuǎn)而至
(3)連詞,表轉(zhuǎn)折。而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所窮/至無所見而猶不欲歸
(4)連詞,表條件。窮山之高而止
2.之
(1)助詞,的。以為凡是州之山水有異態(tài)者/則凡數(shù)州之土壤,皆在衽席之下
(2)代詞,它。始指異之(指西山)/故為之文以志(指宴游西山這件事)
(3)助詞,主謂之間取消句子獨立性。然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游
3.為
(1)介詞,為了。故為之文以志
(2)動詞,成為。自余為僇人/不與培螻為類
三、文言句式
1.省略句
(1)居(于)是州(省略介詞“于”)
(2)以(之)為凡是州之山水有異態(tài)者(省略賓語“之”,指代是州之山水)
(3)(我)因坐法華西亭(省略主語“我”)
(4)始指(之)異之(省略賓語“之”,指代西山)
(5)(我)引觴滿酌(省略主語“我”)
(6)故為之文以志(之)(省略賓語“之”,代宴游西山這件事)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課6個生字;
2.默讀課文,了解科考隊員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過,了解課文的記敘順序;
3.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識,語文教案-朱鹮飛回來了。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1.介紹“朱鹮”。
朱鹮:鳥類的一科,身體大,嘴細(xì)長而彎曲,腿長,生活在水邊。
2.讀了課題,你最想知道什么?
(二)自讀課文,初步了解課文內(nèi)容
要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞查字典。
(三)再讀課文,想想課文講了一件什么事
。ㄐ」夂突锇閭儙ьI(lǐng)科學(xué)考察隊的叔叔們尋找朱鹮并精心養(yǎng)護(hù)的事)
(四)理清文章的脈絡(luò),
1.自由讀課文,想想課文是怎樣一步一步敘述的?
(按事情發(fā)展順序,先講小光遇到幾位尋找朱鹮的考察隊員,然后和小伙伴們帶領(lǐng)叔叔們尋找來鹮,最后講他們終于找到了朱鹮并認(rèn)真觀察,精心養(yǎng)護(hù)它們)
2.朱鹮是什么樣子的?找出文中有關(guān)語句讀一讀。
3.小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ,保護(hù)朱鹮,都做了哪些事。
4.討論:他們的做法給我們什么啟發(fā)?
。▽W(xué)生從保護(hù)里野生動物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境兩方面來談感受)
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
經(jīng)過小光的小伙伴們以及考察隊員叔叔們的努力,使得瀕臨滅絕的野生動物——朱鹮得以生存、繁衍下來,那么在當(dāng)今的`社會中,又有多少野生動物會有如此幸運(yùn)呢?為了保護(hù)野生動物,我們應(yīng)做點什么呢?
(六)布置作業(yè)
搜集一些野生動物的資料,圖片、向人們宣傳并呼吁大家共同保護(hù)它們,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
(七)板書設(shè)計
一、巧遇考察隊員
二、尋找朱鹮
三、養(yǎng)護(hù)朱鹮
教案點評:
這是一篇略讀課文,課前教師能培養(yǎng)學(xué)生通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)朱鹮的信息資料,課上教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的閱讀提示,把握閱讀要求,再通過讓學(xué)生自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容及閱讀順序,并引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮這一重點內(nèi)容,從而體會人們對野生動物的珍愛之情。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典,聯(lián)系生活實際理解詞語。
3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系生活實際理解詞語。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
通過查字典,聯(lián)系生活實際理解詞語。
三、教學(xué)難點
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐。在家里,得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。
。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞:
。1)正音:
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來易錯,或因字形相似易讀錯,教師應(yīng)給予提醒。如:
珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。
。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
如:
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
。1)填下表
。2)課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識記重點字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點,不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁!笆獭弊,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。
。3)擴(kuò)詞
柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾:糾正、糾察、糾纏。
乞:乞食、乞討、乞憐。
猜:猜跡、猜測、猜想。
。4)組詞
。5)近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3.理解詞語
。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。
、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實作出的估計、猜測,不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說成:“我猜想可能上當(dāng)了,因為我等了很久,也不見他回來!薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人,因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情!
、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子,評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。
⑤補(bǔ)充句子。
c 老師今天沒來給我們上課,我猜想( )。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因為( )。
通過以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。
。3)出示重點詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求:請求給予。
飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。
。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。
課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的`方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和生活實際,體會重點詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。
1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽邊思考,從而對課文有個初步的印象。
(1)課文有多少個自然段?
。2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生聽完老師范讀后,對課文有個整體的印象和初步的了解,可以歸納出:
。1)這篇課文講的是在資本主義社會里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。
。2)全文一共有17個自然段。
教師小結(jié):全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:
站在“我”面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?
學(xué)生通過讀課文,找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學(xué)生對比品讀。
投影:
、僖粋小男孩走過來,他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
②一個小男孩走過來,他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后,一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語又說明了什么?
要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話,體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌,可以見其“寒”,從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時換零錢沒有回來,“我”會產(chǎn)生什么想法呢?
投影出示重點句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考:
。1)“斷定”是什么意思?
。2)“那種人”指的是什么人?
。3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解:
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫,靠勞動謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財?shù)娜;他的神情從請求到乞求,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價錢,也說明了他不是那種人。
4.總結(jié)第1~10自然段的段意。
白天,小珊迪要“我”買他的火柴。
5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。
課文第1~10自然段寫了三點:①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來,引起“我”的種種猜想。按照這個順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。
。ㄈ┮粋先令,引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。
1.默讀課文,思考:
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的?
通過學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來,把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實守信的品質(zhì)。這個事情說明“我”的判斷是正確的,有道理的。
2.品讀重點詞句:
投影出示:
珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。
學(xué)生讀句子,思考討論:
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?
學(xué)生經(jīng)過討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍,在那個社會里,無人過問,足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話,表達(dá)了他對弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話,深深地觸動了“我”,“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說明他對“我”寄予無限的希望!澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù),一種信任,一種感激。
3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?
4.總結(jié)課文的第11~16自然段。
通過晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主,并且交待了沒及時送錢的原因,在傷勢嚴(yán)重瀕臨死亡時還想著這件事,說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。
課文的第11~16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時要強(qiáng)調(diào):從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實;從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會主義的教育。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)難點
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
四、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結(jié)。
。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。
1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容?
(1)小珊迪要“我”買他的火柴。
。2)小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了車禍。
。3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。
全文共分三段:
第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買火柴,“我”沒有零錢,小珊迪去換零錢,卻沒有回來。
第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來送找的零錢,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
第三段(最后一個自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):
。1)按時間分:找出表示時間變化的詞:
第一段表示時間的詞:有一天。第二段表示時間的詞:晚上。第三段表示時間的詞:直到今天。
。2)按地點轉(zhuǎn)移:找出表示地點變化的詞:旅館門前和旅館里。
。ㄈ┲笇(dǎo)復(fù)述課文。
在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全文復(fù)述,最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動的心情,來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考:
1.文章為什么要先寫?zhàn)嚭,再寫其品質(zhì)?
2.為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫?
讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮,所以才飽受饑寒;因為饑寒,所以才賣火柴;因為急于賣火柴,所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍;因為發(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢;因為“我”被其誠實的行為所感動,所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現(xiàn)實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語文教案 篇6
知識目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。
2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯(lián)系。
能力目標(biāo):
1、體會本文情、景、理交融的技巧;
2、培養(yǎng)鑒賞古代散文的能力。
情感目標(biāo):
理解作者的人生感悟,及其“”外儒內(nèi)道”的思想。
教學(xué)重點、難點:
1、本文寫景語句的鑒賞
2、詩人情感的變化軌跡
3、道士化鶴的寓意
教學(xué)時數(shù):
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)《前赤壁賦》
2、制作多媒體課件
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入
蘇軾《自題金山畫像》:
心似已灰之木,身如不系之舟。
問余平生功業(yè),黃州惠州儋州。
這是詩人去世前兩個月所寫,就其政治事業(yè)而言,這話當(dāng)然是自嘲。但對文學(xué)家的蘇軾來說,他的蓋世功業(yè)確實是在屢遭貶逐的逆境中建立的。
(蘇軾平生受到兩次嚴(yán)重的政治迫害,第一次是45歲那年因“烏臺詩案”而被貶至黃州,一住四年。第二次是在59歲時被貶往惠州,62歲時貶至儋州,到65歲才遇赦北歸,前后在貶所六年。雖說蘇軾早就名震文壇,貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫詩文,但黃州時期仍是他創(chuàng)作中的一個高峰。散文如前、后《赤壁賦》,詩如《寒食雨二首》,詞如《念奴嬌·赤壁懷古》等名篇都創(chuàng)作于此時。)
貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會和人生,也使他的創(chuàng)作更深刻地表現(xiàn)出內(nèi)心的情感波瀾。蘇軾對苦難并非麻木不仁,對加諸其身的迫害也不是逆來順受,而是以一種全新的人生態(tài)度來對待接踵而至的不幸,把儒家固窮的堅毅精神、老莊輕視有限時空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來,從而做到了蔑視丑惡,消解痛苦。這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅定、沉著、樂觀、曠達(dá)的精神,因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力。
前后《赤壁賦》都寫于蘇軾被貶黃州期間,一個寫于元豐五年(1082)“七月既望”,一個寫于同年“十月之望”,前后僅相隔三個月,這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯(lián)系呢?現(xiàn)在,就讓我們帶著這個疑問學(xué)習(xí)第十四課《后赤壁賦》。
二、賞析課文
、、齊讀至“復(fù)游于赤壁之下”,正音、釋義。
皋gāo 坂bǎn 行xíng 鱸lú
從:使跟從,譯為“帶領(lǐng)”
坂:山坡,斜坡
樂:以之為樂
行:走
已而:不久,一會兒
何:怎么辦
。浩冉
舉:撒
顧:可是
謀:商量
諸:兼詞,相當(dāng)于“之于”
須:通“需“
1、在復(fù)游赤壁之前,詩人寫了“夜游黃泥坂”這樣一個輕松而富有生活情趣的事情,這件事寫得頗有波瀾。請找出文中能顯示情節(jié)變化波瀾的動詞。
顧→樂→嘆→謀→游
。ǔ醯近S州,蘇軾寓居城東定惠院,不久他的家眷也來到了黃州,便遷居到城南江邊的臨皋亭。由于家里人多口闊,僅靠他微薄的薪奉,生活很感困難。后蒙老友馬正卿為他請得城東荒地數(shù)十畝,讓其開墾耕種糧食,才基本解決了生活問題。他還在這里修房子,因是在大雪中修的,四壁繪有雪圖,故取名為雪堂。堂前屋后廣種果木佳蔬,可供生活不時之需,并將雪堂自比為陶淵明的斜川。因此地位于黃州的東坡,遂自此取號為東坡居士。)
2、究竟是什么樣的美景令詩人“顧而樂之,行歌相答”?
“霜露既降,木葉盡脫,人影在地,仰見明月!
、佟⒔處熤弊g這四句寫景的句子。
、、讓學(xué)生用一段文字描述一下這四句所寫之景。點一到兩位學(xué)生朗讀所寫語段。
“直譯”到“描述”,對作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀,這是一個很重要的飛躍。只有對作品的語言進(jìn)行想象、還原,才能深入理解作品的內(nèi)涵,這其實就是一個“再創(chuàng)造”的過程,這也是很多學(xué)生缺乏也未能給予重視的一種審美能力。
白描式的寫景語言,質(zhì)樸清新,語淡而意豐。寥寥十六字,便逼真地寫出了初冬月夜景色之清朗,環(huán)境之清空,靜謐寧馨的氣氛,烘托出主客濃厚的游興,并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。
。◤V東的學(xué)生對霜沒有生活的認(rèn)識,有必要說明一下。
“大火流兮草蟲鳴,繁霜降兮草木零!蔽覈鴸|漢著名科學(xué)家張衡的詩描述了火星西移的深秋時節(jié),秋蟲鳴叫,繁霜出現(xiàn),草木凋零的景象!皣(yán)霜殺物”令“百工休”。霜并非是露結(jié)成,而是二物同一氣,都是水氣凝成,凝成物若暖則是露;若寒甚,水汽直接凝華為冰晶則是霜!吧矫魉畠粢箒硭瑪(shù)樹深紅出淺黃”,唐劉禹錫的詩說霜使秋色更美。南宋詩人楊萬里也在詩中也贊美霜后色愈濃“荒荒瘦日作秋暉,稍稍微喧破曉霏,只有江楓偏得意,夜搖霜水染紅衣”?梢娝某霈F(xiàn)可帶來美景和好的旅游季節(jié)。)
3、主、客、婦三方的對話
要特別提一下“以備子不時之須”。與友人一起飲酒賞月,進(jìn)而詩歌相和,本來就是文人雅事、快事,更何況此酒乃賢妻所備?在患難之中,能有這樣一位懂得體貼自己的妻子,不也是人生一大幸事?
。ㄔ谏钪械奶K軾是位什么樣的人呢?蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇,而蘇軾的家庭生活呢?在他的小品文中我們可以一窺一二。這些類似便條、日記的小文,記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂。而最令人動容的,當(dāng)屬《二紅飯》:
“今年東坡收大麥二十余石,賣之價甚賤,而粳米適盡,故日夜課奴婢舂以為飯。嚼之嘖嘖有聲.小兒女相調(diào),云是嚼虱子。然日中腹饑,用漿水淘之,自然甘酸浮滑,有西北村落氣味。今日復(fù)令庖人雜以小豆做飯,尤有味。老妻大笑日:此新樣二紅飯也!
這篇小品文寫于被貶黃州時,當(dāng)時蘇軾由于政治上堅持己見遭貶斥,連累了妻兒。甚至連工資也沒有,他把所有的錢都吊在屋頂以防浪費,每天只用一吊。生活異常艱苦,有時甚至要采杞食菊充饑。蘇軾也親自耕種大麥,和著粳米做飯,當(dāng)然很難下咽。小兒女為此調(diào)笑說像嚼虱子。于是他設(shè)法改進(jìn)工藝,加入了小豆。妻子就美名其曰為二紅飯。在艱苦的環(huán)境下,一家人沒有怨言沒有責(zé)難,有的只是其樂融融的支持和理解。
文中的老妻即是王閏之,一位能夠懂得,體貼詩人的女性。她是王弗的堂妹,因排行的兄弟姐妹很多,稱“二十七娘”。她是蘇軾的知已。不僅能夠詩情畫意的生活,在患難中也能相伴共苦。
在“烏臺詩案”中,王閏之“幾怖死”,哭得死去活來,蘇東坡也萬箭鉆心、卻“無一語之”,只回頭“顧老妻曰:‘子獨不能如楊處士妻,作一詩送我乎?’”王閏之聽后“不覺失笑”?吹狡拮有α,于是東坡便分手而去。由此可看出,東坡與王閏之的感情極為篤厚,當(dāng)此生離死別之時,尚能以曠達(dá)態(tài)度處之,說明他們間的理解是極深的。
黃州的日子令蘇軾成熟起來,也讓他有了充分的.時間思考自省,從而找到真正的自己。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫到:“他成熟于一場災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。”其實,他并不是一個人。醫(yī)治詩人傷痛最好的心靈補(bǔ)劑,恰恰是來自他的家庭,良好的家庭生活提供了一個細(xì)細(xì)體味生命的平臺。)
4、學(xué)生甲朗讀第一段
良宵、貴賓、佳肴、美酒,四美已具,重游赤壁,乘興而為。
時隔三月,初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢?
㈡、齊讀第二段,正音、釋義
巉chán棲qī鶻hú馮píng劃huà悄qiǎo凜lǐn
斷:阻隔
曾:才,剛剛
攝:提
上:方位名詞作動詞,向上
履:踐踏,踩
巉巖:險峻的高山,此處指赤壁
披:撥開
蒙茸:茂盛的草叢
踞:蹲坐
危:高
焉:相當(dāng)于“之”,譯為“我”
悄:憂愁樣子
肅:恐懼的樣子
凜:恐懼的樣子
1、來到赤壁首先進(jìn)入詩人一行視線的是怎樣的景色?這四句寫景句子,你
最喜歡哪句,為什么?(先教師直譯這四句寫景的句子,而后學(xué)生分析其意境,最后教師小結(jié)。)
《前赤壁賦》:“清風(fēng)徐來,水波不興”、“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天”、“縱一葦之所如,凌萬頃之茫然”。
“江流有聲,斷岸千尺,山高月小,水落石出”
全用白描,狀景寫情,字字如畫。景色清冷峭拔,不同于前賦的清幽。它不僅展現(xiàn)了月色下山水的那份遺世獨立的美態(tài),而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情,造物者的天工和歷史情緒達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
2、由此詩人發(fā)出了怎樣的感慨?
既有對人生短促、年華似水的深重感慨,更有對大自然造物之神奇的驚嘆。
詩人由此生發(fā)了下小舟、登高山,與大自然和而為一的沖動。
3、學(xué)生翻譯“予乃攝衣而上……俯馮夷之幽宮”
目的在于訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力,體會該語段句式參差所造成的特殊表達(dá)效果。
該語段使用了一系列動詞:“攝”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”,寫登山以六字句開頭,間以三字句,后以六字句收尾,節(jié)奏呈“緩→急→緩”的變化。節(jié)奏由急而緩,暗示著登頂行為已結(jié)束,也預(yù)示著詩人情感的進(jìn)一步變化。
4、詩人為何會“劃然長嘯”?
融入自然后情緒轉(zhuǎn)為激昂(平靜的樂→激昂的樂),以嘯聲抒發(fā)內(nèi)心感慨。
5、詩人又為何會“悄然而悲”,“凜乎”不可久留呢?
登山所見景物“巉巖”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龍”、“危巢”、“幽宮”,色彩
是陰暗的,“草木震動,山鳴谷應(yīng),風(fēng)起云涌”營造的是陰森恐怖的氛圍。與自然和而為一后,詩人又震撼于大自然的偉力,而深感個體的渺小,正如《前赤壁賦》所寫:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮”,高昂的情緒陡然低落,轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂懼、傷感。
6、長嘯之后的寂靜悲傷,使蘇軾不敢久留,重新回到船上,放任一葉扁舟
從流飄蕩,表現(xiàn)出詩人什么樣情感變化?
隨遇而安的態(tài)度,感情又轉(zhuǎn)為平靜。
這表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀,他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化,因此,他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài),并能從人生無常的悵惘中解脫出來,理性地對待生活。蘇軾采取的是一種政治性的退避,“寧固窮以濟(jì)意,不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑。
7、小結(jié):
詩人在夜游赤壁的過程中,情感經(jīng)歷的變化:
江山不可復(fù)識→劃然長嘯→凜乎不可久留→聽其所止而休
情感的變化:平靜的樂→激昂的樂→悲→平靜
第二課時
三、齊讀第三段,正音、釋義
裳cháng 縞gǎo 戛jiá 翩piān 躚xiān 揖yī 俛fǔ
東:名詞作狀語,向東
裳:古人穿的下衣
縞:原指白絹,此指白色
西:向西飛,方位名詞作動詞
羽衣:名詞用作動詞,穿著羽毛做的衣服
翩躚:形容輕快地跳舞
俛:同“俯”,向下,低頭,和“仰”相對
疇昔:過去,以前
寤:睡醒,與“寐”相對
戶:泛指門
1、該段共三層:
、、江中見鶴
、、夢中道士化鶴
③、不見其處
2、如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達(dá)的詩人的情感?
這一段是本文的重點也是理解上的難點,正如金圣嘆所說:“前賦特地發(fā)明胸前一段真實了悟,后賦是承上文從現(xiàn)身現(xiàn)境一一指示此一段真實了悟!薄叭魺o后賦,前賦不明;若無前賦,后賦無謂”。要讀懂此段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對前后二賦進(jìn)行一個比較,深入地把握蘇軾“外儒內(nèi)道”的思想世界。
《清夜錄》云:蘇軾有詞曰:“休言萬事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時皆夢。赤壁之游,樂則樂矣,轉(zhuǎn)眼之間,其樂安在?以是觀之,我與二客,鶴與道士,皆一夢也!蹦且拱腼w鳴而過的孤鶴,那夢中神情翩然的道士,一為方外之禽,一為方外之人,孰真孰幻?鶴化道士抑或鶴本道士所化?如莊周夢蝶,一片迷離恍惚。見鶴本為生活真實,在《為楊道士書帖》中,蘇軾曾追憶此事:“十月十五日與楊道士泛舟赤壁,飲醉。夜半,有一鶴自西南來,掠余舟而西,不知其為何祥也?”而見道士則在夢幻之中,未必是真,亦未必非真,由實生虛,虛虛實實,營造出一種恍惚奇幻的氣氛,含蓄地傳達(dá)出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)。與前賦“遺世獨立,羽化而登仙”是一脈相承的。
。ㄌK東坡被貶謫黃州,某天與幾個朋友在江上飲酒說話,不覺已經(jīng)入夜,看江天一色,風(fēng)露浩然,他有所觸動,填了一首《臨江仙·夜歸臨皋》詞,下闋云:“長恨此身非我有,何時忘卻營營?夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,江海寄余生。”(上闋為:夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。)寫完之后,與客人們高聲唱了幾遍,這才各自散去。第二天不知道怎么一傳,很多人就嚷嚷:蘇東坡已經(jīng)把冠服掛在江邊,坐一條小舟長嘯而去,不知逃到哪里隱居去啦!郡守徐君猷聽了是又驚又怕,擔(dān)心真的走失了這個罪人,急急忙忙趕到蘇宅察看,卻見大蘇先生還酣睡未醒呢,“小舟從此逝,江海寄余生”,只是一時興起說說罷了。然而這事傳得非常邪乎,連遠(yuǎn)在東京汴梁的宋神宗都聽說了,也將信將疑的。)
3、學(xué)生乙朗讀第三段
四、朗讀全文
五、總結(jié)前后赤壁賦的不同與聯(lián)系。(先學(xué)生說,教師小結(jié))
1、景物不同:清幽的秋色,江與月;峭拔的冬景,江月木石
2、起興不同:預(yù)先計劃;對美景陡起游興
3、游蹤不同:人不離舟;舟游、山游、舟游
4、抒情方式不同:主客問答,自發(fā)議論;記游后以道士化鶴結(jié)尾
后賦用道士化鶴印證前賦,抒發(fā)超脫的情懷。
六、小結(jié)
后赤壁賦,全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換,由景而樂,樂而歌,得魚酒更樂,樂而再游赤壁,因景物而生豪壯之氣,而有豪壯之行,又因景物而生憂,憂而長嘯,長嘯后的寂靜孤寂,放任漂流的平靜心情,夢境的空靈等,鮮明地表現(xiàn)出視覺、聽覺、動態(tài)及心中的感受,尤其情感隨景物的轉(zhuǎn)換更是巧妙,全篇描述了這么多的情感與景物,卻完全融合為一體,若不是心中真實感觸,必然無法達(dá)到這樣的境地。而將難以言喻之情,以精簡的文字呈現(xiàn),可見蘇軾文學(xué)修養(yǎng)的不凡。
無論人生的感嘆或政治的憂傷,都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時代人的高度。從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來,這是平凡而不可起企及的美。
教師可有感情地朗誦蘇軾詞作《定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲》以結(jié)束對本課的學(xué)習(xí):
定風(fēng)波
蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺。已而遂晴,故作此詞。
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平
生。
料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺硎捝,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。
七、解決課后練習(xí)第四題
八、布置預(yù)習(xí)
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