語文教案
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、關(guān)于文章中心的理解
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文,語文教案-夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲,這種喜好一直保持到成年以后,并變得更加深沉,更加富有詩意。身在城市,并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺詞:喧囂的都市里找不到一片寧靜之所,我們只有在沉思中,回憶過去,才能尋找到自己渴求的東西,F(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來,關(guān)注自然,關(guān)注自然中的美,保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的,可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱,竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的,自然之美生命之美都是這樣,然而花謝花還開,月圓月又缺!岸磕昝磕辏s聲依舊,依舊像一首絕句,平平仄仄平”,讀到這里,我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會心一笑。
二、線索與組材
本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時代捉蟬的故事,在上學(xué)的路上——人跡罕至的地方,一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服,更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景
讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上,“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)生動,先看,再聽,后摸,充滿了童趣!白降米∠s,卻捉不住蟬音!备挥袃(nèi)蘊(yùn)的短短一句話,不但耐人尋味,而且還引出了對蟬聲的描寫。
“蟬聲足以代表夏,故夏天像一首絕句。”行文至此,與文章開頭呼應(yīng)。那么為什么說蟬聲代表夏呢?作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏,寫蟬對夏的感情,像一首抒情詩,有生命情調(diào),有自然質(zhì)樸,有曠遠(yuǎn)飄逸,有豪情悲壯
這哪兒是在單單寫蟬聲,這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬丈的人的寫照!這更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)啊!這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌,該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎?
聽蟬部分,寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化,午后蟬聲給人以閑適,黃昏蟬聲給人以慰藉,字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽,才會有收益。悟蟬部分,寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠、奉獻(xiàn)、豪壯,對蟬聲的“戛然而止”,作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”,來道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦:世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌!也流下了幾分遺憾和感傷!
三、別致的文章開頭
文章開門見山,把春天比成“駢儷文”,把夏天喻為“絕句”,開篇給人以突兀之感,引人入勝,初中三年級語文教案《語文教案-夏之絕句》。但作者虛宕一筆,不言夏,卻先敘及蟬聲,“未曾去關(guān)心蟬聲”,并交代其原因。夏天景色五彩繽紛,作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲?當(dāng)“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時,是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的`話,那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志,文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。
四、含蓄而富有哲理的語言表達(dá)
本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。乍讀之后,好象覺得作者天女散花,信馬由韁,但細(xì)細(xì)品之,文章無處不是在寫像蟬一樣的人,這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個人的人生經(jīng)歷的體會和感悟。而這種體會和感悟,往往其他人不一定有,即使有也不一定這么深刻,更談不上用文字表達(dá)出來了,但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達(dá)含蓄,內(nèi)蘊(yùn)深送,寓哲理于平凡之中,寄深情于自然之里,這是本文最為突出的藝術(shù)特色。
語文教案 篇2
教材分析:
打碗碗花是一種美麗、可愛,名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它,它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑,繼而通過親自嘗試,確認(rèn)“打碗碗花,不打碗”的過程。全文共10個自然段,是按事情發(fā)展順序?qū)懙。?自然段寫我家門前不遠(yuǎn)有一塊荒地,它是小草和野花的世界,孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花,它就叫誰打破飯碗,“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試,確信“打碗碗花,不打碗!”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們,對一些迷信的說法不要輕信,要敢于探索,篤信科學(xué)。文章細(xì)膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化,為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練的理想材料。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)課文生字詞,在閱讀過程中復(fù)習(xí)、鞏固,學(xué)會本課15個生字,理解22個新詞的意思。
2、能聯(lián)系上下文,正確理解詞語和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文,讀中體會打碗碗花的新奇有趣,外婆的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事,以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問題,敢于探索和實(shí)踐的精神,相信科學(xué),不迷信。
教學(xué)過程:
一、揭題引趣,檢查預(yù)習(xí)
1、今天,老師給大家?guī)硪环N與眾不同的野花,請大家欣賞。課件出示:打碗碗花圖片。
2、這種野花的名叫打碗碗花(板書課題),誰能叫叫它的名字?
3、這節(jié)課,我們就走近打碗碗花,認(rèn)識打碗碗花。
4、檢查預(yù)習(xí) 課前,老師已經(jīng)請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,課文中的生字新詞誰能準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負(fù) 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無恙
二、初讀課文,整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢?請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種( )的花。
3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。(那花長得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。)
三、指導(dǎo)精讀,體會課文內(nèi)涵
1、板塊一:品讀描寫打碗碗花樣子的句子,體會它的新奇有趣。
課件出示:那花長得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。
、僮x準(zhǔn),讀通。
、谧x懂:異樣就是______,請大家再讀讀這句話,看看打碗碗花的圖片,想想打碗碗花異樣在哪里?讓學(xué)生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復(fù)讀出打碗碗花的異樣。
、塾懈星樽x:我第一次見到這么異樣的花,深深地發(fā)出了贊嘆,(讀)多么新奇,多么有趣的花。∵@花奇就奇在_________,趣就趣在________,讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。
2、板塊二:品讀外婆說的話,體會她的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事。
、龠@么新奇、有趣的花,可外婆卻說,找出外婆說的話。 課件出示:“不能摘,不能摘,那是打碗碗花!薄罢l摘它,它就叫誰打破飯碗。”
、谧x讀2-6小節(jié),給外婆的話加提示語:外婆( )地說。
③外婆(著急)地說,從課文的哪些句子讀明白的?讀出外婆的著急。 外婆(嚴(yán)肅)地說,從課文中哪兒讀懂的?帶著嚴(yán)肅的神色,讀出外婆的嚴(yán)肅。 外婆(鄭重其事)地說,鄭重其事什么意思,請你學(xué)著外婆的樣,鄭重其事地說一說。 讀完外婆的話,板書:打碗碗花,要打碗。
3、板塊三:品讀“打碗碗花,要打碗?”和“打碗碗花,不打碗!”,體會我的心理變化。
①你們見過專門讓人打破飯碗的.花嗎?這外婆的話真讓我感到懷疑呀。ㄟ呎f邊把“打碗碗花,要打破碗!钡摹啊!备某伞?”)誰能讀出我的懷疑?
、诳墒峭馄耪f的時候,心情是那么______(著急),神色是那么____(嚴(yán)肅、鄭重其事)。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話。此時,我心情就是(板書半信半疑)。相信是因?yàn)開______,懷疑是因?yàn)開_______。
、鄞蛲胪牖ǖ降讜粫蚱骑埻肽兀磕x7-9小節(jié),找出課文中的句子讀明白,學(xué)生交流后,板書“打碗碗花,不打碗。” 自信不疑。
④為什么我能自信不疑?(實(shí)驗(yàn))
、菰僮x7-9小節(jié),體會實(shí)驗(yàn)前的將信將疑到實(shí)驗(yàn)后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文,當(dāng)讀到“一聲不吭地嚼著飯”,采訪學(xué)生:你為什么要一聲不吭地嚼著飯?此時你心情怎么樣?對話中理解“驟然打碎”,讀出心情的緊張。當(dāng)讀到“安然無恙”時,聯(lián)系上下文理解“安然無恙”的意思,你此時心情是怎樣?對話中理解“釋”的字義及“如釋重負(fù)”的意思。學(xué)生理解后,再用自由讀、齊讀、引讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會心理變化。
、薷臉(biāo)點(diǎn),再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過自己這樣親自實(shí)驗(yàn),才能這么自信不疑,這里的句號還能表達(dá)你的自信不疑的感情?改成感嘆號再讀“打碗碗花,不打碗!”
四、拓展延伸,內(nèi)化語言。
、僮x課外材料《打碗碗花的傳說》。
②創(chuàng)設(shè)情境寫話:春天來了,打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________,我摘了一大把拿回家,外婆見了,_____________,我______________________________________________。
語文教案 篇3
教材分析:
丑小鴨塑造了一個豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)它?蓱z的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對美好理想的追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合兒童的年齡和心理特征。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
教學(xué)理念:
本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間,以生動、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)情分析:
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用生動、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。
3、通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為,即:面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小和善待人,互相尊重;同時要正確地認(rèn)識自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:小朋友們看,是誰來了?(出示丑小鴨圖片1)
生:丑小鴨。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》(揭示課題課件2),板書課題,齊讀。想知道他的故事嗎?
生:想。
師:不過,有許多生字寶寶和詞語寶寶擋住了去路,只要同學(xué)們能叫出它們的名字,它們就會給我們讓路,有這個信心嗎?
生:有
師:瞧,丑小鴨帶著字寶寶來了(復(fù)習(xí)生字課件3)。
生:開火車讀生字。
師:生詞寶寶也說了,只要你們記得它們的名字,它不但要給你們讓路,還要送給你們一個個漂亮的氣球(復(fù)習(xí)生詞課件4)。分組讀,指名讀。
生:讀詞語,并找出特殊讀音。
二、理解課文內(nèi)容,體會丑小鴨悲慘的命運(yùn)。
1、師:同學(xué)們讀得真好!闖關(guān)成功,我也等不及了,現(xiàn)在就來聽聽丑小鴨的故事吧。▌赢嬂首x5)
2、學(xué)習(xí)1、2自然段。
師:請同學(xué)們讀第1、2自然段。(課件出示6)找一找,哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子?
生:第2自然段
。ǔ鍪境笮▲啒幼诱n件7)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
師:你們能讀出他的丑模樣嗎?
生讀:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
“我會說”(練習(xí)課件8、9)
師:(出示課件10)為什么大家叫他丑小鴨呢?
生:交流回答。
3、師:(課件出示11)丑小鴨來到這個世上,他的處境如何?讀3—4自然段。請用筆在書上畫出相關(guān)的詞句。
。ǔ鍪菊n件12、13)哥哥姐姐咬他,咬他的哪?丑小鴨疼得———;公雞啄他,公雞的嘴怎么樣?尖尖的,這就相當(dāng)于公雞的嘴,我們來啄啄自己的手臂,你感覺怎么樣?如果是一群公雞,一個勁地啄,那會怎樣?養(yǎng)鴨的小姑娘會怎樣對待他?一天天過去了,一月月過去了,丑小鴨渾身都是傷,他心里該有多難過呀?誰能讀好這句話?
想象一下,除了書上寫的,還可能會有誰怎么欺負(fù)丑小鴨?
為什么大家都討厭它,只有鴨媽媽疼愛它呢?
生:交流討論。
師:鴨媽媽是疼愛自己的孩子的,無論孩子有多丑,媽媽總是疼愛自己孩子的?墒浅锁唻寢專l都欺負(fù)丑小鴨,丑小鴨此時此刻,除了身上有傷痕,還有哪里有看不見的傷痕?
生:心里。
師:是呀,自己的心被深深的.傷害了,這時的丑小鴨感到非常孤單。
師:受到這樣的遭遇,它有了什么想法?它是怎么做的?(課件出示14)
生:就鉆出了籬笆,離開了家(出示課件15并理解籬笆)。
師:如果你就是這只被人欺負(fù)的丑小鴨,此刻你的心情怎么樣?你能用這種心情讀出來嗎?
生:指名讀第3自然段。
師:鄭老師聽出來了,你很同情這只丑小鴨!
師:是啊,沒有親情,沒有友情,感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨(dú)!讓我們再次感受丑小鴨孤獨(dú)的心情吧。R讀)
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4—6自然段:
師:家對于我們每個人來說是幸福的,溫暖的?墒浅笮▲喸诩依锸苋似圬(fù),難以生活下去了。就鉆出籬笆,離開了家,可他離開家以后的生活好嗎?
生:不好。(出示課件16)他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
師:(出示課件18)想一想,這時丑小鴨感到很孤單,你們什么時候感到過孤單?在孤單的時候心情怎樣?
生:交流討論。
快速朗讀第四自然段,去感受一下。誰來讀?(指名讀)
師:“譏笑”什么意思?
生:譏笑就是嘲笑
師:你能想象小鳥是怎樣在譏笑他嗎?
生:能!
師:你來演一演!
生:唧唧,快來看啊,這只鴨子真丑!
生:你真是一只丑鴨子!﹍﹍
師:這樣的譏笑會讓丑小鴨的心里————生:更加難受!
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.讀短文,讀懂內(nèi)容,理解故事寓意。
2.讀讀、寫寫、抄抄,積累有關(guān)誠信的句子。
3.讀讀背背,積累有關(guān)人與人之間真誠相待的成語。
4.學(xué)寫鋼筆字。
5.說話訓(xùn)練。
6.學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn):
短文閱讀訓(xùn)練;積累有關(guān)成語和句子;說話訓(xùn)練。
課時安排:二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
短文閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)練習(xí)6。(板書練習(xí)6)
2.瀏覽練習(xí),說說有哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?
3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
短文閱讀訓(xùn)練;積累有關(guān)成語和句子;說話訓(xùn)練。
二、完成各項(xiàng)練習(xí)
1.讀故事,完成練習(xí)。
。1)自由讀短文,思考課后問題。
。2)獨(dú)立答題。
。3)小組交流
(4)全班交流
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第三題:“我們”在短文中指誰?“我們最值錢的”到底是什么東西?你認(rèn)為世界上最值錢的是什么?
。5)指導(dǎo)朗讀短文
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
積累有關(guān)成語和句子;說話訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、讀 、想想 、抄抄
1.(1)自由讀句子
。2)指名讀句子
。3)說說這些句子有什么共同點(diǎn)。(都是有關(guān)誠信方面的)
。4)你最喜歡其中的哪一條,說說理由。
。5)賽背,看誰能又快又準(zhǔn)地背下來。
。6集體背誦,鞏固。
2.讀讀背背
(1)自由讀
。2)指名讀,正音
。3)質(zhì)疑,有沒有不理解的成語,相機(jī)解決。
(4)說說這些成語是哪一類的`。
。5)賽背,準(zhǔn)備3分鐘,看誰在規(guī)定的時間里背得多。
二、做做說說
。1)教師講述有關(guān)核潛艇的知識。
。2)學(xué)生復(fù)述(先在四人小組中講,然后推派一個主講人到全班交流),評比優(yōu)秀。
(3)在小組中展示自己課前搜集的有關(guān)兵器資料或?qū)嵨,說說你搜集的是什么,討論怎樣把自己的資料介紹給大家。
。4)在小組交流的基礎(chǔ)上選幾個全班交流,師生評議。
三、作業(yè)
語文教案 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得板報稿的種類、組成及寫作格式。
2、收集校園內(nèi)的好人好事,不良傾向,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得板報稿的種類、驗(yàn)成及寫作格式,并能對校園內(nèi)發(fā)生的事發(fā)表自己的意見。
教學(xué)過程:
一、
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們天天都在學(xué)校里讀書,學(xué)習(xí),應(yīng)該說校園里發(fā)生的事我們是再熟悉不過了。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)怎樣把校園里發(fā)生的事記在板報稿上。那么記在板報稿上與我們以前寫的作文有什么不一樣的`地方呢?下面我們就來學(xué)習(xí)。
二、明確習(xí)作要求與方法
1、讀習(xí)作要求,說說這次要求的要點(diǎn)是什么?
2、反饋:報道班級和學(xué)校的消息。(發(fā)生的地點(diǎn)發(fā)生在校內(nèi),而且是一則消息)
3、自學(xué)習(xí)提示,要求:
1)什么叫板報稿?
2)板報稿可以寫哪些內(nèi)容?
3)板報稿的種類有哪些?
4)板報稿由幾部分組成?
4、討論反饋:
1)刊登在學(xué);虬嗉壍暮诎鍒笊系母遄。
2)可以表揚(yáng)好人好事,可以批評不良傾向,可以發(fā)表自己的感想。
3)種類有報道稿、表揚(yáng)稿、評論稿。(重點(diǎn)區(qū)別一下這幾類的不同點(diǎn))
4)由標(biāo)題和正文兩部分組成。(結(jié)合這一單元的消息的知識說說對標(biāo)題和正文的要求)
邊討論邊板書:
標(biāo)題(點(diǎn)出主要內(nèi)容)
開頭(概括全文)
報道稿——正文經(jīng)過(事情過程和背景)
結(jié)尾(意義和看法)
5、對照習(xí)作,鞏固深化。
1)讓學(xué)生自己討論。
2)指名說說其特點(diǎn)。
三、選擇材料
1、給出可以選擇的范圍。
午間活動、學(xué)習(xí)方面、體育方面、管理方面等。
2、要求選擇有意義的事件,能從中發(fā)現(xiàn)什么,或從中可以教育同學(xué)什么等。
3、討論選擇材料。
四、試著口述,再次鞏固報道稿的寫法。
1、自由口述
2、同桌一起討論,互說。
3、請好、中、差的學(xué)生口述,并給出評講。
4、教師講評。
五、小結(jié)
1、說說這節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)板報稿的知識。
2、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí),再次修改板報稿內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)生寫板報稿。
二、教師指導(dǎo)
三、學(xué)生修改,評議。
四、抄寫。
語文教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?
說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
。2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
(3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程:4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。
5、再讀課文,要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。
1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文,感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的?
預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學(xué)生交流的過程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題,體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片:陽光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問:濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書:陽光下的小山:溫晴
2、第二張圖片:薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問:濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?
板書:小雪后的小山:秀氣
3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖:使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。
三、深入品讀課文,體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
、冢耙粋老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
④雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的`白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開深入對話,有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計意圖:以一個問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
二、回顧全篇,拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。
教師作綜合評價。
設(shè)計意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。
、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷姼琛⑽淖峙洚嫷刃问。
3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容。體會重點(diǎn)詞語的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4.認(rèn)識10個生字、會寫15個字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詞語,了解蝸牛的“膽小”,體會不畏困難,堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.引發(fā)情趣。
2.認(rèn)識生字。
3.熟讀課文。
4.整體感知,質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
聽:院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個小板凳上,擺動著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”
問:你們見過蝸牛嗎?會唱這首童謠嗎?
板書課題:蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸牛》。
學(xué)生齊讀課題。
問:你喜歡蝸牛嗎?
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1.導(dǎo)入:打開書,看看作者對蝸牛的看法是怎樣的?
2.自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識的字,想辦法認(rèn)會。
3.檢查字音掌握情況:
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文,糾正字音。
三、整體感知:
指名回答:作者對蝸牛有什么看法?
四、質(zhì)疑:
你有什么問題?(作者為什么會轉(zhuǎn)變看法?)
五、學(xué)習(xí)生字:
1.自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。
3.師生研究難記字:
痕:里面不是良,不要加點(diǎn)。
稍:與“梢”區(qū)分。
袋:右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。
畏:下面左邊不要加撇。
免:與“兔”區(qū)分。
熟:與“熱”區(qū)分。
悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4.師生研究難寫字熟:
。1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫的部分。
。2)重點(diǎn)觀察位置?纯丛鯓訉懢o湊。
。3)練習(xí)書寫,展示、互評。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
3.查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語,體會蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。
1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強(qiáng)調(diào)易錯處。
2.聽寫字詞。
3.學(xué)生互查,改錯。
二、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開始認(rèn)為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的`呢?默讀,畫出相關(guān)語句。
三、朗讀感悟:
指名發(fā)言:從哪些詞語中感受到蝸!澳懶 ?
同學(xué)補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥:
1.課件出示學(xué)生談到的語句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸?偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。
通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來,盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書:總是藏不肯出來
[此處設(shè)計意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價別人的能力]
2.課件出示學(xué)生找出的語句,讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語:
一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地
“巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點(diǎn)兒危險,才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下,它便會立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。
[此處設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中,通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎。]
3.板書:
“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4.總結(jié):
板書:出殼前、出殼、回殼!懶
5.體會作者感受:
所以作者才怎樣想?
出示課件:
嘿,真是個膽小鬼!
齊讀這一句。
6.連讀3、4自然段。
板書設(shè)計
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來
出殼探、東張西望、直到、
沒有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們隨著作者的觀察,了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來?
二、研讀4、5自然段:
1.默讀課文4、5自然段,畫出最另你敬佩的語句或詞語,想想你敬佩它什么?
2.小組交流。
3.小組匯報、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。
。1)不怕難——垂直向上。(慢極了)
。2)不怕重——?dú)ぶ。(喘氣)幾十分?/p>
。3)不怕摔——掉下再上。(挪動)
4.再讀4、5自然段,畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句,體會感情變化。
不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩
5.兩人合作朗讀:一人讀描寫蝸牛的語句,一人讀描寫作者的語句。
6.小結(jié):小小的蝸牛面對垂直向上的高墻,經(jīng)過摔落的打擊,卻毫不退卻,堅持到成功,怎能不讓人敬佩?
三、理清寫作順序,理解作者對蝸牛的喜愛。
1.引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?
2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?
3.這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系?不寫可以嗎?
4.小結(jié):正因?yàn)樽髡咂綍r善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。
四、資料交流:
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?
展示資料:
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
五、布置作業(yè):
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.仔細(xì)觀察一種動物,仿照課文寫一段話。
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言,闡述自己對課文內(nèi)容的理解,將體會融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法,提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。不僅能讀,還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影儀教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、放輕快的音樂,屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂,在迷人的夏天里想象一下,這些可愛的小動物會做什么?每人一張連線紙,讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎?上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象,把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。做了這道題,你有什么想法?
2、引出課題:《多彩的夏天》
二、認(rèn)識生字
1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解,其他同學(xué)可補(bǔ)充。
3、識字游戲:從要認(rèn)的字中,任意挑選兩個字,小組合作連成一句話。如:“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認(rèn)的字,又提高了組詞造句的水平,還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力,更加強(qiáng)了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序,自己朗讀課文。 五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。 讀到哪一段,就展開哪一段的自主學(xué)習(xí):讀了這一段,你想說什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答,說說自己的看法。 教師相機(jī)板書這一段的重點(diǎn)詞語。 例如:讀到第二段夏天是多彩的時,展示圖畫,用各種生動的.詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后,圖文對照,朗讀課文。 學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)對,轉(zhuǎn)化為新的問題。 如:學(xué)生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?” 這樣的設(shè)計給了學(xué)生一個較大的自主空間,讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的是啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎?為什么?這樣是給孩子一個自由表達(dá)的機(jī)會,真正讓孩子走進(jìn)生活,讓孩子自己感受身邊的夏天。
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