高中物理加速度教案人教版優(yōu)秀

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的高中物理加速度教案人教版優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析：

　　義務(wù)教育滬粵版《物理》八年級上冊第五章第二節(jié)《速度》，是在前四章初步認(rèn)識生活中的物理現(xiàn)象和第五章長度和時間測量基礎(chǔ)上，針對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，安排設(shè)計的一節(jié)內(nèi)容。他繼承了前四章從生活到物理的教材編寫特色，同時為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)及初中數(shù)學(xué)在速度學(xué)習(xí)及訓(xùn)練方面較多，而在單位換算及物理意義的構(gòu)建上由于學(xué)科局限，較少涉及速度的物理意義。

　　本節(jié)課是常規(guī)的概念課，對教師來說可能駕輕就熟，但對學(xué)生來說，他們將遇到學(xué)習(xí)物理以來的很多個第一次：第一次建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍�；第一次學(xué)習(xí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▉矶�義一個新的物理量；第一次學(xué)習(xí)復(fù)合單位及換算關(guān)系；第一次學(xué)習(xí)設(shè)計表格；第一次學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題；第一次學(xué)習(xí)用規(guī)范的方法解決問題。基于以上認(rèn)識以及充分利用教材，設(shè)計把本節(jié)課的重點作如下三個創(chuàng)新：

一、把教材中用紙錐下落來比較物體運(yùn)動的快慢改成觀察圖片。

　　原因：

　　1、靜態(tài)的圖片能突出觀察重點，動態(tài)的實驗很難具有復(fù)制性和重復(fù)性，不人為設(shè)置認(rèn)知難度。

2、圖片用生活中常見的觀眾和裁判的方法，更貼近生活實際。

二、針對測紙錐速度活動中重在方法應(yīng)用和器材使用方法的鞏固，把重點放在需測物理量、器材選擇和表格設(shè)計的思考上面，對實驗結(jié)果略過，同時引導(dǎo)學(xué)生思考測量過程中遇到的困難及如何解決這些問題。

三、重視解題規(guī)范。從學(xué)生的知識準(zhǔn)備來看，課本中的例題用數(shù)學(xué)方法即可解決，因此重點在解題規(guī)范和規(guī)范中的物理意義。

　　本節(jié)內(nèi)容無論是從學(xué)生的知識準(zhǔn)備，還是從學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，都至關(guān)重要�；�于以上認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)按以下程序展開。

　　首先，從學(xué)生熟知的生活中的快慢入手引入課題，降低認(rèn)識難度，使學(xué)生具有親切感。

　　然后，在學(xué)生已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過路程和時間的比較引入速度概念。

　　接下來，按常規(guī)概念課的教學(xué)按定義、公式、單位、應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。其中應(yīng)用部分分別設(shè)計了一個實驗和一個例題分析。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、知道比較物體運(yùn)動快慢的方法；

2、理解速度的物理意義，會進(jìn)行速度單位換算；

3、會進(jìn)行簡單的表格設(shè)計：

4、知道速度表、里程碑（牌）的含義。

　　難點：物體運(yùn)動快慢的比較

　　重點：速度的定義及理解，速度單位的換算

　　學(xué)法指導(dǎo)：實驗、觀察、討論

　　器材準(zhǔn)備：刻度尺，紙錐、秒表（或手表）

　　過程設(shè)計：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　指導(dǎo)觀察書P108圖5—17指導(dǎo)觀察學(xué)案中的圖片問：甲乙兩位同學(xué)在各自的小區(qū)內(nèi)跑步，怎樣比較他們運(yùn)動的快慢？引入速度概念簡要介紹單位時間介紹速度單位板演單位換算分析例2指導(dǎo)觀察書P109圖5—20指導(dǎo)觀察速度表指導(dǎo)完成P110活動板演書P110例題指導(dǎo)完成例4指導(dǎo)閱讀P110生活物理社會思考：獵豹怎樣才能追上鹿說一說誰游得快，并說明怎樣比較的讀一讀，寫一寫根據(jù)定義嘗試寫出速度公式學(xué)生練一練學(xué)生分析了解一些物體的速度說說你獲得的信息思考、討論、交流形成方案并實驗完成例4閱讀書P110生活物理社會創(chuàng)設(shè)問題情景，引課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，并思考其中的物理道理為導(dǎo)入速度作鋪墊建立概念用數(shù)學(xué)方法解決物理問題了解復(fù)合單位的換算方法通過思辨理解速度定義鞏固復(fù)合單位的換算體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系嘗試用物理方法解決問題、用簡潔合理的方法記錄活動數(shù)據(jù)、鞏固儀器使用了解解題規(guī)范中的物理意義即時訓(xùn)練反饋情感態(tài)度價值觀

　　板書設(shè)計：速度

　　一、如何比較運(yùn)動的快慢

　　二、速度

　　1、表示：物體運(yùn)動快慢

　　2、定義：單位時間內(nèi)通過的路程

　　3、公式：

　　4、單位：國際單位米/秒（m/s）常用單位千米/時（km/h）厘米/秒（cm/s）

　　5、測量

　　作業(yè)：鞏固練習(xí)

　　三、教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　一、采用靜止圖片觀察及分析，較教材上設(shè)計的觀察紙錐降低了難度，學(xué)生能夠很快從觀察圖片中獲得時間和路程及相關(guān)信息，很快切入主題。

　　二、重視單位換算的物理意義構(gòu)建及訓(xùn)練，在課堂訓(xùn)練及課后練習(xí)中單位換算掌握較好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、從課堂教學(xué)來看，學(xué)生在測紙錐下落的速度活動中，產(chǎn)生的問題較多。由于該實驗重在過程而結(jié)果不是重點，所以經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生能夠針對活動過程中的困惑提出相關(guān)問題。

　　四、從解題規(guī)范來看，學(xué)生在課堂訓(xùn)練及課后練習(xí)中都能重視物理意義的構(gòu)建及應(yīng)用。

　　不足之處及改進(jìn)：

　　一、由于選用靜態(tài)圖片代替教材上5.4活動，跟平行班比較，學(xué)生在速度概念建立及理解上略有欠缺。具體表現(xiàn)在學(xué)案中例2的分析上。

　　二、重視例題規(guī)范的教學(xué)，造成部分學(xué)生忽略物理意義，變成單純的習(xí)題訓(xùn)練。

　　基于以上成功及不足，通過本節(jié)課的教學(xué)，物理教學(xué)的脈絡(luò)逐漸清晰：

　　一、重視教材，利用好教材，盡最大努力充分利用教材這一重要的課程資源。

　　二、重視概念構(gòu)建及理解。

　　三、繼續(xù)重視物理問題解決中的物理意義的構(gòu)建和應(yīng)用，在應(yīng)試和素質(zhì)之間尋找平衡點。

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