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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-30 12:51:29 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(大全9篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案(大全9篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析:

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是識(shí)字和朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1、讀詞卡。

  2、找朋友游戲──連字成詞。

 。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

  二、提出問(wèn)題,合作初步解疑

  1、讀課題,質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

  2、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  3、指名讀1~3自然段,思考提出的問(wèn)題。

  4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

 。ò验喿x和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問(wèn)題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)

  三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)

  1、指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水?

  2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

  3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

 。ㄒ宰x為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。)

  四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、過(guò)渡語(yǔ):看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢啵靠谟中,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來(lái)想想辦法。

  2、學(xué)生自讀二、三自然段。

  3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

  4、交流合作結(jié)果。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的'主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。)

  5、理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話。

  6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

  7、發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

  五、學(xué)會(huì)背誦的技巧

 。ㄗ⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。)

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

  六、復(fù)習(xí)鞏固

  1、看誰(shuí)讀得最快

 、艦貘f口渴要喝水。

  ⑵瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

 、窍奶斓搅,天氣漸漸熱起來(lái)了。

 。ㄗR(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。)

  2、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19烏鴉喝水

  水不多口又小──喝不著

  放石子──喝著

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)3個(gè)字,理解“受難、收集”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的,滲透人與動(dòng)物和諧共處的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞體會(huì)、理解安妮對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入

  1、 板書(shū)課題。齊讀課題。

  2、 你們喜歡昆蟲(chóng)嗎?喜歡哪些昆蟲(chóng)?看到它們你會(huì)怎么做?

  3、 我們一起看看文中的小安妮有多喜愛(ài)這些昆蟲(chóng)。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、 學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,讀通順句子。

  2、 分自然段指名學(xué)生讀課文。

  3、 學(xué)生互相評(píng)議、正音。

  4、 齊讀文中的生字。

  5、 再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有什么不懂的?

  三、課堂練習(xí)

  1、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的`難點(diǎn)。

  2、 學(xué)生練寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)讀書(shū),我們發(fā)現(xiàn)了小安妮很喜歡昆蟲(chóng),這節(jié)課我們就來(lái)仔細(xì)看看對(duì)這些小動(dòng)物,她究竟有多喜愛(ài)?

  二、品讀課文

  1、 學(xué)習(xí)第1自然段。

  1) 自由讀第一自然段,想一想,如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?

  2) 指名說(shuō)。

  3) 那你會(huì)怎么愛(ài)護(hù)它們呢?

  2、 學(xué)習(xí)2——5自然段。

  過(guò)渡:是呀,安妮也和你們一樣,因?yàn)樗浅5南矚g這些可愛(ài)的小動(dòng)物們。

  1) 仔細(xì)讀讀第2——5自然段,安妮喜歡昆蟲(chóng),你可以從哪里看出來(lái)。

  2) 小組學(xué)習(xí)、交流。

  3) 全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住每自然段中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。

  4) 指導(dǎo)朗讀,在讀中進(jìn)一步體會(huì)出安妮對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

  3、 你認(rèn)為安妮是個(gè)怎樣的孩子?

  4、 那么,你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣去愛(ài)護(hù)我們周?chē)膭?dòng)植物呢?

  5、齊讀課文。你們和安妮一樣都是很有愛(ài)心的好孩子。我們把這篇課文再很有感情地讀一讀好嗎?讀出你們的感情。

  三、作業(yè)布置

  任選其一,有興趣的可以多做。

  1收集有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片和文字資料,辦一份報(bào)紙,如《昆蟲(chóng)世界》。

  2制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。

  3故事比賽《小小昆蟲(chóng)發(fā)布會(huì)》,介紹自己最喜歡的昆蟲(chóng)。

  17、動(dòng)物的遠(yuǎn)游

  呂教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)14個(gè)字。

  2、 正確流利地朗讀課文。

  3、 通過(guò)學(xué)習(xí),了解動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng),激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物,探究自然的興趣。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  本課為象形歸類(lèi)識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類(lèi)。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過(guò)程,以利于學(xué)生理解字義,記憶字形,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字的思想感情。

  學(xué)情分析:

  一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識(shí)字基礎(chǔ),教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性,保護(hù)他們識(shí)字的積極性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫(xiě)十、木、禾3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà):豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)記生字,會(huì)寫(xiě)十、木、禾3個(gè)字。

  課前準(zhǔn)備:

  12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫(huà)卡片。

  教學(xué)流程:

  一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點(diǎn)

  1、看圖:圖上畫(huà)的是什么?(生說(shuō)師貼上生字卡片)

  2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?

  二、認(rèn)讀生字

  1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。

  2、認(rèn)讀生字:

  (1)領(lǐng)讀:學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀,不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

 。2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。

 。3)競(jìng)賽讀?凑l(shuí)認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少(尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法)

  三、鞏固認(rèn)讀

 。1)書(shū)上48頁(yè)我會(huì)連。

 。2)找一找,下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?哪些字是今天學(xué)習(xí)的?

  shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo

  樹(shù) 木月 亮 耳 朵 小 鳥(niǎo)

  yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo

  一 只 小 羊 在 吃 草。

  lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù

  籠 子里 面 有 九 只 兔.

  wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén

  我 們 家 有 三 口 人。

 。3)生活識(shí)字:誰(shuí)的`名字中有今天學(xué)習(xí)的生字?

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  十;是上節(jié)課學(xué)習(xí)的,可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

  木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。

  1、認(rèn)讀:選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的?

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):教師范寫(xiě),教筆畫(huà)名稱(chēng)及筆順:豎、撇、捺

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě):任意選擇寫(xiě)幾個(gè)。哪個(gè)字寫(xiě)得滿意可以向同學(xué)和老師展示。

  五、實(shí)踐作業(yè):

  回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。(商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò))

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目的:

  第1、體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

  第2、感悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

  第3、熟讀并背誦課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  第1、體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。

  第2、語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

  三、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  四、對(duì)本單元的整體思考:

  本單元為古代散文,三篇之中《赤壁賦》文學(xué)色彩最為濃厚,又在全單元甚至全書(shū)的最后。無(wú)論從單元編排的角度還是從三冊(cè)為“文學(xué)作品”的角度來(lái)看,我認(rèn)為教材編寫(xiě)者建議用三課時(shí)教讀都是非常合理的。

  對(duì)于古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí),我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn),又要揣摩課文的個(gè)性特征。文學(xué)即人學(xué),是人的感情、思想與自然(絕非僅僅是自然景物)、社會(huì)和諧共處,相互激活,相互欣賞,相互提高的一種生活方式。因此,對(duì)文學(xué)作品的.欣賞必須要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景,結(jié)合創(chuàng)作時(shí)具體的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于這篇課文而言,則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程,把課文當(dāng)作這條線上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)理解。再一個(gè),就是這篇課文的重難點(diǎn),從編排上看,這也是整個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),起到收束整個(gè)單元的作用。最后,古代文學(xué)作品一般都是適合朗讀的,這篇課文要求全文背誦,積累是新教材、新大綱一個(gè)突出的重點(diǎn),因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到教學(xué)過(guò)程之中完成,這是完全可以做到的。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)引入

  作家余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫(xiě)到(投影以下文字):

  “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——

  引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生!

  板書(shū)課文題目

 。ǘ┙處熍錁(lè)朗誦全文,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)出節(jié)奏,聽(tīng)教師對(duì)文章感情變化的處理。

  (三)投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù):

  第1、著重體會(huì)景與情及內(nèi)在聯(lián)系。

  第2、熟讀并背誦一、二段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段

  第1、抽讀第一段,正音。

  第2、全體朗讀一遍。

  第3、劃出寫(xiě)景的句子,兩人討論,形成一個(gè)整體畫(huà)面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序,將這個(gè)畫(huà)面描述出來(lái)?梢源蚋垢,也可以擬個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,目的在于通過(guò)想象再現(xiàn)東坡先生的此時(shí)此地此景。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述。

  4投影一幅畫(huà)面小結(jié)第一段的景物特征:澄澈、幽美。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二段

  第1、抽讀第二段,其他同學(xué)默讀并正音。

  第2、教師引導(dǎo)。如此幽美的自然環(huán)境中,作者的心情如何?請(qǐng)?jiān)诖硕握乙粋(gè)詞概括。

  第3、作者寫(xiě)了飲酒放歌之樂(lè)后,接著寫(xiě)誰(shuí)?簫聲如何?請(qǐng)找四個(gè)詞概括,并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)

  第4、歌是歡樂(lè)的,而簫聲卻如此悲愁。此處有一個(gè)問(wèn)題,從行文看,“主樂(lè)客悲”是明顯的,而正文前的提示卻說(shuō)作者“力求排遣苦悶”,這個(gè)矛盾應(yīng)該怎樣解決?請(qǐng)大家認(rèn)真思考之后討論,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。假如有難度,可結(jié)合提示中“作者運(yùn)用主客問(wèn)答這一賦的傳統(tǒng)手法”這一句話思考。最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到客的苦悶就是蘇子的苦悶,問(wèn)答的過(guò)程其實(shí)就是蘇軾自身思考、排遣的過(guò)程。就在此處,作者的心情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲了。

  第5、其實(shí),作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中,而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來(lái)共同感受一下。投影兩詞:《卜算子》和《定風(fēng)波》。教師簡(jiǎn)述如下:第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時(shí)。寫(xiě)出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺(jué),與本文表達(dá)的感情是截然不同的。第二首詞寫(xiě)于公元1082年三月,此時(shí)的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對(duì)甚至享受人生的風(fēng)雨了,最后一句最能概括全詞“回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。而這些情感變化合在一起恰好說(shuō)明了蘇軾抒寫(xiě)的是自己的真性情,蘇軾的人生是真實(shí)的人生。

  (六)小結(jié)兩段

 。ㄆ撸┫旅嫖覀兝檬S嗟臅r(shí)間背誦一、二段

  第1、對(duì)于古文,我們一定要做到在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。

  第2、組織朗讀。

 、偃w齊讀兩段,要求不錯(cuò)一字,讀出感情。

 、诜殖蓛山M,各讀一段,要求一組讀時(shí)另一組默讀。

 、鄯帜信x,要求一組讀時(shí)另一組丟開(kāi)課本試背。

 、軐W(xué)生自讀三遍。

  3、組織背誦。

 、俳處熗队氨痴b提示一,學(xué)生根據(jù)提示自背一遍,再齊背一遍。

  ②投影背誦提示二,全體齊背一遍。

 、鄢閮晌煌瑢W(xué)檢查背誦情況。

 、芸偨Y(jié)背誦方法:重點(diǎn)詞提示法;層理思路法;韻腳法;句式法;想象畫(huà)面法等。

 。ò耍┬〗Y(jié)本課,投影板書(shū)。

  寫(xiě)景抒情

  樂(lè)悲

  這節(jié)課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷,至于東坡先生為什么由樂(lè)轉(zhuǎn)悲,又為什么總是能很快超脫,答案就在下節(jié)課,后兩段蘇軾對(duì)人生的詮釋對(duì)我們會(huì)有更大的啟迪。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教材分析】

  《風(fēng)箏》是魯迅的一篇名作,被收錄到人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元。這個(gè)單元的文章都是文情并茂蘊(yùn)涵濃濃親情的優(yōu)美篇章,多數(shù)出自名家之手。本單元的學(xué)習(xí)要求是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)會(huì)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)!讹L(fēng)箏》是本單元的第一篇文章,所以就承擔(dān)著這個(gè)責(zé)任。

  課文敘述了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經(jīng)歷。我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏,并不準(zhǔn)自己的小兄弟放,有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件當(dāng)年毫不在意的小事,時(shí)隔二十年,突然出現(xiàn)在記憶中,竟如此劇烈地啃噓著自己的心,以致渴望得到補(bǔ)救,卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事,只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事,就感到一種無(wú)可把握的悲哀。探究這篇散文的內(nèi)涵:有兄弟之情,有游戲?qū)τ趦和囊饬x,有魯迅的自省精神,還有魯迅對(duì)小兄弟身受虐殺卻無(wú)怨恨的感慨。這正是多角度有創(chuàng)意閱讀的理想教材。

  【學(xué)生分析】

  七年級(jí)的學(xué)生對(duì)魯迅并不陌生了,他們已經(jīng)略知魯迅的有關(guān)生平情況,但是他們對(duì)魯迅的思想以及那個(gè)時(shí)代的文化背景的了解是微乎其微的。當(dāng)然,另一方面七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心,能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品,對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下完全有能力學(xué)好這篇散文。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

  2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  4、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣等詞語(yǔ)。

  2、整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  多角度有創(chuàng)意地理解課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作品的批判性。

  【教學(xué)方法】

  朗讀感悟法;啟發(fā)疏導(dǎo)法。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文:反復(fù)讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞;查閱有關(guān)魯迅的資料;完成課后練習(xí)一。

  教師應(yīng)準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文;可用多媒體輔助教學(xué)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【預(yù)設(shè)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,假如在楊柳依依,春風(fēng)送爽,春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),當(dāng)你們看到滿天的風(fēng)箏,會(huì)有什么感受嗎?(學(xué)生談感受)

  是啊,當(dāng)看到風(fēng)箏與風(fēng)兒交談、與云兒嬉戲時(shí),我們會(huì)暫時(shí)忘掉難堪的往事、憂傷的情懷,可是有一個(gè)人,他看到風(fēng)箏反而會(huì)想起傷痛的往事,他是誰(shuí)呢?

  明確:魯迅(出示其照片并由學(xué)生來(lái)介紹魯迅,教師歸納)。好,今天我們就用心來(lái)傾聽(tīng)魯迅給我們講的《風(fēng)箏》的故事。板書(shū)課題。

  導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既能深入學(xué)生的生活、抓住學(xué)生的興趣,切入課題,又以對(duì)比的手法為本文定下情感的基調(diào),同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。

  二、整體感知

  過(guò)渡:同學(xué)們想聽(tīng)魯迅給我們講故事嗎?(學(xué)生:想!)我們還是先做好聽(tīng)懂故事的準(zhǔn)備吧!

  1、聽(tīng)寫(xiě)字詞;

  2、同桌校對(duì);

  3、大屏幕投影出示,讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō):憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣;

  4、讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)把文章的內(nèi)容復(fù)述出來(lái);

  5、學(xué)生大聲自由朗讀課文,思考:魯迅看到風(fēng)箏的感受是什么?為什么會(huì)感到驚異和悲哀?你能從結(jié)構(gòu)或情感的角度談?wù)勀愕母惺軉?

  明確:因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月,而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏,所以感到驚異;我看見(jiàn)風(fēng)箏就想起了小時(shí)侯精神的虐殺的一幕,而且無(wú)法補(bǔ)過(guò),心頭不禁悲哀。(學(xué)生談感受略)

  通過(guò)這一環(huán)節(jié)的落實(shí),學(xué)生既會(huì)寫(xiě)字詞、會(huì)用字詞又對(duì)文本有了一個(gè)整體的感知與真實(shí)的情感體驗(yàn),為下一課時(shí)的多角度有創(chuàng)意的閱讀打下了基礎(chǔ)。

  三、布置作業(yè)

  課后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、多角度有創(chuàng)意地閱讀

  過(guò)渡:上一節(jié)課我們聽(tīng)了魯迅給我們講了一遍《風(fēng)箏》的故事,今天再和魯迅一起去回憶他二十年前悲哀的事吧。請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦第三、四段。

  1、重點(diǎn)品讀課文第三、四自然段:

  ⑴ 聽(tīng)讀第三、四段的錄音,要求:用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺(jué)到作者呼吸的語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)下你的理由。

 、 學(xué)生品讀,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從讀中去領(lǐng)悟我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度及蘊(yùn)涵的感情。

  明確:我對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度是:嫌惡 撕毀(板書(shū))

  弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度是:癡迷 偷做(板書(shū))

  朗讀指導(dǎo):

  ① 神態(tài)朗讀法,如他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍。

 、 換詞朗讀法,如我即刻伸手抓斷了蝴蝶的`一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。

  ⑶ 留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心。魯迅不知道小兄弟后來(lái)是怎樣,但你們想知道嗎?(學(xué)生:想!)那就發(fā)揮你們的想像吧。(學(xué)生暢所欲言)

  ⑷ 教師導(dǎo)讀:我為什么要這樣心狠手辣地把風(fēng)箏在一瞬間撕毀?我又為什么把自己刻畫(huà)成心狠手辣的形象?

  明確:因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,這流露出我對(duì)弟弟的愛(ài),又是體現(xiàn)魯迅嚴(yán)于解剖自己的精神。

  ⑸ 教師導(dǎo)讀:就因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我和我的弟弟在矛盾中沖突了,在沖突中卻流露出我對(duì)弟弟的愛(ài)啊!但在成年后的魯迅看來(lái)在種愛(ài)的方式是對(duì)還是錯(cuò)?

  明確:是錯(cuò)的,因?yàn)橛螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?/p>

 、 你們對(duì)游戲和玩具又有什么新體驗(yàn)?結(jié)合你的生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 、 教師導(dǎo)讀:當(dāng)愛(ài)變成了傷害后,魯迅的心情是怎樣的呢?你能把它讀出來(lái)嗎?

  明確:我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去。他只是很重很重地墮著,墮著。

  此環(huán)節(jié)的品讀是為了讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,從多角度去理解作品的內(nèi)涵,并且有創(chuàng)意地去填補(bǔ)文本留下的空白。

  2、品讀小兄弟的回答:

  過(guò)渡:但墮下去又不至于斷絕,那說(shuō)明我還想去彌補(bǔ),還想去討他寬恕,但我的弟弟是怎么說(shuō)的呢?

  明確:有過(guò)這樣的事嗎?

 、 提問(wèn):你是怎樣理解這句話的含義?

  憑你的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  追問(wèn):假設(shè)小兄弟是真的忘了此事,那你又有什么感想?

 、 教師補(bǔ)充:我的看法是小兄弟也許是忘了,因?yàn)楫?dāng)時(shí)受封建思想的影響,對(duì)孩子管教非常的嚴(yán)格,像撕毀風(fēng)箏的事時(shí)時(shí)發(fā)生,處處存在,小兄弟也習(xí)慣了,他認(rèn)為是理所當(dāng)然的,他已經(jīng)麻木了,他怎能不忘呢!也正因?yàn)槿绱,魯迅感到悲哀,他更是?duì)那個(gè)時(shí)代感到悲哀,對(duì)那個(gè)民族感到悲哀,因?yàn)檫有多少個(gè)兒童的天性被虐殺或正在被虐殺,魯迅曾在《狂人日記》中寫(xiě)到:沒(méi)有吃過(guò)人的孩子,或者還有?救救孩子

  過(guò)渡:是啊,當(dāng)愛(ài)成為一種傷害時(shí),可能是一種悲哀;當(dāng)這種傷害無(wú)法得到彌補(bǔ)的時(shí)候,則是一種更大的悲哀。

 、 集體朗讀課文結(jié)尾三段。

  有過(guò)這樣的事嗎?這句話情感豐富,意蘊(yùn)無(wú)窮,是培養(yǎng)學(xué)生多元解讀能力的關(guān)鍵所在,同時(shí)在學(xué)生解讀過(guò)程中自然而然地體驗(yàn)到兄弟手足情深的美感。

  二、體驗(yàn)與反思

  一只美麗的蝴蝶風(fēng)箏,牽動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,你從中受到了什么樣的感染?那從魯迅身上又學(xué)到什么呢?

  此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生去歸納本文構(gòu)思和主題。

  三、布置作業(yè)

  在你的家里,有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?你有沒(méi)有傷害過(guò)的親人,或你誤解了你親人的關(guān)愛(ài)?試著用一件事寫(xiě)一寫(xiě)。

  布置這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生走進(jìn)文本得到體驗(yàn)后能反思自己的人生,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)生活化,生活材料語(yǔ)文化的效果。

  【課后反思】

  我覺(jué)得這節(jié)課的成功關(guān)鍵是:

  1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。要解讀這篇思想深邃的散文,關(guān)鍵點(diǎn)就是抓住本文主題的多元化,所以我就把教學(xué)目標(biāo)的核心確定為多角度有創(chuàng)意地解讀文本。首先是通過(guò)重點(diǎn)品讀文章第三、四自然段讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去解讀文本的主題──感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神等。其次是通過(guò)多元解讀小兄弟的回答:有過(guò)這樣的事嗎?這一句話,讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,感悟親情的含義及作品的批判性。所以整堂課學(xué)生的思維活躍,暢所欲言,情感真摯。

  2、教師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)富有感染力,有語(yǔ)文味。如一開(kāi)始我就用優(yōu)美感人的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,學(xué)生在美的語(yǔ)言的感染下也把握住作者的感情基調(diào),為進(jìn)一步尋求作者的感受,與作品中的人物共休戚、同悲歡,愛(ài)其所愛(ài),憎其所憎,陶醉其中打下了基礎(chǔ)。又如在重點(diǎn)品讀第三、四段這一環(huán)節(jié)中教師講了這樣能觸動(dòng)了學(xué)生心靈的話:用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺(jué)到作者呼吸的語(yǔ)句,直接就激發(fā)了學(xué)生品讀的欲望,以感情贏得了感情。

  3、教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注就是尊重、關(guān)心與牽掛關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)就是關(guān)注教學(xué)過(guò)程。在課堂中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行,一笑一顰,注意捕捉細(xì)節(jié),以心靈感受心靈,評(píng)價(jià)到位多樣,這樣的師生關(guān)系和諧,學(xué)生也感受到溫馨與親切,這是教師、學(xué)生、文本之間做好交流的關(guān)鍵所在。

  當(dāng)然本節(jié)課也給我留下一些遺憾,如沒(méi)有為學(xué)生提供一些魯迅那個(gè)時(shí)代有關(guān)封建文化的背景材料,從而影響了學(xué)生對(duì)作品的批判性的深刻挖掘等等。也許這種遺憾是美麗的,因?yàn)橹挥羞z憾的課堂教學(xué)才是真實(shí)的,更何況我們的水平是有限的。也因?yàn)檫z憾,我們才會(huì)去反思,去追求。著名的特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō):我上了一萬(wàn)兩千多節(jié)課,但沒(méi)有一節(jié)是我自己滿意的,更談不上是示范課。這也許是名家的謙虛,但更是她對(duì)藝術(shù)追求的真實(shí)表達(dá)。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  熱起來(lái)了

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

  2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量。

  過(guò)程與方法:

  1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

  2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

  2、尊重客觀事實(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  設(shè)計(jì)、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入:

  師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。

  師:你有什么辦法使我(或你)的手熱起來(lái)嗎?(板書(shū)課題:熱起來(lái)了)

  師:大家思考過(guò)沒(méi)有,為什么搓手能使我們的'手熱起來(lái)?(摩擦產(chǎn)生了熱)

  二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因

  1、冬天,我們覺(jué)得很冷時(shí),有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)?

  2、小組討論交流(老師板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)1、外界物質(zhì)直接給予熱;2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱;3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的;4、保溫的)

  3、分析使我們身體熱的原因

  師:分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的?

  板書(shū):曬太陽(yáng)、溫泉、烤火(外界物質(zhì)給予熱量)

  吃食物 (外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)

  跑步等運(yùn)動(dòng) (血液循環(huán)加快)

  加穿衣服 、蓋被子 ----- ?

  師:加穿衣服后,我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢?

  討論匯報(bào)(加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-----衣服能生熱;衣服不能生熱,,衣服的作用是保溫,阻止熱量散發(fā),同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....)

  三、研究衣服否生熱的問(wèn)題

  1、師:早上起床和晚上躺入被窩時(shí),你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么?

  2、學(xué)生交流。

  3、衣服到底能不能生熱呢?我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題?

  4、小組討論:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法)

  5、交流研究方法。

  (通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出調(diào)整建議)

  6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

語(yǔ)文教案 篇7

  執(zhí)教思路:

  《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫(huà)的形象讓人終身難忘:善良、心中有他人的父親;有醒悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng),令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以人物形象為切入點(diǎn),以“琳達(dá)的情感變化”為主線,圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):課前調(diào)查,搜集信息,鋪墊情感。

  由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是很多,或根本不了解,所以,組織學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣,讓學(xué)生了解到許多的人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響,深深感受到來(lái)源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受,再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家產(chǎn)生敬佩之情。

  第二環(huán)節(jié):以信入境,質(zhì)疑永生,啟動(dòng)情感。

  共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞,順勢(shì)呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過(guò)器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對(duì)比,引出課題《永生的眼睛》并板書(shū)。學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。 圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。

  第三環(huán)節(jié):初讀課文,理清線索,激發(fā)情感。

  幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書(shū):琳達(dá) 母親 父親 溫迪。

  第四環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,品味永生,深化情感。

  我抓住“課文中誰(shuí)的眼睛永生了?”這一關(guān)鍵問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問(wèn)題的答案是多元的,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測(cè)不定的答案表明學(xué)生并沒(méi)有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對(duì)到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng),最后收到來(lái)信時(shí)的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此,圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟:

  1、 看母親,體驗(yàn)情感。

  2、 看父親,品兩段話。

  3、 看溫迪,體會(huì)驕傲。

  4、 想琳達(dá),感悟永生。

  第五環(huán)節(jié):拓展延伸,回歸主題,升華情感。

  1、在即將結(jié)束本課時(shí),圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還可以做些什么?(教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸,從自身的,親人的,社會(huì)的多個(gè)角度去思考可以做的事情。)

  2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè):

  寫(xiě)一封信,向社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

  將眼睛的永生升華為精神的永生,感染更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

  關(guān)鍵點(diǎn)處理:

  鑒于本文具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的.語(yǔ)言,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),通過(guò)各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈,升華感情的目的。

  我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處;

  第一處:品讀父親的話。

  1、 母親去世時(shí),琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門(mén)的。在品讀父親的第一段話時(shí),我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感,用對(duì)比的方法,抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。

  先讓學(xué)生自己讀讀文章,注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí),“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫(huà)出琳達(dá)的,“浪線”畫(huà)出父親的,并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn),讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學(xué)生換位思考:如果自己是琳達(dá),母親去世了。你心里感覺(jué)怎樣?學(xué)生會(huì)說(shuō)很難過(guò)。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想?學(xué)生會(huì)說(shuō)很殘忍,無(wú)法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后,教師用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:他們居然要肢解媽媽?zhuān)媸亲屓穗y以接受,想到媽媽完整地來(lái)到世上,卻不能完整地離去,內(nèi)心有多痛苦!此時(shí),學(xué)生就是琳達(dá),他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情:她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做,甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí),學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí),教師再以平靜的語(yǔ)氣引讀父親的說(shuō)的第一段話。這看似普通的話語(yǔ),琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。

  抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”什么意思?學(xué)生很容易就說(shuō)出它的含義:聲音很大,都可以聽(tīng)的見(jiàn)。然而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來(lái)些什么觸動(dòng)。因此,讓學(xué)生再讀這段話,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”的意思,并畫(huà)下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來(lái)感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? 在交流中,學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了,自己沒(méi)有了,想再擁有還可以拿錢(qián)再買(mǎi)回來(lái)。但人自身的一部分一旦給予了他人,自己將不再擁有。學(xué)生通過(guò)自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過(guò),還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮,我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘,她要在音樂(lè)家的演奏中想象月光灑在海面上的景象,《語(yǔ)言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里,眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來(lái)說(shuō)最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物,他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是,誰(shuí)肯送給他們呢?再看父親的這段話,談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說(shuō):“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的,因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康!边有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“父親會(huì)很高興地去做這件事,因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的。”這時(shí),學(xué)生就可以感受到父親的無(wú)私,心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥:一位多么無(wú)私的父親。∷兄鄠ゴ蟮男脑赴!點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話,感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng),自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。

  2、 品讀父親說(shuō)的第二段話,這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),想象畫(huà)面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì),并進(jìn)行感情朗讀的。

  先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂(lè),抓住第二段話中“多么美妙”,讓學(xué)生展開(kāi)想象,描繪出盲童重見(jiàn)光明后的美妙感覺(jué),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景:一位雙目失明的孩子,他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這多彩的世界,現(xiàn)在終于看到了,他內(nèi)心充滿了激動(dòng),他會(huì)說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娓吲d,你看那匹馬多漂亮啊,我要將它畫(huà)下來(lái)。”然后再感受盲童父母的快樂(lè)。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說(shuō):盲童的父母見(jiàn)到孩子的作品,他們很自豪。他們會(huì)表?yè)P(yáng)自己的孩子:“孩子你真棒,你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的! “看到這番情景,同學(xué)們你有什么感受?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“我太激動(dòng)了,他終于看見(jiàn)了!薄拔艺嫣嫠麄兏吲d,他們?cè)僖膊挥媚敲赐纯嗔恕!苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “你認(rèn)為這是一位怎樣的父親。俊睂W(xué)生就會(huì)說(shuō):“是一位善良的父親,因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏谩!薄八且晃粯?lè)于助人的人,因?yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂(lè),盲童父母也快樂(lè),自己就高興。”……這樣類(lèi)似的話語(yǔ)。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來(lái)讀讀這段話,讀出自己的感受,感動(dòng)自己,也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。

  第二處:品味“驕傲”一詞

  驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次,溫迪為外公和媽媽驕傲,媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以,溫迪的思想和行為是最有說(shuō)服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲,再談驕傲,最后讀出驕傲。

  由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì),可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以,我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí),教師問(wèn):“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎?”此時(shí),學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處,受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染,會(huì)毫不猶豫地說(shuō):“當(dāng)然。”這時(shí)再提出這樣的問(wèn)題:小溫迪你為什么熱淚盈眶?我看到你緊緊擁抱住了外公,為什么這樣做?學(xué)生就是作品中的人物,他們會(huì)說(shuō):“外公關(guān)愛(ài)別人、心中有他人,他的心愿太讓我感動(dòng)了。”“孩子,當(dāng)你看外公死后,媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí),你想說(shuō)些什么?做些什么?”隨著老師的問(wèn)題學(xué)生能夠找出這兩處句子:

  1、媽咪,我真為你為外公所作的一切感到驕傲。

  2、我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么也象外公那樣做?學(xué)生會(huì)說(shuō):“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜,那個(gè)失明的人就能看見(jiàn)這個(gè)世界了,他就不會(huì)再痛苦了!边@時(shí)追問(wèn):“真的令你驕傲嗎?”答案是肯定的,語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有,讓學(xué)生再讀讀書(shū),找出其他帶有驕傲一詞的句子,想想都是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲,為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中,學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲:

  1、在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

  2、金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停的揮動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說(shuō)清楚的是琳達(dá)為父親驕傲,琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心;增加學(xué)生思維的靈活性;所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問(wèn)題:琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的驕傲,是什么影響她的思想的?討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法,女兒的表現(xiàn)影響了她,這正是一種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎?”“當(dāng)然不會(huì)! 那永生的究竟是什么?“是他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。”此時(shí),學(xué)生的感情得以升華,再讀出這兩處驕傲,并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃。學(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛(ài)他人,在資料的補(bǔ)充中,學(xué)生看到了由于器官的供體緊張,致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳,讓更多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。時(shí)事新聞:叢飛一位才華橫溢的歌手,他無(wú)私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人,認(rèn)養(yǎng)孤兒32人,捐助金額超過(guò)300萬(wàn)元,參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌,食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出,參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬(wàn)元錢(qián)捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi),他還背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝,年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜,他說(shuō):“幫助別人是一種快樂(lè),只要給我生命,我就要給別人帶來(lái)快樂(lè)!蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀(zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了,可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛,更是一種高尚的精神。

  透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(在音樂(lè)聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。想想看,另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說(shuō):點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身,就像我們的美德應(yīng)該超過(guò)自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧!

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫(xiě)得好的文章,感受這樣寫(xiě)的好處。

  2.讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子,并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達(dá)方法。

  3.讀句子,感受外貌描寫(xiě)的作用。

  4.積累名言警句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與文章結(jié)尾,試著將學(xué)到的知識(shí)融入自己的習(xí)作中。再找一些寫(xiě)得好的文章,感受這樣寫(xiě)的好處。

  2.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子,并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī),并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達(dá)方法。

  3.讀句子,感受外貌描寫(xiě)的作用。

  4.積累名言警句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫(xiě)得好的文章,感受這樣寫(xiě)的好處。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與文章結(jié)尾,并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中,并再找一些寫(xiě)得好的文章,感受這樣寫(xiě)的好處。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入。

  【出示課件】出示“開(kāi)篇如爆竹,結(jié)尾如撞鐘”引題:同學(xué)們,有一句話叫做“開(kāi)篇如爆竹,結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說(shuō),開(kāi)頭要像放鞭炮一樣,一鳴驚人;結(jié)尾呢,應(yīng)該像撞鐘一樣,清音有余?梢(jiàn),寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾多么重要呀!為了讓同學(xué)們能寫(xiě)好作文,真正當(dāng)個(gè)小作家,我們這堂就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開(kāi)頭與結(jié)尾。

  二、引用例子,講解方法。

  文本資料:學(xué)生自己讀文本資料,再分析作用。

  開(kāi)頭的方法有什么呢?(板書(shū):開(kāi)頭)

  【出示課件3】總結(jié)開(kāi)頭的方法及作用:(板書(shū))

  1.點(diǎn)題式。即一開(kāi)頭便照應(yīng)題目,簡(jiǎn)潔明快,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。(一學(xué)生讀此方式的開(kāi)頭,比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。)

  2.設(shè)問(wèn)式。提出問(wèn)題,引起注意。

  這也是我們常用的開(kāi)頭方式,《藏戲》一文的開(kāi)頭就是設(shè)問(wèn)式。(學(xué)生讀)

  3.描寫(xiě)式。描寫(xiě)人物,描寫(xiě)景物,描寫(xiě)動(dòng)物,總之用美的語(yǔ)言寫(xiě)出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹非常好用的開(kāi)頭方式:

  4.引用式。引用名言警句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、人物語(yǔ)言等。(舉例)

  假如我想寫(xiě)有關(guān)父母的愛(ài)的,可以引用我們學(xué)過(guò)的什么名言呢?“父母是愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)。”

  那如果我想寫(xiě)有關(guān)努力學(xué)習(xí)的,我可以引用哪句古詩(shī)呢?

  【出示課件4】總結(jié)結(jié)尾的方法及作用:

  那結(jié)尾的方法有什么作用呢?(板書(shū):結(jié)尾)

  1、首尾呼應(yīng)。

  2、總結(jié)全文。

  3、點(diǎn)明題旨。

  4、意猶未盡。(板書(shū))

  三、回顧課文,拓展延伸

  【出示課件5、6】課外延伸其他文章的.開(kāi)頭、結(jié)尾:學(xué)生想一想、找一找你認(rèn)為寫(xiě)得好的文章,把開(kāi)頭結(jié)尾列出來(lái),和同學(xué)們一起交流。

  三、總結(jié)方法,運(yùn)用習(xí)作。

  最后老師想說(shuō),寫(xiě)雖有章法,但并無(wú)定法,只要寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)就是好。所以只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習(xí),你們才會(huì)寫(xiě)出更好的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向,感受“托物言志”的表達(dá)方法。

  2.讀句子,感受外貌描寫(xiě)的作用。

  3.積累名言警句。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。(板書(shū):蜜蜂梅花月亮)提問(wèn):同學(xué)們,看到這些圖片,你會(huì)聯(lián)想到些什么?抽學(xué)生回答,教師引導(dǎo):看到某些事物,就會(huì)讓人聯(lián)想到某一類(lèi)人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩(shī)人就把他們寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)歌。現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀。

  二、總結(jié)寫(xiě)法

  【出示課件7】學(xué)生展示收獲,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo):共同點(diǎn)是都用了“托物言志”(板書(shū):托物言志),強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。不同點(diǎn)是“物”的不同,“志”的不同。

  三、拓展延伸

  請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他“托物言志”的詩(shī)句!境鍪菊n件8】

  四、分析作用

  師:古詩(shī)因?yàn)橛辛恕巴形镅灾尽钡氖址,才顯得魅力無(wú)窮;現(xiàn)代散文同樣也有自己獨(dú)特的添加色。

  【出示課件9:文本資料】

  學(xué)生自主讀句子,感受外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。并分析如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果。

  生分析,師總結(jié):

  1.通過(guò)外貌描寫(xiě)反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫(huà)時(shí)又起到加強(qiáng)的作用。

  2.體現(xiàn)人物性格的特征,對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

  五、日積月累

  【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言,想一想它們的意思。同桌之間交流,匯報(bào)。

  有意栽花花不發(fā),無(wú)心插柳柳成蔭。

  原意是說(shuō),柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒(méi)辦法達(dá)到目的,而有些事情并沒(méi)有刻意去做,卻很好地完成了。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  出自:《增廣賢文》

  解釋?zhuān)核庪m然很苦,但是對(duì)病人的病有好處;誠(chéng)懇的勸告、尖銳的批評(píng)雖然聽(tīng)起來(lái)讓人不舒服,但是有利于聽(tīng)的人改正他們的行為。

  樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。

  樹(shù)想要靜下來(lái),可是風(fēng)卻不停止,而子女想要去養(yǎng)老孝敬,可是親人卻失去了。教育子女,應(yīng)該好好的對(duì)待自己的親人,不要等到失去了親人以后再去嘆息。

  常將有日思無(wú)日,莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

  在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。

  在你真正應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際中的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會(huì)知道它的難處的。

  六、課堂小結(jié)

  本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)文寫(xiě)作的小妙招,希望可以在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用起來(lái)。

  教學(xué)反思

  1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

  2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

語(yǔ)文教案 篇9

  教材分析

  《幸福在哪里》是一童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過(guò)他們自己的勞動(dòng),親身找到了幸福的事,說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師:課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

  課時(shí) 2課時(shí)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  幸福在那里

  三個(gè)牧童

  尋找幸福

  幸福的含義

  幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、審題入手,設(shè)疑激趣。

  1、板書(shū)“幸!保裁词切腋?你有過(guò)幸福的感受嗎?

  板書(shū)“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!

  二、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  2、出示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  3、課文講了一件什么事?

  分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

  三、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。

  (一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

  1、自讀這部分內(nèi)容:

  讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

  2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

  三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?

  他們的`心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。(愉快,高興極了,心滿意足)

  他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)

  3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。

  ①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了,就是喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。

  ②出示智慧女兒的話。

  從“代表……代表……代表……代表……”中,你體會(huì)到了什么?

  智慧女兒是這么說(shuō)的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話。

  4、回歸整體,從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中,領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

  第二課時(shí)

  一、回顧前文,學(xué)習(xí)下文。

  從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么?

  二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書(shū),從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

  1、三個(gè)孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”?

  從中得到了怎樣的幸福?

  2、出示智慧的女兒的話。

 、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。

 、诮Y(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”

  3、分角色朗讀此部分,感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

  [點(diǎn)評(píng):以上設(shè)計(jì),緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷,從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中,引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,層層深入,恰到好處。]

  三、拓展交流,情感延伸。

  1、合作表演課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?

  聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

  3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。

  舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

  “幸福要*勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情”

  “虧了我一個(gè),幸福十億人”

  “我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

  激發(fā)興趣,暢所欲言

  幸福是一個(gè)美好的字眼,提及幸福,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到,可幸福在哪里,怎樣才能得到真正的幸福?這一系列問(wèn)題的提出,無(wú)形中激起了學(xué)生讀書(shū)找尋答案的興趣。

  文中自然段頗多,為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),是非常必要的。

  分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

  指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

  劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句(愉快,高興極了,心滿意足)

  放手讓學(xué)生用心讀書(shū),從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

  聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

  出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。

  學(xué)文后,讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻,在共同的擁有中,細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

  2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

  教學(xué)反思

  學(xué)文后,讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻,在共同的擁有中,細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,從而,自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),積極參加勞動(dòng)的目的。

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