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語文教案

時(shí)間:2024-10-07 08:45:47 語文教案 我要投稿

語文教案5篇(合集)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案5篇(合集)

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、復(fù)習(xí)生字新詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。

  2、打開書,按照田字格規(guī)范書寫漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。

  3、填空,再讀一讀。

  ( )的小花( )的蚜蟲

 。 )的葫蘆藤( )的小葫蘆

  讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫,然后再訂正,最后讀一讀。

  ( )的'小花雪白美麗可愛紅艷艷

 。 )的蚜蟲害人討厭可氣

  ( )的葫蘆藤細(xì)長美麗綠色

 。 )的小葫蘆可愛綠色

  二、朗讀練習(xí)。

  1、讀句子:

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  有幾個(gè)蟲子怕什么?

  有幾個(gè)蟲子不怕。

  2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

  3、練習(xí)讀一讀。

  4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評。

  5、想一想通過讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?

  事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

  三、發(fā)散思維練習(xí)。

  請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

  1、自己先練習(xí)。

  2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

  3、進(jìn)行展示。

  四、教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè)

  1、讀書

  2、預(yù)習(xí)下一課

語文教案 篇2

  教學(xué)目的

  1、體把握文章的內(nèi)容

  2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。

  3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號說近來的見聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

  (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價(jià)若不知如何說起,教師也要給予指點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分)

  可以播放歌曲《丹頂鶴的`故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。

  三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中)

  四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

  (備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

  (一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

  1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。

  要求:給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來,也可以寫出來。

  2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來,必要時(shí)查查工具書。

 、俳o下列加點(diǎn)的字注音。

  佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()

 、诮Y(jié)合課文,理解下列詞語的意義:

  佇立:長時(shí)間的站立。

  綺麗:鮮艷美麗。

  輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

  剽悍:敏捷而勇猛。

  寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

  無濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對事情沒有幫助,指解決不了問題。

  盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

  (二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問題。

  1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

  2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

  3.梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。

  提示:

  這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起,沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。

  (三)深人閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。

  1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

  2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

  3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

語文教案 篇3

  一、教材分析

  《花名歌》是長春版一年級下冊第十版塊”春夏秋冬”中第六篇課文,本課的十二行詩句分別介紹的是十二個(gè)月份的代表花卉。每行講的是花的名稱,開花月份及其特點(diǎn)。語言流暢,富有韻味,適于兒童朗讀,教材配有十二種花卉的插圖,給學(xué)生以形象直觀的感性認(rèn)識。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握8個(gè)要求會寫的字,14個(gè)要求會認(rèn)的字,了解“初”字的演變過程,并能正確書寫,認(rèn)識“衣”字旁。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,并能大致了解喜歡的花卉。

  3、在欣賞美,感受美的氛圍中,了解有關(guān)花兒的知識,得到良好的審美教育。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  采用各種方法識記要求會認(rèn),會寫的字,了解相關(guān)花卉的多方面知識。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  了解有關(guān)花卉的知識,受到良好的審美教育。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,各種花的資料,生字卡片。

  六、教學(xué)過程

  一、貼近生活,激趣導(dǎo)入

  1、夏天已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的生活,這是個(gè)百花齊放,姹紫嫣紅的季節(jié);ㄏ勺佑盟趧诘碾p手把我們的生活打扮得更加絢麗多彩,現(xiàn)在老師就帶著小朋友們到花的世界去看看。(課件演示各種美麗的花的圖畫)

  (從鮮艷的花卉圖入手,給學(xué)生以形象直觀的感性認(rèn)識,激起了學(xué)生們繼續(xù)探究的欲望。)

  2、看了這么多美麗的花之后,老師覺得小朋友們的笑臉比花還美,指著學(xué)生說我記住了這朵花叫(),那朵(),說出學(xué)生的名字,那么你們又記住了圖片中哪些花的名字?指名回答

  3、根據(jù)學(xué)生的回答依次將各種花名的'字卡帖在黑板上。(貼字卡的時(shí)要貼成花的圖案,與本課的“花”的主題緊緊相扣。這一環(huán)節(jié)注意在學(xué)生回答記住的花名時(shí),如果學(xué)生說錯(cuò)了,要相機(jī)給以引導(dǎo):“你說的這種花是什么樣子的?哦,那是……”同時(shí),還要提示學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽,別人說過的名字不要再重復(fù)。)

  二、初讀感知,積累知識

  1、借字卡認(rèn)讀二類字

  這么多花的名字,你們都認(rèn)識他們了嗎?指著黑板上花名字卡,指名認(rèn)讀。

  2、同學(xué)們,把這些美麗的鮮花,放在一起,就組成了一首《花名歌》。今天我們就來學(xué)習(xí)它。

  板書課題:《花名歌》、課件出示全文

  3、教師范讀

  4、學(xué)生自讀,定位生字(要求讀準(zhǔn)字音)。

  5、小組讀,交流讀會的詩句和字詞。

  6、班內(nèi)交流,相機(jī)板書。

  如:(1)用熟字加偏旁識記“吐”“牡”學(xué)習(xí)“!弊峙

  并指出“!弊肿銎詴r(shí),橫要變提。

 。2)按照形聲字的特點(diǎn)識記“茉莉”“菊”“芙”“姿”“態(tài)”“似”

 。3)用識記成語的方式,識記數(shù)字“七”“八”“百”

  如:七上八下,亂七八糟,一了百了,千姿百態(tài)

  (鑒于學(xué)生已具備一定的自主識字能力,因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字,說說可以用什么樣的方法記住這個(gè)字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討,交流識字的方法,再推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn),教師要充分給學(xué)生自主識字的空間。)

  7、運(yùn)用字理識字學(xué)習(xí)“初”字

  課件演示“初”的字理演變圖,使學(xué)生把字義同字形聯(lián)系起來。表示用刀剪裁衣服,是制衣的起始。“初”字是易錯(cuò)字,通過借助字理學(xué)習(xí)生字,注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,用刀剪裁衣服,從而記住是“衣”字旁。

  8、指導(dǎo)書寫,課件出示漢字“初”,觀察“初”在虛宮格內(nèi)的位置,結(jié)構(gòu),起始筆。書空,范寫,生練寫。(要提醒學(xué)生注意寫字姿勢)

  9、采用多種方法認(rèn)讀(課件出示詞語)

 。ǹ梢圆捎瞄_火車讀卡片或同桌,小組內(nèi)互相認(rèn)讀等方式,既強(qiáng)化了讀音,又及時(shí)糾正容易讀錯(cuò)的字。)

  三、升華感悟發(fā)展語言。

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了許多生字寶寶,看看把它們放回到詩歌中你是否還能認(rèn)識?

  出示全文自由練讀,指名讀。

  2、通過讀,你讀懂了什么?你還知道它們的哪些知識?怎樣來讀?試著讀一讀,通過學(xué)生的介紹隨機(jī)一邊課件演示的圖片,一邊逐句出示詩歌。如:學(xué)生說到荷花,出示荷花圖片及詩句,說到臘梅花,出示臘梅花的圖及詩句。

  3、指導(dǎo)朗讀

  如指導(dǎo)讀“六月花花滿池塘”一句時(shí),教師可問:這是一番怎樣的景象?整個(gè)池塘都是荷花,那我們該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)“滿”字)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)中,只要學(xué)生能根據(jù)自己查找的小資料,結(jié)合詩歌介紹每種花的特點(diǎn),就可以到黑板前面摘下一張花名卡片;顒(dòng)過程中結(jié)合黑板上殘缺的花朵板書,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,一朵美麗的大花朵,被小朋友們摘去花瓣后,還好看嗎?日常生活中,花兒是我們的好朋友,不能隨便摘花。)

  4、在游戲中熟悉詩歌,多種形式的朗讀既引起學(xué)生的興趣,又使詩歌的背誦達(dá)到水到渠成的效果。

  游戲一:拍手讀,配樂讀

  游戲二:一組說月份,二組說花名,三組說樣子。

  游戲三:報(bào)花名。教師示范:“什么花兒傲雪霜?”學(xué)生應(yīng)答“正月梅花傲雪霜!

  四、總結(jié)所學(xué),課外延伸

  這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,不僅認(rèn)識了許多生字寶寶,還了解了這么多花;丶乙院,可以講給身邊的小朋友們,大家會為你驕傲的。如果愿意也可以把自己喜歡的花畫出來,同時(shí)給畫配上一首小詩。

 。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手來畫自己喜歡的花,會極大的激發(fā)他們的興趣,可以更好的感悟詩歌的意思。如能再配上一首小詩,就更能培養(yǎng)學(xué)生的靈性。)

  最后,全班拍手唱《花名歌》,在音樂旋律中結(jié)束本課,回味無窮。

 。ǹ傊@首詩歌較長,在教學(xué)時(shí)要采用多種朗讀識字的方法。也要從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使詩歌的背誦,生字的學(xué)習(xí)水到渠成)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  花名歌

  桂花 梅花

  水仙 芙蓉 迎春 石榴

  茉莉 荷花

  臘梅 菊花 桃花 牡丹

語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.讀一讀,準(zhǔn)確地區(qū)別平舌音、前鼻音與后鼻音、聲母n和l。

  2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字,積累詞語。

  3.辨別形近字,能正確地組詞。

  4.初步了解比喻句,能說一些簡單的比喻句。

  5.讀讀背背,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴。

  6.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的識字能力及識字量。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.鞏固復(fù)習(xí)、會認(rèn)、會寫字詞,積累詞語。

  2.認(rèn)識比喻句,會說簡單的比喻句。

  課時(shí)劃分

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀一讀,準(zhǔn)確地區(qū)別平舌音、前鼻音與后鼻音、聲母n和l。

  2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字,積累詞語。

  3.辨別形近字,能正確地組詞。

  4.初步了解比喻句,能說一些簡單的比喻句。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.鞏固復(fù)習(xí)、會認(rèn)、會寫字詞,積累詞語。

  2.認(rèn)識比喻句,會說簡單的比喻句。

  教具準(zhǔn)備

  相關(guān)的生字卡片。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入(5)

  1.小朋友們,有個(gè)人跟老師說,他好久沒見到你們了,好想念你們,你們猜猜他是誰呀?

  2.揭題:是語文爺爺呀。他說這些天他偷偷地觀察咱們班的小朋友,發(fā)現(xiàn)你們學(xué)習(xí)可認(rèn)真了,所以他今天想來考考你們。有信心嗎?

  3.事先安排的學(xué)生戴上頭飾出場:小朋友們好!

  二、闖關(guān)1——讀一讀,連一連(5)

  1.語文爺爺出示生字:進(jìn)、歲、老,指名認(rèn)讀并組詞,集體評議。

  2.游戲鞏固,連一連。

  3.指名反饋。

  4.集體評議,。

  5.全班小朋友齊讀。

  三、闖關(guān)2——你還認(rèn)識我嗎(8)

  1.語文爺爺:你們很棒,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候認(rèn)了不少的`字,可是過了這么久,你們還記得嗎?我要考考你們。

  2.出示詞語,學(xué)生以小組為單位,自由讀。

  3.小組反饋?zhàn)x。

  4.以小組為單位比賽讀,獲勝的由老師發(fā)紅花。

  四、闖關(guān)3——比一比,組詞語(7)

  1.語文爺爺:小朋友,你們知道嗎?這些天總有不少的字寶寶向我告狀,說有不少小朋友不認(rèn)真,經(jīng)常把它們讀錯(cuò),寫錯(cuò),是誰呢?我來找找。

  2.出示文中練習(xí),學(xué)生完成,教師和語文爺爺找錯(cuò)。

  3.反饋錯(cuò)誤情況,老師寫在黑板上,集體糾錯(cuò)。

  4.訂正后集體讀。

  五、闖關(guān)4——讀讀說說(10)

  1.小朋友,繼續(xù)努力,今天的闖關(guān)只剩最后一題了!鍪绢}目。

  2.指名讀。

  3.自由讀,找規(guī)律。

  4.學(xué)生反饋,說說你們都有什么發(fā)現(xiàn),語文爺爺再請老師來。

  5.學(xué)生練習(xí)說。

  六、布置作業(yè)(7)

  完成課堂作業(yè)

  教后感

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀古詩《惜時(shí)》,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的識字能力及識字量。

  教具準(zhǔn)備

  華山掛圖。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(7)

  二、讀讀背背(18)

  1.小朋友,你知道一年有多少天嗎?人的一生能活多少年?人的一生能有多少天嗎?

  2.今天,老師要帶小朋友們來學(xué)習(xí)一首古詩一—惜時(shí)。

  4.指名讀課題。

  5.教師范讀。

  6.學(xué)生自讀生字,并通讀古詩。

  7.檢查讀的情況。

  8.自由說說讀了這首古詩你有什么感受。

  9.教師,指導(dǎo)帶感情朗讀,并熟讀成誦。

  三、自主識字園地(10)

  1.小朋友們到野外捕過蝴蝶嗎?

  2.教師說明要求:

  3.學(xué)生自主識字。

  5.反饋。

  四、布置作業(yè)(5)

  課余時(shí)間搜集背誦古詩。

語文教案 篇5

  《愚公移山》時(shí)代背景

  本文選自《列子》,成書于戰(zhàn)國前期。在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下,人們只能幻想借助具有超人力量的神來實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。因此,本文采用了神話式的結(jié)尾,反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

  《愚公移山》結(jié)構(gòu)分析

  【結(jié)構(gòu)分析】

  全文按情節(jié)發(fā)展過程可分四段:

  第一段寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實(shí)際上是交代故事的背景,對烘托人物精神具有重要的作用。

  第二段寫愚公發(fā)起移山的經(jīng)過和移山過程中的艱苦勞動(dòng),初步展示了愚公的精神,為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層:第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形;第二層寫愚公妻的“獻(xiàn)疑”,說明移山的實(shí)際困難,還寫了眾人提出的解決困難的辦法;第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動(dòng)。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節(jié)。

  第三段寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點(diǎn)段落。文中把兩種對立的觀點(diǎn)敘述得十分清楚,是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導(dǎo)出故事的神話結(jié)尾。

  第四段寫愚公的話感動(dòng)了天帝,王屋、太行二山終被移走。

  這篇寓言的故事情節(jié)跟一般寓言比較起來,要稍微復(fù)雜一些,而且有一個(gè)比較完整的發(fā)展過程──它的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局都可以明顯地看出來。這樣一個(gè)情節(jié)發(fā)展的過程,盡管跟一般小說還有很大的差別,但對人物精神、思想或性格的表現(xiàn)仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。

  《愚公移山》人物描寫

 。、愚公的形象:

  愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險(xiǎn),不顧“年且九十”的高齡,率領(lǐng)全家“畢力平險(xiǎn)”。這困難,一般人是難以想象的,而愚公卻堅(jiān)決要干。看起來這似乎是“愚”,其實(shí)不然。

  愚公要移山,不是頭腦一時(shí)發(fā)熱,而是經(jīng)過深思熟慮的。首先,他移山的目的十分明確!皯蜕奖敝鋈胫,”說明他深受交通阻塞之苦。懲,苦。這里是意動(dòng)用法。塞,閉塞,堵塞,指阻礙交通。迂,繞遠(yuǎn)道兒。全句是說苦于北山擋道,出來進(jìn)去要繞遠(yuǎn),很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會,而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此,“聚室而謀”,立即得到熱烈的.贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說,對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處,愚公心中也是有數(shù)!爸竿ㄔツ希边_(dá)漢陰”,說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來往的意思,與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)。可見愚公移山的利害關(guān)系,早已考慮再三了。其次,對于山能夠移走這一點(diǎn),愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里,就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的,一句頂著一句,層層緊扣,充分說明子子孫孫綿延不絕的道理,最后用“無窮匱也”做結(jié)束,肯定了人力的無窮無盡,很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn),又指出山只能是越挖越少,不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論,就十分自然,令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起來的。

  由此可見,愚公在移山的整個(gè)過程中站得高、看得遠(yuǎn),考慮問題十分周密,駁斥智叟有理有據(jù),象這樣可敬的老人,誰還能相信他是“笨老頭”呢?

 。、智叟的形象:

  智叟是一個(gè)自作聰明的老人。他輕視愚公,反對移山。文中寫智叟的文字不多,卻把這個(gè)自以為是的老頭刻畫得淋漓盡致。他對愚公移山“笑而止之”。這種笑是嘲笑,是輕蔑,顯得即傲慢又武斷。“甚矣,汝之不惠”,用倒裝句強(qiáng)調(diào)愚公不聰明,充分反映出智叟對愚公的輕視。“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”意思說“憑你這一大把年紀(jì)和剩下的一點(diǎn)力氣,還不能毀掉山的一棵小草,又能把土塊石頭怎么樣呢?”這話說得尖刻、夸張,帶有明顯的嘲諷口吻。用“其”加強(qiáng)反問語氣。這些都表明了智叟反對移山的頑固態(tài)度。但最后他被愚公駁斥得“亡以應(yīng)”。智叟從開始時(shí)的振振有詞,教訓(xùn)別人,到被駁得啞口無言,一付窘態(tài),這正是自作聰明的人應(yīng)得的下場。智叟目光短淺,知難而退,無所作為又信口開河,好為人師,這種人自以為是,其實(shí)不過是賣弄小聰明罷了。

  《愚公移山》重點(diǎn)難點(diǎn)講解

 。薄⒄n文的寓意:

  這篇課文名為“愚公移山”,其實(shí)并不一定是要提倡挖山,而是意在告訴人們:要取得事業(yè)的成功,就必須不怕困難,堅(jiān)持不懈奮斗努力。

  2、愚公的形象:

  愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險(xiǎn),不顧“年且九十”的高齡,率領(lǐng)全家“畢力平險(xiǎn)”。這困難,一般人是難以想象的,而愚公卻堅(jiān)決要干。看起來這似乎是“愚”,其實(shí)不然。

  愚公要移山,不是頭腦一時(shí)發(fā)熱,而是經(jīng)過深思熟慮的。首先,他移山的目的十分明確!皯蜕奖敝,出入之迂,”說明他深受交通阻塞之苦。懲,苦。這里是意動(dòng)用法。塞,閉塞,堵塞,指阻礙交通。迂,繞遠(yuǎn)道兒。全句是說苦于北山擋道,出來進(jìn)去要繞遠(yuǎn),很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會,而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此,“聚室而謀”,立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說,對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處,愚公心中也是有數(shù)!爸竿ㄔツ希边_(dá)漢陰”,說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來往的意思,與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)?梢娪薰粕降睦﹃P(guān)系,早已考慮再三了。其次,對于山能夠移走這一點(diǎn),愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里,就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的,一句頂著一句,層層緊扣,充分說明子子孫孫綿延不絕的道理,最后用“無窮匱也”做結(jié)束,肯定了人力的無窮無盡,很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn),又指出山只能是越挖越少,不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論,就十分自然,令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起來的。

 。、運(yùn)用對照、對比、襯托的手法表現(xiàn)人物:

  第一,用太行、王屋二山的高峻、廣袤,同老愚公人少力微、工具簡陋相對照,有力地突出了愚公的毅力和決心。第二,用智叟的目光短淺、安于現(xiàn)狀、自作聰明,同愚公胸懷大志、遠(yuǎn)見卓識、敢于斗爭的精神相對比,點(diǎn)明愚公不愚,智叟不智。第三,用“遺男”的熱情贊助來襯托智叟的頑固不化。第四,用山神驚懼,天帝感動(dòng)來烘托愚公的堅(jiān)強(qiáng)行動(dòng)和必勝的信心。

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