語文教案
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯里”的特點(diǎn):不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動(dòng),突出了“無憂無慮,自由自在”的特點(diǎn):不僅聲勢(shì)大──翅膀有力,嗓門大,而且與人強(qiáng)占水面,公然吞食魚餌,真實(shí)率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫同一類型的事物,觀察角度不同,心里體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方式就不同,語言也就各具特色。通過比較,對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
2、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論,從白公鵝的走路、生活兩方面的'描寫中,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語言積累。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝,它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書課題:
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文:
給自然段標(biāo)號(hào),在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況:
指名逐段讀文。
3、閱讀提示:
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書:
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法
1、列表,引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點(diǎn)句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流:
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
、 小組討論:
同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?
、 生匯報(bào),師歸納總結(jié):
相同點(diǎn):
抓住特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn):
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí),也應(yīng)抓住事物特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文:
理解詞語:
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用:
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語,體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
【板書設(shè)計(jì)】
14、白公鵝
走路:慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀:無憂無慮、自由自在
個(gè)性:強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
【課時(shí)作業(yè)】
一、將下列詞語補(bǔ)充完整
慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威
二、多音字組詞
將: jiāng( ) 量: liáng( ) 率: shuài( ) 當(dāng): dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情。
2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要語句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?刹捎谩皩(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走的模塊式;也可采用學(xué)生的教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與<山海經(jīng)>》。
二、解題
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉人的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽的認(rèn)識(shí)過程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
。ㄒ唬┱w感知課文。
1.初讀課文。
要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。
。ń庹f:帶著問題讀書這種有意注意能增強(qiáng)感知課文的效果,避免盲目性。)
2.借助工具書解決生字詞。
。ń庹f:解決生字詞是語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是理解文章內(nèi)容的重要前提。)
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問題。
。1)文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料,這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?
。2)這些材料是按什么順序來安排的?
。ń庹f:讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)
2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。
。ń庹f:這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師切忌越俎代庖,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的困難提供問題的辦法、思路等學(xué)法上的指導(dǎo),給學(xué)生提供充足的研習(xí)時(shí)間。)
3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書重點(diǎn)內(nèi)容。)
問題①:本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事:A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。
問題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。
問題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷,旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)地位,甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3~5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6~12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩,如說人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了房子的屋子等,文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13~18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來寫長媽媽講“長毛”的故事,從面揭示了她愚昧的一面。第19~29段:文筆一轉(zhuǎn),寫了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,或不能做的事,她卻能做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的.熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里,在由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。
。ń庹f:這些內(nèi)容只是為點(diǎn)撥提示作準(zhǔn)備,教師在具體操作中,主要對(duì)學(xué)生的偏差和疏漏的重要內(nèi)容進(jìn)行提示。)
四、課堂小結(jié)
。ń庹f:這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。)
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀《朝花夕拾》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
1.研習(xí)目標(biāo)。
。1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。
。ń庹f:教師可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。)
(2)品味本文的語言。
。ń庹f:旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的方法,并能運(yùn)用到自己的寫作之中,提高語言的表達(dá)能力。)
2.具體研習(xí)。
教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。
。ń庹f:此教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益。)
3.研習(xí)反饋。
學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標(biāo)①:分析刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。
A.描寫法:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。
B.對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)②:品味本文的語言。
本文的語言有含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無窮。
如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸于手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓!边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字。這段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如,當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴和民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸:九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天!边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
三、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
。ń庹f:課堂總結(jié)便于學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容整體把握,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。)
四、拓展遷移,布置作業(yè)
參看課堂練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。
(設(shè)計(jì)者:趙隨鑫
《阿長與<山海經(jīng)>》
語文教案 篇3
教材分析:
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍,已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,流傳至今,甚至便被人披以管弦,殷勤傳唱,成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo):借助注解,想象畫面的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法:
情景渲染學(xué)習(xí)法
對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題。
1、揭示課題,板書課題,齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩,指課件:送元二使安西(指名讀,指導(dǎo)好停頓:送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目,你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評(píng)價(jià):讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了,那你對(duì)于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡:王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說:是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者,可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩!钡膶懽魈攸c(diǎn)。】
二、讀詩句,曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文,老師有兩個(gè)要求:1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀,直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ,正音。
【指讀古詩,主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字:朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩,能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖,學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂,教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋,可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解!
三、品詩句,明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩,邊讀邊感受,如果我們?yōu)樵娕渖袭,你覺得畫面上都有些什么,從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書:朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一:渭城的景
、、 過渡語:是呀,味摩詰之詩,詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
②、 指導(dǎo)朗讀第一句。
、、 柳:道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
、、 指導(dǎo)朗讀第二句。
⑤、 雨后,讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
、、 指名朗讀一二句詩。
⑦、 齊讀一二句詩。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書:圖)
過渡:楊柳不識(shí)人間情,抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
、、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的`送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
、、 你覺得王維看到這青青的柳樹,他感受到了什么?讀一二兩句,談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
、、 是啊,一切景語皆情語,此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀,古人聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離?雨中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?王國維說過:“一切景語,皆情語也!痹娙诉x取這些景物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!币痪涞膶訉愉秩,無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步!
預(yù)設(shè)二:美酒 故人
、、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
③、 課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置,在課堂上出示元二出使安西的地圖,這距離大概有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國。元二遠(yuǎn)去千里之外,與王維從此天南海北,詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷!
④、 課件出示安西陽關(guān)的圖片,(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片,使你想到了哪些詞?
、、 出示課件。
、、 對(duì)比評(píng)讀,(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?舉目無親,鄉(xiāng)音不再有!由此,教師第三次采用層進(jìn)式的引讀,這樣的設(shè)計(jì),對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿!
⑦、 品酒
v 此時(shí)此刻,你就是王維,你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
、 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書:相送情)。
⑨ 齊讀三四句詩。
、 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后,王維去世了,此次分別竟成了永別,讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中,元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。(師讀詩題,學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師配上古曲《陽關(guān)三疊》,讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩,在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情!
3、聽著這傷感的旋律,讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng),體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別,古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候,你想告訴友人:人生知己無貧賤,天涯處處有朋友時(shí),你會(huì)慷慨激昂地吟上一句:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
朋友的船走遠(yuǎn)了,孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠(yuǎn)流在心中,你會(huì)吟上一句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
朋友依依惜別,不知何年才能相見,疲此沉溺在離別的感傷之中,你會(huì)吟上一句:又送王孫去,萋萋滿別情;颍捍翰菝髂昃G,王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼,寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感,讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的,教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量。】
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)觀察一次游戲的過程。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地有順序地對(duì)這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說一段話。
教學(xué)重點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地說一段話,有順序地把游戲的過程說清楚。教教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力,井能用恰當(dāng)?shù)脑~句來表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:一塊手帕一幅熊貓圖(沒畫嘴巴)另用紅紙剪一個(gè)熊貓嘴巴
教學(xué)過程
1、啟發(fā)談話,引入新課。
老師給小朋友猜個(gè)謎,你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖,它是一大寶。(學(xué)生回答:熊貓)大熊貓真可愛,人人見了都喜歡。今天,老師請(qǐng)來了一位小畫家,畫了一只可愛的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請(qǐng)小朋友說說大熊貓可愛的樣子。(自由說一指名說一評(píng)議)可粗心的小畫家卻少畫了熊貓的嘴巴,看到熊貓沒有嘴巴,你是怎么想的'?(指名回答)今天,我們就來給熊貓貼嘴巴。
板書課題:33、給熊貓貼嘴巴讀題。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這節(jié)說話訓(xùn)練課上,要求小朋友學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)。
出示目標(biāo)(投影出示):仔細(xì)觀察游戲,能用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫地有順序地說說游戲的過程。
3、游戲前準(zhǔn)備
(1)提出要求。
教師請(qǐng)誰上講臺(tái)給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作,一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說。
先……然后……接著……最后……
(2)請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)做游戲前的準(zhǔn)備,集體討論。
a、討論老師的動(dòng)作并板書。
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
b、請(qǐng)小朋友用上老師的板書練習(xí)說話。自由說—指名說一評(píng)議(老師把xx同學(xué)叫上來,先拿一塊手帕,然后把他的眼睛蒙起來,接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴,最后又把他領(lǐng)到黑板前面。)
4、游戲開始。
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求:先看他是怎么往前走的,再看他是怎么貼的,結(jié)果怎樣?同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?一邊看一邊在心里說。
(2)指導(dǎo)分步訓(xùn)練。
a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?
自由練說—指名說——評(píng)議
(3)教師可再請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)給熊貓貼嘴巴,仍要求小朋友按上面要求觀察,觀察后練習(xí)說話。
5、整體訓(xùn)練(按順序連貫敘述)。
6、談話。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?(學(xué)生回答)師:是呀,通過今天這堂說話課的學(xué)習(xí),我們初步學(xué)會(huì)了觀察一次游戲的過程,并能用恰當(dāng)?shù)脑~連貫地有順序地表達(dá)。
7、板書設(shè)計(jì):
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學(xué)流程:
一:創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。
1、讓兩位學(xué)生表演(創(chuàng)設(shè)情境)
2、師述:同學(xué)們,剛才的兩位學(xué)生給你留下了什么印象?(生自由議論)我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國,禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活,總要和別人交往。在人們的交往過程中,一個(gè)人是否講禮貌,往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)是老師故意安排的。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)專門談禮貌的課文。
3、課件出示課題:請(qǐng)同學(xué)們一起把課題讀一下。
二:初讀課文。
1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章,什么是禮貌?為什么要講禮貌?文章號(hào)召我們?cè)鯓幼瞿?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自讀課文。
課件出示:
自讀課文,要求:
。1)、能讀準(zhǔn)課文中的生字,讀通順課文中的句子。
(2)、邊讀邊思:課文主要說了一個(gè)什么事理?
。3)、認(rèn)讀生詞。
師述:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,F(xiàn)在我們來看課文中的生詞,能把它們讀正確嗎?
2.檢查初讀情況
。1)課件出示生字詞:
岳飛 討嫌糾正
師傅和諧 彬彬有禮
。2)、讀順相關(guān)語句。
師述:文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀,讓我們來試一試。(教師逐片范讀)
課件逐片出示:
君子不失色于人,不失口于人。
禮到人心暖,無禮討人嫌。
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。
可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的'關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
3、整體感知。
師述:剛才我們初讀了課文,誰來說說看,文章一開始就提出了什么?接著文章用了哪幾個(gè)事例進(jìn)行論證?文章的最后又是如何總結(jié)全文的?
課件出示:
文章一開始提出了什么?接著用了哪幾個(gè)事例進(jìn)行論證?文章的最后又是如何總結(jié)全文的?
小結(jié):
這篇課文一開頭提出“禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)!苯酉聛碛昧巳齻(gè)具體的事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的好處,最后再一次強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好!
三:書寫生字
1、 生先描紅,再說說應(yīng)注意的問題
2、 重點(diǎn)指導(dǎo):嫌、傅、諧
3、 學(xué)生臨寫。
四:作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 文中的三個(gè)事例讓你明白了什么?結(jié)合實(shí)際生活來理解。
3、 收集生活中關(guān)于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受祖國文字的美好,以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激情
同學(xué)們,每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長。那么,在你們看來,咱們的校園像什么呢?
有人認(rèn)為,校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。(板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解,請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎?這是一篇略讀課文。
二、初讀課文,了解大意
同學(xué)們,每學(xué)一篇文章,在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)
好,那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流:在讀課文時(shí),你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒,哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們,交響樂有單樂章的、也有多樂章的,校園交響樂是由三個(gè)樂章組成,它們分別是(板書:蜂巢鳥島花瓣)讀到這兒,你心中有什么疑問?說一說。交流你心中的疑問?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。
三、細(xì)讀課文,品讀體味
1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批,留下你思考的痕跡吧。
交流:你讀懂了什么?
為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。
蜂巢是用來干什么的?同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢?(抓重點(diǎn)詞句談體會(huì))
換詞讀這句話:汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀,這樣的句子讀起來有什么感覺?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎?(真的讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個(gè)部分,從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)
“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成什么,讀一讀,邊讀邊想你體會(huì)到了什么?(抽生讀。)
師小結(jié):是啊,這恰如其分的比喻,讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象,再讀,讀出我們心中的這份贊美吧。
通過這一段的學(xué)習(xí),你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美,還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜,所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲,那么,剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢?你是從哪些詞句體會(huì)到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。
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3.鳥島,是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么?咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好?從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑,誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽到了些什么?(聯(lián)系生活實(shí)際想)這么富有生機(jī)的場(chǎng)面,這么富有節(jié)奏美的語言,你喜歡嗎?難怪作者說“下課了,校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是!同學(xué)們,在這美麗的鳥島,和同學(xué)們同浴著陽光,共享著歡樂,你們心中有什么樣的感受呢?
讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島,記住這段美妙的文字,記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧!
4.同學(xué)們,你們是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí),課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎?說一說,你讀懂了什么?從哪些句子或詞語體會(huì)到的?
同學(xué)們,當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語,回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí),你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛,如果是你,會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢?(抽生回答)同學(xué)們,聽到你們這么多感人肺腑的話語,此時(shí)此刻,我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段,你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來信,它牽系著老師和學(xué)生的心兒,此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢?
同學(xué)們,你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢?
總結(jié):回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章,不管是從題目,還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間,我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答,師趁機(jī)板書。)再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的,它演繹的是那充滿生機(jī)與活力,充滿著濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受,升華主題
同學(xué)們,其實(shí),在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂,下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。
附:兩個(gè)可參照仿寫的句子。
1.時(shí)而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的`古代,時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地;時(shí)而書聲瑯瑯,時(shí)而書寫沙沙。
2.飛翔的、流動(dòng)的身影,旋轉(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的風(fēng)姿,像鳥兒款款低飛;歡快的躍動(dòng),像鳥兒展翅的舞蹈,恬靜的棲息。歌聲,笑語,在海潮的喧嘩中,鳥兒傾心地鳴囀。
板書設(shè)計(jì)
校園交響樂
蜂巢——教室
鳥島——校園
花瓣——信
積累與運(yùn)用一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)排比句,了解它的特征和作用。
2、積累成語,恰當(dāng)運(yùn)用成語,培養(yǎng)遣詞造句的能力。
3、在自主閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法,能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,能接受別人的建議,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。
5、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)習(xí)作興趣,學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作,神態(tài)及心理描寫來顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語言詞匯,正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、溫故知新
1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子:
“太陽的光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”
“花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的!
2、讀一讀這兩組句子。
3、找出反復(fù)使用的詞語做上記號(hào)。
4、再讀這兩組句子,體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語,使句子讀起來怎樣?
5、小結(jié):用上排比句,我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。
6、再找一些這樣的句子讀一讀。
二、語海拾貝
1、讀一讀成語,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、再讀成語,不懂的成語通過查工具書理解。
3、你還能說幾個(gè)此類似的成語嗎?
三、開心一刻
1、自由小聲讀短文。說說你為什么會(huì)笑。
2、讀了這則笑話,你明白了什么?
3、交流、匯報(bào)。
4、小結(jié):成語是人們長期以來習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語時(shí),不能隨意篡改。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
四、自主閱讀園地
1、在前面的課文里,我們一同欣賞了動(dòng)聽的校園交響樂,今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎?快打開書,自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。
2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。
3、讀了文章,你有什么感受和收獲?
4、積累好詞佳句,先勾畫,再摘抄,最后背一背。
第三課時(shí)
五、口語交際:應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員
1.談話導(dǎo)入,揭示課題。
教師:同學(xué)們,你們度過了愉快的寒假,又迎來了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無聞的奉獻(xiàn)。今天,我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員,把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。
2.模擬情景,教給方法。
(1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。
(2)教師表演應(yīng)聘情景。(發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要,展示才藝。)
(3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。
(4)小結(jié):說——清楚;聽——認(rèn)真;態(tài)度——大方。
3.擬清要求,激發(fā)興趣。
(1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么?有哪些崗位?(作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長等。)
(2)明確這次口語交際的內(nèi)容。(你有什么長處?你想應(yīng)聘什么崗位?你想怎樣為大家服務(wù)?你有什么建議和想法?)
(3)教師:同學(xué)們,我聽到了你們熱情澎湃的心聲,看到了你們自信期盼的眼神,我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f:“給我一次機(jī)會(huì)!我也行!”
4.小組活動(dòng),交流點(diǎn)撥。
(1)擬定發(fā)言思路,自己說給自己聽,然后自我評(píng)價(jià)。
(2)在小組內(nèi)交流,肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn),善意地指出需改進(jìn)的地方。
5.集體匯報(bào),交流評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
(2)關(guān)注學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的狀況,巧妙引導(dǎo)。
(3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)?為什么?(評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說會(huì)道的學(xué)生,更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。)
6.總結(jié)。
親愛的同學(xué)們,快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤,用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心,帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧!
第四課時(shí)
教學(xué)過程:
六、習(xí)作百花園
1.揭題。
教師:在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中,老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服,被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng),為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里,那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課,請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P,記錄下那難忘的一幕吧!
2.重拾記憶,篩選材料。
(1)教師:這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象?
(2)學(xué)生暢所欲言后歸納:神態(tài)上,有的落落大方,有的害羞;表達(dá)上,有的流利清晰,有的斷斷續(xù)續(xù);提出的建議,有的富有創(chuàng)意,有的犀利務(wù)實(shí);表演時(shí),有的才藝令人叫絕……
3.播放錄像或展示照片,描寫片段。
(1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。
(2)自由選擇一個(gè)材料來寫片段。
(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來,美美地讀一讀。
(4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段,師生共同評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)落實(shí)到人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。)
4.由段及篇,完成習(xí)作。
提示:寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng),既可以采用按事情發(fā)展的順序來寫,還可以像照相機(jī)那樣,選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起,還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之,形式是多樣的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣賞,提出修改意見和建議。
(2)自我修改完善。
(3)謄抄。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。積累“值班”等七個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”指導(dǎo)書寫“尋、匆、丑”。
2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。
3、能正確、流利地朗讀課文,積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。
4、通過學(xué)習(xí),初步感受到為他人著想、對(duì)工作負(fù)責(zé)的人是受人歡迎的人,自私的、愛嘲笑別人的人是不受大家歡迎的
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、看圖:孔雀。
交流:你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)
2、聽老師說:傳說,孔雀身上的彩色的`衣是天下的鳥兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕,帶來了綠羽毛。北方的云雀,帶來了白羽毛。東方的相思鳥,帶來了紅羽毛。西方的長尾雀,帶來了紫羽毛。就連鳳鳥也摘下頭上的鳳冠,給孔雀戴上。于是,孔雀變成了最美的鳥。
3、交流:你聽見了什么?
4、出示句子,學(xué)習(xí)生字。
師:這段話中有四個(gè)生字,出示生字卡片:給(拼讀),出示生字卡片:卷(拼讀)
5、運(yùn)用部首查字法了解“瞧、編“的讀音。
師:還有兩個(gè)生字的字音請(qǐng)你請(qǐng)教字典老師,該用什么方法呢?(部首查字法)
(1)齊說部首查字法的三個(gè)步驟。
(2)開展比賽。
(3)交流匯報(bào)。
6、讀句子。做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,不改字。
7、揭示課題。
師:天下的鳥兒為什么要把這么美的東西送給孔雀,使孔雀變成最美的鳥兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。
出示課題。31、孔雀和與烏鴉
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、同桌分節(jié)讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再交流一下記生字的方法。
2、看圖:鳥兒們都去捉蟲了,留下孔雀和烏鴉干什么?
zhi ban
出示: 值 班 (讀哪個(gè)生字時(shí)該特別注意: 值) (讀詞:值班)
正音:記字形,聽記值班的要求。
3、那孔雀和烏鴉在值班的時(shí)候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請(qǐng)小朋友邊聽邊找找有關(guān)句子。
反饋:突然森林里起火了。
4、當(dāng)森林里突然起了大火時(shí),孔雀和烏鴉這兩個(gè)值班的人分別是怎么做的呢?請(qǐng)你自己在靜心讀讀第一節(jié),邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
反饋、出示:烏鴉急忙去搬自己的家。
孔雀勇敢地穿過大海,去尋找伙伴們!翱炀然鹧!”
出示生字卡片:尋(拼讀)。 尋就是找的意思!皩ふ摇本褪且粋(gè)地方一個(gè)地方仔細(xì)地找呀找。
看圖想象:孔雀在尋找伙伴們的過程中,會(huì)碰到什么困難?四人小組討論。
5、從孔雀和烏鴉面對(duì)突如其來的火情所不同的表現(xiàn)中,你讀懂了什么?
(烏鴉自私,孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。
6、引讀第2節(jié)。
(被火燒著、燒疼,一下子找不到伙伴們)。
7、可是,天下的鳥兒們聽說孔雀為救火受了傷,都怎么做呢?請(qǐng)讀讀第二節(jié)。
8、看圖:是呀,可天下的鳥兒,……孔雀變成了最美的鳥。
9、出示句子,讓我們來讀好這段話,讀出天下的鳥兒們對(duì)孔雀的尊敬和關(guān)心。
(自己讀,分組讀)
10、引讀第3節(jié)。
11、你想對(duì)這只羞愧的烏鴉說什么?
三、復(fù)習(xí)詞語:
四、指導(dǎo)寫字:
尋 匆 丑 (看筆順框、書空)
提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。一描二仿三記四默。
五、預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):續(xù)編故事。
語文教案 篇8
一、本單元內(nèi)容:
精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺(tái)上》、《捅馬蜂窩》
略讀課文《雅魯藏布大峽谷》
語文實(shí)踐活動(dòng)8
二、單元教學(xué)目標(biāo):
1、 能夠結(jié)合課文內(nèi)容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)得尺,把握課文的主要內(nèi)容。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 積累詞語。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別,在“新星”、“暫時(shí)”、“困難”三個(gè)詞語種選擇兩個(gè)造句。
4、 理解課文內(nèi)容,感受激光的神奇和巨大的作用,產(chǎn)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。
5、 讀課文,了解內(nèi)容,初步了解聯(lián)想及其作用,產(chǎn)生對(duì)我國古代天文和天文學(xué)家的.敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。
6、 了解內(nèi)容,理解“我”思想情感的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。
三、重點(diǎn)分析:
讀課文,了解內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方,產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內(nèi)容,初步了解聯(lián)想及其作用,產(chǎn)生對(duì)我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。
四、難點(diǎn)分析:
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別,并能夠選詞填空。了解內(nèi)容,產(chǎn)生對(duì)我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。
五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析:
這一單元需要理解課文內(nèi)容,感受激光的神奇和巨大的作用,產(chǎn)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用,產(chǎn)生對(duì)我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。
六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析:
通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已能用普通話準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,但是要求有感情、聲情并茂,還需進(jìn)一步指導(dǎo)。另外,要注意結(jié)合課文,指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的寫作,做到讀寫結(jié)合。進(jìn)一步加強(qiáng)書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
七、課時(shí)分配:
《神奇的光》2課時(shí) 《在古觀象臺(tái)上》2課時(shí)
《捅馬蜂窩》2課時(shí) 《雅魯藏布大峽谷》1課時(shí)
語文實(shí)踐活動(dòng)8 3課時(shí)
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