語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、 懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、柳樹和棗樹圖片
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課、初讀課文
1、今天,老師給大家請來了兩位朋友,他們是誰?(老師板書畫柳樹和棗樹)對,它們是小柳樹和小棗樹
2、你能用一句話介紹介紹他們嗎?
3、小柳樹和小棗樹之間會發(fā)生什么故事呢,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十五課小柳樹和小棗樹,(老師板書課題,棗字是生字請同學(xué)們書空和老師一起寫),請大家把書翻到66頁,請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子
二、認(rèn)讀生詞
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,瞧,詞語寶寶們都排著整齊的隊伍來到這里,(課件出示詞語)你還認(rèn)識它們,能讀準(zhǔn)嗎,誰先來讀讀第一個詞,輕聲的詞語,要讀得又輕又短,這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語,你知道是哪些嗎?(指名讀詞)注意輕聲的指導(dǎo)和讀詞語的感情,小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧,你能從它們中間選擇一個你喜歡的來說一句話嗎?
三、 品讀課文,了解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)柳樹的樣子了解它的特點。
1、我們把詞語請回課文,再去讀讀課文1——4段,邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子,你喜歡誰就找描寫誰的句子,看誰找得又快又準(zhǔn),然后用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子,指名學(xué)生回答,學(xué)生說到哪句,老師就點擊出示哪句。
2、同學(xué)們可真了不起,一下子就全完成任務(wù)了,我們先來看看描寫小柳樹的句子。(出示柳樹句子兩句對比,先出示第一句)
誰來讀讀這句話,我這兒還有一句哪,請同學(xué)們讀一讀比一比它們有什么不同,你喜歡哪一句,為什么啊,疊詞能讓句子讀起來更美,誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞,你還能說出像綠綠的這樣的詞語嗎?(指導(dǎo)學(xué)生說句子)現(xiàn)在把詞語放回句子里,大家一起讀。
我聽出來了,我好像看見小柳樹的腰好細啊,枝條好綠啊,現(xiàn)在老師來讀一讀,你們閉上眼睛,看看能看到什么。(老師讀第二句)
你看到柳樹有什么變化嗎?(小柳樹發(fā)芽長出小葉子了,老師邊在黑板上畫)喜歡嗎,那你把喜歡它的感覺讀出來,讀得真好,最后一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀(指名讀)。其他同學(xué)可以在心里跟著讀,讀得真好,柳樹的葉子變得怎樣了?(又細又長,老師在黑板上畫出又細又長的柳葉)你還能說幾個這樣的詞嗎?【又()又()】
春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象?(板書:漂亮)
(二)自學(xué)棗樹的樣子,了解它的特點
1、接下來我們?nèi)タ纯茨沁叺男棙,和你的同桌一塊讀一讀這幾句話,并說一說你都知道了些什么?(指名說,同桌可以補充),(引導(dǎo)學(xué)生了解棗樹的生長特點,老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看,板書難看)
2、出示課件,小柳樹張著嘴說著什么,沒有聲音。
你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己,瞧把她給驕傲的',嘴巴一張一合的,說著什么呢?誰來給她配個音,(學(xué)生自由說)那課文中的小柳樹是怎么說的?學(xué)生說到哪句,課件出示哪句。你覺得小柳樹怎么樣?是啊,多么驕傲自大的小柳樹啊。
3、小柳樹不光說話驕傲,課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎?(出示句子)哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。
4、“得意”是什么樣子的?那得意得跳起舞來是什么樣的?誰能加上動作再讀一讀,來,美麗的小柳樹們,讓我們再一起找到這種得意的感覺,讀讀這句話,能加上動作就更好啦。
四、日子一天天過去了!到了秋天,小棗樹還那么難看么,它變成什么樣兒啦?
1、出示課件第五段文字,學(xué)生齊讀第五段。到了秋天,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)
同學(xué)們,你們想不想看看這又大又紅的棗子,(出示圖片)來給你嘗一個,味道怎么樣啊!吃著這么甜的滋味,心里在想什么啊?喜歡小棗樹嗎,高興嗎?帶著這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話,
這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受,這就是小棗樹的美?吹竭@樣的情景,小柳樹在想什么?小柳樹你在想什么啊?(指名學(xué)生說)你以為小棗樹會說你什么啊?
2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎?請你去讀讀課文的6至8自然段。
3、看到你們讀得那么認(rèn)真,老師也想來讀一讀,我想讀小柳樹的話,你們來幫我讀旁白怎么樣?(老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話)
4、你們覺得我這樣讀對不對啊?不對,那應(yīng)該怎么讀啊,你是從哪里知道小柳樹不好意思了啊?(低下頭、不好意思)哦,原來句子里可是有提示的,看來我剛才讀得太不認(rèn)真了,小柳樹現(xiàn)在應(yīng)該是不好意思的口氣,那該怎么讀?(指名讀)小柳樹已經(jīng)知道自己錯了,她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎,那你想對知錯能改的小柳樹說些什么呢?
5、聽了小柳樹的話,小棗樹說了這樣一番話,請你們認(rèn)真看一看該讀出怎樣的語氣呢?溫和是什么意思?生活中誰對你說話很溫和,那請你找著媽媽說話的感覺溫和地讀讀這段話。(課件出示小棗樹的話)
5、誰來讀,從小棗樹的話里,能看出小棗樹有什么優(yōu)點?
6、小棗樹的身上有這么多的優(yōu)點,趕緊來夸夸它吧,用上雖然……可是……的句子。
小結(jié):今天我們認(rèn)識了小柳樹和小棗樹,這讓我想起了我們在識字4中學(xué)過的成語“尺有所短,寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優(yōu)點,所以我把這句話改成了“柳樹棗樹,各有所長”。
五、拓展總結(jié)
那你能不能學(xué)學(xué)小棗樹,去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,說說你身邊的人都有哪些優(yōu)點嗎?可以是同學(xué)、老師還有家人。那我們認(rèn)識了快40分鐘了,你發(fā)現(xiàn)了我有什么優(yōu)點嗎?看來同學(xué)們都像小棗樹一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。老師希望你們每個人都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,更希望你們在生活中能做到“取長補短,相得益彰”。
板書設(shè)計:
15.小柳樹和小棗樹
漂 亮 難 看
不結(jié)果 結(jié)棗子
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解現(xiàn)代詩歌的基本特征
2、 體會中國現(xiàn)代詩歌的生命律動
3、 體會詩歌抒情主人公的人格魅力
4、 理解中國現(xiàn)代詩歌的思維方式
教學(xué)方式:
1、 自讀品味法
2、 導(dǎo)讀提升法
3、 討論交流法
4、 讀寫結(jié)合法
教學(xué)內(nèi)容:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容安排:
1、 閱讀講解討論《走進詩的世界》
2、 誦讀本單元所有課文,感受詩歌情感。
教學(xué)過程:
一、中國現(xiàn)代詩歌的基本特征
(一) 外部特征
1、 分行。
2、 音樂性。
(二) 內(nèi)在特征
1、 精美的語言
2、 雋永的滋味
3、 純粹的情感
4、 深刻的哲理
5、 異常的美感
二、生命的律動——現(xiàn)代詩歌魅力探密
(一) 反復(fù)誦讀本單元各首詩歌
這些詩歌的創(chuàng)作年代比較久遠,但至今都還有其獨特的魅力,獨特的價值。要求靜心誦讀,進入詩歌的世界,體會詩歌的意韻,讀出滋味。
要求先不看導(dǎo)讀分析文字。
(二)品讀現(xiàn)代詩歌的`方法
誦讀——直覺,混沌(寫什么——怎么寫——寫得怎么樣)
初解——表層意義、字面意義
深入——知人論世、技法應(yīng)用與目的
咀嚼——深層寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)結(jié)合導(dǎo)讀分析文字,從語言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中,選擇一兩個方面進行思考和交流。要求:
、抛灾魇降乃伎(即要求讀出自己的感覺,品出自己的滋味,作出自己的思考和判斷)
、崎_放式的交流(即與同學(xué)、老師進行多向的交流探討,)
⑶有條理的表達
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
學(xué)會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo):
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點
重點:
1.感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語言。
難點:通過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)
過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計意圖:師生談話,學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的.能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。
。1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評議,正音。
。2)每個自然段分別說了什么?
。3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點,該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,通過不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、 細讀探究,品味感悟
1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機映示語句,相機指導(dǎo)朗讀。
。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
A.指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)
B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。
C.小結(jié)方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖:教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)
A.讀了這個句子,你體會到了什么?
B.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,落實讀的訓(xùn)練同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言,運用語言。
。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
A.教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
B.時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀時空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀,深化情感
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味,尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
設(shè)計意圖:語文是一門綜合性很強的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識,全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點
理解課文最后一段,明白那個人的想法錯在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。
師總結(jié):比賽進行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時候,什么地方,誰的什么事?(這個放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)
5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號撈寶劍。)
6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號,四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題:
①“船舷”是指什么地方?
②“催”是什么意思?
③那個人為什么會撈不到劍呢?
7.師總結(jié):通過剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題,讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
①齊讀本段。
、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。(移動“寶劍”,演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。
、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
、賹殑Φ暨M水里,讓人多著急啊,那個人會怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。
(老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字)
、谶@兩個詞能省去嗎?
。ú荒堋!耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
③指導(dǎo)朗讀:語速稍慢,拖長音,強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。
第二句是個長句,劃出停頓號,練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
、賱e人看到了,是怎么說的.?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說一說。
。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號,是沒有用的。)
、趧e人說這話時心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組討論、補充,并請代表匯報發(fā)言。
(“催”說明他心里很急,說話又快又大聲!摆s快”強調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強調(diào)刻記號是沒有用的,要馬上撈。)
③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào),配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
①別人那么著急,那個人仍然一點兒也本著急,課文用哪個詞來形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)
②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。
、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:
。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈)
④在畫面上演示這種撈劍的方法,并看圖討論:
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書:江中)
b.(師操作:移動“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)
c.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯在哪兒?
(雖然記號還在,但船在動,撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰能將黑板上的畫面重新移動一下,然后說一說。
。ㄖ挥辛⒓赐4R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
(船靠岸后,那個人會怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進一步領(lǐng)悟寓意:
是啊,他這樣撈永遠也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境表演說話。)
4.這個成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇,表達詩人感受時傷世,憂國憂民的愛國情懷。
教學(xué)重點:
把握詩中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教 具:PPT多媒體課件
教學(xué)課時: 一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓,被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水,岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓,以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采,古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
①屈 原:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下!
、趧㈤L卿:“疊浪浮元氣,中流沒太陽”
、墼S 棠:“四顧疑無地,中流忽有山”
、苊虾迫唬骸皻庹粼茐魸,波撼岳陽城”
⑤杜 甫:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”
、迍⒂礤a: “遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”
、咴娚擅鳎骸八煊伴,山拔地形高”
3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯(lián)?
、僖粯呛纹?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉:詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我滄然涕下!
諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?
、诤髽废葢n,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。
、鄱赐ノ飨掳税倮; 淮海南來第一樓。
、芩拿婧由綒w眼底; 萬家憂樂到心頭。
、莘挪婚_眼底乾坤,何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢,方可對仙人吟詩。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770),字子美,世稱杜工部,我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽,其詩有“詩史”之稱。
詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世,背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。
首聯(lián):從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。
頷聯(lián):寫岳陽樓景色,讀時須有縱目遠眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián):說個人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好。
尾聯(lián):說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1.首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
、俜g:過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,名揚海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,俯仰江山。
②問題:“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
、鄹爬ê單觯菏茁(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊,汪洋萬頃。
2.頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
①翻譯:大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開,天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
、趩栴}:“坼”“浮”兩個字煉得好,好在哪里?
“坼”,分裂!案 ,漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進,這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬千的'畫面。
曹操詠!叭赵轮校舫銎渲;星漢燦爛,若出其里!(《觀滄海》) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián) “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
、鄹爬ê單觯侯h聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大,吞吐乾坤。
3.頸聯(lián):親朋無一字,老病有孤舟。
、俜g:我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。
、趩栴}:頸聯(lián)的意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說:“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩的前后相互襯托,全詩意境構(gòu)成一個整體。
、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4.尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
①翻譯:站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。
、趩栴}:尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯(lián)中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國家動蕩不安,自己報國無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見,詩人總是不會停留在個人痛苦上,他總是以國事為念,體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
六、探究總結(jié)全詩
1.主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。
2.藝術(shù)技巧
、僖饩巢┐笊钸h,風(fēng)格沉雄悲壯
②全詩對比強烈,對仗工整
、塾迷~精當(dāng),含意深刻。
七、課后練習(xí)
1.熟讀、背誦這首詩,在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。
雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。
、僭娭械摹把阋钚娜ァ币痪,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么?
答:“雁引愁心去”運用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯!耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,月更新穎。(意思對即可,如答“雁別秋江去”,言之成理亦可。)
、趯Φ谌(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。
第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文言實詞、虛詞及文言句式;
2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點:
一、 導(dǎo)語設(shè)計:
今天我們來學(xué)習(xí)莊子的《秋水》。先來看幾幅對聯(lián):
架上南華秋水篇,屏間北苑春山畫。
人在南華秋水,家居北苑春山。
春風(fēng)大雅能容物,秋水文章不染塵。
《莊子》又名《南華經(jīng)》,此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時期的張岱、宋時的李塗更是直抒胸臆,來表達對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩:
南華秋水意,千古有人欽。
——明清·張岱
不讀莊子秋水篇,見識終不宏闊。
——宋·李塗
從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式、生活態(tài)度,人生觀、價值觀等都產(chǎn)生了很大的影響!肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢?也許通過今天的學(xué)習(xí)我們能從中懂得一二。
二、簡介作者:
戰(zhàn)國時哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱老莊。
莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別,無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
天下莫大于秋毫之末,而泰山為小,莫壽乎殤子,而彭祖為夭 。
譯文:天下沒有什么比秋毫的末端更大,而泰山算是最。皇郎蠜]有什么人比夭折的孩子更長壽,而傳說中年壽最長的彭祖卻是短命的。
以死生為一條,以可不可為一貫
譯文:死生都一樣,可與不可無差別。
之所以著重介紹莊子的相對主義哲學(xué)思想,是因為“相對主義”貫穿于我們即將學(xué)習(xí)的《秋水》中。
三、朗讀課文并正音(略)
四、研習(xí)課文:
1.河伯的心理前后有何變化?找出關(guān)鍵句。
明確:欣然自喜——望洋向若而嘆
①河伯因何而“喜”?(請一生朗讀相關(guān)內(nèi)容,師點評指導(dǎo))
秋水時至,百川灌河,涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬。
時:名詞—狀語,按時令;
川:河流;
河:河伯,黃河之神;
涇流:直流的水波;
辯:通“辨”,分辨,辨別
、诤硬蚝味皣@”?
東面而視,不見水端。
2.河伯面對海神若,又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(請一生朗讀,師點評指導(dǎo))
、俾劦腊,以為莫己若者,我之謂也。
聞道百:定語后置,“聞百道”;
莫己若:賓語前置,“莫若己”;
我之謂也:賓語前置,“謂我也”;
此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。
、谇曳蛭覈L聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者,始吾弗信;
且夫:句首助詞,表更進一步議論;可譯為:“而且”、“況且”、“再說”;
少:輕視,看不起;
聞:見識,見聞;
此句批評自己見識的狹隘。
這句話經(jīng)常有人做出相反的闡釋,現(xiàn)特補充本科《秋水》(節(jié)選)剩余部分中海神若的話,以便于大家理解:
伯夷辭之以為名,仲尼語之以為博。此其自多也,不似爾向之自多于水乎?
譯文:伯夷辭讓它(指天下)而博取名聲,孔丘談?wù)撍@示淵博,這大概就是他們的驕傲與自滿,不就像你先前的洋洋自得嗎?
③今我睹子之難窮也,吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見笑于大方之家。
非……則:表假設(shè),不……就……;
殆:危險;
見……于:表被動;
大方之家:見識廣博、修養(yǎng)極高的人
此句“殆”字闡明驕傲自滿的'危害性。
3.本文對我們有何啟示?
。1)不要拘泥于一己之見而固步自封;
(2)謙受益,滿招損;
。3)知恥而近乎勇;
(4)承認(rèn)自己渺小是超越局限,走向偉大的開始;
五、探討:《秋水》的哲學(xué)思想。
在這節(jié)課的開始,我們說過,莊子的《秋水》篇讓無數(shù)人為之傾倒,根據(jù)我們剛才所學(xué),似乎并未見出其特別奇異之處。其實“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達的人生態(tài)度;要想真正明白莊子的表達意圖,得聯(lián)系《秋水》全文。為此,給大家補充了相關(guān)內(nèi)容。
以道觀之,何貴何賤,是謂反衍……何少何多,是謂謝施。
譯文:用道的觀點來看,無所謂貴賤,貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無所謂多少,多少是相互轉(zhuǎn)換的。
萬物一齊,孰短孰長?
譯文:萬物原本是齊一的,誰為短誰為長呢?
教師總結(jié):從海神的話中我們可以明白,《秋水》全文所宣揚的還是莊子一貫的思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切任其自然。
莊子的思想雖有消極、虛無的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來,莊子思想對飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
儒家像糧食店,絕不能打,否則,打倒了儒家,我們就沒有飯吃--……道家則是藥店,如果不生病 ,一生也可以不必理會它,要是一生病,就非自動找上門去不可。
語言特點:
《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象,構(gòu)成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界,具有散文詩般的藝術(shù)效果!肚f子》的語言如行云流水,汪洋恣肆,跌宕跳躍,節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧,具有詩歌語言的特點。
再次齊讀課文。
語文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點和難點。
本文是一篇史論,而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程,實際上是以史實作論據(jù),論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢異也。因此,教學(xué)重點應(yīng)是最后一段。
史論敘史不同于史傳,它是高度概括的,甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫的,這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯,要講清這一點就很難。此外,還要考慮到本文的背誦量較大,要使學(xué)生既能背得順暢,又不增加他們的負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)方法。
課文練習(xí)只要求背誦最后三段,也是出于不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮,但從教學(xué)的需要來看,背誦全文是大有好處的。為此,擬采用誦讀教法。
背誦應(yīng)有嚴(yán)格要求,但個別地方可以放寬。如第2段列出九國的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山,而第5段則是,齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山。據(jù)此可以看出,作者的基本排列方法是以山東六大國置前,三小國置后,至于六大國中孰前孰后并無一定的準(zhǔn)則。背誦時就不一定非照原文順序不可。其次,第2段還列出20個人名,是舉例性的,不過是作此隨手拈出(例如樂毅是制兵的人,而被列入通意一類),背誦時不一定一一背出,也不必照原文的順序。總之,要從總體著眼,只要不違背作者本意,就可以不計較個別字眼,當(dāng)然,關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯誤,這是背誦長文(千字以上)的原則。
3.課時安排。
本文擬用3課時誦讀。
第一課時:簡介作者及《過秦論》寫作意圖,分析全文布局,誦讀第1、2兩段。
第二課時:誦讀第3、4段。
第三課時:誦讀第5段。
預(yù)習(xí)安排
1.朗讀課文2-3遍,要求字音準(zhǔn)確。
補充注音如下:殽(xio)函 膏腴(y) 合從(zng)(以下約從從散之從皆讀zng)翟景之翟讀zhi(凡姓皆如此讀)墨翟之翟讀d(名) 召(sho)滑之滑、王寥之寥皆依今讀。
鏃(z) 笞(chī) 因利乘(chng) 萬乘 (shng)之勢 將(jing)數(shù)百之眾
思考下列問題
1.本文是一篇史論,為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?
2.文章將秦統(tǒng)一全國的過程劃分為幾個階段?為什么這樣劃分?
第一課時
教學(xué)過程
一、作者和《過秦論》寫作意圖。
賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇,文中概括敘述了秦王朝的興亡過程,揭露了秦始皇的暴政,最后指出仁義不施而攻守之勢異也是它迅速滅亡的根本原因,這是從史實中提煉觀點。到了中篇,作者對這個觀點作了分析,并進一步指出秦二世不顧天下之嗷嗷,繼續(xù)實行暴政,重之以無道,然后從正面提出治理天下的原則:牧民之道,務(wù)在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個也是最后一個
君主--子嬰的過失。
《過秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場。
賈誼(前200-前168),西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文,為郡人所稱譽,廷尉吳公薦于漢文帝,被任為博士。不久,被破格提拔為太中大夫,受大臣周勃、灌嬰排擠,貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。
賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞,社會經(jīng)濟凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以安民,曾多次上疏,批評時政!哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論古是為了說今,這是讀本文時首先應(yīng)該注意的一個問題。
二、粗略分析全文布局。
1.先按表達方式將全文分為兩部分。
(一)記敘部分:寫秦王朝的興亡過程(前四段)
(二)議論部分:指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)
2.再分析記敘部分的層次,可分兩大層。
(1)興起的過程(前三段)
(2)滅亡的過程(第四段)
可以一邊討論一邊板書要點,最后形成下表(表中圓括號的數(shù)字表示段落順序):
三、誦讀第1段。
在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的`內(nèi)容要點:
、偾氐牡乩韮(yōu)勢;②秦孝公的政治雄心--統(tǒng)一天下;③基本國策(耕戰(zhàn)、連衡)及成果。
史實補充:①外連衡而斗諸侯--這是跟上文內(nèi)立法度......修守戰(zhàn)之具相對應(yīng)而言,其實這是后來的政策。有些教參上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起,這是不正確的,張儀相秦是在秦孝公死后十年,即秦惠文王十年(前328年)。由此可見,史論敘史不同于史傳,重在會意。
、谟谑乔厝斯笆侄∥骱又--《史記?魏世家》:三十一年(即秦孝公22年,公元前340年),......秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍,破之。秦用商君,東地至河。東至河。即秦得河西之地。這是秦以詐力奪取諸侯土地的一個突出的例子。按:這是秦取河西地的開始,秦惠文王八年(前330年),魏又獻河西地少梁(今陜西韓城南)。
四、誦讀第2段。
提問:本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國君。)惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長達90年,作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?
討論后,歸納如下:
、 將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫:秦的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。
、 寫秦擴大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個方位說,顯出其軍事力量無比強大;寫諸侯,按合從締交約從離衡從散約解的順序說,并極力渲染其聲勢,以反襯秦人困諸侯之易(秦人開關(guān)延敵,九國之師,逡巡而不敢進)。這是從局部來說的。
、 統(tǒng)觀此段敘史,近乎藝術(shù)概括方式,本質(zhì)是真實的,但客觀的歷史過程并非如此。
史實補充:合從締交,相與為一--蘇秦說六國從親,約在前334--前332年之間,其時蘇秦任從約長,并佩六國相印。秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年。這是第一次合從。前318年,蘇秦再次約從六國共攻秦,楚懷王為從長。至函谷關(guān),秦出兵擊六國,六國兵皆引而歸(《年表》中作五國)。這是第二次合從。此外,前298年,魏、齊、韓三國曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國兵敗秦于河外,這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實可以看出,所謂九國之師只是一種籠統(tǒng)的說法,這也說明史論敘史跟史傳的不同。
背誦要求:①可以從兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾直接過渡到嘗以十倍之地②于是六國之士......制其兵這一段可略讀。
五、留作業(yè)。
背誦第1、2段;準(zhǔn)備誦讀第3、4段。
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)。
背誦第1、2段。
用提問過渡:本文題目是過秦,這兩段說到秦的過錯沒有?(沒有,雖然也表現(xiàn)了秦的詐力政策,但在斗爭中使用詐力是每一方都會有的,只是看誰用得更好。)既然如此,這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。)所以,下段就先說秦的過錯。
二、誦讀第3段。
先默讀一遍,說說秦始皇的過錯是什么。
找出寫過錯的那一層(于是廢先王之道......陳利兵而誰何)試用幾個字來概括秦始皇的對內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
劃分全段層次并答問:
、 首句寫秦始皇統(tǒng)一全國,只有一個意思,卻連用四句來表達,為什么?(這是中國空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大。)
、 次寫擴大版圖,有什么作用?(仍是極言秦王朝的強大。)要求注意士不敢彎弓而抱怨一句,是用來烘托秦始皇的威勢,可算是虛寫。如要實解就會出現(xiàn)矛盾,前218年,張良曾雇力士刺始皇于博浪沙,誤中副車。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 字詞句訓(xùn)練,鞏固學(xué)生對語言文字的積累與運用。
2. 積累名言、成語,幫助學(xué)生豐富語言,發(fā)展語言,理解自尊和尊重別的重要。
3. 讀懂名人幽默故事,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
教學(xué)重點:
鞏固學(xué)生對語言文字的運用,背誦名人名言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
把名言的內(nèi)容用漫畫表現(xiàn)出來。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)過程:
1.練
。1) 形近字組詞。
先分析例子了解偏旁部首的含義與組成詞語的關(guān)系;默讀、齊讀形近字;說一說是怎樣使用的?
。2) 訪寫句子。
反復(fù)朗讀,感知句意。分析句子間的關(guān)系。訪寫句子。
2.日積月累。
(1) 老師范讀,簡單介紹人物。
。2) 放手讓學(xué)生自讀,讀熟為止。
(3) 借助漫畫理解名言。
。4) 練習(xí)背誦。
。5) 拓展:交流自己知道的.其他關(guān)于自尊自強的名言。
第二課時
教學(xué)流程:
1、 知識窗。
自讀,互讀,讀后交流。
擴展:講故事。
2、開心一刻。
a) 正確讀一讀。要有感情。
b) 議一議兩人的話外之一是什么?
c) 編一編:把幽默改成短劇,適當(dāng)加一些內(nèi)容。
d) 演一演:先表演后展示。
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