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語文教案

時間:2024-10-02 08:34:27 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。

 。、正確流利地朗讀、背誦課文,能通過朗讀感悟春天的美。

 。场⒛馨l(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  【課前準(zhǔn)備】

  CAI課件,生字卡。

  【教學(xué)過程】

  一、直觀感受,激發(fā)興趣

 。薄⒅i語導(dǎo)入:

  三人同日見(打一字)

 。S機揭底,課件出示綠色的“春”字)

  師:看到這個字,你想到了什么?

 。、放映CAI課件:

  草長鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

 。、師:春天是一個美好的季節(jié),春天一到,萬物復(fù)蘇,小柳樹呀,也醒了。ǔ鍪菊n題,齊讀:柳樹醒了)

  設(shè)計意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的.愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、整體感知,初步體驗

 。、學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦,邊聽邊想:文中寫了春天的什么景物?

  2、學(xué)生借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。

 。场⒃僮x課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。

 。、檢查生字認(rèn)讀情況:

 、磐阑ハ嘧x、聽。

 、普J(rèn)讀生字卡片。

 。、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文,說說柳樹的變化。

  設(shè)計意圖:從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時間讀課文,在朗讀過程中識生字,初悟文章的美。

  三、讀讀畫畫,深化感悟

 。、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機板畫“春雷”。

  2、男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。

 。、自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。

 。、再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?

 。▽W(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫,邊交流。)

  設(shè)計意圖:讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。

  四、入情入境,美讀成誦

 。、帶著自己的感受美讀全文

  可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。

 。、背誦全文:

 、沤柚瀹嬙嚤。

 、票硌荼。

  ⑶全班背。

  設(shè)計意圖:采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩歌所營造的意境中去,深化美的感受。

  五、拓展延伸,豐富想象

 。薄⒄f一說:在春天里,還有什么醒了呢?

  2、寫一寫:春天跟()說話了,說著說著()。

  3、畫一畫:你眼中萬物復(fù)蘇的春天。

  設(shè)計意圖:文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文教案 篇2

  一、動畫激趣,導(dǎo)入新課。

  1、(出示課件:動物王國的新樓房)看,動物王國又建成了一座新樓房!瞧,多漂亮啊!小動物們可高興了,都忙著搬進(jìn)新家呢,看看都有誰?(出示課件:依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴)

  2、可這時有一個問題把大家難住了,誰來住頂樓呢?(出示課件:誰住頂樓)

  3、板書課題,齊讀課題。

  4、你們知道什么是頂樓嗎?如果是你,你愿意住頂樓嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、是啊,你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文,比比誰聽得最認(rèn)真。邊聽邊想,你了解了什么?(配樂范讀課文)

  2、聽過課文,你了解了什么?

  生:我了解了小動物們都想住頂樓。

  生:我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

  生:我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。

  ……

  3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識的字,你可以請拼音寶寶幫忙,或是問問同伴,當(dāng)然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。

  三、學(xué)習(xí)生字、詞。

  1、小朋友們讀得很認(rèn)真!看到你們出色的表現(xiàn),字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)

  2、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

  3、小火車開得又快又穩(wěn),瞧,頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞,其他學(xué)生跟讀。)

  4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑?炜,他們搖身一變成了詞娃娃?伤麄冞不知道危險正一步步向他們逼近呢,狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來一起保護(hù)他們吧!(課件:游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則:課件上的小地鼠跑到哪個詞上,學(xué)生就快速地讀出這個詞,讀錯或讀得太慢游戲就結(jié)束。)

  四、精讀課文,讀中感悟。

  1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,四個小動物也迫不及待地要認(rèn)識你們呢!還等什么,趕快認(rèn)真讀讀課文,找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心!

  2、你喜歡這些小動物嗎?為什么?

  生:喜歡!他們都搶著住頂樓,把好的樓層讓給別人。

  師:他們都搶著住頂樓,用一個字概括就是“爭”。(板書:爭)

  過渡:小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的?細(xì)心的小朋友快到課文里找找答案吧!

  3、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)指名讀第二自然段。

  (2)討論:為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?

  4、學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)創(chuàng)設(shè)課堂情境,理解詞語。

  誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬,“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動要求承擔(dān)艱巨的任務(wù)。)

  (2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解,有感情、有個性地朗讀第三自然段。)

  5、學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示:小兔的話)指名讀課文,邊聽邊想:小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?

  (2)小馬的腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(學(xué)生做動作)通過做動作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。

  引導(dǎo):腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)

  (3)現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀小兔說的話,讀出小兔子走路的特點。)

  6、學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示:小狗的話)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:小狗走路有什么特點?小兔為什么不適合住頂樓?

  (2)小狗走路有什么特點?(又輕又快)指導(dǎo)學(xué)生模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法,積累詞語。

  生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

  師:我會說“又大又紅的.蘋果”。

  生:我會說“又白又胖的娃娃”。

  生:我會說“又酸又甜的楊梅”。

  生:我會說“又高又大的樓房”。

  7、學(xué)習(xí)第六自然段。

  (1)邊讀邊想:小猴為什么適合住頂樓?

  (2)喜歡小猴的小朋友請起立,用自己喜歡的方式,加上動作讀讀看。(指導(dǎo)個性化朗讀)

  8、啟發(fā)學(xué)生想像,體會中心。

  原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話,老牛爺爺會怎么說?(鼓勵學(xué)生大膽想像,參與角色,與文本對話,訓(xùn)練語言表達(dá)能力)

  師:你們真是為他人著想的好孩子。

  9、它們搬進(jìn)新家后發(fā)生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?

  五、深化中心,點明主題。

  1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇牵悻F(xiàn)在找到答案了嗎?小動物們的爭,是愛心的體現(xiàn),這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,讓的是方便?梢娝麄兌荚跒樗酥搿,F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情,以組為單位,分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想,善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評,讀得不夠好的同學(xué),大家一起幫幫他。

  2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組,戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)

  3、生活中,我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本,實現(xiàn)文本與生活的溝通,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談,從而學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文。)

  六、總結(jié)升華。

  其實爭和讓并不矛盾,生活中,我們要爭著把困難留給自己,把方便讓給別人。到底是爭還是讓,心中多思量。善用爭和讓,朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子,走出課堂,擁抱生活吧!

  板書設(shè)計:

  誰住頂樓

  爭 困難

  為他人著想

  讓 方便

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會本課六個會寫字,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、指名讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。

  二、識字游戲,復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認(rèn)字。

  三、指導(dǎo)識記六個會寫字,交流個性化的識記方法。

  1、讀生字,把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌互相檢查。

  3、指名讀,師生共同糾正。

  4、小組合作:交流識字方法。小組長指生字,同學(xué)讀,鞏固記憶。

  5、全班交流各組的'記字方法。

  6、教師出示詞語卡片,以小組為單位選派代表指名讀詞語,比比誰讀得正確、流利。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、大家先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,然后獨立寫一個書上田字格中的字。

  2、師問:你們認(rèn)為哪個字難寫?學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置,請同學(xué)說一說生字占格位置。

  3、請學(xué)生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

  4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價,將寫得不好的字寫好。

  5、集體評議:展示學(xué)生書寫情況,說說哪些字寫得好,哪些字寫得不夠理想。

  6、獎勵學(xué)生到黑板上書寫漢字,師生共同欣賞。

  五、課堂練習(xí):

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語,并學(xué)會運用。

  2、了解作者。

  3、感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

  4、人生有坦途,更有坎坷,培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。

  重點難點:

  重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望,難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。

  教學(xué)方法:文獻(xiàn)法 自讀法 討論法

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過程:

  (一)整體把握

  這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候,從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情,以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

  第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨,勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅強的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨,都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  第一封信的開始,傅雷首先寬慰兒子:不必?fù)?dān)心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么,應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷!爸灰叱辈贿^分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了!彼用“太陽太強烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒!拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實,正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時,烈火硝煙散盡,只余斷壁殘垣,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  第二封信,起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動的心情:“我們真是心都要跳出來了!”

  若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅強的最好的證據(jù)”。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強,那么,這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強,才能永遠(yuǎn)不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味!皥詮姟钡淖罡呔辰,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!

  接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”,洋溢著對新中國的熱情,對中華文化的信心。

  書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;這一次,他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵著我們向前進(jìn)。

  (二)問題研究

  1。 對于“堅強”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

  這是本文的'一個難點,也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說:“只要你能堅強,我就一輩子放了心!”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。

  但“堅強”的最高境界,可以說還在于葆有一顆“赤子之心”!俺嘧颖闶遣恢拦陋毜摹3嘧庸陋毩,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨,才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。”

  2。 如何理解“赤子之心”與“孤獨”?

  傅雷說:“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過,孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對人間充滿摯愛的人,才可能體驗真正的孤獨;孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭,只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨;但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨,永遠(yuǎn)不感精神的孤獨!周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨”,實在是異曲同工。

  赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

  3。 如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?

  文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個性也與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對,在解決矛盾的過程中趨向完美。新課標(biāo) 第 一網(wǎng)

  (三)關(guān)于練習(xí)

  1。 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落,學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實,吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候,仍然保持謙卑、不懼孤獨,勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅強的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨,都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  2。 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋,理解“朋友”的真正含義?梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

  “朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

  附:書信格式的要求

  信封

  左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼,也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點,實際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

  正文

  1。 稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛的等。

  2。 問候語:如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段,不可直接接下文。

  3。 正文。這是信的主體,可以分為若干段來書寫。

  4。 祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例!按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點;二是在正文之下另起一行空兩格書寫!熬炊Y”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號,以表示祝頌的誠意和強度。

  稱呼和祝頌語后半部分的頂格,是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,行文涉及對方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書寫到何處,都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,為現(xiàn)代書信所吸收。

  5。 具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

  如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,再另起行書寫未盡事宜。

語文教案 篇4

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字詞卡片、錄音機、錄音帶、掛圖

  教學(xué)時間:3課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會生字詞,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  1,談話揭題

  小朋友們知道我們吃的大米飯、穿的花衣裳是怎么來的嗎?學(xué)了第19課,我們就知道了。下面請小朋友們把課本翻到第50頁,學(xué)習(xí)課文《白米飯和花衣裳》。然后轉(zhuǎn)身在黑板上寫下題目,并標(biāo)上“飯”、“裳”的拼音,讀題,教學(xué)“飯”,認(rèn)識“”字旁,“裳”,注意翹舌音,在這里讀輕聲。

  2,聽錄音

 。1)邊聽邊想,課文講了些什么?

 。2)借助拼音,通讀課文。

  3,圖文對照,學(xué)習(xí)生字、生詞。

  (1)看掛圖1(小明手捧大米飯圖)。

 、賳枺盒∶魇稚吓醯氖鞘裁?(大米飯)大米飯是怎么樣的?(白又香的)然后結(jié)合起來說一遍:小明手上捧著的大米飯是白又香的。

 、诩偃缒闶切∶鳎(dāng)你吃了白又香的大米飯之后,你是否會想一想它是哪兒來的呢?然后過渡到教學(xué)“吃”。“吃”是左右結(jié)構(gòu),是用口來吃的,注意右邊是“乞”而非“氣”。還要注意“哪”與“那”的區(qū)別,“哪”讀第三聲,是用在問句里面的。

 。2)看掛圖2(農(nóng)民在烈日下插秧圖)。

 、賳枺簣D上畫著誰?(農(nóng)民伯伯)在干什么?(插秧,重點說明汗流浹背,引出烈日,突出其勞作的辛苦。)

 、诮虒W(xué)“農(nóng)”、“民”、“糧”。

  農(nóng)民兩字介紹筆順筆畫,“糧”字教學(xué)“米”字旁,注意右邊是“良”而非“艮”。

 。ǎ常┤嘁黄鹱x第一節(jié)。

 。ǎ矗┲该x第二節(jié)。

 。ǎ担┛磼靾D3(小紅穿著漂亮的花衣裳圖)。

 、賳枺盒〖t穿著怎樣的花衣裳?(小紅穿著漂亮的花衣裳。)教學(xué)“漂”、“穿”字,學(xué)生自己分析字形。學(xué)“漂”時,注意右邊上面的“西”字,它作字頭里面兩豎不拐彎,學(xué)習(xí)“穿”字時,注意“穴”字頭,讓學(xué)生自己數(shù)筆畫,記字形。

 、趩枺浩恋幕ㄒ律咽菑哪膬簛淼难?

  (6)出示工人阿姨織布圖,問工人阿姨在干什么?(織布。)教學(xué)“織”字。

  4,復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞。

 。ǎ保┏樽x生字卡片。

 。ǎ玻┳寣W(xué)生口頭組詞:

  農(nóng):(農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)田)

  布:(花布、織布、白布)

  民:(人民、農(nóng)民、民眾)

  5,書寫指導(dǎo)。

  指導(dǎo)各個生字在田字格中的寫法,重點介紹“漂”的寫法。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

 。,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道大米飯、花衣裳是從哪兒來的,懂得珍惜糧食,愛護(hù)衣服,尊重別人的勞動。

 。,有感情的朗讀背誦課文。

  教學(xué)過程

 。,復(fù)習(xí)檢查,抽讀生字、新詞卡片。

 。玻犱浺,思考:白米飯和花衣裳是怎么來的?

 。常瑢W(xué)習(xí)第一節(jié)。

 。ǎ保┲该首x,說:經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道白又香的大米飯是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的。那么,看著這幅圖(農(nóng)民在烈日下插秧圖),你知道這是什么時候么?他在什么地方?在干什么?他干得怎樣?

  小結(jié):炎熱的夏天中午,太陽火辣辣的照著大地,農(nóng)民伯伯卻彎著腰,在田里一枝枝的插著水稻。汗水一滴滴地滴下來,他也沒顧得上擦一把。

  (2)學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

  鋤禾日當(dāng)午,

  汗滴禾下土。

  誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  這首古詩生動地描述了農(nóng)民伯伯勞作的辛苦以及大米飯的來之不易。然而從稻子轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兪种械陌酌罪堖要經(jīng)過很多其它的勞動。看掛圖(農(nóng)民施肥、收割、脫粒、碾米)問:他們在干什么?

 。ǎ常┛偨Y(jié):指著圖說,你們看,我們吃的白米飯要經(jīng)過這么多人的辛勤勞動,我們應(yīng)該怎么對待它呢?聯(lián)系實際,我們應(yīng)愛惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯的'勞動。(4)指名學(xué)生看圖說話。

  (5)齊聲朗讀第一段。

 。,學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  (1)指名朗讀第二節(jié)。

  (2)用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)第二節(jié)。

 、俪鍪痉N棉花、紡紗、染布、織布的掛圖。

 、谙胂耄夯ㄒ律咽窃趺磥淼模

 。ǎ常┻M(jìn)行檢查,指名說說花衣裳的產(chǎn)生過程?我們該怎么做?

  (4)總結(jié):花衣裳是工人阿姨辛勤勞動的結(jié)果,我們要愛護(hù)它,并尊重工人的勞動。

 。ǎ担﹩枺涸趺磹圩o(hù)我們的新衣服?

 。ǎ叮R聲朗讀第二節(jié)。

  5,作業(yè)練習(xí)。

 。ǎ保┳杂衫首x課文,試著背誦。

 。ǎ玻┏瓕懽衷~。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):鞏固字詞,練習(xí)朗誦、背誦課文。

  教學(xué)過程

  1,復(fù)習(xí)鞏固

  (1)練習(xí)拼音。

  fànshangnóngmín

 。ò酌罪垼、(花衣裳)、(農(nóng)民)

  napiàobù

 。睦铮ⅲㄆ粒、(織布)

  (2)組詞。

  那( )糧( )農(nóng)( )

  哪( )漂( )布( )

  (3)照樣子寫詞語。想(想一想)

  看( )聽( )

  說( )做( )

 。ǎ矗┻B詞。

  吃糧雪白的海灘

  種衣火紅的米飯

  穿飯金色的太陽

 。ǎ担┰炀。

  漂亮

  2,朗讀、背誦課文。

 。ǎ保┯懈星榈睦首x課文。

  ①學(xué)生試讀。

 、诶蠋煼蹲x。

 、壑该x。

 、荦R聲讀。

 。ǎ玻├蠋熆偨Y(jié):

  學(xué)了這篇課文,我們知道了白米飯與花衣裳是怎么來的?(農(nóng)民、工人辛勤勞動的結(jié)果。)所以說,我們應(yīng)愛惜糧食與衣服。吃飯時,不要有剩菜剩飯,不要掉飯粒;穿衣服時,要注意不要隨意浪費。

  (3)指導(dǎo)背誦。

  ①學(xué)生自由背。

  ②指名背。

 、埤R聲背。

  注意背誦時要有感情。

  3,作業(yè)練習(xí)。

 。ǎ保┞爩懺~語。

  (2)練習(xí)寫有同偏旁的字。

  穴( )、米( )

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

  ★正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。

  ★懂得珍惜友情。

  教學(xué)重難點:

  ★了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

  ★初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  【第一課時】

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  二、 識字寫字。

  1.自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

  (1)利用兒歌鞏固識字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

  (2)識字與識詞結(jié)合,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

  (3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。

  3.指導(dǎo)寫字。

  三、 朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  【第二課時】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、朗讀感悟

  1.出示思考題

  (1)床前的氣球代表了什么?

  (2)同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么?

  (3)科利亞看到這個氣球,心里會想些什么?

  2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

  3.全班討論:

  (1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨、無奈。

  (2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

  (3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的'小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會。

  三、 實踐活動。

  以小組為單位,表演課本劇。

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。

  4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。

  5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點:

  1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)難點:

  體會贊頌花生頑強生命力的語句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、類比導(dǎo)入,揭示主題。

  梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的`道理的。

  二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)

  1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。

  2.檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)

  三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)

  1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

  2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

  (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”

  (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

  四、品讀課文,研析重點。

  1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

  過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

  2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

  過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)

  要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

  a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

  比較花生蘋果、石榴、桃子

  不同點

  相同點

  啟示

  b反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。

  五、總結(jié)全文,深化主題。

  朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,體會父親的話對“我”一生的影響。

  “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)

  六、作業(yè)。

  語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

  書籍(文章)。

  老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心的句子畫出

  樂曲:《小草》、《勞動者之歌》

  板書設(shè)計:

  落花生 頑強的生命力

  借

  物 有用

  喻

  人

  默默地奉獻(xiàn)

  做一個對別人有用的人

語文教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容

  本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1.品味文章詩意美。

  2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

  3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

  4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

  過程與方法

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。

  3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

  2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

  教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

  重點

  1. 品味文章詩意美。

  2,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩意美。

  難點

  1.學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

  2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

  教學(xué)突破

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。

  3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力

  教師準(zhǔn)備

  1.課前查找相關(guān)資料。

  2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,解決生詞。

  2.熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟

  (第1課時)

  第一課時教學(xué)流程設(shè)計

  教師活動 學(xué)生活動1.’導(dǎo)入 新課。 1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.整體感知。 3.朗讀感知課文。4.歸納小結(jié)。 5.歸納小結(jié)。

  一、導(dǎo)入 新課(約 ’分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.導(dǎo)入 新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對桂林山水的`贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

  2.對學(xué)生的回答給予肯定:對,這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

  3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。 。

  4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的

  特點。

  5.等學(xué)生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

  1.齊聲回答:楊朔。

  2.爭先恐后回答。一生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》

  《三千里江山》。 .

  3.看教師板書,并思考。

  4.在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答:畫出來的山和繡出來的水。另一生回答:這是用了互文的手法,“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補充。

  5.點到的學(xué)生給這些詞語注音或解釋。其他同學(xué)對他們回答不完整的地方做補充。最后明確生詞的讀音和意義。

  二、誦讀課文.整體感知(約 分鐘),

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

  2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

  3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。

  4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

  5.巡視課堂,不時給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

  6.鼓勵學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。

  1.朗讀課文,邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

  2.積極發(fā)言。一生說,文中語言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;一生說,文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會。

  3.聽教師講述,并瀏覽課文。

  4.自由朗讀課文,并給課文劃分層次。

  5.邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

  次,并在班上交流。

  6.做好筆記,并思考。

  7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

  8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個思考題,體會課文語言特點。

  9.齊聲回答:第一層(第4—5段),寫江山如詩如畫的景色;第二層(第6一15段),寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。并體會這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

  10.自由朗讀課文,結(jié)合課后思考題二,體會課文語言特點。

  三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。

  2.讀完后作比較評價。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

  1.被點到的學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。然后對他們的表現(xiàn)作評價。

  2.聽教師小結(jié),做好筆記。

  3.思考課后第一題。

  教學(xué)步驟

  (第2課時)

  第二課時教學(xué)流程設(shè)計

  教師活動 學(xué)生活動

  1.誦讀課文進(jìn)入本課。

  2.組織討論交流。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識本課6個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì),體會他的偉大人格。

  教學(xué)過程

 。、激趣導(dǎo)入

  一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

  板書:9*“諾曼底”號遇難記

  二、整體感知

  1.看誦讀動畫,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。

  2.自己讀課文,繼續(xù)感悟。

  3.初步交流。

 。1)讀出自己印象最深的部分。

 。2)說出給自己印象最深的人物。

 。3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

  三、深入學(xué)習(xí)

  1.帶著問題,再讀課文,深入感悟。

  2.小組交流。

  3.匯報探究結(jié)果。

  “船長為什么用槍威脅逃生的人”:

  (1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?指名朗讀船長的這番話。

 。2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

  (3)船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

  看圖,理解“這尊黑色的'雕像”:

 。╨)“這尊黑色的雕像”指什么?

  (2)反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識船長的人品。

 。3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

 。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。

  四、布置作業(yè)

  1.摘抄最使你感動的句子或段落。

  2.將這個故事講給家長聽!

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