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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-11 10:05:20 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案[范例7篇]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案[范例7篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的及要求:

  1.能有感情地朗讀課文,了解生字的意思,嘗試背誦課文。

 。玻畬W(xué)習(xí)2個(gè)生字:游、傘。

  3.通過情境的創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn),進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激

  發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會(huì)和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。

  教學(xué)手段及方法:朗讀法、圖示法、討論法

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.過渡:小朋友,美麗的春姑娘快走了,熱情的`夏姐姐正悄悄地向我們走來,看,他給我們帶來了什么禮物?

  2.你覺得荷葉怎么樣?

  3.板書題目:真想變成大大的荷葉

  二、初讀課文

  自由讀:

  (1)看看詩(shī)中一共有幾個(gè)小節(jié)(2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀生詞:熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘

  三、講讀第一段

  1.誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)熱情的夏姐姐,向小朋友們打個(gè)招呼?

  2.出示句子:想變點(diǎn)兒什么?

 。1)指導(dǎo)朗讀:(2)齊讀:

  四、講讀第2—4小節(jié)

  1.小詩(shī)人想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2—4小節(jié),找一找。

  2.指名說

  3.小詩(shī)人想變的東西可真多,如果讓你來選擇,你最想變成這里的什么呢?(指板書,生接說)

  雨滴出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;

  4.指導(dǎo)朗讀

  小魚

  (1)魚的種類很多,你想變哪種魚呢?

 。2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)也想變小魚游一游?

  蝴蝶(1)如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶,你最想做的是什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀

  蟈蟈

 。1)聽,是誰(shuí)在唱歌?(相聽聽蟈蟈的歌聲嗎?)出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。

 。2)指導(dǎo)朗讀

  星星和月亮

  師引讀生接讀

  五、講讀第五小節(jié)

  1.當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?只是因?yàn)檫@荷葉又大又美,小詩(shī)人才想變的嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)吧。ㄗ杂勺x)

  3.指名說

  4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉!小魚來了——生接讀,雨點(diǎn)來了——生接讀。

  8.荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來快樂呢?

  9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂,怪不得我——引讀題目(真想變成大大的荷葉)。

  10.齊讀第五小節(jié)

  六、小結(jié)

  1.指導(dǎo)背誦

  2.夏日天來了,小朋友們除了想變書上描寫的這些事物,你還想變點(diǎn)什么?(四人小組討論)

  3.在大自然的懷抱中,我們多快樂!請(qǐng)我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園。

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等6個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

 。、有背誦古詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  【用具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本課兩首古詩(shī),從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí),重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好,可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖,在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?梢龑(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、交流資料,了解背景

 。、學(xué)生展示,交流課前查閱資料所得。

 。、教師可講解:我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,號(hào)東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩(shī)又寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?

  二、自主學(xué)習(xí),初步感知

 。、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

 。病⑼阑プx,糾正讀音。

  3、默讀古詩(shī),圈出不理解的詞語(yǔ)。

  4、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論,解決各自不理解的問題,老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

 。、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

 。、齊讀古詩(shī),要求讀的正確、流利。

  三、再讀感悟,練習(xí)背誦

 。、試著有感情朗讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

 。、課件出示課文插圖,教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考:畫面中的.景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

 。、學(xué)生討論,對(duì)上述問題發(fā)表見解。

 。、質(zhì)疑:還有什么問題?

 。、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

  四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

 。、我說你讀。老師描述詩(shī)句的意思,學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

 。、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片,學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序,擺好卡片,然后連起來,試著背詩(shī)句。

  五、指導(dǎo)寫字

 。、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。

 。病W(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

 。、教師范寫,學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

  4、學(xué)生仿寫一個(gè)字后,同桌互相評(píng)改,找出問題,進(jìn)行修改。

 。、自己練習(xí)寫生字。

  六、布置課外閱讀古詩(shī)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

 。病⒊鍪菊n題《山行》。

  二、自主學(xué)習(xí),感悟詩(shī)意

 。、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

 。、集體討論,解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。

 。础⑿〗M比賽朗讀《山行》,老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

 。、卡片連詞練背誦。

 。、看圖貼詩(shī)句練背誦。

 。、賽詩(shī)會(huì)。

 、 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目,集體背誦兩首古詩(shī),一首課內(nèi),一首課外。

 、 小組內(nèi)先比賽,每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

  四、指導(dǎo)寫字

 。、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

  2、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。

 。、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。

  4、學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  【教學(xué)后記】

  《贈(zèng)劉景行》讀起來非常拗口,學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生不是很感興趣,對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,學(xué)習(xí)效果較好。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用比較與辨微的方法,對(duì)所學(xué)四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排

  方面在表中列出它們的不同點(diǎn)。

  2、分別說出四個(gè)劇本中的感人之處。

  3、能說出臺(tái)詞美在哪里,并能恰到好處地讀出來或指導(dǎo)別人準(zhǔn)確朗讀學(xué)。

  4、改編其它文學(xué)樣式作品為劇本,根據(jù)自己生活進(jìn)行短小劇創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn)

  概括戲劇主題;比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章,加深對(duì)作品的理解。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  運(yùn)用比較與辨微的方法,在在表中列出四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方的不同點(diǎn)。議議四個(gè)劇本中的感人之處。能品味臺(tái)詞美。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一:導(dǎo)入新課

  前面,我們飽食了一頓劇本大餐,品味并親身體驗(yàn)了劇本之美。戲劇,它是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造人物形象,揭示社會(huì)矛盾,反映社會(huì)生活。與小說、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)樣式,同樣作為真、善、美的載體,散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力,我們要很好地了解和欣賞這一門綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),并親身去創(chuàng)作,也許不久的將來,我們同學(xué)之中也產(chǎn)生幾位著名的戲劇大師呢!

  二:戲劇的特點(diǎn)

  1、空間和時(shí)間要高度集中

  劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的`舞臺(tái)上,幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬(wàn)水千山,變換一個(gè)場(chǎng)景和人物,就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……

  相隔千萬(wàn)里,跨越若干年,都可通過幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。

  劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)!澳弧敝盖楣(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng),“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng),人物不能太多,場(chǎng)景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

  2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

  各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說,沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。

  劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。

  3、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格

  劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。

  劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞,就是劇中人物所說的話,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。因此,臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡(jiǎn)練明確,要口語(yǔ)化,要適合舞臺(tái)表演。

  舞臺(tái)說明,又叫舞臺(tái)提示,是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開端。結(jié)尾和對(duì)話中間,一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來。

  三:比較辨微

  第一步:在回顧劇本內(nèi)容的時(shí)候,同時(shí)填寫下表。

  威尼斯商人江村小景陳毅市長(zhǎng)一厘米

  主題

  矛盾沖突

  人物性格

  臺(tái)詞特點(diǎn)

  第二步:組織討論、交流。

  第三步:學(xué)寫劇本。

  生活中充滿戲劇性的故事,請(qǐng)把近期生活中的一件有趣的事改編成三五分鐘的短劇。要注意設(shè)計(jì)安排一些道具,用一個(gè)場(chǎng)景。

  四:課堂小結(jié)

  綜合一單元的內(nèi)容和,進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié),分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失,對(duì)自我正確反思和分析,以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)?删鸵韵聨讉(gè)方面讓學(xué)生總結(jié):

  總結(jié)方面獲得收益存在問題

 。1)課堂發(fā)言的情況。

 。2)完成作業(yè)的情況。

 。3)參與活動(dòng)的情況。

 。4)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

 。5)學(xué)習(xí)能力的提高。

 。6)情感態(tài)度的升華。

 。7)對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)

  五:推薦作業(yè)

  完成課本55頁(yè)練習(xí)題

語(yǔ)文教案 篇4

  一、 教材簡(jiǎn)析

  《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實(shí),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,對(duì)仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達(dá)了憂國(guó)情、愛國(guó)情。通過本詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1、能力目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛好。

  2、情感目標(biāo):使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感,陶冶自己的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感

  2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法

  難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

  老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  2、復(fù)習(xí)引入新課

  問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

  板書:靜夜

  同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎?(《靜夜思》)

  學(xué)生回答:能

  現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

  問:詩(shī)人看見了什么?(月光)詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開書,齊讀課題。

  3、放錄音,整體感知

  低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

  4、模仿聲音,齊聲朗讀

  老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

  附板書:模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

  5、學(xué)生自由朗讀

  分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?詩(shī)中描寫了哪些景物?

  師生討論歸納,板書

  6、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律

  配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

  問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)

  ②哪些詩(shī)句充滿了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)

 、壅(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的'靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

  請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

  ④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)

  老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。

  討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩(shī)人所熱愛的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重,令詩(shī)人痛心憂傷,詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?

  ⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

  師生討論、歸納:鮫人指的是詩(shī)人這類愛國(guó)青年,他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí),天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國(guó)淚、憂心淚,化成一行行詩(shī)行,這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧?這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó),感懷世事的心靈投射吧?

  請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。

  7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體

  學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩(shī)中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)

  板書:表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

  8、全班齊讀全詩(shī),賞析寫作特色

  學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩(shī)人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語(yǔ)言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。

  學(xué)生在朗讀中,理解了詩(shī)人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩(shī)人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。

  9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

  學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。

  寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!

  10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  五、 作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

  六、 板書處理

  板書用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括,反映教學(xué)思路,突出教學(xué)重點(diǎn),以文中的主要詞句為點(diǎn),文章脈絡(luò)為線,幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境,體會(huì)作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。

  附板書:

  月光 海霧

  寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

  白云 鮫人

  疏星

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“特別的作業(yè)”,引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木,遵守制度。

  教學(xué)過程:

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  1、談話:美麗的春天到了,孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)(板書“作業(yè)”),讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依,想一想:你?huì)帶來什么作業(yè)?

  這個(gè)問題從學(xué)生身邊談起,能激起學(xué)生說話的欲望,學(xué)生能積極參與進(jìn)來,對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià),只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。

  2、過渡走進(jìn)故事:今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè),孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

  二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插 進(jìn)行

  1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字,初步感知課文內(nèi)容。

  通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文,標(biāo)自然段序號(hào),學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  2、交流學(xué)習(xí)效果。

  通過小組交流、同桌互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、教師提問,全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文,體會(huì)課文隱藏的思想感情。

  3、指導(dǎo)有感情的.朗讀課文,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文隱藏的思想感情,并培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)感。

  三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題

  1、開火車讀生字,同桌比賽讀文,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果,深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  2、思考:學(xué)完此文,你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā),懂得愛護(hù)大自然,愛護(hù)花草樹木。

  四、堂清檢測(cè)

  設(shè)計(jì)了給生字注音、造句、思考題,緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

  3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌兒,是一幅幅美麗的畫畫,而我要說童年是一首首美妙的詩(shī)各,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

  [教師用抒情的話語(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

  二.初讀古詩(shī),想象畫面

  1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

  2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

  “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

  “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

  [通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。]

  3.再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的'畫面?

  [想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]

  三.品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意

  1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

  自學(xué)要求:

 。1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

 。2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

 。3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

 。4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來。

  [這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。]

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2. 交流反饋。

  學(xué)習(xí)《牧童》。

 。1)理解字詞

 。2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情

  A.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁?

  感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  帶著自己的感受讀讀這兩句。

  B.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!闭f說詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

  可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。

  C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

  是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

  D.如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

  [廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做, 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

  (3)誦讀古詩(shī),感受意境

  學(xué)習(xí)《舟過安仁》

  (1)理解字詞

 。2)品讀詩(shī)句,入情入境

  A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

  B.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠(shī)句意思,從中你感受到了什么?

  感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)

  C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

  [學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]

 。3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

  四.再讀古詩(shī),陶冶情趣

  比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說?

  [學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生美美誦讀,然后說說自己的心里話,可對(duì)詩(shī)中的兒童說,對(duì)家人說,對(duì)老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

語(yǔ)文教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

 。、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

 。、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  貝多芬感情變化的原因。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)

 。、《月光曲》音樂起,齊讀課題:

  曲是什么意思?

 。病恼n文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

 。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)第一自然段。)

 。、課文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?

 。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。)

 。、過渡:

  一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要飛奔回客店,還要連夜寫下來?

  二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂曲的意境

 。薄⑽恼骂}目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說了不少,可是,文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?

 。病⒊鍪镜诰抛匀欢危

  指名讀課文。

 、 這段寫了什么?

 。ù蠛:驮鹿獾淖兓#

  那怎么說是《月光曲》呢?

 、 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過朗讀來體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

  相機(jī)出示課件:

  月亮升起 微波粼粼

  月亮升高 風(fēng)卷巨浪

  月光照耀 波濤洶涌

 、 分清事物與聯(lián)想:

  這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(讀課文9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

 、 教師小結(jié):

  這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?

  在前面寫上:

  柔和徐緩

  有力快速

  高昂激蕩

  ⑸ 系統(tǒng)練說:

  師開頭──貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想,生接著說──

  ⑹ 是這樣的.音樂(指板書)引起了這樣的聯(lián)想(指板書)。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?不過我想:貝多芬是偉大的音樂家,不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單,可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂曲的旋律更豐富了。

 。ㄒ魳沸蕾p。)

 、 想象練習(xí):

  你聽著這首曲子好象看到了什么?

  三、追根溯源,了解人物的心境

 。、如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段:

 。、學(xué)生分小組研讀2~8自然段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:

  ⑴ 有感于知音:

  什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中,他的感情有什么變化?

  板書:

  一分觸動(dòng)

  十分感動(dòng)

  萬(wàn)分激動(dòng)

 、 寄情于月光:

  他把這份感情寄托給了誰(shuí)?

  (出示朗讀第8自然段。)

 。础F(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?

 。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過程和他的感情變化的。)

  練說。

  五、課外延伸

 。、教師:

  貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

 。、介紹:

  他的樂曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。

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