語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。

　　4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)�的事物，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫(huà)面展開(kāi)豐富的聯(lián)想，體會(huì)各種說(shuō)明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞

　　二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解

　　1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　　2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書(shū)。

　　三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出自己不懂得問(wèn)題。

　　四、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)。

　　教學(xué)反思：

　　授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

　　第二課時(shí)

　　一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲(chóng)

　　1．由文題中的“晚會(huì)”這一學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。

　　2．認(rèn)真思考展開(kāi)豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。

　　二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次

　　三、逐段來(lái)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的'層次。

　　2．全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“難忘”“晚會(huì)”來(lái)學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱(chēng)之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深入學(xué)習(xí)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文中哪些內(nèi)容是對(duì)“大孔雀蛾晚會(huì)”的直接描寫(xiě)？哪些是側(cè)面的襯托？

　　4．在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫(xiě)事物的方法，并體會(huì)這樣的方法的好處。

　　5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能用一段話(huà)說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過(guò)重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。

　　四、總結(jié)全文

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)！讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大孔雀蛾的晚會(huì)

　　大孔雀蛾的外形特點(diǎn)

　　大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，掌握雙人旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受踢毽子的樂(lè)趣，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖、毽子。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1、你們會(huì)踢毽子嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)表演一下?

　　2、學(xué)生表演后，評(píng)一評(píng)誰(shuí)踢得好。

　　3、剛才一些同學(xué)踢得好，一些同學(xué)踢不好。為什么同是一個(gè)毽子，會(huì)出現(xiàn)兩種情況呢?

　　4、指名發(fā)言，導(dǎo)入新課。

　　5、板書(shū)課題。

　　二、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)課文。

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音范讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找出生字讀讀、認(rèn)認(rèn)。

　　3、教師出示文中本課生字認(rèn)讀。

　　4、從詞中抽出本課生字認(rèn)一認(rèn)。

　　5、回到課文，分段指名讀課文內(nèi)容。

　　6、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講一件什么事?

　　三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讀懂課文。

　　1、老師教我們踢毽子時(shí)，毽子在老師腳上聽(tīng)話(huà)嗎?你是怎么知道的?

　　(1)學(xué)生自由讀第二自然段

　　(2)指名反饋。

　　(3)出示圖一，引導(dǎo)理解：毽子聽(tīng)話(huà)極。

　　(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂(lè)趣。

　　2、看著毽子這么聽(tīng)話(huà)，我們真想踢，可是剛開(kāi)始時(shí)，毽子是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣呢?

　　(1)學(xué)生自由讀第三自然段。

　　(2)引導(dǎo)理解。

　　3、聽(tīng)老師的話(huà)，我是怎么做的?結(jié)果呢?

　　(1)指名反饋。

　　(2)出示圖二引導(dǎo)感受：毽子變乖。

　　四、課時(shí)總結(jié)：

　　毽子原來(lái)是很不聽(tīng)話(huà)的，可是練習(xí)多它就會(huì)很聽(tīng)話(huà)。我們做事情、學(xué)東西也一樣，剛開(kāi)始學(xué)不好，做不好，只要我們認(rèn)真練習(xí)，掌握其中的方法，就能做好學(xué)好。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固全文、練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　1、分段開(kāi)火車(chē)讀課文，評(píng)議。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)：毽子是怎樣變乖的`?

　　3、齊讀課文中老師的話(huà)。

　　4、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：我喜歡________________，剛開(kāi)始時(shí)__________________，我就_____________________，后來(lái)__________________________。

　　5、同桌說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。

　　二、識(shí)記生字，積累詞匯，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、識(shí)記生字

　　(1)抽讀生字

　　(2)開(kāi)火車(chē)用生字進(jìn)行口頭擴(kuò)詞，理解字義。

　　(3)指名說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住哪些字。

　　(4)學(xué)生反饋?zhàn)R字難點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記。

　　2積累詞匯

　　(1)認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”中的五個(gè)詞語(yǔ)。

　　(2)找出“詞語(yǔ)花籃”中的一對(duì)反意詞加以識(shí)記：陌生----熟悉

　　(3)找出其它詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里。

　　3練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　(1)認(rèn)讀田字格里的8個(gè)生字。

　　(2)逐字?jǐn)U詞，理解字義。

　　(3)歸類(lèi)識(shí)記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　三、課時(shí)總結(jié)。

　　我們?cè)谧鋈魏问虑�，都不能急于求成，要耐心、認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)它其中的方法，一定會(huì)做得又快又好的。

　　四、作業(yè)布置。

　　1、書(shū)寫(xiě)生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡 玩的活動(dòng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　毽子變乖

　　開(kāi)始：一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)(陌生)

　　每天都抽時(shí)間玩

　　不久：變乖(熟悉)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握。

　　2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課所學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、讀拼音寫(xiě)漢字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　�。� ） （ ） （ ）

　　ōu ǎ lún fān

　�。� ） （ ）

　　二、填入合適的詞語(yǔ)（5分）

　　（ ）的樹(shù) （ ）的基業(yè)

　　（ ）的人 （ ）的樹(shù)苗

　�。� ）的`心 （ ）的能量

　　三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。（5分）

　　枯萎—（ ） 依賴(lài)—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

　　四、在括號(hào)里寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。（5分）

　�。�1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹(shù)。

　�。�2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）

　�。�3）、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)（ ）的心。

　　五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法？(5分)

　　奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。（ ）

　　六、填空。(5分)

　�、帕智逍�，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、（《 》）、（《 》）等。

　�、平栉镉魅司褪墙瑁� ） ，來(lái)比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來(lái)比喻（ ），寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，客服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

　�、恰安恢皇菢�(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這里的“不確定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　�、欧N樹(shù)的人不再來(lái)，也不枯萎了。

　�、铺一ㄐ哪緲�(shù)苗大概一定不會(huì)枯萎的。

　�、俏覀円�及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。

　　八、讀課文，把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話(huà)概括起來(lái)簡(jiǎn)述。（5分）

　　例：?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？

　　答：模仿老天下雨，時(shí)間不確定。

　　1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？

　　答：______________________________

　　2、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板書(shū)：

　　9、桃花心木練習(xí)題

　　（ ）的樹(shù) （ ）的基業(yè)

　�。� ）的人 （ ）的樹(shù)苗

　　（ ）的心 （ ）的能量

　　教學(xué)反思：

　　大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、填適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、寫(xiě)近義詞等題，對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好，不會(huì)修改方法，對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

　　不全面、不深刻。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教材的地位

　　這篇文章是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫(xiě)作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿(mǎn)夢(mèng)幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過(guò)這一篇散文，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類(lèi)型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）把握本文的情感線(xiàn)索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。

　�。�2）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

　�。�3）通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容，體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo)，我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的`“主體閱讀模式”來(lái)進(jìn)行教學(xué)�！爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評(píng)價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中。在老師的激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互動(dòng)，以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)方式，來(lái)共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)樹(shù)立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程是：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)青海湖有一個(gè)基本的了解，對(duì)所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：研讀探究。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？

　　2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的問(wèn)題：1、青海湖哪一處景色最美？

　　2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？

　　這些問(wèn)題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的共鳴，因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書(shū)到黑板上。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論評(píng)價(jià)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，青海湖是美麗的，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來(lái)到青海湖旅游，請(qǐng)你依據(jù)這篇文章，選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn)，擬寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。可以靈活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導(dǎo)游詞中。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)出導(dǎo)游詞，并交由本組同學(xué)加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。

　　在這一這環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題：作者希望人們來(lái)到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，又不致于破壞青海湖的環(huán)境？

　　這樣的問(wèn)題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過(guò)程中，學(xué)生的思想往往會(huì)逐漸統(tǒng)一起來(lái)。

　　學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語(yǔ)，起到了很好的教育教學(xué)效果。

　　通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會(huì)到這篇游記所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言之美、景色之美、人文之美。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

　　在教學(xué)時(shí)，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的良好氛圍，如：運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥(niǎo)島等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，如果時(shí)間允許，甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，會(huì)很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本文的板書(shū)設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書(shū)寫(xiě)從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，又容易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好效果。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教案的作用

　　1、有計(jì)劃的安排教學(xué)活動(dòng)。做任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計(jì)劃進(jìn)行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲，不可能取得好的教學(xué)效果。

　　2、是教師上課的總體設(shè)計(jì)和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎(chǔ)，教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路，是衡量教師教學(xué)水平高低，尤其是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否的重要尺度。

　　3、有利于教學(xué)水平的提高。認(rèn)真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究學(xué)員所學(xué)的知識(shí)和技能，還要研究學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況，如：接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律等。

　　4、是教學(xué)督導(dǎo)的重要依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用，它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、分析評(píng)價(jià)、指導(dǎo)激勵(lì)、信息反饋、參謀咨詢(xún)等功能，以督教、督學(xué)、督管為主，對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程、教材的建設(shè)方案和實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評(píng)議，并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評(píng)價(jià)教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務(wù)水平的高低及教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)确矫娴囊罁?jù)。

　　二、寫(xiě)好教案的基本環(huán)節(jié)

　　1、要掌握教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱的總體要求，吃透教材。每門(mén)課程都有明確的教學(xué)目的，而教學(xué)目的是通過(guò)每次課的教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要完成每次課的教學(xué)任務(wù)，必須以教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩、以教科書(shū)為依據(jù)，明確每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以期教學(xué)時(shí)有據(jù)可依，得心應(yīng)手。

　　2、了解學(xué)員。教師若想教學(xué)有效，亦需要了解、掌握學(xué)員，即根據(jù)學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)出適合于學(xué)員的教學(xué)方法，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果學(xué)員多數(shù)為成年，文化程度不高，工作較多，時(shí)間較緊，老師上課就應(yīng)通俗、精練，力求傳授適用、實(shí)用的知識(shí)和技能。

　　3、上課前兩周完成。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，為上好課做充分準(zhǔn)備。

　　三、教案的編寫(xiě)

　　(一)編寫(xiě)教案前的準(zhǔn)備工作

　　1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的

　　在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本次課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面和技能方面。

　　課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)員素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。

　　2、明確本次課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本次課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)員理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要，其它就不重要，教案《如何寫(xiě)好教案》。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)員常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)員有不同的難點(diǎn)。

　　3、選擇教法

　　根據(jù)教學(xué)原則和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的具體情況和學(xué)校教學(xué)條件來(lái)考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在選擇教法上，必須充分重視和考慮如何集中學(xué)員的注意力、啟發(fā)學(xué)員的積極思維。

　　4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)時(shí)間

　　授課的內(nèi)容如何展開(kāi)；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題，都應(yīng)在編寫(xiě)教案前給予充分的考慮。

　　5、設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)

　　板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。

　　(二)教案的一般內(nèi)容和要求

　　1、教案內(nèi)容

　　教案的內(nèi)容詳略不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師要寫(xiě)詳案。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：

　　(1)教學(xué)題目；(2)教學(xué)目的；(3)課時(shí)分配；(4)授課類(lèi)型；(5)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)；(6)教學(xué)手段、教具；(7)教學(xué)方法；(8)教學(xué)過(guò)程；(9)板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)。

　　2、教案主要內(nèi)容的闡述

　　(1)教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使"教"有的.放矢，使"學(xué)"有目標(biāo)可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般應(yīng)選定1~3個(gè)教學(xué)目的。

　　(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)員掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)員配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

　　(3)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每次課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的接受能力來(lái)確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿(mǎn)地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(4)教學(xué)內(nèi)容的引入。教學(xué)內(nèi)容的引入就是上課的導(dǎo)語(yǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)員的心理，精心設(shè)計(jì)上課的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)員的興趣，使學(xué)員能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

　　(5)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫(xiě)教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫(xiě)清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。

　　3、編寫(xiě)教案的一般要求

　　(1)要處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因而編寫(xiě)教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。特別是教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使師生共同置身于情境之中。如我們?cè)诮虒W(xué)督查中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)在上《果樹(shù)栽培》課時(shí)課堂設(shè)在果園里，教學(xué)效果特別好，學(xué)員易學(xué)易懂，受到大家的歡迎。

　　(2)要求教書(shū)育人相結(jié)合

　　教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能、技巧，還要開(kāi)發(fā)和提高學(xué)員智力、培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(3)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

　　(三)教案樣本解讀

　　舉例：見(jiàn)教案樣本。

語(yǔ)文教案 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解三首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。

　　2、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。

　　3、背誦課文，默寫(xiě)名句。

　　4、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)；背誦課文，默寫(xiě)名句。

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課 。

　　本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩(shī)歌的思想感情，同時(shí)了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。

　　二、有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

　　《詩(shī)經(jīng)》，305首，又稱(chēng)“詩(shī)三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的`古代社會(huì)生活�！对�(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國(guó)風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng)為“風(fēng)體詩(shī)”。

　　《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國(guó)風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)家的抒情性的民間歌謠。

　　《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：

　　“賦”：鋪陳敘事。

　　“比”：借物托情。

　　“興”：先言他物以引起所詠之辭。

　　“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。

　　三、全班齊讀三首詩(shī)

　　（三首詩(shī)中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀比較困難。）

　　四、老師范讀

　　1、要注意咬文嚼字；

　　2、要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩(shī)歌基本上都是四言詩(shī)歌，每句兩個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏整齊。

　　五、板書(shū)正音

　　第一首 《衛(wèi)風(fēng)氓》

　　氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說(shuō)：tuō 隕：yǔn 組：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

　　第二首 《秦風(fēng)無(wú)衣》

　　澤：zé 戟：jǐ 偕：xiě

　　第三首 《邶風(fēng)靜女》

　　邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見(jiàn)：xiàn 踟：chì 躕：chú 孌：luán 煒：wěi 說(shuō)：yuè 懌：yì 歸荑：kuìtì 洵：xún

　　五、逐步正音，全班熟讀。

　　六、教學(xué)后記。

　　第 二 課 時(shí)

　　《衛(wèi)風(fēng)氓》

　　一、全班用指讀法誦讀一遍。

　　二、嘗試背誦。

　　三、對(duì)照課文注解默看一次，爭(zhēng)取理解文意。

　　四、老師補(bǔ)充部分注釋?zhuān)?/strong>

　　蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版

　　本翻譯為“嘻皮笑臉”。

　　愆期：耽誤、拖延日期。

　　復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的

　　那個(gè)人”。

　　咎：災(zāi)禍。

　　無(wú)與士耽：沉溺而不能自拔。

　　其黃而隕：飄落。

　　二三其德：他的品行變化無(wú)常。

　　女也不爽：差錯(cuò)（毫厘不爽）。

　　夙興夜寐：早上。

　　不思其反：沒(méi)想到你會(huì)變心。

　　五、老師示范翻譯第一、二自然段。

　　兩種方法：直譯———————力求逐字逐句求準(zhǔn)確；

　　意譯———————力求理清段意求流暢。

　　六、學(xué)生分組討論，分段試譯。

　　各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。

　　七、全班各自誦讀。

　　八、抽查一、二段背誦情況。全班一齊背誦全文。

　　《秦風(fēng)無(wú)衣》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。

　　詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義。

　　三、老師范讀，翻譯。

　　1、范讀時(shí)注意四言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。

　　2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。

　　四、全班背誦。

　　《邶風(fēng)靜女》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。老師在學(xué)生讀后逐字糾正讀音。

　　二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。

　　詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義變化。

　　三、老師范讀，翻譯，分析。

　　1、范讀時(shí)注意四言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。

　　2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。

　　3、文意簡(jiǎn)析： 第一章：期望約會(huì)

　　第二章：愛(ài)人贈(zèng)物 愛(ài)情的美好

　　第三章：再寫(xiě)贈(zèng)物

　　靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛(ài)。

　　四、全班熟讀并背誦。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：《知識(shí)與能力訓(xùn)練》；

　　2、能力提高：課后思考題一、二、三；

　　3、小作文：改寫(xiě)《靜女》為300字左右的小故事；

　　4、背誦三首詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇7