語文教案(通用9篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩詞,理解詩句的意思,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識本課5個(gè)生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,背誦和默寫課文。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文,走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進(jìn)行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩文,走進(jìn)畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩。
。1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?朗讀。
釋義:六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
。2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁?說說感受和意思,然后朗讀。
釋義:牧;貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。
(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來的?一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)
(4)、再說說詩中描繪的畫面。
把兩句詩意連起來說,并加上自己的想象。
2、學(xué)習(xí)第二首詩。
(1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”說說詩意,你好象看到了什么?
釋義:一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
。2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?
(釋義:十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。)
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。
。3)朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文,感受意境
1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸,想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2、默寫《牧童》。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
2、釋題:
。1)介紹作者辛棄疾。
。2)簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。
。3)村居,詞的題目!熬印笔裁匆馑?(居。按寰印蹦?(居住在鄉(xiāng)村)
二、初讀,走近“美”
1、聽朗讀錄音,看圖畫。
2、請同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。
三、品讀,感受“美”
1、通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)
(1)“茅檐低小,溪上青青草!笨磮D知道。你感到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
。2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
。4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
。5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
。6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。
4、配樂朗讀或背誦。
四、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
6冬陽童年駱駝隊(duì)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注,想象課文描寫的童年生活畫面。
2、能通過重點(diǎn)詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念之情,能有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識“氈、嚼、傻”等生字,積累課文中有意蘊(yùn)的句子,了解小說《城南舊事》。
課前準(zhǔn)備
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷,配歌曲《送別》,了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,這是一部怎樣的小說呢?閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》,唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍,也唱出了對美好童年的深深依戀。今天,我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊(duì)》。
3、讀課題,閉上眼睛想一想,說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面,教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀,步入童年
1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。
2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情?并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。
(1)看駱駝咀嚼。
(2)看駱駝脫皮毛。
。3)關(guān)于鈴鐺的遐想。
。4)懷念駱駝隊(duì)。
3、再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么?在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度……我看呆了,自己的`牙齒也動起來!
、僮x讀這個(gè)句子,從這些描寫中可以體會到什么?
◇“我”觀察很仔細(xì):“他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。”
◇“我”看的時(shí)候很投入:“我看呆了,自己的牙齒也動起來!
◇“我”很喜歡駱駝:盡管駱駝很丑,但是態(tài)度很安靜;而且“我”愿意長時(shí)間的看著它。
……
②想一想,在什么情況下,你會呆呆地看一樣?xùn)|西,會不由自主地動起來,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說一說。
、巯胂笞髡呙鎸︸橊,呆呆地注視的情景,有感情的朗讀這段話。
(2)“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法,我對爸爸說:‘不是的……增加一些行路的情趣。’”
、僮x讀這段話,想一想:“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會,但一定要在課文中找到依據(jù),比如:
◇“我”很喜歡駱駝,不希望它遇到什么危險(xiǎn),他是不會遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝,他要走那么多的路,一定很孤單,鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣,也可以給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思。
……
、诒容^句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”?“充滿”說明什么?
◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。
◇說明“我”已經(jīng)想了很久,深思熟慮了。
……
、塾懈星榈乩首x這段話。
(3)“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!……因?yàn)樘徽R了!
①讀讀這句話,從這句話里你又看出了什么?
◇“我”很關(guān)心駱駝。
◇“我”很喜歡駱駝。
◇“我”很善良。
……
、谟懈星榈乩首x這句話。
四、作業(yè)
1、摘錄寫有情趣的句子。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀,感悟童年
1、自由朗讀課文,思考:到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活?在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。
2、學(xué)生品讀感悟,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)童年可以有漫無邊際的想法。
、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇“不是的,爸!他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣!
◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪,因?yàn)樘徽R了!
……
②有感情地朗讀這些句子。
。2)童年可以做自己喜歡的事。
、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇“我站在駱駝面前,看他們咀嚼的樣子……”
◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了!
、诎褍删湓捖(lián)系起來,你心里有一種什么感覺,體會到什么?
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充滿了留戀。
……
、塾懈星榈乩首x這兩個(gè)句子。
。3)童年很快就過去了,過去就不會回來了。
、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了!
◇“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭!
②細(xì)細(xì)地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情?
◇淡淡的憂傷
◇暖暖的心情
◇失落和懷念
……
、蹘е约焊形蛴懈星榈乩首x。
二、吟誦課文,回味童年
1、輕聲吟誦課文,體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
三、拓展延伸,珍惜童年
1、作者的童年如此有趣,那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎?
學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀《城南舊事》。
7祖父的園子
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段,體會我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認(rèn)識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字,正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
教學(xué)過程
一、出示課題,介紹作者。
1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象:
。1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
。2)祖父的園子里充滿了快樂。
(3)祖父的園子非常美麗。
。4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子,品味童年
1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):
。1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
、倮首x第一自然段,想象描寫的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)
、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
。2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。
、倌x課文4——15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
◇“其實(shí),不過是東一腳西一腳的瞎鬧……”
◇“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”
◇“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……”
◇“祖父澆水,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”
……
、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。
、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?
、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。
◇“要做什么,就做什么”
◇“要怎么樣,就怎么樣”
◇“愿意爬上房,就爬上房”
◇“愿意開一朵花,就開一朵花”
◇“愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜”
◇“愿意長多高,就長多高”
……
③有感情地朗讀這一自然段,體會其中的自由和快樂。
3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。
四、積累語言,留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、摘錄句子
語文教案 篇2
(一)運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境,使內(nèi)容更加直觀和形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨(dú)白,將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。久而久之,這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的`形象性、趣味性、新穎性,利用投影、視頻、音樂、動畫等手段,對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,會極大地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動感,化單調(diào)為活 潑,化抽象為具體,文、圖、聲、影四位一體,形象生動,色彩鮮艷,感染力強(qiáng),可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激,這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn),可以給學(xué)生留下深刻印象,并使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助,即使是口才再好的教師,再賣力的講解,也無法達(dá)到這種效果。
(二)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊,提高課堂教學(xué)效率。
布魯納說過:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動!蔽覀儜(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間,而不是限制學(xué)生的思維,被動地跟著老師走,使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)課堂上,由于時(shí)間以及黑板版面的限制,許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充資料無法展現(xiàn)出來,多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。比如,為了讓學(xué)生更多的了解詩詞,可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》,可以給學(xué)生補(bǔ)充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》,讓學(xué)生欣賞。
在課堂講解過程中,把原來要在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進(jìn)多媒體課件中,可以在課堂上從容展示,這既節(jié)省了大量的板書時(shí)間,又使教師和學(xué)生的精力集中在知識本身,從而使四十五分鐘得到充分利用,為教師引導(dǎo)學(xué)生思考,深入講解提供了更多的時(shí)間,大大加快了教學(xué)進(jìn)程;多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點(diǎn),可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現(xiàn)象等,通過聲音、動畫、錄像等方式進(jìn)行輸出,在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,降低了學(xué)生對知識理解的難度,使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知方式來進(jìn)行意識建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。
初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富,課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分,過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚,運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示,可以達(dá)到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景:老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”,以自己的犧牲成就小斑羚的生存,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文,對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解,然后用Flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷,學(xué)生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實(shí)現(xiàn)的。
語文教案 篇3
【教材分析】
〖課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
〖教學(xué)目的
1、知識目標(biāo):
、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo):
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
。场⒌掠繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的'寫法。
【教學(xué)方法】
。、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!蔽腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
。、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
。、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
。薄、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
。、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
。、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
〖教學(xué)方法
激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。
〖教儀
課件。
〖教學(xué)步驟
這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
。、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
。、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
、 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
、 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?
三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
、 文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
、 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1~2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:
、 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?
、 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確:
⑴ 通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比──無風(fēng)聲
與倫敦相比──無重霧(響晴) }寶地
與熱帶相比──無毒日(溫晴)
、 濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3~5節(jié),并作重點(diǎn)分析:
、 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?
、 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
學(xué)生討論后明確:
、 陽光朗照下的山──溫靜;薄雪覆蓋下的山──秀氣;城外的遠(yuǎn)山──淡雅;水色──綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
、 作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
。场⒎答伨毩(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。
。、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè):
⑴ 文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?
。谰滟p析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
、 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?
。ㄔO(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。
。ù祟}訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)
【二點(diǎn)補(bǔ)充】
〖時(shí)間安排
引入新課(3分鐘)──講授新課(30分鐘)──反饋練習(xí)(10分鐘)──歸納總結(jié)(2分鐘)
〖板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比 城──曬、睡、躺
濟(jì) ──無風(fēng)聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬
南 天
的 與倫敦比 “溫晴”山景 的
冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)
天 南
與熱帶比 水色──綠。
──無毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;
作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達(dá)了對祖國深摯的愛。
語文教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄䦟懀競(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書:
題目、作者
二、初讀課文,整體感知
1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)
。ǔ閷W(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 玄(xuán)奧 梔(zhī)子 津津(jīn)樂道
清澈(chè) 樹冠(guān ) 湛(zhàn)藍(lán) 凝(níng)靜
犬吠(fèi) 吟(yín)詠 憔(qiáo)悴 禪(chán)心
。病⒔處煼蹲x:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
。、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題:
、 交流明確:
作者要訪的'都是自然界的朋友,它們依次是:
古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
⑵ 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
。薄⒕x第三段,教給學(xué)習(xí)方法:
、 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
。ㄉR讀第3自然段。)
、 一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
。x畫句,讀后交流。)
⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):
。ㄒ龑(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)
、 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)
、 小結(jié):
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文。
。、自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)
⑴ 這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。
⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
、 “抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)
⑴ 請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
、 文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
、 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
、 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
、 結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么?
。、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
。、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。
語文教案 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),通過研讀重點(diǎn)段落體會作者的情意。
2、積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
〖教學(xué)設(shè)想
一課時(shí),在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個(gè)部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
簡單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點(diǎn))
田曉菲和我差不多大,記得讀高中時(shí),常在《語文報(bào)》上讀她的詩和文章,她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用,是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí),在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎,十三歲時(shí),她在天津十三中讀初中時(shí),被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí),也就是她讀三年級時(shí),為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。
二、默讀全文
要求:將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn),理解文章大致意思
討論:
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分,用空行空開,那么第一部分是按什么順序來寫的?用一個(gè)詞填在下列橫線上:
一、七至十六歲的生活
七歲時(shí)的
十歲時(shí)的
十三歲時(shí)的.
十六歲時(shí)的
2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?
北大的圖書館
北大的人:同學(xué)、老師、我
4、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?
B、作者對北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?
6、朗讀最后一個(gè)部分
A、這一部分表達(dá)作者對北大的什么感情?
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發(fā)深情
北大是我的一部分,是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、小結(jié)
文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))
之所以要寫這個(gè)際遇,因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f,是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”,簡而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習(xí):制作詞語卡片
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)
注音,解釋,例句,寫話
2、例示
六、布置作業(yè)
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。(在練習(xí)本上)
語文教案 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望
師:同學(xué)們,最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心,說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快,心里很著急;有的`同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán),一點(diǎn)自由都沒有;還有的同學(xué)說平時(shí)作業(yè)太多,沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué),那么信任老師,把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會,誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事,說出來會痛快一些,也許大家能為你解憂;有什么困難,請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說好不好?
二、明確要求,拓展表達(dá)思路
。、指名朗讀習(xí)作要求。
。、說說什么是心里話。
3、這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話?向誰說?除此之外,還有哪些要求?
。、針對上述問題,組織師生之間的對話,互相啟發(fā),拓展思路。
三、小組合作,生生互動
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流,互相評議。教師巡視,傾聽,并發(fā)現(xiàn)典型。也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,互相交流。
四、模擬情境,典型示范
1、由老師扮演媽媽(爸爸)的角色,一學(xué)生向媽媽(爸爸)訴說自己的心里話。
。、對照本次習(xí)作的要求,學(xué)生評議。(教師小結(jié)、點(diǎn)評,并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問題。)
、 要明確心里話是向誰說的。
、 心里話的內(nèi)容要真實(shí)。
⑶ 習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我,也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。
五、動手練筆,交流修改
。、學(xué)生動筆習(xí)作。
。病⑦x擇學(xué)生例文,師生共同點(diǎn)評。
。场⑾嗷ダ首x習(xí)作,相互點(diǎn)評。
。、自我修改。
語文教案 篇7
一、導(dǎo)入
《史記》是一部包羅萬象的百科全書!啊妒酚洝肺恼轮畠r(jià)值,無論何人當(dāng)不能否認(rèn)”,著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇,強(qiáng)調(diào)要“精讀之”。節(jié)選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現(xiàn)了屈原的高尚品質(zhì)和卓越的才能,表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的悲憤。閱讀節(jié)選的三個(gè)“列傳”片斷,結(jié)合已學(xué)過的作品和《語文讀本》所選的《史記》里的文章,加深對《史記》這一煌煌巨著的理解。
二、誦讀指導(dǎo)
誦讀是對語言的最直接感知,是品味語言、理解課文思想內(nèi)容的最好手段。
經(jīng)過兩年半的高中語文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力,因此,這三篇史傳應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自讀為主。
要求:
、僮⒁馍值淖x音;
、谧⒁夤沤癞惲x的詞;
、蹥w納多義詞的詞義及詞類活用的現(xiàn)象;
、軞w納通假字;
、葑⒁馕难跃涫
三、鑒賞評價(jià)
方法:在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納。
《廉頗藺相如列傳》
通過藺相如和廉頗形象的塑造,頌揚(yáng)了“先國家之急而后私仇”的愛國主義精神。
藺相如的高尚情操和他的大智大勇,是通過一組生動的故事表現(xiàn)出來的,完璧歸趙、澠池會是集中地表現(xiàn)他建立在愛國思想基礎(chǔ)上的勇和智,將相和則是集中表現(xiàn)他識大體顧大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易趙國和氏璧,這一懸殊的不等價(jià)交換出于強(qiáng)秦之口,顯然不是出于誠意。趙國答應(yīng)易璧,等于自甘屈服;如不答應(yīng),秦國就可以借口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經(jīng)過權(quán)衡之后,他們決定通過外交斗爭以求得解決,爭取化被動為主動。但是誰可以為此出使呢?在這緊急關(guān)頭,宦者令綴賢推薦了藺相如。
秦國歷來貪暴無信,人們稱之為“虎狼之國”,藺相如的使命是十分艱巨的。但是,由于他事前有周密的考慮、充分的準(zhǔn)備和明確的斗爭目的,所以能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,處處爭取主動。秦王在離宮中的章臺接見藺相如,傳璧以示美人及左右,沒有舉行隆重的接見禮,完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當(dāng)機(jī)立斷,他機(jī)智地誆回和氏璧,并以身死玉碎威懾秦國君臣,迫使秦王不得不“辭謝,固請,召有司案圖”,裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演,不管其真意如何,本身就宣告了秦王第一場外交斗爭的失敗。
在“澠地斗智”中,相如請秦王擊缻,召入御史書之,請以咸陽為趙王壽,一次又一次狠挫秦王的銳氣,直到盟會結(jié)束,秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機(jī)智再次取得了外交斗爭的勝利。
廉頗與藺相如相較,資格老,建功早,他有“攻城野戰(zhàn)之功,以勇氣聞于諸侯”,位為國家的上卿。對于藺相如由一個(gè)布衣之上一躍而為上卿,且“位居我上”,廉頗頗不服氣。他認(rèn)為相如“徒以口舌為勞”,聲言要當(dāng)眾“辱之”。一個(gè)是勇將,一個(gè)是智士。藺相如深知,“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩個(gè)在也”。而今二人相斗,如兩虎相樸,“其勢不俱生”,這將危及國家的安危。于是他顧全大局,稱病不朝,“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗,“引車避匿”。相比之下,廉頗意氣用事,爭個(gè)人名位,太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣,他的爭勝,無非是爭個(gè)人的面子。后來當(dāng)他一旦明白過來,立刻悔愧交加,立即負(fù)荊請罪,肉袒謝相如。廉頗勇于改過的精神同樣是出于“先國家之急而后私仇”,這就是廉藺交歡的思想基礎(chǔ)。
《屈原列傳》
司馬遷在這篇史傳中,記載了屈原的生平事跡,闡明了他的思想言行,評述了他的代表作《離騷》,著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。
1.司馬遷認(rèn)為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國和齊奏的關(guān)系,是以歷史的教訓(xùn)來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時(shí),齊楚從親,秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠(yuǎn)屈原后,秦國就令張儀來離間齊楚的關(guān)系,破壞兩國的同盟,以便各個(gè)擊破。從此,楚懷王一次次上秦國的當(dāng),終至客死于秦。楚頃襄王繼位后,仍向秦屈膝,放逐屈原,楚竟為秦所滅。楚國親齊,秦不敢侵犯;親秦,則吃秦的大虧。
。玻抉R遷對屈原的政治才能異常推崇。他認(rèn)為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治,以為屈原的.主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐,然亡國破家相隨屬,而圣君治國累世而不見者,其所謂忠者不忠,而所謂賢者不賢也”。還稱贊《離騷》“明道德之廣崇,治禮之條貫,靡不畢見”。
3.司馬遷贊揚(yáng)屈原的高尚人格和斗爭精神。楚懷王昏庸貪婪,對外親齊親秦?fù)u擺不定,對內(nèi)寵任奸佞,聽信讒言。屈原雖不被重用,仍堅(jiān)持自己的理想,為挽救楚國危亡堅(jiān)持斗爭。司馬遷認(rèn)為屈原“志潔”“行廉”,“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時(shí),稱“屈平疾王聽之不聰也,讒諂之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故憂愁幽思而作《離騷》”。
《信陵君竊符救趙》
司馬遷稱信陵君為“魏公子”,表現(xiàn)出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土,所養(yǎng)士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙,全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重,這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛國主義的激情。
侯贏隱身在看門人中,偏偏信陵君知道他是賢者,而且精心設(shè)計(jì)了禮請侯贏的場面。魏公子舉行宴會,高朋畢至,貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛,親自去迎接侯贏赴會,這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽,表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車,他卻傲然直登上座。車到半途,他又下車去訪問自己的朋友朱亥,站在喧鬧的街市,故意和朱亥談?wù)摿撕芫,倒把公子冷落在一邊。但公子的態(tài)度卻越來越溫和,沒有絲毫慍色。宴會上,公子當(dāng)著滿堂貴賓,贊譽(yù)侯生,又親自問候生祝酒。末了,侯生卻對公子說:“今日贏之為公子亦足矣!庇煤钌诖笸V眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人,是不同尋常的舉動。后來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃,這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”,其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”,表示要以身相許了。侯生后來果然以死勵軍,實(shí)踐了自己的諾言。
在司馬遷的心目中,信陵君是個(gè)理想化的人物。
四、品味語言
《廉頗藺相如列傳》中大量的對話描寫,《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行,《屈原列傳》中的人物對話,都形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格。使人如聞其聲,如見其人。
三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當(dāng),有高度的概括性和生動的形象性。
結(jié)合三篇課文后面的練習(xí),讓學(xué)生通過具體的語言來品味。
五、拓展訓(xùn)練
(一)按《廉頗藺相如列傳》書后練習(xí)四的要求,讓學(xué)生讀讀史論,學(xué)習(xí)從不同的方面思考問題,質(zhì)疑問難。
(二)讀下面兩段文字
1.《史記·益嘗君列傳》節(jié)文
齊湣王二十五年,復(fù)卒使孟嘗君入秦,昭王即以孟嘗君為素相。人或說秦陽王曰:“孟嘗君賢,而又齊族也,今相秦,必先齊而后奏,秦其危矣!庇谑乔卣淹跄酥。囚孟嘗君,謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰:“妾愿得君狐白裘!贝藭r(shí)益嘗君有一狐白裘,直千金,天下無雙,人奉獻(xiàn)之昭王,更無他襲。孟嘗君患之,徧問客,莫能對。最下坐有能為狗盜者,曰;“臣能得抓白裘。”乃夜為狗,以入秦宮臧(儲藏室)中,取所獻(xiàn)狐王裘至,以獻(xiàn)秦王幸姬。幸姬為言昭王,昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去,更封傳(變更通行證),變名姓以出關(guān)。夜半至函谷關(guān)。秦昭王后悔出孟嘗君,求之已去,即使人馳傳(驛車)逐之。孟嘗君至關(guān),關(guān)法雞鳴而出客,孟嘗君恐追至,客之居下坐者有能為雞鳴,而雞齊鳴,遂發(fā)傳出。出如食頃,秦果追至關(guān),已后孟嘗君出,乃還。始益嘗君列此二人于賓客,賓客盡差之,及孟嘗君有案難,卒此二人拔之。自是之后,客皆服。
。玻醢彩蹲x<孟嘗君傳>》
世皆稱孟嘗君能得士,士以故歸之,而卒賴其力,以脫于虎豹之秦。嗟乎,孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳,豈足以言得士?不然,擅齊之強(qiáng),得一士焉,宜可以南面而制秦,尚取雞鳴狗盜之力哉!雞鳴狗盜之出其門,此士亡所以不至也。
練習(xí):
1.兩篇短文譯成現(xiàn)代漢語。
。玻銓ν醢彩墩劇疵蠂L君傳〉》一文的看法寫成一篇短文。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)評議的方法,圍繞誰的進(jìn)步說明理由。
2、學(xué)會對人、事的方法,提高分辨是非的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)遷移,激發(fā)興趣
1、評論要注意哪幾點(diǎn):
、匍_頭語:我認(rèn)為,怎樣(表明態(tài)度)
②結(jié)尾語:我不一定說、對,請老師能指正補(bǔ)充。
2、講清目標(biāo),提高興趣。
二、示題討論,掌握內(nèi)容
1、誰的進(jìn)步大
2、提出要求:①首先說明×××在我們組進(jìn)步大不大
②具體說明進(jìn)步大的,具體情況討論。
三、歸納全班討論內(nèi)容:
1、示范:誰的進(jìn)步大?
甲:我認(rèn)為,馬小光的進(jìn)步最大,因?yàn)樗瓉砘丶依喜粣圩鲎鳂I(yè),成績也不好,可是現(xiàn)在,他變了,作業(yè)清清楚楚,上課專心聽講,成績也有了進(jìn)步,老師還多次表揚(yáng)他呢。當(dāng)然,這只是我個(gè)人的意見,不一定說的對,請老師和同學(xué)們指正補(bǔ)充。
乙:剛才甲的話很有道理,但我認(rèn)為,有沒有進(jìn)步不能光看成績,應(yīng)該看他全面發(fā)展的情況。因此我認(rèn)為馬小光的.進(jìn)步最大,同以前相比他現(xiàn)在變得膽大、認(rèn)真,仰臥起坐也能來20個(gè)了,同學(xué)們你們說,到底誰的進(jìn)步大。
2、方法:
看了上面的評論,你會評論了嗎?你認(rèn)為評論應(yīng)注意什么?
開頭要表明自己的觀點(diǎn),中間要說明具體理由,結(jié)尾要謙虛,也可鼓動大家。
四、同桌試說
五、指名班說,師生評議。
六、小組評說《誰是最佳小隊(duì)長》
語文教案 篇9
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
2、學(xué)會本課的8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫;認(rèn)識兩個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語;
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,感受意境。
教具準(zhǔn)備:水鄉(xiāng)美景圖。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:讀熟詩歌,了解大意,學(xué)習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解詩意,體會意境,學(xué)習(xí)書寫生字:蕩、飄。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生詞,引入課文。
1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了21課的生字詞,孩子們能把他們的名字叫出來嗎?(讀詞語卡片)
2、讀讀課文。讀后老師說:“這首詩里出現(xiàn)了三次‘水鄉(xiāng)什么多?’李老師也想用這句話來問你們,你讀了課文給我們介紹了水鄉(xiāng)的什么多?誰能用一句話來說出?”
二、學(xué)習(xí)課文。
、整體感知,理清思路。
(一)請一個(gè)孩子來讀讀這首詩歌,其他孩子思考:這首詩告訴了我們水鄉(xiāng)的什么多?
。ǘ⿴煟菏前,水鄉(xiāng)的水多,船多,歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉(xiāng)圖,看,清清的水,綠綠的`山,我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧,讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉(xiāng)的上空好嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼畫:水多、船多、歌多。)
。ǘ、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會意境。
1、教師指圖描述,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
2、你喜歡哪一節(jié)就好好地讀一讀,讀后來說說你體會到了什么?
第一節(jié):水多
1、喜歡這一節(jié)的孩子讀一讀(多抽幾個(gè)孩子讀)
2、說說你體會到了什么?(水多——千條渠萬條河一個(gè)連一個(gè)處處)
3、誰來讀一讀,讀出水多的情景。
4、師:“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢?(加深體會水鄉(xiāng)的美)
5、師描述指出水鄉(xiāng)不但水多,而且因水而美。所以讀的時(shí)候不但要讀出它的多,還要讀出它的美。
6、抽生讀,齊讀。
第二節(jié):船多
1、自己讀第二節(jié),讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽,并問問他從你的朗讀中感受到了什么?
2、抽生讀,其他學(xué)生談聽的體會。
3、齊讀
4、師:我想知道船里都裝著什么呢?你們能告訴我嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說到水鄉(xiāng)的美吸引著許多人。)
5、把第一二節(jié)連起來讀一讀。
第三節(jié):歌多
1、聽,水鄉(xiāng)的孩子們正在唱歌呢!(播放歌曲《采菱》)
2、師:劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉(xiāng),一定不止這么一首好聽的歌曲。不信,我們來讀讀第三節(jié)。
3、如果你也是一個(gè)水鄉(xiāng)的孩子,你想唱點(diǎn)什么呢?還想說點(diǎn)什么呢?
。ㄈ、齊讀全文,升華感情。
1、在風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng),人們過著幸福愉快的生活,讓我們一起讀讀全文,祝愿水鄉(xiāng)人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達(dá)我們的祝福好嗎?
2、聯(lián)系背一背。
3、聽了孩子們的朗讀,水鄉(xiāng)綠水蕩清波的樣子,白帆片片飄滿河的情景已經(jīng)深深地留在了我的腦海里。來,美美地讀讀這兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)書寫生字:蕩、飄
三、學(xué)生寫字練習(xí)。
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