語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
1、比一比認一認
教學(xué)要求：
1、區(qū)分形近字，能夠組成詞語。
2、掌握生字＂百、去、米、們、朋＂的寫法，注意筆畫，筆順。認識新的部首＂單人旁＂，并會寫。
3、會讀句子＂我們是好朋友。＂，＂我愛吃米飯和白菜。＂。教學(xué)重難點：
1、區(qū)分形近字，并會組詞。
2、會寫田字格中的`生字。
教學(xué)課時：4
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：區(qū)分形近字并組詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天我們共同學(xué)習(xí)第一課比一比認一認。
二、新授：1、出示生字。
白百來米門們月朋
2、認讀生字。
3、區(qū)分生字。找找不同的地方。
4、給生字組詞。
5、指名讀一讀。教師指導(dǎo)。
6、齊聲讀。
三、小結(jié)。今天區(qū)分了形近字。
四、作業(yè)。
拓展：還能組哪些詞。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞。
第二課時
2、指名讀一讀。二、新授：
1、出示田字格里的生字。
2、認讀生字。
3、講解生字的寫法。
�。�1）教師示范書寫生字。
�。�2）學(xué)生書空練習(xí)。注意筆順。
（3）學(xué)生在田字格里書寫。教師巡視指導(dǎo)。
（4）展示作業(yè)，講評。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了本課的生字。四、作業(yè)。生字各寫兩行。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)句子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、新授。
1、出示句子。
（1）教師示范朗讀。
�。�2）一句一句教學(xué)生朗讀。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀。教師指導(dǎo)。
（4）指名讀句子。
（5）齊聲讀。
2、練習(xí)說一說。
三、小結(jié)：學(xué)習(xí)了兩個句子。
四、作業(yè)：讀熟句子。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的特征描寫人物的手法。
2、體會父親對兒子的深厚感情
3、體會本文樸素平實的語言風(fēng)格
教學(xué)計劃：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑岬搅烁改笇ψ优膼�，人們首先想到的是母親對子女的關(guān)愛，其實父愛同樣偉大。只不過它不像母愛那樣直接、明了，讓你馬上就能感覺到，而是含蓄、深沉，需要細心的體會。今天我們就來感受一下一位父親對兒子的深情
二、請同學(xué)來介紹一下作者的情況和寫作這篇文章的背景
朱自清，（1898-1948），字佩弦，江蘇揚州人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文結(jié)集出版的共有五本：《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》《你我》。收在這些集子里的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《荷塘月色》等，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。
本文寫于1925年10月，是作者追憶八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親朱鴻運原任徐州煙酒公賣局局長，也被解職。朱鴻運沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回老家揚州奔喪�；負P州后父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回到北京念書，父子在浦口惜別。
三、整體感知：
1、朗讀課文
2思考：本文第一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有什么作用？
明確：點明中心：難忘背影；引出下文。
為什么要交代當(dāng)時的家境？
明確：通過交代家境，渲染了悲哀的氣氛，為下文刻畫背影作了有力的烘托。
有人認為4、5兩段描寫父親送兒子上車站的內(nèi)容，嫌的很繁瑣，應(yīng)該可以刪掉，你怎么看？（鋪墊）。
文章第六段，敘述了父親給我買橘子的經(jīng)過，這表明了什么？
最后一段，作者讀著父親的來信，又再現(xiàn)了父親的背影，你認為有什么作用？（寄托兒子對父親的`深沉思念，同時與文章開頭相呼應(yīng)。）
四、小結(jié)：作者通過回憶往事，記敘了八年前自己和父親在浦口車站分別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)心、體貼和愛護和兒子對父親的感激、思念之情。
第二課時
五、引入新課：
上節(jié)課中，作者表現(xiàn)父親對兒子的深情，主要是通過刻畫父親這一人物形象來完成的。這節(jié)課我們首先來看看作者是怎樣刻畫這一人物的。
六、抓住人物特點情景下的特征來刻畫人物：
1、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
2、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
3、課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？
4、作者為什么要選擇背影，從這個特定的角度來表現(xiàn)主題？
明確：首先，背影是特定情境下人物最鮮明的特征，集中體現(xiàn)了父愛。在這次送行的過程中，過鐵道買橘子是最突出的。在買橘子的過程中，父親爬鐵道買橘子的背影是最突出的。背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強烈的表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的影響。
其次，從“背影”這個角度來刻畫人物也給人以新穎、獨特的感受。一般寫人物，較多的從正面著筆，或?qū)懶は�、或�(qū)憚幼�、語言….正面寫當(dāng)然有其好處，然從一個角度寫多了，會讓人感到呆板乏味�！侗秤啊愤x擇背向的角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。背影引人想象父親的正面形象，開拓了想象空間，無盡的想象更能引起感情的激蕩。選擇“背影”正顯露了作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。
啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。
七、分析本文樸實、簡潔的語言特點：
樸實，相對應(yīng)的就是華麗優(yōu)美，指的是對語言不加任何修飾，近乎用白話，口里怎么說，文章中就怎么寫。文章通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子是多么感激思念父親，但像“關(guān)心、愛護“這一類的抽象現(xiàn)成的詞句，文章中卻一個也沒用。
簡潔：略。
做課后練習(xí)三，體會本文語言樸實而簡潔的特點。
八、體會父子深情，集體朗讀課文。
九、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)二、四。
2、完成同步作業(yè)。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀、會寫，認識“耀、哈”2個生字;
二、學(xué)習(xí)要求掌握的新詞語，了解它們的意義和用法，并能適當(dāng)?shù)脑斐稣_的句子;
三、掌握關(guān)聯(lián)詞“假使”和副詞“恰好”的用法和意義。
四準(zhǔn)確、流利而有感情地朗讀課文，弄清課文的思路，從整體上了解課文的主要內(nèi)容;
二、教學(xué)重難點：
一、課文大意的講解;
二、“假使”、“恰好”的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
三、教學(xué)目的：
掌握重點生字詞，從整體上了解課文的主要內(nèi)容弄懂文中蘊含的道理;
教學(xué)課時：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
(一)、引入新知：
請大家說說你們認為的“好事情”有那些?然后由此引入課題。
(二)、范讀課文：
學(xué)生在聽時請標(biāo)出文中的生字、詞語，以及不懂的詞、句子。
(三)、領(lǐng)讀課文：
讀時注意音調(diào)、語氣使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
(四)、學(xué)生自讀：
加深對課文內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生們的閱讀能力。
(五)、全班齊讀
第二課時
(一)、學(xué)習(xí)生字、詞語：
學(xué)習(xí)生字：
恰qi�。赫�;部首：忄;筆畫數(shù)：9;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：恰好(正好)、恰恰、恰巧(湊巧)。
委：wei ：的確、確實;部首：禾;筆畫數(shù)：8;結(jié)構(gòu)：上下;組詞：委屈(受到不應(yīng)該有的`指責(zé)和待遇，心里難過。)委托(請人辦理。)委曲(彎彎曲曲)
槍：qiang一種兵器;部首：木;筆畫數(shù)：8;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：手（qiang）槍、槍（qiang）支。
井：jing能取水的深洞;部首：井;筆畫數(shù)：4;結(jié)構(gòu)：獨體字;組詞：井水、水井。
撈：lao從液體中取東西;部首：提手旁;筆畫數(shù)：11;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：撈魚、撈取。
擾：rao擾亂，攪擾;部首：提手旁;筆畫數(shù)：7;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：打擾、擾亂。
撫：fu安慰，慰問;部首;提手旁;筆畫數(shù);7;結(jié)構(gòu);左右;組詞：撫愛(照料)撫摸、撫養(yǎng)(愛護并教養(yǎng))
學(xué)習(xí)詞語：
假使：如果。表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞。例如：假使有事情，請告訴他。假使我現(xiàn)在有錢我就給你買玩具。
恰好：副詞，正好，剛好。例如：今天恰好是我的生日。
講話：說話。例如：請你上課時不要講話。
飯碗：盛飯的碗。
里頭：一定的范圍或時間以內(nèi)。例如：這里頭有西瓜嗎?
二、鞏固練習(xí)：
男女生對比讀生字、詞;分組讀、各小組間開火車讀生字、詞。
三、小結(jié)：
這節(jié)課主要講了生字、詞語的讀法及意義、用法。
四、布置作業(yè)：
寫生字、組詞。
第三課時
一、講解課文：
1、文中有幾個主人公?是誰?
(四個;分別是：小尤拉、妹妹、奶奶、媽媽)
第一自然段：(老師讀)交代了故事發(fā)生的時間，地點。
第二、三自然段：故事的開頭。
問題：1、小尤拉想的第一件好事情是什么?
(以上問題可用原文回答。)
重點詞：
假使表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞
第四至六自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對待自己的妹妹的。
問題：
1、小尤撈為什么叫妹妹走開?
(因為他想著救掉進井里邊的妹妹而不愿意陪她玩。)
2、小尤拉想的第二件事情是什么?
重點詞：恰好
第六至十自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對待奶奶的。
第十至十五自然段：講了小尤拉只想著所謂的好事情，而不愿意從身邊的小事情做起。
討論：
1、為什么小尤拉不愿意做這些事情?
2、小尤拉想做的事情是什么?
3、我們以后要怎樣做?
重點詞：恰好
二、鞏固練習(xí)：
1、分小組表演這個課本劇。
2、用漢語講這個故事。
三、小結(jié)：
這篇課文以小尤拉為主人公，他確實想做好事情，可是他總不去做，最后什么也沒做。
九、布置作業(yè)：
課后練習(xí)。
十、板書：
2、好事情
救妹妹
小尤拉的好事情 救奶奶 事情不論大小，只要
對人有幫助就是好事
救小狗
課后反思
在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用重點生字詞，懂得事情不分大小，只要去做對別人有幫助的事情，就是好事情，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好道德品質(zhì)。
語文教案 篇4
【教學(xué)設(shè)計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的'能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
１、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
２、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
�。�、揭示課題：《荷花》
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）
３、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
⑵ 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點）
�。薄煟何覀儜�(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？
�。犱浺簦笇�(dǎo)看投影）
�。病D文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
�。ㄟ\用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
３、欣賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。
�。�、為什么說這是一幅活的畫？
結(jié)合上下文理解。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．觀看圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受老師的親切、同學(xué)的友愛、共同學(xué)習(xí)的快樂。
2．依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書、寫字、聽講等習(xí)慣。
3．通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重點：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情；培養(yǎng)良好的讀書、寫字、聽講等習(xí)慣。
2.在熟讀課文中的三句話以及《上學(xué)歌》的基礎(chǔ)上進行背誦。
教學(xué)難點：
養(yǎng)成良好的讀書、寫字、聽講等習(xí)慣。
設(shè)計說明
《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。
課前準(zhǔn)備
1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)
2.準(zhǔn)備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。(教師)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、活動導(dǎo)入，師生間增進了解
1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。(板書：我上學(xué)了)我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學(xué)們和老師一起讀出它的名字--語文。
2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？
3.互動活動：你們愿意認識新的老師和同學(xué)嗎？請你們走到同學(xué)面前，相互握手，然后介紹自己。
設(shè)計意圖：減少課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。
二、觀察插圖，進行愛祖國教育
1.認識我國的標(biāo)志性建筑，激發(fā)民族自豪感。
(1)播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？
學(xué)生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認讀。
交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時見到了什么，感受到了什么。
(2)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：
來到天安門，我看到__________，我想說___________________________________________________________________________________________________________________。
(3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。 每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。
2.了解各個民族，進行民族團結(jié)教育。
(1)學(xué)生 自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。
(2)學(xué)生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。
(3)互動交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的`人？請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進行自我介紹。
(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我 中華》，全班同學(xué)相互擁抱。
(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我是中國人)
3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。
(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為--我們是中國人！
(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為--我們是中國人！
設(shè)計意圖：對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言 ，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
三、圖文結(jié)合，進行愛上學(xué)教育
1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一讀--我是小學(xué)生。(板書)
2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。
3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指導(dǎo)：
(1)“不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音。
(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。
(3)“長大要為祖國立功勞。”這句話要正確斷句。
4.仔細觀察課文插圖，想 一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報過程中教師相機指導(dǎo)朗讀：
(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。
(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二 句。
(3)同學(xué)們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁機講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時間和放學(xué)時間)
(4)小結(jié)：“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學(xué)校里有更大的收獲。
(5)語言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？
(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。
(7)小結(jié)：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。
5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。
設(shè)計意圖：一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語文氛圍中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀律、樹立遠大理想，同時讓學(xué)生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達，樂于誦讀。
四、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育
1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)
師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老 鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔��！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢��！
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。
3.教師示范，學(xué)生跟著做。
讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。
寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。
(1)“一寸”相當(dāng)于老師的兩個手指并攏時的寬 度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠 在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。
(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。
(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。
設(shè)計意圖：以生動有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎(chǔ)上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學(xué)生動作糾正等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
五、交流展示，進行熱愛語文教育
1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀 了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。
2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。
3.教師點評，針對同學(xué)的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。
4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長一起讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生在自由交流的過程 中，容易產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的效果，教師的點評既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，收到了很好的效果。
1.課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級小學(xué)生的特點，我設(shè)計了游戲、表演等教學(xué)活動。
2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學(xué)習(xí)。
3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識，同時也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課8個生字“蹄、攝、側(cè)、絆、實、序、訝、礎(chǔ)”。正確區(qū)分運用“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。
2、能正確、流利地朗讀全文。默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來的。
3、了解電影產(chǎn)生的原理是“人類的視覺殘留”，感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。
教學(xué)重難點：
1、通過默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來。
2、感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、大家一定都拍過照片，我們都知道照片有一個特點，它記錄的東西都是靜止的�？墒墙裉斓恼n文里卻告訴我們“照片上的馬活了”，這是什么原因呢？
2、示題讀題：照片上的馬活了
二、學(xué)習(xí)課文，了解實驗過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文，了解進行實驗的原因。
1、指名分節(jié)讀課文。（適時正音）
文章中的兩個人名要讀清楚，他們來自不同的國家
板書：英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。（指名讀）
一個是攝影師——麥布里奇，專門拍照片的；一對是——盧米埃爾兄弟，最終發(fā)明了電影。他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？我們先從英國攝影師麥布里奇入手。
�。ń虒W(xué)過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實驗和法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影之間存在著聯(lián)系，兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭執(zhí)，只是一個導(dǎo)火索，引發(fā)了一次實驗，產(chǎn)生了連鎖的反應(yīng)即發(fā)現(xiàn)視覺殘留現(xiàn)象，發(fā)明電影。）
2、讀課文一、二小節(jié)，并填空。
英國攝影師麥布里奇聽說兩個年輕人為了（）而爭論不休，感到很（）。他決定（）。
�。ɡ斫猓籂幷摬恍荩梢栽谖闹姓页鱿嚓P(guān)句子。）
�。ǘ┻呑x邊畫，了解實驗過程，品味語言文字。
師：為了求證馬躍起時，四蹄都是騰空的，還是總有一蹄著地的，英國攝影師麥布里奇做起了實驗。
1、快速瀏覽第3節(jié)，英國攝影師麥布里奇準(zhǔn)備了什么工具？木樁細繩照相機
2、默讀第3節(jié)，并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細繩和照相機的。
3、學(xué)生交流，師范圖，讓學(xué)生對照自己的圖示。
學(xué)生每說一步，老師抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)敲打。
第一步：跑道一側(cè)，每隔幾步，放上一架照相機。24架照相機一字排開。
第二步：另一側(cè)，相應(yīng)位置，24根木樁。
第三步：每根木樁上系細繩，另一頭結(jié)在照相機的快門上。（理解：快門）
第四步：馬邊跑邊將細繩絆斷，帶動了快門，拍下照片。（字形分析“絆”理解其意）
做實驗必須步驟清晰準(zhǔn)確，同樣表述實驗的語言也要清晰準(zhǔn)確，這樣才能讓讀者明確。
4、讓學(xué)生看圖示，說說實驗的過程。（關(guān)鍵詞語要講清楚）。
�。ㄈ┝私狻耙曈X殘留”現(xiàn)象，體會實驗的意義
師：實驗的結(jié)果課文中已明確的告訴我們，馬奔跑時——，但這次實驗不僅僅只是證明了這一點，它給我們后人帶來了深遠的影響。
1、麥布里奇還偶然發(fā)現(xiàn)了，將24張照片按——，組成一條照片，如果在看照片帶時——，馬就——。（板書：發(fā)現(xiàn)）
麥布里奇是對一直存在，但人們并不知道的現(xiàn)象，通過偶然的機會——發(fā)現(xiàn)了，這個現(xiàn)象被現(xiàn)在的科學(xué)家稱為“視覺殘留”現(xiàn)象。
2、盧米埃爾兄弟則是在——基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研究，發(fā)明了——，這是以前從來沒有的東西，但自從它被發(fā)明之后，我們的生活變得豐富多彩。
師總結(jié)：
許多偉大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明源自生活中的一些小偶然。視覺殘留和電影就是其中一例。而只有有心人才能從偶然中發(fā)現(xiàn)金子，發(fā)明創(chuàng)造。希望同學(xué)們也能像麥布里奇和盧米埃爾兄弟一樣細心觀察，積極動腦，發(fā)現(xiàn)人類未知的現(xiàn)象，發(fā)明造福人類的東西。
三、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字新詞，熟讀課文。
2、用“好奇”寫一句句子。
3、動手做做，完成語言大沖浪，把看到的情景說一說，錄在錄音機里。
板書：
7、照片上的馬活了（視覺殘留現(xiàn)象）
發(fā)現(xiàn)↙↘發(fā)明電影
英國攝影師麥布里奇，法國盧米埃爾兄弟
課后反思
進入三年級語文教學(xué)，課文的篇幅逐步加長，文章的.內(nèi)涵逐步加深，對我們教師的有效教學(xué)提出了更高的要求。我們經(jīng)常說要切實提高課堂效率，如何提高，很重要一方面就是教師對教材的把握。
《照片上的馬活了》這篇課文看似事件較多、地點及人物的轉(zhuǎn)換較快，但事件之間相互關(guān)聯(lián)。教師在分析教材中就要把握好其中的關(guān)聯(lián)，從而心中有數(shù)：哪些事件可以一筆帶過，哪些事件必須全盤掌握；哪些事件能落實訓(xùn)練目標(biāo)；哪些事件可引發(fā)學(xué)生思考。課文按發(fā)展順序記敘了四個事件有詳有略，事件一：兩位年輕人在酒店里為馬奔跑的樣子而爭執(zhí)；事件二：英國攝影師麥布里奇實驗證明馬奔跑時總有一腳著地；事件三：麥布里奇發(fā)現(xiàn)拉動照相帶，馬“活”了；事件四：盧米埃爾兄弟發(fā)明了電影。其中“實驗”是重點，實驗解決了馬如何奔跑這一問題，如果沒有實驗也就沒有麥布里奇后來的發(fā)現(xiàn)，更沒有盧米埃爾兄弟后來的發(fā)明電影。而略寫的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩個事件是關(guān)鍵，可以引發(fā)學(xué)生思考“為什么麥布里奇和盧米埃爾兄弟有這樣的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，讓學(xué)生體會到看似簡單的意義不大的實驗也能產(chǎn)生重大的影響，只要敢于去實踐去觀察。至于“爭執(zhí)”這一段，只是起到引入的作用，讀讀即可。
把握教材中的內(nèi)在聯(lián)系，就可以找到教學(xué)的切入口，找到教學(xué)的重點，也會給你選擇教學(xué)的方法提供幫助。
語文教案 篇7
本冊教材主體課文編排的一個顯著特點就是第一篇是兒歌，第二篇是比較適中的文章，可以找到一定的重點段、重點句或詞語訓(xùn)練，第三篇是比較淺顯比較有趣的文章，篇幅較長。
第一單元“親情”，三篇主體課文和一篇“開卷有益”《奶奶最喜歡的鈴兒》從不同角度描寫了濃濃的“親情”，讀來非常感人，使學(xué)生會產(chǎn)生細膩的情感，把目光投向自己的親人，更加關(guān)注自己身旁的人，初步認識到親情的重要。三篇文章都很有朗讀訓(xùn)練點，可以以讀為主，在讀中理解詞句，體會思想感情。教師要設(shè)置各種朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生讀進去，并于自己的實際生活相結(jié)合，談出自己的感受。
《禮物》
１．課前要拓展，想想自己曾經(jīng)受到的禮物及其意義；課后要延伸，仿寫一段兒歌。
�。玻訌娎首x，一通過反復(fù)朗讀，體會親人送的禮物的含義，從而初步理解自然、生命、世界、生活的意義（不要做深入的分析和理解，否則是講不清楚的）。
３．本課的難點是最后一句，要通過聯(lián)系上文和生活實際，引導(dǎo)學(xué)生討論，體會其含義。
４．生字：懂（右邊筆畫較多，書寫時要合理安排）；套（不要少寫一橫）；潤（不要多寫一點）。
《平分生命》
�。保菊n應(yīng)該精講（精學(xué)）。要引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語的過程中，體會男孩的勇敢以及他對妹妹的無私的愛；再結(jié)合朗讀體會男孩的內(nèi)心感情變化。
�。玻扇 百|(zhì)疑--默讀--交流--朗讀--情感升華”的方式學(xué)習(xí)這篇課文。
３．詞語方面，“相依為命”、“猶豫”、“顫抖”、“震撼”、“鄭重其事”幾個詞語要根據(jù)上下文或生活經(jīng)驗去理解。課中要插入“日積月累”中的“讀一讀，比一比”。
４．生字：惟（與“唯”比較）；顫（音、左邊筆畫）。
《媽媽的葡萄》
�。保@篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。
�。玻山Y(jié)合課文最后一段“小狐貍”的話，讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)劥蛩阍鯓踊貓髬寢尅?/p>
３．練習(xí)復(fù)述課文。
�。矗畣l(fā)想象狐貍被獵人追趕時的情景。
５．生字：摘（右邊字形）；嗓（左右結(jié)構(gòu)，各部分書寫時的比例）
《語文天地》
�。保皶乘浴笨梢耘c“開卷有益”結(jié)合起來一課時完成。
�。玻肮P下生花”要提前布置，最好利用雙休日讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。不必放在作文課中做，雙休日完成，回來后找時間檢查，反饋、展示、交流。
�。常帽締卧敖痂�匙”，鼓勵學(xué)生建立摘抄本。
第二單元“春天的腳步”
《夢已被染綠》
�。保宰宰x為主，適宜獨自吟誦。讀上幾遍，自我陶醉后，讓學(xué)生談感受，然后再通過朗讀，背誦把這首兒歌融化在心底。
�。玻詈笠痪渑c題目是相互照應(yīng)的，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)相互照應(yīng)，可以起到深化主題的作用。
�。常绻軌蛴幂p柔的音樂、簡筆畫或課件創(chuàng)設(shè)情境，可以收到更好的效果。
４．本單元沒有安排習(xí)作，可以讓學(xué)生仿照這樣的兒歌形式寫幾句話。
�。担郑簢冢ㄗ詈笕P強調(diào)）
《理想的翅膀》
１．本文比較容易理解，初讀課文后，找一找誰放的.是什么樣的風(fēng)箏，引導(dǎo)讀出喜歡的感情。
�。玻Y(jié)合回答課后第二小題，找到全文“概括句”，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落，就不難理解題目的意思了。
�。常n中要插入“讀一讀，比一比”的第一小題。
�。矗攸c是默讀、朗讀和解決課后問題。
�。担郑何瑁ㄗ中危话簦ㄓ蚁鹿P畫）
《春天的雨點》
�。保菊n課文很長，也較難理解。一課時可能講不完，可分在兩個課時完成對課文內(nèi)容的理解感悟。
�。玻虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生找出描寫烏罕娜老師言行的語句，抓住這些語句體會老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護。
�。常y點是最后一個自然段，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，通過朗讀、討論、感悟來體會它的含義，懂得“春天的雨點”指的是師生間細膩、真摯的情誼。
�。矗郑毫�、忍（不要少寫一點）；蒙（不要少寫一橫）；蓬（上下結(jié)構(gòu)）
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)歌曲《我是少年阿凡提》。
2、掌握變音記號——升記號，了解滑音記號、重音記號、換氣記號。
3、感受音樂帶來的樂趣。
教學(xué)重點：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。
教學(xué)難點：創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 猜謎（出示謎面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家鄉(xiāng)→他很聰明、風(fēng)趣、幽默→民間流傳許多有關(guān)于他和地主老爺?shù)墓适拢?/p>
教師：同學(xué)們，你們能夠猜出此人是誰嗎？
生：阿凡提。
2、 講故事
教師：阿凡提在民間流傳著許多故事，今天，老師也來講一個給大家聽一下。
從前有一個窮人，他肚子餓了，走到一個飯店的門口……
教師：故事講完了，阿凡提給人的感覺怎么樣啊？
生：非常的聰明。
教師：提到了阿凡提你們想到了他的親密小伙伴，是誰啊？
生：小毛驢。
教師：真聰明，一下子就想到了。那我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)阿凡提騎小毛驢。（師生一起扮演）
二、發(fā)聲聯(lián)系，認識“#”記號。
教師：你們知道“阿凡提”這三個字的意思嗎？老師告訴你們，“阿凡提”在新疆是代
表有知識、有文化的人，是老師的意思，那么你們想要做一個小阿凡提嗎？
生；想。
教師：那我們現(xiàn)在就來學(xué)兩種身手，比比誰像一個真正的小阿凡提。
教師：第一個身手是看老師的手勢發(fā)聲，看誰發(fā)的又準(zhǔn)確有好聽。
（出示板圖嗚——————
嘿
哎 嘿 ）
教師：老師成了魔術(shù)師，用手就能發(fā)出音來。小朋友們第一個身手學(xué)得真棒。
教師：第二個身手是要考我們同學(xué)的耳朵。老師先來彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。
2 2 1 2 | 3 —|
2 2 #1 2 | 3 —|
生：有點不一樣。
教師：那到底是哪個音不一樣呢？（教師再彈一遍旋律）
生：第三個音。
教師：那兩個音相比有什么區(qū)別呢？
生：第二組的第三個音高了點。
教師：知道這是為什么嗎？其實是這個“#”記號在起作用（出示“#”記號）。知道這個記號的名稱嗎？老師告訴你們，這個是升記號。（出示鍵盤畫圖，了解C、#C的位置）。
教師：同學(xué)們真聰明，不愧為小阿凡提，那么快就學(xué)會了兩種身手。
三、初聽樂曲
教師：老師獎勵你們聽一段音樂，從音樂中你們能聽出誰來了？他給我們帶來了這樣的情緒？（聽音樂）
生：阿凡提來了，他給我們帶來了快樂、活潑、風(fēng)趣的情緒。
教師：那你們聽到阿凡提帶樂器來了嗎？我們再來聽一遍，到底他帶了沒，假如帶了，你們知道這是怎么樂器嗎？（復(fù)聽歌曲）
生：有，是琵琶、二胡……
教師：老師告訴你們，這是新疆的一種樂器叫做冬不拉。
四、逐句學(xué)唱，解決難句
教師：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |
第一句是阿凡提唱的，那么第二句你們知道是誰唱的嗎？
生：小毛驢。
教師：那我們女小朋友來學(xué)阿凡提，男小朋友來唱小毛驢的。
教師：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |
�。ń處熯叧叞缪�，在空拍的時候跺一下腳，嘴巴不發(fā)出聲音。）
五、整首學(xué)唱（順帶“滑音記號”、“重音記號”、“換氣記號”）
教師：你們在這首曲子中發(fā)現(xiàn)了哪些不認識的記號了？這些記號在歌曲中起到了什么作
用？（教師對比著唱有記號和把記號去掉的樂句，請學(xué)生說出不同之處，并判斷
怎樣更合適）（在伴奏下演戲橫征收歌曲）
六、創(chuàng)編
歌詞創(chuàng)作“誰要……”要充沛發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明力，拓展他們的' 思路，這是綜合能力的顯示。
教學(xué)反思：這是一首比較活潑、風(fēng)趣的歌曲。因為阿凡提是我們同學(xué)所熟識的，所以我一開始設(shè)計的謎語，他們很快就揭曉了謎底“阿凡提”，也勝利地導(dǎo)入了樂曲。整首歌曲的節(jié)奏有點快，而且旋律也比較復(fù)雜，所以整堂課的學(xué)習(xí)效果不是很理想，再加上我在中間交叉的知識也比較多，所以大多數(shù)同學(xué)都沒有學(xué)會唱這首歌曲。錄音帶里中間有一段很長的旋律，我想空著很可惜的，所以我想到了讓學(xué)生來念這段歌詞，效果非常好，學(xué)生覺得非常有意思，課堂活躍的氣氛也提高了不少。
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