語文教案
作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,有感情地朗讀課文。
課程資源的開發(fā)利用:
1、有關(guān)昆蟲的謎語。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩。
課程實(shí)施過程:
課前游戲:猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語。
一、導(dǎo)入新課:
1、剛才的游戲中,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家,他就是——法布爾。
2、(投影示法布爾圖)瞧,這就是法布爾!你覺得他有什么特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的.衣袋》。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、打開課本,從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋?知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?
從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書:著迷 迷戀 癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人,寫人離不開寫事,默讀全文,想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷?
(1)法布爾終于找到了///歌唱家///紡織娘;
。2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲,雖遭父母責(zé)罵,依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí):
投影學(xué)習(xí)要求:
a、自由讀2—10自然段,劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽,并說說你劃出它的理由,聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?
5、過渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究,他專心地觀察、探究昆蟲,常常忘了周圍的世界。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神,他走進(jìn)了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家!
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式:
看著法布爾鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他 。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題?
7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?
四、遷移訓(xùn)練:
1、其實(shí),只要你用心觀察,昆蟲是很可愛的,它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲的句子,讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫了幾句,想看看嗎?
投影:像指揮棒一樣靈活的觸角,
像鮮花一樣斑斕的翅膀,
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著,
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎?
3、課外,我們也觀察了昆蟲,也想來寫幾句嗎?
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè):
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活,完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念:
尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。
在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容,定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)。
語文教案 篇2
一、交流平臺(tái)
。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
。ǘ┞(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱?學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語大意。
2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。
三、成語故事
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,了解鳥島是個(gè)美麗的地方,鳥的數(shù)量多,種類多,鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對(duì)敵,感受大自然的神奇,語文教案-15 神 奇 的 鳥島。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀一個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。
4、能復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
5、能把課文分成三部分,能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文,了解鳥島是個(gè)美麗的.地方,鳥的數(shù)量多,種類多,鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對(duì)敵,感受鳥島的神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)為什么說鳥島是神奇的?理解課文第2自然段,體會(huì)這一段是怎樣寫具體的,小學(xué)五年級(jí)語文教案《語文教案-15 神 奇 的 鳥島》。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
(一) 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑,初讀課文了解課文內(nèi)容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》,通過讀題目,你了解到什么?還想知道些什么?
(了解到了課文內(nèi)容是寫鳥島的景色,還想知道這個(gè)鳥島在什么地方?是怎樣的景色?為什么說它是神奇的鳥島?……)
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
。1)學(xué)生小聲讀課文,讀不準(zhǔn)字音的字,查字典并標(biāo)讀音。
。2)指名讀課文,讀準(zhǔn)字音。
正音:乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
語文教案 篇4
第一課時(shí)
習(xí)作
教學(xué)目標(biāo):
寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題
師:小朋友,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定因?yàn)槟銈兊?介紹,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!
二、交流思路
分小組交流。
三、指導(dǎo)寫作
以《美麗的小興安嶺》為例,引導(dǎo)寫作。
四、自主習(xí)作
師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。
第二課時(shí)
修改習(xí)作
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。
教學(xué)過程:
一、指名讀習(xí)作,師生評(píng)議。
可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,扣寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象
二、修改習(xí)作
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導(dǎo)語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的,勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。
第三課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn);日積月累)
教學(xué)目標(biāo):
1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。
3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言,隨時(shí)記錄。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。
3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言,隨時(shí)記錄。
教學(xué)過程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語。
2、學(xué)生自己讀詞語,想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小 多少 東西 來往
二、日積月累
1、我會(huì)填
。1)自己嘗試填一填
。2)指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
。1)自由讀成語
。2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語有什么特點(diǎn)?
第一行:多用于寫花草樹木的
第二行:寫日月的
第三行:描寫山的
。4)多樣讀
。5)背誦
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分析朗丹夫婦形象,體會(huì)作品的諷刺意味。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。
3.體會(huì)心理分析的手法對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。
2.理解作品構(gòu)思的精巧。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解心理分析對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
珠寶(第1課時(shí))
【教學(xué)建議】
1.導(dǎo)入示例。前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》,幾乎是一樣的題目,能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說巨匠是如何編寫這個(gè)故事的。
2.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事。
3.討論主人公性格特點(diǎn)。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?畫出文中描寫評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子。
(2)在學(xué)生對(duì)朗丹夫人進(jìn)行評(píng)價(jià)后,教師再提問:這些珠寶為什么會(huì)變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事? 那么,她的丈夫是一個(gè)怎樣的人呢?
(學(xué)情預(yù)測:這個(gè)問題學(xué)生一時(shí)難以分析清楚。在學(xué)生發(fā)表自己見解之后,讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)
(3)作者對(duì)朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
(4)這篇文章中,哪個(gè)人物是作者主要的批判對(duì)象?
(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出,文章中可以找得到嗎?
4.討論!吨閷殹返谋澈笥幸粋(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫出來好還是不寫出來好,為什么?
珠寶(第2課時(shí))
【教學(xué)建議】
1.請(qǐng)同學(xué)簡述《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的情節(jié)。
(設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓學(xué)生通過復(fù)述感受到兩篇小說在情節(jié)設(shè)計(jì)上的異同點(diǎn)。)
2.比較探究。
(1)莫泊桑的這兩篇小說,哪一篇的情節(jié)構(gòu)思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?
(2)看完這兩篇文章,你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對(duì)來說,你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。
(3)在這兩個(gè)故事中,一個(gè)是失去了錢財(cái),一個(gè)是得到了錢財(cái),你覺得誰內(nèi)心更幸福?
(這是一道開放性的題目。設(shè)計(jì)這一題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章的主題有更深入的認(rèn)識(shí),樹立正確的人生觀。)
(二)教學(xué)課件(積件)要求:
1.課文中涉及的圖片:比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。
課件使用目的:讓學(xué)生形象地感受故事的內(nèi)容,從而體會(huì)作者的情感。
2.播放有關(guān)的音頻、視頻。
課件使用目的:讓學(xué)生進(jìn)入小說情景,從中生發(fā)出自己的感受。
3.展示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。
課件使用目的:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的習(xí)慣
(三)教學(xué)資料要求
1.有關(guān)的音頻、視頻。
2.評(píng)析資料
客觀真實(shí)的描寫,意味深長的諷刺(阮航)
一
筆者對(duì)莫泊桑短篇小說的理解,是從著名的《項(xiàng)鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個(gè)貪慕虛榮的少婦為了參加一個(gè)豪華宴會(huì),從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項(xiàng)鏈赴會(huì),結(jié)果卻于宴會(huì)后丟失,為了賠償,夫婦兩人到處借貸籌款,買回一串酷似原來的項(xiàng)鏈歸還友人,然后節(jié)衣縮食,吃盡千辛萬苦還債務(wù)。十年后,債務(wù)居然還清。一天,少婦快樂地走在公園里,碰到當(dāng)年借首飾的友人,才得知原來她借的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌僭斓娜嗽旖疸@!如此的結(jié)局實(shí)在令人難以忘懷,而亦有一定可信度,可謂“出乎意料之外,卻在情理之中”。然而,筆者認(rèn)為,《項(xiàng)鏈》并非作者的最上乘之作,而《珠寶》(或譯《首飾》)當(dāng)置于莫泊!白詈玫亩唐敝。這篇和《項(xiàng)鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關(guān)。
中產(chǎn)階級(jí)賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿,一是愛看戲,二是愛假珠寶。一個(gè)冬天的晚上她看戲回來受了凍,害了肺炎,一個(gè)星期后便去世了。拙于理財(cái)?shù)睦实は壬白浇笠娭,陷于窘困之中,情急之余,打定主意變賣東西,換點(diǎn)法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾,決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項(xiàng)鏈,因?yàn)槟羌贃|西做工還考究,估計(jì)可以值七八個(gè)法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價(jià),竟發(fā)現(xiàn)是真首飾,朗丹驚得愣住了。當(dāng)他把首飾拿到另一家店時(shí),店主認(rèn)出這首飾是他們店里賣出去的。經(jīng)過詢問,查賬簿,這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡真要發(fā)瘋,以至于回家時(shí)幾次走錯(cuò)路,最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進(jìn)藥房里,醒后送他回家,傷心、疲乏似一擊擊重錘,使他昏睡至第二天。他無法再工作,權(quán)衡再三,再度走入首飾店,賣了那串大項(xiàng)鏈,并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的`)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產(chǎn),同時(shí)向同事宣布他未來的計(jì)劃,晚上和幾個(gè)妓女混了一夜。半年后他再婚,繼室是個(gè)淑德女人,但臭脾氣讓他苦不堪言。
表面看來,這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外,其他便見慣不怪)。但是,如果有足夠的耐心,細(xì)細(xì)閱讀的話,讀者可以發(fā)現(xiàn)所謂簡單的事件不盡如此單純。
正如左拉在莫泊桑墓前所說的:“讀他的作品的時(shí)候,可以是笑或是哭,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”
在作品中,莫泊桑為主人公的生活和行為,留下了最多的空隙與空白,可以讓讀者用聯(lián)想來補(bǔ)充,用思索來完成創(chuàng)作,并使讀者仔細(xì)地玩味其中的豐富底蘊(yùn),去思索復(fù)雜的人生。
【教學(xué)總結(jié)】
《珠寶》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課,它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題,但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù),是本單元第二篇莫泊桑小說,在一冊(cè)書中一個(gè)單元中這么密集的選編莫泊桑小說,主編的意圖是不難揣摩,《珠寶》所承載教學(xué)價(jià)值是用來與《項(xiàng)鏈》作比較,從而進(jìn)一步理解《項(xiàng)鏈》所表演“人生況味”的主題,更重要的是理解這一主題內(nèi)容,形式,具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法,所以,我通過反復(fù)思考,把目標(biāo)有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié),任務(wù),環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學(xué)生也會(huì)讀而自明,而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的,那就是莫泊桑小說諷刺,批評(píng)的藝術(shù).再者,如果本篇小說僅反停留在對(duì)故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了,我所理解的語文學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學(xué)生自己表達(dá),課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比局限于對(duì)內(nèi)容理解更有意義,這樣才具有“語文味”.
教學(xué)目標(biāo)可以單純些、再單純些。文本教學(xué)價(jià)值肯定不是單一的,及即使們選擇好了“教什么”,它的意義也并不是單一的,面對(duì)“豐富”“選擇”的價(jià)值式意義,我們拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生或者說更拿什么重點(diǎn)奉獻(xiàn)給學(xué)生,這是我們面對(duì)文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好:“語文教育時(shí)間是個(gè)常數(shù),語文教育精力也是有一定限度的,頭緒越復(fù)雜,教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實(shí)就是頭緒簡化,目標(biāo)單純。越單純?cè)饺菀鬃叩纳钊,解得深刻,所以,我把教學(xué)《珠寶》的目標(biāo)單純的定位:“探討《珠寶》中諷刺與批評(píng)的藝術(shù),”就是想內(nèi)容集中一些。重點(diǎn)突出一些,而不是你花了半天說來說去,我其實(shí)早懂了,我真正需要你幫助的,反而得不到。
教學(xué)設(shè)計(jì)要深入淺出,別嚇著學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)可以以活動(dòng)或問題,形式出現(xiàn),但是學(xué)生可以輕松走進(jìn)文本,通過對(duì)文本揣摩,師生交流達(dá)到深刻解讀,用《珠寶》的文圖設(shè)計(jì)是簡單的,比如,在探討諷刺藝術(shù)的時(shí)候,我僅僅問學(xué)生:“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會(huì)說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題,是簡單,拿到問題的第一反應(yīng)是走進(jìn)文本尋找答案,而且可以輕松找到,在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r(shí),一定是自然養(yǎng)成了,這樣就不會(huì)有學(xué)生面對(duì)問題時(shí)愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達(dá)思考的恐懼了,這樣,課堂上也許就不會(huì)有繃緊神經(jīng)了吧?久而久之,語文的學(xué)習(xí)也不再那么難了吧?
經(jīng)典文本,語言朗讀,應(yīng)該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味,重要合作,這就告訴我們,內(nèi)容和形式有時(shí)是不分家的,也是分不開的,但因?yàn)閭湔n還欠充足,課堂應(yīng)變能力還不太差,所以對(duì)語言品位尚且不夠,留下了許多以遺憾。
語文教案 篇6
教學(xué)課題:聲母 d t
教學(xué)目的要求:
1.掌握字母d、t的讀音。
2. 能正確書寫字母d、t。
3. 能正確區(qū)分d與b,f與t。
教學(xué)重點(diǎn):能正確認(rèn)讀和書寫字母 d t
課時(shí):第一課時(shí)
教具:花朵字母卡、小紅花
教學(xué)過程:
一、 教師:小朋友們,今天我們班來了好多客人,都是像媽媽一樣關(guān)愛著你們的老師。我想請(qǐng)一位小朋友來對(duì)你最喜歡的那位老師說句心里話,好嗎?(好)
小朋友:我想對(duì)某某老師說,老師,您辛苦了,我愛你。
然后讓幼兒把自己感恩的懷抱送給這位老師。
二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好些個(gè)聲母和韻母了,現(xiàn)在讓我們先來復(fù)習(xí)一下好嗎?
1. 游戲,讓花兒回家。(出示帶有字母的花朵,讓學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀對(duì)了才能讓花兒回到枝葉上。)
2. 在拼好的花朵中自由選擇聲母和韻母進(jìn)行拼讀。對(duì)拼讀準(zhǔn)確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
教師:小朋友們都表現(xiàn)得不錯(cuò),今天讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩個(gè)好朋友吧。
三、 出示聲母d
1. 老師先范讀一遍。
2. 學(xué)生跟讀。兒歌記字形,左下半圓d d d
3. 指導(dǎo)小朋友觀察b和d,說說能從哪些方面區(qū)分它們的不同.(從筆順上:b先寫豎,后寫半圓;d先寫半圓,后寫豎。從半圓位置來看b是右下半圓,d是左下半圓)
4. 教學(xué)d的書寫。注意它在四線格中占中上兩格,兩筆寫成,半圓在中格。
5. 進(jìn)行d與單韻母的'拼讀。
四、 教學(xué)聲母t
1. 指導(dǎo)學(xué)生觀察,說說它跟哪個(gè)字母很像。(f)教師畫兩把撐開的傘,總結(jié)傘柄朝上f f f,傘柄朝下t t t 。
2. 讀:跟讀、齊讀,正音。
3. 教學(xué)t的書寫。注意它在四線格中也是占兩格,兩筆寫成,先寫豎彎,再寫橫。
4. 進(jìn)行t與單韻母的拼讀。
五、 拓展延伸
學(xué)習(xí)聲母拍手操。也可以自己編這套操,并教家人做。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞,能讀好句子中的擬聲詞,初步感受課文語言的口語化特點(diǎn)。
2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文,根據(jù)每部分大意,初步學(xué)會(huì)給每部分加上小標(biāo)題,并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
3、自主品析課文的人物語言、動(dòng)作描寫,通過引讀、分角色朗讀等方法,進(jìn)一步體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象,同時(shí)感受故事語言文字的生動(dòng)。
4.體會(huì)作者的寫法,感受作者獨(dú)特的語言魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
(1)練習(xí)快速、正確地閱讀課文,根據(jù)每部分大意,初步學(xué)會(huì)給每部分加上小標(biāo)題,并借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
。2)自主品析課文的人物語言、動(dòng)作描寫,通過引讀、分角色朗讀等方法,進(jìn)一步體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象,同時(shí)感受故事語言文字的生動(dòng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的寫法,感受作者獨(dú)特的語言魅力。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題
1、上課前,老師想跟大家做一個(gè)游戲,請(qǐng)你根據(jù)老師大屏幕上給出的提示句子,來猜猜老師說的是誰?
2、你們看,之所以大家能夠猜出老師形容的是誰,是因?yàn)槭裁窗?(預(yù)設(shè):因?yàn)槔蠋熜稳莸木唧w形象、抓住了他的特點(diǎn))是的,你們能夠通過一些動(dòng)作、語言、神態(tài)。猜對(duì)人物,這也正說明了,對(duì)于人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等描寫的重要性,通過這些描寫我們就能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)人物。
3、今天,老師又給大家?guī)砹艘粋(gè)個(gè)性鮮明的人物——小英雄雨來(板書課題)
。ǘz查預(yù)習(xí),解決詞語
1、你知道嗎?這是我們小學(xué)階段學(xué)的最長的一篇課文!根據(jù)序號(hào),它分成了六部分,在預(yù)習(xí)的時(shí)候,你有沒有碰到一些難讀的詞語,要和同學(xué)們交流的?(學(xué)生匯報(bào))
2、老師也歸納了一些難讀的詞,誰來讀?(出示:
ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng
黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿
tiá zhu ìn ì guān
笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉(xiāng)河 雞冠花
sǎng níng
推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 )指名讀,全班齊讀。
3、課文中還藏著不少有特色的詞語呢,你找到了嗎?(出示學(xué)習(xí)單第一題)
(預(yù)設(shè):我找到不少描寫聲音的詞語,比如“嗡嗡嗡嗡”。)這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。
(出示:女老師走到黑板前面,屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了,只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。
不知什么時(shí)候,門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像搖晃起來,窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響,有人大聲叫道:“站。 庇陙頉]理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個(gè)人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。
4、小結(jié):你發(fā)現(xiàn)了嗎?正是因?yàn)橛辛诉@些擬聲詞,句子才變得更加生動(dòng)形象。
。ㄈ┝行(biāo)題,概括內(nèi)容
1、同學(xué)們能把詞語讀得那么準(zhǔn),說明課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),把課文讀了很多遍。
現(xiàn)在誰先自告奮勇,用一句話來說說第一部分的內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):雨來的游泳本領(lǐng)高超。雨來愛游泳,而且游泳技術(shù)高。)
把這句話再濃縮成簡單的詞,可以是—— (游泳本領(lǐng)高)“游泳本領(lǐng)高”這幾個(gè)詞既簡潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容,就是這部分的“小標(biāo)題”啦,我們把它寫在序號(hào)(一)旁邊。
2、同學(xué)們看,把長長的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡短的小標(biāo)題,多有趣啊!會(huì)用這樣的方法來寫小標(biāo)題了嗎?請(qǐng)同學(xué)們給課文的六個(gè)部分分別列上小標(biāo)題,寫在序號(hào)旁邊。注意,我們今天列的小標(biāo)題既要能概括這部分的內(nèi)容,又要盡量的簡短。
3、(請(qǐng)一生上臺(tái)投影)介紹自己列的小標(biāo)題。
。A(yù)設(shè):①游泳本領(lǐng)高 ②雨來上夜校 ③掩護(hù)李大叔
④勇斗鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死
第六部分標(biāo)題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子,我們應(yīng)該用引號(hào)來表示。)
4、把六個(gè)小標(biāo)題連起來,能說說課文的主要內(nèi)容嗎?
。A(yù)設(shè):抗戰(zhàn)時(shí)期,在蘆花村有一個(gè)游泳本領(lǐng)高,受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護(hù)革命干部李大叔,與鬼子斗智斗勇,鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,沒想到雨來憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險(xiǎn)了)
。ㄋ模┢肺鑫谋,感受形象
1、雨來的故事流傳了60多年,感染和教育了一代又一代人。同學(xué)們,讀了課文,你覺得雨來是個(gè)什么樣的孩子?從哪看出來的?
。A(yù)設(shè):鬼子的威逼利誘,也沒有使雨來屈服,說出李大叔的下落!鍟簣(jiān)強(qiáng)不屈
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花,鼻子流著血,但他想到的卻是“我們是中國人,我們愛自己的祖國”——板書:熱愛祖國雨來小小年紀(jì)就智斗鬼子,與鬼子斗智斗勇!鍟簷C(jī)智勇敢
2、老師發(fā)現(xiàn),在剛才的交流中,許多同學(xué)都把目光關(guān)注到課文第四部分,這是為什么呀?(這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景,最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。)的確,這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精彩的部分了。就請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分,邊讀邊思考,你從哪里具體感受到雨來是一個(gè)小英雄?
預(yù)設(shè)一:品讀雨來和鬼子之間的對(duì)話
。1)在鬼子對(duì)雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中,有這樣幾段對(duì)話。(出示對(duì)話)讀著這些對(duì)話,你感受到什么?(鬼子的'奸詐狡猾,雨來的沉著與機(jī)智)
。2)是呀,不論鬼子使出什么手段,雨來自始至終機(jī)智應(yīng)對(duì),毫不屈服。能把這幾段對(duì)話讀好嗎?
學(xué)生自讀,指名分角色朗讀。
預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來的片段
。1)鬼子是怎樣的毒打啊!請(qǐng)你找一找鬼子毒打的動(dòng)作。(標(biāo)紅相關(guān)動(dòng)詞)從這一連串的扭、打、擰、揪中,我們完全可以想象,鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)
。2)從這一段描寫中,你能否感受到雨來的英雄氣概呢?在敵人的慘無人道的摧殘下,雨來還是咬著牙,艱難吐出的三個(gè)字:沒看見。是的,我們從描寫扁鼻子軍官的句子中,看到了雨來寧死不屈的英勇形象,這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。
。3)難怪要叫他們鬼子,他們竟然如此殘忍地對(duì)一個(gè)年僅12歲的孩子痛下毒手,哪有人性可言?
你看,扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。。∧请p手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。雨來——(生讀)疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手來,在雨來的臉上打了兩巴掌,又把他臉上的肉揪起一塊,咬著牙擰!ㄉx)雨來的臉立刻變成白一塊,青一塊,紫一塊。
鬼子又向他胸脯上打了一拳!ㄉx)雨來打個(gè)趔趄,后退幾步,后腦勺正碰在柜板上,但立刻又被抓過來,肚子撞在炕沿上。
雨來半天才喘過氣來,腦袋里像有一窩蜂,嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花,鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上:
“我們是中國人,
我們愛自己的祖國!
鬼子打得累了——(生讀)雨來還是咬著牙,說:“沒看見!”
扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”
3、面對(duì)敵人的威逼誘騙,嚴(yán)刑拷打,雨來心心念念想的是什么?(預(yù)設(shè):決不能告訴他們李大叔的去向)為什么要這樣?(因?yàn)槲覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?/p>
。1)這句話還在什么情況下出現(xiàn)過?
雨來坐在昏暗的教室里,大聲地跟著老師念道——
。2)在一篇里,后面出現(xiàn)的情節(jié),前文有所交代,這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。
文中的這兩句兩句話互相照應(yīng),是想告訴我們什么?說說你的理解。
是的,這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。
。3)面對(duì)敵人的威逼誘騙,嚴(yán)刑拷打,雨來想的是這句話,念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里,這句話也一直在默默得在支撐著他。來,讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里。來,飽含深情地讀一讀——因?yàn)槲覀兪侵袊,我們愛自己的祖?/p>
。ㄎ澹w會(huì)表達(dá),探究聯(lián)系
1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段,品讀了其中精彩的語言,小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰,F(xiàn)在我們?cè)诨氐竭@篇長長的中來,感受作者獨(dú)特的語言魅力。
2、迅速瀏覽課文,找一找還有幾處“前后照應(yīng)”,說一說句子所表達(dá)的效果,談一談你的體會(huì)。
(1)兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)(出示:
蘆花開的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來,把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云,像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。)
。2)這兩段話給你什么相同的感覺?
的確,這兩段話給我們展現(xiàn)了一幅美麗的田園風(fēng)光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎?
是的,作者通過環(huán)境描寫的有機(jī)照應(yīng),展示了祖國河山的無比美麗,表達(dá)了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感
。3)繼續(xù)談體會(huì):這兩段話給你什么不同的感覺?(用心感受第2段話,這是雨來遇害之后的一段描寫,從中你還能感受到什么?)我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美
。4)小結(jié):殘陽如血,山河嗚咽——語言有溫度,字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處,他不僅直接寫故事的人物,故事的情節(jié),還通過描寫故事的環(huán)境,使故事寫得更感人!來,同學(xué)們,讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧,誰再讀一讀這些文字?
想著畫面,讀出詩情畫意,如泣如訴,讀出真情實(shí)感。
。5)還有哪里用了照應(yīng)的寫法?說一說(雨來游泳)用自己的話說一說,幾處游泳的場景?
預(yù)設(shè):一寫游泳:雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景
寫游泳:雨來在水里望著媽媽笑
寫游泳:雨來安然脫險(xiǎn)
。6)開頭的兩段寫雨來游泳本領(lǐng)高,這兩段內(nèi)容是否可以省略?這對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用?
開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高,為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。
“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索,也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄,使結(jié)構(gòu)緊密,使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時(shí),不至于產(chǎn)生突懷疑之感。
。┛偨Y(jié)延伸,布置作業(yè)
1、讀著雨來的故事,講述著雨來的英雄事跡,我們了解到戰(zhàn)爭中的孩子就是這樣不懼危險(xiǎn)與敵人斗智斗勇來保衛(wèi)自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺:“雨來這個(gè)人物是真實(shí)的嗎?”管樺說,雨來的形象絕不是憑空想象的。
(出示文字:雨來,是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影,小說中的情節(jié),美麗的田園風(fēng)光景物,鮮活的方言土語,無一不是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期燕趙大地的真實(shí)寫照!軜澹
2、那么今天的作業(yè)就是,把這個(gè)故事講給周圍的人聽,課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》
四、板書設(shè)計(jì):
小英雄雨來
堅(jiān)強(qiáng)不屈 照應(yīng)
熱愛祖國 烘托
機(jī)智勇敢
語文教案 篇8
教學(xué)目的與要求:
1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦詩歌,領(lǐng)會(huì)詩的情感。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
教學(xué)方法:
誦讀、討論,點(diǎn)撥
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:介紹《詩經(jīng)》相關(guān)知識(shí)
(一)、導(dǎo)入
上學(xué)期,我們學(xué)過書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》,在文中,作者用講故事的方式告訴女兒:什么是愛情——忠誠、心靈的追念
愛情是人類最美好的感情之一。所以,歌詠愛情,就成了歷代文學(xué)作品的一個(gè)永恒的主題,元好問有一問倒千古的名句:“問世間情為何物,直叫人生死相許?”在中國古典詩詞中,也有許多與愛情有關(guān)的詩句,(學(xué)生交流):“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,
這些經(jīng)典名句,穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)空,為我們?cè)忈屃艘欢味位蚱嗝、或悲壯、或纏綿、或?yàn)⒚摰膼矍楣适隆_@一節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》,走進(jìn)一個(gè)美好的愛情故事。
(二)、簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇,又稱“詩三百” 。
我們談到《詩經(jīng)》,就少不了要提到詩經(jīng)六義。詩經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩的不同體制,賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌,雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩歌,頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對(duì)于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。
二、朗讀全詩,整體感知 :讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏
1.學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時(shí)出示需要掌握的字詞的讀音:
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。
3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
4.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。同時(shí)出示需要掌握的字詞及含義。學(xué)生交流。 教師明確: 詩歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5.學(xué)生齊讀全詩,感受詩歌的`韻律和節(jié)奏。
三、思讀全詩,把握文意
1生自由朗讀全詩。討論、思考:詩歌描述的主要內(nèi)容是什么?
2、詩歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對(duì)心上人的追求的?
板書: 關(guān)雎和鳴——男女相愛:興領(lǐng)起全篇
執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶
輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦
美好的祝愿 琴瑟友之——親密相愛
鐘鼓樂之——?dú)g快熱鬧
四、品讀全詩,美點(diǎn)尋蹤
1、健康真摯的情感美
問題:從詩歌中,我們可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民怎樣思想感情?
學(xué)生討論、交流,教師明確:詩歌中蘊(yùn)含著的古代勞動(dòng)人民樸實(shí)的愿望,青年男女健康真摯的思想感情,以及他們對(duì)正當(dāng)、自由的愛情生活的大膽追求。
2、情景交融的意境美
3、一唱三嘆的韻律美
通過誦讀,讓學(xué)生體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)重章疊唱的手法及其在詩歌表情達(dá)意上的作用。
4、美讀全詩,品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。
五、試背全詩
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫全詩
2、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)作業(yè)
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