語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．交流自己前一階段的課余生活。
2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；
c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；
……
全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
3．共同評(píng)議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的`記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。
3、 讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)。
1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。
2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。
3．比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。
交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。
4．齊讀鞏固。
讀讀認(rèn)認(rèn)
1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。
2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4．齊讀鞏固。
總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1． 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2． 熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
3、積極參與展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：積極參與展示活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
讀讀背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的《小兒垂釣》。教師范讀
2．短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。
教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。
5．競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。
展示臺(tái)
1．課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。
2．班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。
3．舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
4．評(píng)選最佳展示組，視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。
總結(jié)：你有什么收獲？
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。
2，學(xué)習(xí)片斷，動(dòng)筆習(xí)作。
明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
1．揭示題，審題。
(1)題目的重點(diǎn)是什么？(寫(xiě)出我為什么尊敬這個(gè)人。寫(xiě)出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)的好、好品質(zhì)。)
(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開(kāi)議論。隨機(jī)板書(shū)歸納品質(zhì)；如熱心助人，誠(chéng)實(shí)，關(guān)心集體，廉潔奉公，見(jiàn)義勇為......)
2．怎么寫(xiě)好這？請(qǐng)閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”，劃出要求和步驟。
(1)自學(xué)思考。默念討論。
(2)說(shuō)出本次有哪些要求。
綜合歸納，小黑板揭示。
�、俅_定寫(xiě)誰(shuí)，反映哪一方面品質(zhì)。(中心)
②根據(jù)中心選好材料。
�、蹏@中心寫(xiě)具體。
3，交流材料，指導(dǎo)確定中心和選材。
(1)準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)？你尊敬他什么好？是從哪件事上感受到的？(展開(kāi)，在交流中開(kāi)拓選材思路。學(xué)生說(shuō)時(shí)注意事例和品質(zhì)概括是否一致，是否準(zhǔn)確，及時(shí)幫助糾正。簡(jiǎn)要板書(shū)概括事例，
如：
①幫鄰居看孩子。
熱心助人②叔叔幫我修車。
�、郯职謳袜従訐Q煤氣。
(2)交流的材料，哪些不容易寫(xiě)好，為什么？(引導(dǎo)體會(huì)選擇印象深刻的人來(lái)寫(xiě)。排除道聽(tīng)途說(shuō)、報(bào)紙報(bào)道的人物事例。)
(3)：可以寫(xiě)熟悉的人，也可以寫(xiě)陌生人，但事實(shí)必須是親身經(jīng)歷，耳聞目睹，是真實(shí)、熟悉的.，有感受的。這樣容易寫(xiě)好�？梢詫�(xiě)一件事，也可以寫(xiě)二三件事，但必須反映一方面品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)片斷，點(diǎn)撥圍繞中心寫(xiě)具體。
(1)片斷寫(xiě)什么事？反映人物什么品質(zhì)？
(2)哪些地方寫(xiě)出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)？為什么寫(xiě)心理？
(3)怎么圍繞中心寫(xiě)具體，學(xué)到了什么？
(4)：讓事實(shí)說(shuō)話。落筆的重點(diǎn)寫(xiě)他(她)，寫(xiě)好他(她)是怎么說(shuō)，怎么做的，寫(xiě)己的感受。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫(xiě)的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見(jiàn)。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫(huà)的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過(guò)程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來(lái)理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語(yǔ)。
3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對(duì)照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過(guò)類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來(lái)，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略一下他的奇妙。
�。▎�(wèn)：蒲松齡是什么人呢？）請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
蒲松齡出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱這是他的“孤憤之書(shū)”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、齊讀，讀出感情和氣勢(shì)。
5、整體感知：課文寫(xiě)的是什么？
疏通文意
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問(wèn)，請(qǐng)老師講解不懂的詞語(yǔ)。
2、老師提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及特殊句式，學(xué)生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。
顧：看念：心想近中：附近無(wú)何：不一會(huì)兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問(wèn)題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒(méi)有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）
1、重點(diǎn)字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無(wú)邊。
依�。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會(huì)兒定：安定，停息。
烏有：沒(méi)有。烏通無(wú)。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開(kāi)：大開(kāi)。
指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過(guò)舍：房屋
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者
樓五架
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開(kāi)。洞：名詞用作狀語(yǔ)，像洞一樣。
逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。
3、一詞多義
然：可是（然數(shù)年恒不見(jiàn)）
————的樣子（塵氣莽莽然）
數(shù)：幾（見(jiàn)宮殿數(shù)十所）
點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）
4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯，大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
偶見(jiàn)山市奇觀，引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過(guò)的內(nèi)容）
請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
全文以時(shí)間為線索，忽見(jiàn)——無(wú)何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽
從中可以看出山市的`變化是怎樣的？（快）
2、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰(shuí)看到的？
孫公子禹年以及同人。
請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語(yǔ)，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟
見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)這是“山市”。這樣寫(xiě)就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫(xiě)仍是目擊者所見(jiàn)畫(huà)面，但讀者在感覺(jué)上發(fā)生了變化：一切都如同親見(jiàn)。
4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？
“高垣睥睨，連亙六七里�！闭f(shuō)明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)�！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
這幅畫(huà)卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫(xiě)非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？樓上有什么？為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)？
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。
樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。
最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
6、結(jié)尾的作用是什么？
結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語(yǔ)言訓(xùn)練）
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。據(jù)說(shuō)人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界）
希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？
作業(yè)
1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫(huà)好的同學(xué)可以畫(huà)出，在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié)：
文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過(guò)程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問(wèn)，再由老師提問(wèn)字詞，再提問(wèn)句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等，而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過(guò)這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。
語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生們正音正字；
2、生齊讀；正音正字
3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？c、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的'輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示,鄉(xiāng)之怎樣把這第一次的經(jīng)過(guò)清清楚楚地告訴別入
教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、課前
同學(xué)們,在成長(zhǎng)的路上,我們有太多的"第一次",第一次寫(xiě)字,第一次走路,第一次上,第一次做飯……那么,在你做過(guò)的這些"第一次"中,哪一件給你的印象最深呢?想一想,再把它寫(xiě)出來(lái),讓我們一起來(lái)分享你的成長(zhǎng)的快樂(lè)吧!
二、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的目標(biāo):
1.寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的第一次。
2.要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、資料鏈接
回顧本單元的課文,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步,從中借鑒司法,使學(xué)生的讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、習(xí)作構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來(lái)寫(xiě)。
1.這次習(xí)作圍繞什么來(lái)寫(xiě)?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過(guò)清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說(shuō)清自己第一次干的是什么,是怎樣做的`。
3.怎樣才能把這次習(xí)作寫(xiě)好呢?(過(guò)程要具體,感情要真實(shí))
4.討論交流,確定習(xí)作材料。
五、資源共享
引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
六、習(xí)作方法
根據(jù)本次習(xí)作特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。（課件出示）
1.把自己第一次做的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
2.可抓住場(chǎng)面細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神
難點(diǎn)：理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
�。ㄈ┱w感知
1、問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見(jiàn)：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔
2、問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？
學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？
教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師評(píng)價(jià)三幅畫(huà)面：
第一幅畫(huà)面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫(huà)面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫(huà)面（12—16）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
�。ㄎ澹┢纷x賞析
1、講析第一幅畫(huà)面：
1）開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的`前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境�！吧n�！泵鑼�(xiě)大海氣勢(shì)；“卷集”寫(xiě)烏云翻滾的情景。然后正面描寫(xiě)海燕。
2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)行動(dòng)；“碰”寫(xiě)它勇敢低飛；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，用擬人手法寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)
3）寫(xiě)聲音：正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神
4）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）
2、分析第二幅畫(huà)面：
1、全班齊讀，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣
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