(精)語文教案9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)入
母親的愛,純純?nèi)羲,綿綿如溪,深沉似海。今天,就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年,去認(rèn)識一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。
二、初讀課文,整體感知
自由大聲地朗讀課文,標(biāo)劃文中的重點(diǎn)字詞,并試著用自己的話概述課文的內(nèi)容
重點(diǎn)詞語:祈禱 疥瘡 號啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細(xì)讀課文,感悟深情
師:本文一共寫了哪幾件事,用簡潔的語言概述出來?學(xué)生回答
師:其中重點(diǎn)描寫的是——找母親要錢買書,默讀課文,畫出課文中描寫母親工作環(huán)境的語句
1、母親的工作環(huán)境:
一個(gè)不足二百平方米的廠房,潮濕陰暗,七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。(說明母親工作環(huán)境的艱苦,掙錢的不容易)
2、此環(huán)境下母親的形象:
一個(gè)極其瘦弱的`毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊在縫紉機(jī)板上;眼神兒疲竭;指尖龜裂(說明母親的勞累、辛苦)
3、掙錢如此辛苦的母親,面對要錢買“閑書”我是怎樣做的?
母親將錢塞在我手心里了,并大聲對那女人說:“我挺高興他愛看書的!”(這說明母親的通情達(dá)理)
師:這是一個(gè)母親給予兒子的力量,正是母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)催我奮進(jìn),終于我成了大作家,這就是咱們當(dāng)代文壇上的著名作家梁曉聲。(可以說作者的成功正是源于——慈母情深)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話,在對話中獲得豐富的生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引發(fā)學(xué)生的思考,與生命展開對話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道狗又被稱為什么嗎?能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢?(師板書:軍犬)你對軍犬有哪些了解?(播放課件)軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”,被視為官兵的“第二生命”,可見軍犬與官兵有著非同一般的感情,今天我們就來認(rèn)識一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文,感知內(nèi)容。
自由讀文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文講了什么事?
三、研讀課文
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?請同學(xué)們默讀課文,完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù):
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話
*黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。
2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫,完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào):馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
。ǔ鍪菊n件)大家看看這幾句話,意思都是相同的,在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了,是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中,前幾次的結(jié)果都是一樣的?最后卻屈從于馴導(dǎo)員,它的情感發(fā)生了怎樣的變化?讓我們再次走進(jìn)課文,感受一下。(分角色讀文)
6、指名黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后,它又是怎么做的呢?
9、此時(shí)的`黑子心情極度痛苦,人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)是對馴導(dǎo)員說些什么呢?
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段,(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
11、黑子的出走,說明了什么?
。R讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。
四、拓展延伸。
1、“我聽了這個(gè)故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么?
2、學(xué)了這課文,我想你的心情與作者一樣不能平靜,此時(shí),你想對馴導(dǎo)員或黑子說些什么呢?
五、結(jié)束語。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的,而我們更要學(xué)會(huì)尊重,這不僅僅是對待自己的同類,更包括對待那些無言的生命。從這一刻起,讓我們尊重一切生命,善待一切生命吧!
語文教案 篇3
這篇精讀課文是作家葛翠琳對自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點(diǎn)記敘了她和同學(xué)們在啟蒙老師的引導(dǎo)下,采集綠葉,制作標(biāo)本,并講述這些綠葉的知識和趣聞的事情。表達(dá)了作者對童年時(shí)代的快樂生活和有益活動(dòng)的留戀之情。
課文共六個(gè)自然段。第1自然段回憶了作者的童年是在大自然里度過的。那些高粱稈兒、河邊的泥巴、柳條、葦葉兒、葫蘆瓢、荷葉都可以做玩具,從 “一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”一句,就可以充分看出作者對童年生活充滿了贊美之情,充滿了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話題一轉(zhuǎn),點(diǎn)出“最使我著迷的還是綠葉”,這句話提示了下文的內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念:為什么在那么多可愛的玩具中,綠葉最使“我”著迷呢?
第2—6自然段是文章的重點(diǎn)部分。第2自然段是這一部分的總述:啟蒙老師教我們采集綠葉標(biāo)本,講述它們的知識和趣聞,真是令人愉快的活動(dòng)。同時(shí)也解釋了上文的懸念。
第3自然段寫“我們”采集綠葉的快樂。這快樂首先是因?yàn)椤拔覀兣鼙槊苊艿臉淞、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗,爬大樹,鉆樹林”,盡情地嬉笑、打鬧、歡樂,無比的自由;再有,這快樂來自于用各種樹葉、花草做成項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、耳環(huán),這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活,“在曠野的課堂里,綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”一句充分表達(dá)了作者對這種多姿多彩、趣味盎然的生活的贊美之情。
第4自然段寫采集綠葉也會(huì)爭強(qiáng)和探險(xiǎn),免不了傷了手腳,不過這都是為了“找到一種新奇少見的葉子”。
第5自然段寫秋天的收獲更大。“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動(dòng)作描寫用詞貼切,描繪出一個(gè)既忙碌又歡樂的場面。接著又寫了把各種形狀的葉子制成標(biāo)本一一陳列,從“珍寶”一詞流露出“我們”對這些標(biāo)本的珍愛。
最后一個(gè)自然段寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方,了解了許多豐富有趣的生活知識!啊S著一串串葉片,留在我的記憶里”一句表明了那一串串葉片,那采集樹葉標(biāo)本的活動(dòng),那綠葉帶給“我”的'生活知識,無不給“我”留下永久的記憶,這也正是文章開始所寫的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。
課文作者在諸多童年的記憶中,重點(diǎn)寫了采集綠葉標(biāo)本的活動(dòng),是綠葉帶給“我”投身大自然的自由、快樂,是綠葉使“我”得到了書本中讀不到的知識。回憶起那段經(jīng)歷,就如同來到美妙的夢境一般。題目“綠葉的夢”正是表達(dá)了作者的這種情感。
語文教案 篇4
《怎樣保護(hù)環(huán)境》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生認(rèn)識到:現(xiàn)在由于科技的日新月異,人們的生活水平不斷地提高,而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞,我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機(jī),從而弄明白什么是環(huán)境保護(hù),為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù),如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù),然后以“怎樣保護(hù)環(huán)境”為話題,展開想象,說一說。通過這次“口語交際”訓(xùn)練,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境,樹立起保護(hù)環(huán)境使命感,提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類只有一個(gè)地球,我們不要破壞地球,而要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福我們的子孫萬代。
學(xué)生分析
學(xué)生來自不同的家庭,每個(gè)家庭所對學(xué)生的家庭教育也有極大的差異,而且對有關(guān)環(huán)保的知識知之甚少甚至不感興趣。他們認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是大人們的事,他們自己就只管讀書,吃喝玩樂,關(guān)于環(huán)保的知識比較枯燥無味就不去光顧。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀中,關(guān)于環(huán)境保護(hù)類的書極少。學(xué)生們課外喜歡看電視,玩電腦游戲,上網(wǎng)聊天。童年是一個(gè)充滿活力的階段,他們的生理、心理的成長需要外部環(huán)境的引導(dǎo)。因此,這次的口語交際的指導(dǎo),對他們來說,是非常必要的。那么從何入手,既能鍛煉他們的表達(dá)能力,提高他們的分析能力,又能在學(xué)生中培養(yǎng)他們對環(huán)境保護(hù)的興趣,自覺保持生態(tài)平衡呢?這是口語交際課的設(shè)計(jì)中主要考慮的問題。因此,從學(xué)生喜歡看電視,玩電腦游戲入手,利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片,教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”等相關(guān)資料,讓學(xué)生獲取信息,開闊眼界,逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識,激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。
設(shè)計(jì)理念
一、創(chuàng)設(shè)交際的情景
學(xué)生是教育教學(xué)的主體,言語交際離不開具體的交際情境。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律,把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象,從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
二、 營造和諧的人際氛圍,進(jìn)行對話交流
平等融洽和諧的人際氛圍,是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。這次口語交際營造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環(huán)境。讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見,開展團(tuán)結(jié)合作、平等對話交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂,樂于與人交流。
三、 多種形式的交流,學(xué)生得到發(fā)展
口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、同桌互說、小組交流等多種形式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),在聽、說、評中進(jìn)行師生互動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱愛環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的興趣。
2、發(fā)學(xué)生展開合理的想象,想象力要既豐富而又合理,又要對人類有所啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并以自己的言行影響他人也來保護(hù)環(huán)境。
3、口語交際中,參與討論,發(fā)表見解;耐心聽,簡明扼要說,通過多方評價(jià)規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備、收集一些有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找、收集、摘錄有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞和人們采取措施進(jìn)行環(huán)保的資料、圖片,提通過觀看、閱讀,讓學(xué)生知道一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的公益廣告,共同商討我們能為環(huán)境保護(hù)做些什么,有什么好的建議。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》,我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方?
對!我們周圍就是指我們學(xué)校附近、家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布喀什各個(gè)鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個(gè)喀什。
二、過渡:
你們希望我們喀什的環(huán)境是怎樣的呢?
對!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。(課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片)
喀什是一座文化名城,是絲綢之路上的一顆明珠,我相信同學(xué)們作為喀什人一定是為喀什美麗的環(huán)境而感到非常自豪的?晌覀儩u漸發(fā)現(xiàn)這座城市我們不愿意看到的`現(xiàn)象。
三、討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對措施。
交流資料,了解“環(huán)境保護(hù)”。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料,并結(jié)合圖文、音像等;讓學(xué)生加深對環(huán)境保護(hù)的了解。
1、出示系列:課件,定格:小河上漂浮著死魚。
2、從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象?
3、人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會(huì)帶來什么后果呢?
4、是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報(bào)復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。
水污染不能再繼續(xù)了,那我們怎么辦呢?你能采取什么行動(dòng)制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?
①撿起來,或撈起來。
、诒热缥椰F(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準(zhǔn)備怎么辦?你準(zhǔn)備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)
、劭苹冒l(fā)明。
但愿科學(xué)家們早點(diǎn)兒把你說的這種機(jī)器發(fā)明出來!
④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦?(宣傳、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等)
同學(xué)們的辦法真多,真高!
四、討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對措施。
師小結(jié),過渡:剛才同學(xué)們已介紹了很多有關(guān)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的資料,了解了了什么是環(huán)境保護(hù),明白了我們?nèi)祟惗急仨毿袆?dòng)起來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。那么假如你是環(huán)境保護(hù)大使,你想怎樣進(jìn)行環(huán)境保護(hù)呢?先來看看這次口語交際的要求。
默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容與要求,思考:什么是環(huán)境保護(hù)?為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?
要求:1、想法要新奇、得體;2、想法要符合環(huán)境保護(hù)的要求;3、表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
談話引導(dǎo)、啟迪思維:假如你是環(huán)境保護(hù)大使,你最想做什么?如何呼吁全人類去保護(hù)環(huán)境?假如要你設(shè)計(jì)一些公益廣告,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?有什么好的建議?
五、小組合作交流匯報(bào)。
(課件:小組交流須知)
1、四人小組組織交流,看誰的想法最新奇有趣,最有益于人類,最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
2、自由選擇伙伴互相交流,互相幫助。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學(xué)聽,教師引導(dǎo)評議。(主要評議:話語是否清楚、具體,重點(diǎn)是否突出;建議是否合理,是否有利于環(huán)境保護(hù)。設(shè)計(jì)的公益廣告是否瑯瑯上口)
六、對于防治環(huán)境污染,我們個(gè)人應(yīng)該做些什么?
我們每一個(gè)小學(xué)生,為保護(hù)環(huán)境都應(yīng)該從我做起,要知法、學(xué)法、講法、用法。
五、總結(jié):
今天同學(xué)們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實(shí)可行!那就請把你們的辦法付諸于實(shí)踐,為了我們共同的家園——喀什,創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻(xiàn)!
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1.會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
過程與方法:
學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課前準(zhǔn)備:
1、根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),能流利的朗讀課文,知道課文從那幾個(gè)方面介紹了趙州橋。
2、教師準(zhǔn)備課件。(用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與趙州橋及現(xiàn)代的橋相關(guān)的圖片)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1說說你心目中的趙州橋?
注重說話的條理性和準(zhǔn)確性,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生朗讀課文。感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。
先分小組朗讀,再小組之間比賽讀。
檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
提高學(xué)生的朗讀水平,加深對課文的理解。
二品讀體驗(yàn)
1.介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn):
美觀
作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的'一樣。這種靜、動(dòng)相結(jié)合的寫作,給人印象深刻。
2.整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn):
用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。
3.運(yùn)用自己的語言夸夸趙州橋。
1.學(xué)生讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么?
2.讀一讀,演一演:作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。
3.練一練:這里的說話,既是句式的訓(xùn)練,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力!
4.同桌一人一句輪流讀這一段,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
在閱讀教學(xué)中,滲透寫作方法的指導(dǎo),有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合。
三鞏固延伸
1.抄寫自己喜歡的自然段,背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。
2.會(huì)寫14個(gè)生字。
a.說字。請同學(xué)當(dāng)“小老師”,說說哪個(gè)字讓你印象最深刻,是怎么記憶的。
b.寫字。教師示范寫生字。學(xué)生練習(xí)寫字。
c.評字。小組長檢查,互相評價(jià)。
1.背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。
2.會(huì)寫14個(gè)生字。根據(jù)老師引導(dǎo)完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。
1.學(xué)習(xí)寫作方式,積累美詞佳句。
2.訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時(shí)感受母愛。
教學(xué)重點(diǎn):識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時(shí)感受母愛。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶,老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個(gè)鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價(jià):從你輕柔而緩慢的.朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時(shí)候,誰看見了?(媽媽),她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。
2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時(shí)鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí):“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢,哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(!)
(我從這個(gè)感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀,齊讀。
7、評價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動(dòng)作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 !
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔,飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯(cuò)就改,愛護(hù)小動(dòng)物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測
同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會(huì)讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個(gè)詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會(huì)說。
這首詩我們學(xué)完了,你有什么心里話想說一說?
教師評價(jià):
五、總結(jié)全文,談收獲。
同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)
六、板書設(shè)計(jì):
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
語文教案 篇7
【教學(xué)構(gòu)想】
開展質(zhì)疑性閱讀,對于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次,對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識能力上還處于較低層次,他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹,但是,能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識,并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā),那么,學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個(gè)臺階的。
《我的“長生果”》一文,可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中,學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了,語文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷,這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時(shí)主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題,質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上,本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看,文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外,有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題,導(dǎo)致全文思路不暢,文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為,該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處,為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.認(rèn)識課外閱讀的作用。
2.體會(huì)作者對讀書的情感態(tài)度。
3.培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
4.形成質(zhì)疑性閱讀的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解性閱讀。
難點(diǎn):質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù):理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界,有一位女作家,她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字,至今已寫作了50年,完成小說集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長生果”》。
(簡潔干脆的導(dǎo)語,既簡介了作者情況,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文,思考問題
1.“長生果”在文中指什么?(書)
2.課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3.作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?
提示:讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書,共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼,同時(shí),要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對“我”有哪些作用?
第一,請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。
1.覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2.對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。
3.作文常居全班之首。
4.大大擴(kuò)展了想象能力。
5.悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6.養(yǎng)成了做筆記的'習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7.悟出了“作文,要寫真情實(shí)感”的道理。
8.使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文,快速篩選相關(guān)信息。)
第二,以上幾條中,哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示:第4、5、6、7、8條較詳細(xì),其余簡略。
(信息在文中所占的份量與比重,關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語看出來的?
1.教師示例:讀小畫片。
①情感態(tài)度:熱愛。
②相關(guān)詞句:美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
、燮肺对~語:用替換法,比較表達(dá)效果。如:
遇到大人讓孩子買煙,這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威,為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對語言的品味,只有達(dá)到“情感”層次,才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段,沒有細(xì)膩的品讀,就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵,更不可能有欣賞和評價(jià)。教師的示例,只是一個(gè)引子,為學(xué)生引路。)
2.學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語,并作點(diǎn)評。
讀連環(huán)畫:癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書:綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié):這些詞語生動(dòng)地寫出了“書”對“我”的吸引,也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力,要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主感受,逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)
3.討論。
第2自然段有什么作用?
提示:概述讀書的感受,總啟下文!坝鋹偂睘槲难。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4.背誦第2自然段。
(精彩片段,要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):(知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
知識與能力:
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
過程與方法:
課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂,體會(huì)太陽升起時(shí)的特點(diǎn),同時(shí)通過圖文對照,并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美。
課文難點(diǎn):一是利用動(dòng)態(tài)圖畫,幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ),二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解晴朗天氣里日出的全過程,體會(huì)其壯觀之美。
2、憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、引入新課
1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。
2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
3.范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。
2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語:
一剎那:形容時(shí)間極短
重圍:層層包圍
奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象
3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分(1)為了看日出,“我”常常早起,那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分(2—5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1.提問:“這不是偉大的.奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的
奇觀!
2.讓學(xué)生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。
3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)
4.“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
。1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?
時(shí)間:天還沒有亮人物:我
地點(diǎn):海上事情:看日出
環(huán)境:周圍很靜
。2)“為了看日出,我常常早起”一句中的“常!闭f明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小結(jié):“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計(jì):
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀!
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,激;
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;預(yù)想
二:談話導(dǎo)入;同學(xué)們,你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎?遇到過什么;
師:比如:老師讓你把《春》背下來,你會(huì)不會(huì)想:那;
師:學(xué)習(xí)之前,我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
來,一起讀------明確了目標(biāo),
教學(xué)目標(biāo):
1、 概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
預(yù)想二:談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎?遇到過什么困難?
師:比如:老師讓你把《春》背下來,你會(huì)不會(huì)想:那么長的文章怎么背下來?升入初中以來,你覺得自己比較努力,但成績總和別人有差距;你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢?今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步,再走一步》,相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師:板書課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。
師:學(xué)習(xí)之前,我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來,一起讀------明確了目標(biāo),接下來我們就走進(jìn)文章,了解內(nèi)容。
二、整體感知,概括內(nèi)容。
請同學(xué)們快速的默讀課文,做到眼到、手道、心到。要求:
1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識讀不準(zhǔn)的字詞。
2、 畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎?你可以提出來。
。ㄕn件出示字詞,檢測讀音)
我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答:
1、(時(shí)間)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
2、(地點(diǎn))故事發(fā)生在哪里?
3、(人物)文中出現(xiàn)了哪些人物?
4、(起因)我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、(經(jīng)過)“我”在爬山中遇到了什么困 難?
6、(結(jié)果)我是怎樣脫險(xiǎn)的?
。1)、時(shí)間:七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn):費(fèi)城的懸崖上
。3)、人物:“我”,內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
。4)、起因:無聊,決定爬懸崖
。5)、經(jīng)過:小伙伴爬下了懸崖,我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
。6)、結(jié)果:在父親的引導(dǎo)下,我一步步爬下懸崖(順利脫險(xiǎn))并悟出深刻的人生哲理。
師:現(xiàn)在,你能抓住記敘的要素,概括文章的主要內(nèi)容嗎?
3、抓住記敘的要素,概括文章的主要內(nèi)容。
。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法:什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?什么人?做了什么事?有什么結(jié)果?) 孩子們,請展示你們的`星級獎(jiǎng)勵(lì),讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析,感悟文本。
通過概括故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容,文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么,在這個(gè)過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:
課件出示問題:
1. 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情?你從那些語句中讀出的?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師:當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí),父親來了,那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢?請同學(xué)們自由組合,
分角色朗讀16--22段。
2.思考:在脫險(xiǎn)的過程中,我的心理發(fā)生了哪些變化? 請畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程?
最初:毫無信心 “我下不來?..我會(huì)摔死的!
繼而:信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后:信心大增 “我”能辦到
最后:產(chǎn)生巨大成就感。
。劢處熜〗Y(jié)]:作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾,從深深的絕望到有了信心,到信心大增,到產(chǎn)生巨大的成就感,作者一步一步走向了成功,他不僅僅是完成了爬懸崖的過程,更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。
四、合作交流,探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多,獲得了很多,那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)?
請自由朗讀最后一段,找出相關(guān)的句子。
。ㄎ姨嵝炎约------的地方)
師:很好,我們一起來讀這一句。
2、通過這件事,作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對困難的方法,那就是“走一步再走一步”,你是怎樣理解這句話的? 生:不去想困難有多大,只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生:我們還可以這樣理解,關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確:走一步,再走一步,就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后,你有什么收獲?或得到什么啟示?
面對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。
千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語:
師:小結(jié):居里夫人曾經(jīng)說過,“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,在這人生新的起點(diǎn)上,我們只要走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈的走下去,就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你,只要“走一步,再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師:最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉:
同學(xué)們,“事事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,莫頓.亨特能夠從一件小事中,感悟出人生的哲理,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。面對生活,你們也會(huì)有諸多的感受,試以“那件事告訴了我”為題,寫出你心中的感悟。
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