語文教案常用【9篇】
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過多種形式鞏固復(fù)習(xí)聲母。
2、能熟讀音節(jié)及音節(jié)詞。
3、能認(rèn)讀已學(xué)過的生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
“擺一擺”及“讀讀連連”中的輕聲練習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、已 學(xué)過字母卡片。
2、已學(xué)過的'生字卡片。
3、準(zhǔn)備小棒、線等。
教學(xué)過程:
一、字母順序連一連。
1、用字母卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。
2、翻到《復(fù)習(xí)四》的聲母表,讀一讀。
3、按聲母表順序連字母,看看出現(xiàn)了什么動(dòng)物?
二、擺一擺:還能擺出什么字母?試試看。
1、書上用什么擺出什么字母?
2、你還會(huì)用什么擺出什么字母?
3、展示:如小棒和圓片可以擺b p d q等。
4、啟發(fā):還可以用橡皮泥、剪紙等方法擺出字母。
三、想一想:哪些同學(xué)的姓里有什么聲母?
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的姓里有什么聲母。
2、出示九個(gè)聲母:g k h j q x zh ch sh 。
做認(rèn)朋友的游戲:誰的姓里有某個(gè)聲母,誰就是它的朋友。老師把本班中出現(xiàn)的姓分別寫在這九個(gè)聲母下面。
3、讀一讀姓。
四、讀一讀:比較音節(jié)。
1、自讀后,互讀。
2、指名讀。
3、說說每組兩個(gè)音節(jié)的異同。
4、齊讀。
五、讀讀連連。
1、自讀音節(jié)詞。
2、開“火車”讀。
3、看例子,說說為什么qi che 同huo che 連。
4、自己練習(xí)連線。
5、指名說說怎么連,為什么這樣連。
六、我會(huì)認(rèn)。
1、師:樹上有這么多的蘋果,只有認(rèn)得它們的同學(xué)才有資格摘下來。誰來摘?
2、學(xué)生做“摘蘋果”游戲。
小結(jié):由于拼音在日常生活中,接觸不像文字那么多,學(xué)生容易遺忘,因此,更有必要加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固,在教學(xué)本課前組織復(fù)習(xí)檢查,為接受新知識(shí)作準(zhǔn)備,在新課中對(duì)比明知。如z---zh c--ch s---sh 達(dá)到溫故而知新。新課后反間計(jì)訓(xùn)練,提高拼音水平。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?
1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀
指生認(rèn)讀,小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí),遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會(huì)寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的.唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?
從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
從哪幾個(gè)詞語中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛程度。
出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫出你感動(dòng)的句子。
默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會(huì)到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!闭l來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會(huì)到,列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段,體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話:
A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)
B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了!
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”
(2)男孩看著列寧,說:“會(huì)飛回來的它還活著!
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話,再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)
(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段,思考下面的問題:
1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個(gè)男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?
列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進(jìn)行寫話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
語文教案 篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題:學(xué)習(xí)字詞句
1.導(dǎo)入:
2.自讀兒歌。
、艑W(xué)生借助漢語拼音讀兒歌。
、浦该囎x,注意讀準(zhǔn)。
3.理解。
、牛ǔ鍪拘『诎澹┻@首兒歌里講了哪些姓?
⑵有哪些姓的音相同?哪些姓的音相近?
4.指導(dǎo)朗讀。
5.拓展練習(xí)。
、判∨笥涯愕男找部梢杂眠@種方法回答嗎?
、颇氵知道哪些姓不可以這樣回答,還可以用什么方法呢?
6.實(shí)踐。
二、教學(xué)第二題:學(xué)寫鉛筆字。
1.讀題,明確題意。
2.掌握筆順規(guī)則。
、懦鍪拘『诎,指名讀:小、水、日、國。
、瓢垂P順書空:小、水。
、沁@兩個(gè)字的`筆順規(guī)則是什么?
3.指導(dǎo)書寫。
三、教學(xué)第三題:讀讀背背
1.讀題,理解題意。
2.簡(jiǎn)介:
3.指導(dǎo)讀好停頓。
4.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題:口語交際——聽故事講故事
一、理解題意。
1.指名讀題。
2.本題要求是什么?
二、看圖、聽故事
1.出示四幅彩圖,要求學(xué)生仔細(xì)看,專心聽,認(rèn)真記。
2.教師指著圖,有聲有色地讀述這個(gè)故事,共講三遍。
三、練習(xí)講故事
1.教師重點(diǎn)指導(dǎo)練說第一幅圖。
2.學(xué)生自由練說第二、三、四幅圖。
3.教師巡視指導(dǎo)。
4.指名把四幅圖連起來說,師、生給予評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的小朋友聽。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、直接導(dǎo)入
師:通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的?(板書課題:《征友啟事》)
2、質(zhì)疑
師:通過預(yù)習(xí),把你懂得的問題提出來考考大家。(讓學(xué)生自由說)
教師把有價(jià)值的問題特別強(qiáng)調(diào),如:征友是什么意思?啟事是什么意思?它想征什么樣的'朋友?……
二、初讀課文,整體把握
1、自由讀
師:剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題,看誰通過讀書能解決?讀書要注意讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑。
師;初讀課文你懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中的問題)
4、示范讀
評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣?
教師范讀時(shí),提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。
三、再讀課文識(shí)生字
1、學(xué)生小聲讀課文,邊讀邊記生字。
2、分小組合作識(shí)字,互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法。(加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等)
3、分小組讀生字卡片,豐富詞匯。(卡片上拼音帶字,組多個(gè)詞)
4、請(qǐng)小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的三個(gè)字“張、迎、或”,分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)?部首是什么?特別注意戈字旁的講解。
2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,互相說說怎樣寫才好看。如:哪一畫應(yīng)該寫長(zhǎng)點(diǎn),哪一畫應(yīng)該舒展些,哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習(xí)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,激情導(dǎo)入
1、教師出示一張卡片,學(xué)生出示相應(yīng)的卡片,看誰出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。
2、教師提問:我們知道,小牛想找
教案《語文S版二年級(jí)語文上冊(cè)《征友啟事》教案與教學(xué)反思》,來自網(wǎng)!
朋友,它貼出了征友啟事。(引出課題)那它貼出了幾張征友啟事?(兩張)教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,請(qǐng)人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班交流。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”,體會(huì)“或者”的意思。)再分男女生讀這兩張啟事。
3、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找,第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果?請(qǐng)人讀一讀答案(第三段),再請(qǐng)人來評(píng)一評(píng)。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀,讓每個(gè)孩子都參與讀書、表演,在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情,及交不到朋友的失望,理解“興奮的跑過去,又搖著頭走了”。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說說,如果你是這些小動(dòng)物,當(dāng)你搖著頭離開時(shí),你會(huì)說些什么?
4、師:小牛沒找到朋友就去找老牛,它對(duì)老牛說了些什么呢?它當(dāng)時(shí)的.心情怎樣?指名說說。討論:你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦?引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒找到時(shí)的傷心、失望、難過心情。(4、5自然段的學(xué)習(xí))
(1)同桌互讀,體會(huì)小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師:于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎?小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣?(8—13自然段的學(xué)習(xí))
(1)讓孩子們說一說在平時(shí)生活中遇到過哪些高興事,演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo):為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒找到,后來就有了許多朋友?(小組討論后指名回答)
教師小結(jié):如果你能既想到自己的需要,又能考慮到別人的愛好,那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文,再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張征友啟事。(先分小組討論,再全班交流,最后動(dòng)筆寫)教師指導(dǎo)一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
教學(xué)反思
本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練,我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、感受、思考,去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候,開始他們總是讀不好,后來我問:“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦?”他們有的說:“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦!庇械恼f:“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦!庇械恼f:“我受委屈時(shí)想訴苦!闭f出了各種各樣的情況,全是他們親身經(jīng)歷,切身感受過的事情。這時(shí)我再讓他們讀,發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話,需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法,我告訴他們:“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名!保ㄟ@之前他們不知道)他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí),他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑,神采飛揚(yáng)的。
語文教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì):
創(chuàng)意說明:以合作的形式,層層深入地探究,是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自瀆課文看似淺顯,不過是寫了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲,其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中,有兩個(gè)發(fā)人深思的問題:藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。
教學(xué)步驟 :
一、 導(dǎo)入 。
簡(jiǎn)介豐子愷。
二、 小組探究
1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。
2、你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲,還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的?或者還有別的目的?
3、你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無嗎?
4、你有過夾雜這藝術(shù)因素的童年游戲嗎?與作者相比,你的`遭遇如何?
三、 課堂交流
1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫了一則童年游戲,它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣,以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。
2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí),處理得十分自然,這也正是作者的高明之處,因?yàn)樗囆g(shù)的游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙,若刻意為之,便會(huì)弄巧成拙,索然寡味。(這時(shí),教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國畫理方面的知識(shí)。)
3、“父親”這個(gè)角色不可忽視,這是一個(gè)很高明的父親,能給我們很多啟示。
4、第4個(gè)問題,學(xué)生一定有許多感慨,不要扯得太遠(yuǎn),要緊扣課文。
四、 語言品析
讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
語文教案 篇6
第一部分:古典詩歌基本常識(shí)
教學(xué)目的:掌握古典詩歌的最基本的常識(shí),為閱讀古典詩歌作準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容和過程:
一、 區(qū)別古體詩和近體詩
閱讀下面的兩首詩,看看它們有什么不同。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。
纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。
終日不成章,泣涕零如雨。
河漢清且淺,相去復(fù)幾許?
盈盈一水間,脈脈不得語。
【譯文】 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星,燦爛的織女星。舉起柔美雪白的雙手,札札地穿梭織布。一整天也織不成布,哭得淚如雨下。河漢又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢?只隔一條又清又淺的河,含情脈脈而不能相互說話。
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷,
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,
銅雀春深鎖二喬。
杜牧(803~852)唐代詩人。字牧之。京兆萬年(今陜西西安)人。
注解:
周郎:三國時(shí)東吳的大將周瑜。
銅雀:即銅雀臺(tái),故地在今河北省臨漳縣西。
二喬:東吳的美女大喬和小喬
詩意:
一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉,經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻,打敗了曹軍,東吳的美女大喬和小喬就要被擄去,關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。
古體詩:亦稱“古詩”、“古風(fēng)”,是和近體詩相對(duì)稱的詩體,產(chǎn)生較早,每篇字?jǐn)?shù)可多可少,每句字?jǐn)?shù)不拘。有四言、五言、六言、七言各體,后世使用五、七言的較多。和近體詩的區(qū)別看下表:
古體詩
近體詩(格律詩)
字?jǐn)?shù)、句數(shù)
無規(guī)定(五言、七言較多)
字?jǐn)?shù)固定、句數(shù)固定
平仄
沒有要求
平仄聲調(diào)固定
押韻
比較自由
位置固定
對(duì)仗
比較自由
律詩中間兩聯(lián)必須對(duì)仗
時(shí)間劃分
唐朝以前
唐朝以后
二、 掌握律詩和絕句的知識(shí)
例:
山居秋暝(王維)
空山新雨后,天氣晚來秋。(首聯(lián))
。▽(duì)仗)明月松間照,清泉石上流。(頷聯(lián))
。▽(duì)仗)竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(頸聯(lián))
隨意春芳歇,王孫自可留。(末聯(lián))
越中覽古 李白
越王勾踐破吳歸, 戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿, 只今惟有鷓鴣飛。
律詩是近體詩的一種。
律詩的格律要求首先是詩句字?jǐn)?shù)要整齊劃一。每首分為五言、六言和七言。
其次隊(duì)詩句數(shù)量有不同限制。通常為八句。
第三是特定的對(duì)偶要求。通常以八句完篇的律詩,每?jī)删涑梢宦?lián),計(jì)四聯(lián),其中中間兩聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。
絕句,也稱截句、斷句、絕詩。每首僅有四句,通常有五言、七言兩種,簡(jiǎn)稱五絕、七絕,也偶有六言絕句。唐以后盛行近體絕句,格律相同于八句律詩中的前、后或中間兩句。這一詩體靈活輕便,適意于表現(xiàn)生活中一瞬即逝的意念和感受,因而為詩人普遍使用,創(chuàng)作之繁榮超過了其他各體詩。宋代洪邁輯錄唐人絕句萬首之多,約占現(xiàn)存唐詩總數(shù)五分之一。
三、小結(jié)(略)
四、布置作業(yè)
第二部分: 把握意象
教學(xué)目的:能夠把握古典詩歌的常見的意象,做好讀詩的第一步
教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容和過程:
第一課時(shí)
一、習(xí)題試做
閱讀下面的宋詩,然后回答問題。
溪亭 林景熙
清秋有馀思,日暮尚溪亭。
高樹月初白,微風(fēng)酒半醒。
獨(dú)行穿落葉,閑坐數(shù)流螢。
何處漁歌起?孤燈隔遠(yuǎn)汀。
(1)詩人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來表現(xiàn)其情感?(2分)
答案:(1)用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象,表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化。
(2)請(qǐng)結(jié)合全詩,評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)
答案:(2)詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹,酒已半醒,周圍一片。冷清幽寂,詩人獨(dú)立在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地表達(dá)出詩人孤獨(dú)、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢!皵(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。
賞析:在詩歌中,如果能在真實(shí)描摹客觀景物的同時(shí),又把詩人的某種獨(dú)特感受傾注在景物描寫之中,使讀者從思想上受到感染,藝術(shù)上得到享受,這就需要詩人在思想深度和藝術(shù)造詣兩個(gè)方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情,達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界的佳作。
首聯(lián)破題。“清秋有馀思,日暮尚溪亭”。表明全詩以溪亭為中心,逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來,似有恬靜閑適的印象,細(xì)細(xì)品味,又覺不然。詩人徙倚溪亭,觀覽景色,思緒紛披,直至日暮,尚徘徊不下。“馀思”,是指詩人在南宋滅亡之后,時(shí)時(shí)所懷有的舊君故國之思,同那種多愁善感的“悲秋”有著本質(zhì)的區(qū)別。不了解首句所要表達(dá)的意圖,就會(huì)把全篇看成單純寫景之作。只有真正領(lǐng)悟到詩人在特定的歷史環(huán)境下的心理狀態(tài),才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤憤和高潔品格。這種破題法,既無“突兀高遠(yuǎn),如狂風(fēng)卷浪,勢(shì)欲滔天”(《詩家法數(shù)律詩要法》)的氣派,也沒有運(yùn)用比興的表現(xiàn)手法,而是語淡辭婉,直敘其事,于平淡之中留下意馀象外的情韻。
頷聯(lián)緊承一二句!案邩湓鲁醢住,是說高高樹巔掛著一彎潔白的初月,切上聯(lián)“日暮”。“微風(fēng)酒初醒”,在微風(fēng)吹拂之下,詩人酒意初醒,與上聯(lián)“馀思”呼應(yīng)。當(dāng)此之時(shí),詩人心緒不寧,“馀思”縈繞,難以去懷,從其半醉半醒的精神狀態(tài),不正說明他感慨至深嗎!
頸聯(lián)寫詩人舉止!蔼(dú)行穿落葉”,踽踽獨(dú)行之狀如見,“穿”字尤妙!伴e坐數(shù)流螢”,獨(dú)坐無聊,只得藉數(shù)流螢以遣悶,其侘傺不平的`心情可以想見,用一“數(shù)”字,更見生動(dòng)。這兩句詩把其復(fù)雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面,不難看出,其中隱現(xiàn)著詩人對(duì)生活的感受和時(shí)代亂離的影子。注家評(píng)曰:“此聯(lián)本平,然用‘穿’、‘?dāng)?shù)’二字,便覺精神振竦,所謂五言詩以第三字為眼,是也!弊阋娫娙擞米种。
末聯(lián)寫景!昂翁帩O歌起,孤燈隔遠(yuǎn)汀!币宦暵曈崎L(zhǎng)的漁歌,打亂了詩人的冥思遐想,舉目四顧,只有遠(yuǎn)處水面上飄動(dòng)著一點(diǎn)若明若暗的燈火,此情此景,倍添凄涼孤寂,蘊(yùn)含著國破家亡、飄泊無依之感。
通觀全詩,以景傳情,用富有象征意義的景物描寫,寄寓詩人的感慨馀思,情韻深長(zhǎng),頗具特色。
二、知識(shí)梳理
詩歌中的形象,我們又稱之為“意象”。是指詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。意象是詩歌形象的重要組成部分,它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?陀^的自然景物即“物象”一經(jīng)詩人攝入筆端,就必然帶上了詩人的情感色彩,賦予它靈性,便成了浸透著主觀意愿的“意象”。
詩人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌輸,而是多采用言在此意在彼。寫景則借景抒情,詠物剛托物言志,這里的所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”,借景所抒的“情”,詠物所言的“志”,即為主觀的“意”;“象”與“意”的完美結(jié)合,就是“意象”,即作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象。由此可將詩歌中的形象分為四類:(一)人物形象,既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象,又指詩歌中的抒情主人公,即作者的形象;(二)事象,事象即動(dòng)作形象;(三)物象,物象即事物形象;(四)景象,景象即景物形象。在古典詩歌中最為普遍與常見的就是后兩種。
因此,鑒賞具體作品的時(shí)候,只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調(diào),意象的社會(huì)意義和感染作用,才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。
意象色彩的冷暖傳遞著詩人不同的情感體驗(yàn)。一般暖色預(yù)示著熱烈活潑,積極向上,意氣奮發(fā);冷色代表著冷漠低沉,消極頹唐,孤寂凄涼。準(zhǔn)確理解修飾詞?陀^物象是沒有情感傾向的,詩人讓客觀事物“皆著我之色”后便蘊(yùn)涵了豐富情感。詩人著我之色往往更鮮明體現(xiàn)在某些描寫景物的修飾語上,使景物帶有傾向色彩。如:
馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
曲中的藤、樹、鴉、橋、道、風(fēng)、馬,除鴉有特定意象外,其他看不出情感傾向,但分別用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列帶有傾向色彩的詞修飾后,藤是干枯的毫無生氣,樹是衰朽殘敗,鴉是傍晚暮鴉,橋是狹小少人經(jīng)過,道是荒涼古道。曲子通過描寫富有特征而又互有聯(lián)系的景物,物象變?yōu)橛袃A向的意象,整個(gè)融入蕭條荒寂之中,意境頓生,以概括而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思構(gòu)成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋效夕陽圖。
常見的意象
1、松柏
松柏生長(zhǎng)環(huán)境惡劣、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)韌,具有一種凜然正義。在文人筆下,松是堅(jiān)貞、孤直和高潔的象征,古人常通過詠松來表現(xiàn)自己對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。
如:李白《贈(zèng)書侍御黃裳》:“愿君學(xué)長(zhǎng)松,慎勿作桃李!表f黃裳一向諂媚權(quán)貴,李白寫詩規(guī)勸他,希望他做一個(gè)正直的人。 三國人劉楨《贈(zèng)從弟》:“豈不罹凝寒,松柏有本性!痹娙艘源司涿銊(lì)堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞,在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
2、竹——本固性直、心空節(jié)貞、綠竹蔥蘢——正直謙虛,堅(jiān)貞高潔——隱士君子 如:“高節(jié)人相重,虛心世所知”(張九齡),贊美竹的氣節(jié)與虛心!翱墒故碂o肉,不可使居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)!保ㄌK軾《于潛僧旅筠軒》)可見將竹視為名士風(fēng)度的最高標(biāo)識(shí)了!爸駨酵ㄓ奶,禪房花木深!保ǔ=ā额}破山寺后禪院》),隱士、詩人喜歡在綠竹蔥蘢的環(huán)境談經(jīng)論道。
3、柳——“柳”者 ,“留”也,柳枝依依——纏綿悱惻,離愁別緒——送別懷人。
“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新! 《送元二使安西》表達(dá)對(duì)分別的眷戀。 “此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園起情。”“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之情。 “今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!痹跅盍酪赖陌哆,離別之情油然而起。
4、梅——最先開放,傲霜斗雪—— 敢為人先,不畏權(quán)貴——君子
宋人陳亮《梅花》:一朵忽先變,百花皆后香。詩人抓住梅花最先開放的特點(diǎn),寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì),既是詠梅,也是詠?zhàn)约骸?王安石《梅花》:“遙知不是雪,為有暗香來!痹娋浼葘懗隽嗣坊ǖ囊蝻L(fēng)布遠(yuǎn),又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。 陸游的著名詞作《詠梅》:“零落成泥碾作塵,只有香如故!苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴。 元人王冕《墨梅》:不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì),言淺而意深。
5、菊——臨秋而開,凌冰傲霜——不畏權(quán)貴,堅(jiān)守晚節(jié)——志士。 如鄭思肖:“寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中!
菊——顏色淡雅——淡薄名利,不求聞達(dá)——隱士。
如,“采菊東籬下,悠然見南山”“開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻,待到重陽日,還來就菊花”(孟浩然《過故人莊》)唐人元稹《菊花》:秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。表達(dá)了詩人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。
6、大雁 春秋遷徙——思鄉(xiāng)之情。
鴻雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思?xì)w》:“人歸落雁后,思發(fā)在花前!痹缭诨ㄩ_之前,就起了歸家的念頭;但等到雁已北歸,人還沒有歸家!肮枢l(xiāng)渺何處?歸思方悠悠。淮南秋夜雨,高齋聞雁來”(韋應(yīng)物《聞雁》),“曉發(fā)梳臨水,寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限,一雁過南樓”(趙《寒塘》)。
鴻雁傳書
“鴻雁幾時(shí)到,地方秋水多!薄短炷⿷牙畎住纷鳛樗蜁诺氖拐。
7、杜鵑(子規(guī)、布谷)——叫聲凄切——悲涼凄清——憂愁憂思。(哀怨、思?xì)w )
“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!崩畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》起句寫即目之景,在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象,表達(dá)對(duì)友人的無限懷念與深切同情。 宋人賀鑄《憶秦娥》:“三更月,中庭恰照梨花雪;梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上,杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著,使人禁不住倍加思念親人,傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物,寄托了幽深的鄉(xiāng)思。
“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮”(唐人秦觀《踏莎行》)
“子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回”(宋人王令《送春》)等,都以杜鵑鳥的哀鳴,來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。 “山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼”(蘇軾《浣溪沙》)詩人在逆境中對(duì)人生抱著樂觀、豁達(dá)的態(tài)度,所以在蕭蕭暮雨中傳來的杜鵑的啼鳴,讓人感到其境頗為清遠(yuǎn),其情頗為恬適。
8、月(殘?jiān)隆⒚髟、新月、孤月、冰鏡、蟾兔、玉盤)。 它在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志,多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。例如李白《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!倍鸥Α对乱箲浬岬堋罚骸奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明!眲⒂礤a《石頭城》:“淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來!睆埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》:“海上生明月,天涯共此時(shí)!倍拍痢恫辞鼗础罚骸盁熁\寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家!
9、斜陽 給人以凄涼、沮喪、失落之感。游子思婦善用夕陽抒他們的情思。如范仲淹:“山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外! “斜陽外,寒鴉數(shù)點(diǎn),流水繞孤村”(秦觀《滿庭芳》)“夕陽西下,斷腸人在天涯!
在特定的環(huán)境中,給人以蒼茫沉郁之感。故古人也常以夕陽意象塑造氣象渾然、遼闊、蒼茫的意境。如王維《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A!保ㄟ吶姡 夕陽與時(shí)序流轉(zhuǎn)有關(guān),故詩人常借夕陽發(fā)思古之幽情。(懷古詩)王安石《桂枝香·金陵懷古》以“征帆去棹殘陽里,背西風(fēng)酒旗斜矗!睘楝F(xiàn)實(shí)背景,感喟“六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠”的物是人非。
10、登高、憑欄。多傳達(dá)相思之情、報(bào)國之志和壯志難酬的悲傷與激情。杜甫《登高》:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)!痹里w《滿江紅》:“怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇!
三、布置作業(yè)
結(jié)合詩句內(nèi)容(可以選取其中一聯(lián))分析這首詩是如何表現(xiàn)詩人的思想感情的?
歸 嵩 山 作
王 維
清川帶長(zhǎng)薄, 車馬去閑閑。 流水如有意, 暮禽相與還。
荒城臨古渡, 落日滿秋山。 迢遞嵩高下, 歸來且閉關(guān)。
答:頸聯(lián)運(yùn)用寓情于景的手法,選取荒城、古渡、落日、秋山四種景物,這是詩人在歸隱途中所看到的充滿黯淡凄涼色彩的景物,渲染了詩人感情上的波折變化,襯托出作者越接近歸隱地就越發(fā)感到凄清的心境。
頷聯(lián),借寫一去不返的流水和回巢棲息的暮禽好像在和詩人結(jié)伴而歸,來體現(xiàn)詩人歸山開始時(shí)悠然自得的心情和歸隱的決心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 什么是意象
2、 十類意象的常見意義
二、方法點(diǎn)撥
詩中意象是熔鑄詩人思想感情的事物,分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識(shí)別其性質(zhì),在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會(huì)意義。答題步驟是:①找出描寫詩歌形象的詞語。②概括形象特點(diǎn)。③理解形象中寄予作者的情感。回答時(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn):①是什么形象?②形象的具體特征是什么?③形象的意義是什么?
如,20xx年廣東卷第10題第1小題:(詩歌見前)
詩人運(yùn)用了哪些反應(yīng)時(shí)間變化的意象來表現(xiàn)其情感?
答題參考要點(diǎn):
用“日暮”即落日,“月初白”即初升的月亮這兩個(gè)意象,(回答是什么形象)表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化,(回答形象的具體特征)表現(xiàn)作者的孤獨(dú)寂寞情感。(回答形象的意義)
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫:
、偕中略~。
、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
、诮裉欤覀兿葋韺W(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
②出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
●以演促讀,感悟“蠢事”
①出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的'情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
、垩葜写僮x,演中理解:
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。
、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?
、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
、儆^察課文插圖,說說圖意。
、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
(一)復(fù)習(xí)音節(jié),看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意,讀句子,認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)漢語拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知
1.出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音,三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門,誰來開?)指名讀、齊讀。
(二)導(dǎo)學(xué)新知
師:同學(xué)們,這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法:找一人敲鼓,鼓停時(shí),拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片,讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環(huán)”。
(2)師出示音節(jié)詞卡片。
(3)出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀,用一兩個(gè)詞說話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開想像的翅膀。)
師:同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下,讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說圖意,學(xué)句子,識(shí)字。
(1)逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件,問:“誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景?
生說:遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么?
(訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的`蘋果像紅燈籠一樣”等詞句,按順序介紹一下美麗的大草原。
(豐富學(xué)生的想像,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)
①先給小伙伴介紹。
②上臺(tái)指圖說一說。
(2)教師貼小動(dòng)物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師:(準(zhǔn)備圖)美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)?!大草原來了哪些小動(dòng)物?
(3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
學(xué)生像講故事一樣,按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺(tái)看圖說說。
(讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。)
師:大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢?
3.學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀,不會(huì)的問小老師。指名讀。
(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。
(把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。)
(3)教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。
指名說并組詞說話,學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。
(4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。
師:看!老師畫了一棵大蘋果樹,看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。)
2.小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課大家學(xué)得真棒!希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
語文教案 篇9
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“饣、 !。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文,從故事中了解母女間的感情。
教具準(zhǔn)備:
自制課件、錄音磁帶(生日歌)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、教師板書“生日”兩個(gè)字。
談話:這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?你們知道自己的生日是哪一天嗎?每當(dāng)你生日那天,爸爸媽媽都會(huì)為你點(diǎn)燃生日蠟燭,送上生日蛋糕,但是他們自己卻很少過生日,作為你們應(yīng)該怎么做呢?
2、今天,我們學(xué)習(xí)18課借生日,相信大家會(huì)找到答案的。板書“借”(用與“生日”不同顏色的筆書寫)齊讀課文。
3、根據(jù)文題質(zhì)疑
師:讀過文題,你們有什么問題提出來嗎(讓學(xué)生提,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑)?
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己提出的問題讀書。
二、自學(xué)課文
1、輕聲自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,讀通句子。
2、4人一組讀全文,每人一段,互相糾正字音,句子。
3、小組匯報(bào),其它組認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問題。
4、檢查識(shí)字情況,學(xué)生之間互相交流,然后出示字卡,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)“饣—飯, 牛--物”(學(xué)生認(rèn)讀生字采用多種形式:指名讀、開火車讀去拼音讀,交流識(shí)字方法)。
5、再讀課文,想一想自己提出的問題,你是否弄懂了,指名匯報(bào)。
三、課間律動(dòng):
為小云媽媽唱一支《生日歌》
四、朗讀課文:
出示課件:書中第一幅插圖
1、結(jié)合圖及文字,指導(dǎo)第一自然段朗讀,體會(huì)出小云高興,驚奇的心情。方法:指名讀,齊讀。
2、在第一幅圖出示后,顯示小云和媽媽的.話,著重練習(xí)對(duì)話部分的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意小云問話的語氣和媽媽的語氣,讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),多次試讀,體會(huì)出人物情感。教師適機(jī)范讀,學(xué)生分角色讀。
3、出示第二幅圖,引導(dǎo)學(xué)生讀三、四自然段,重點(diǎn)練習(xí)小云的話,重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句話的感嘆語氣。
4、分角色小組練習(xí)讀全文,指名分角色讀全文。
5、表演讀,讀給老師,同學(xué)聽。
五、課后延伸:
學(xué)習(xí)了《借生日》一文后,你受到哪些教育,知道如何對(duì)待父母長(zhǎng)輩了嗎?
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