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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-14 09:02:10 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  《伊索寓言》閱讀交流會(huì)閱讀指導(dǎo)課教案

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。

  2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

  3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.師:相關(guān)的資料和作業(yè)紙

  2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

 、谡J(rèn)真做好讀書筆記。四、教學(xué)過(guò)程:(一)、談話導(dǎo)入一見(jiàn)如故

  說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。

  寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

  [課件]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

  最近,我們讀了《伊索寓言》。

  1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。(伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)材料:伊索介紹

  2.小結(jié)、過(guò)渡。

  關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀:你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。確實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書!兑了髟⒀浴分械墓适拢恳黄奸W爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露;有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻;有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。(二)、一睹為快

  自我發(fā)現(xiàn)

  1、《伊索寓言》一共十卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗牧人、漁夫)板書:[人物形象:動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]

  2、哪些寓言故事非常熟悉?你讀過(guò)哪些故事?和你的書香小隊(duì)成員合作讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?

  集體交流、展示

  3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?4、議一議,說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書:[結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),這些教訓(xùn)顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會(huì),閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛,這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。(三)、邊讀邊聊

  汲取營(yíng)養(yǎng)

  1、說(shuō)說(shuō)人物

  (1)在這些(讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

  (2)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人)

  具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺(jué)有詐,摘樹(shù)葉試探

  用一句話概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

  老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思:

  推薦出示:

  (1)英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō):從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

 。2)善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

  2、明白寓意

  寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。

  以《蟬和狐貍》為例,在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人]交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍。

  生活中:手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬

  3、小結(jié):通過(guò)交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。

  4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?

  交流讀書感受。

 。ㄋ模、拓展延伸

  激發(fā)興趣

  《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方:

  1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。)

  2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的.性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的。)

 。ㄎ澹、后續(xù)活動(dòng)

  深化效果

  《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的作業(yè):

  1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

  2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉

  3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。(六)、意猶未盡

  特別推薦

  有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在語(yǔ)句。

  1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

 。1)《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。

 。2)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

 。3)制訂讀書計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書讀完。2、另推薦《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

  (七)、成果展示

  1、以小組為單位,將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

  2、將小報(bào)貼在讀書欄上,在全班展示。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課中的生字,能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  4、有感情地朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的感情,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自讀自悟,理解課文內(nèi)容,感受長(zhǎng)城悠久的'歷史和所凝聚的民族智慧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)

  一、 導(dǎo)入

  1、老師想問(wèn)問(wèn),你們誰(shuí)到過(guò)長(zhǎng)城,你能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)爬長(zhǎng)城的感受嗎?

  2、你對(duì)長(zhǎng)城了解多少?

  3、看課件,再來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你留下的是什么印象?

  二、認(rèn)識(shí)作者

  說(shuō)到《長(zhǎng)城贊》這課文,老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人,羅哲文。

  課件展示

  師補(bǔ)充介紹

  三、 初讀課文

  1、自由讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)生字,多音字:垛 ,還有 隘 黎

  3、指名讀,齊讀。

  四、默讀課文

  1、默讀課文,明確讀書要求。

  2、學(xué)生自己默讀。

  3、交流

  不理解的詞語(yǔ):吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。

  4、 老師有一個(gè)問(wèn)題,這幅對(duì)聯(lián)作者分別是從什么角度來(lái)寫長(zhǎng)城的?

  上聯(lián):從時(shí)間入手

  第一句,朝代,第二句,為此付出的人們,第三句,。

  下聯(lián):從空間入手

  第一句,修筑的難度,第二句,經(jīng)過(guò)的地點(diǎn),第三句,。

  五、、板書

  時(shí)間 豐碑 中華民族的

  空間

  六、 拓展

  1、我們說(shuō),這是一幅對(duì)聯(lián),那么你知道對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎?

  2、課件出示對(duì)聯(lián)特點(diǎn)。

  七、作業(yè)

  對(duì)下聯(lián):物華天寶 引得仙女下凡來(lái)

  為自己的班級(jí)或?qū)W校寫一幅對(duì)聯(lián)。

語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義

  媒體設(shè)計(jì)

  投影、錄音

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  1、師板書“孿生兄弟”,指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

  2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

  3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

  二、初讀課文

  1、帶著以上問(wèn)題讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文

 。2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

 。3)思考老師提出的問(wèn)題

  2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙

  3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

  4、分析理解課文第一自然段

 。1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

 。2)讀讀、記記兩者的相象之處。

 。3)師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

 。4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

  5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

  第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

  第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

  第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

  7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容

  三、書寫指導(dǎo)(略)

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

  2 反復(fù)朗讀課文

  板書設(shè)計(jì)

  6 火星—地球的“孿生兄弟”

  教后記

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1 有感情地朗讀課文

  2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

  1 有感情地朗讀課文

  2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  媒體設(shè)計(jì)

  投影、錄音

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段

  3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。

  二、精讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說(shuō)己的觀察所得。

  2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在!3年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn),火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

  哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

  3、讀讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

  4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。

  5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段

  1、過(guò)渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來(lái)源相似,“為什么地球上的水不但能留下來(lái),而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒(méi)能留住呢?”

  讀句子,并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。

  2、思考以上問(wèn)題,并在下文中找找答案。

  板書設(shè)計(jì)

  6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……

  有水和生命存在

  差異處 水沒(méi)能留住

  生命生存?(謎)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

  1 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的.“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

  媒體設(shè)計(jì)

  投影、錄音

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)

  2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

  1、問(wèn):“為什么地球上的水不但能留下來(lái),而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒(méi)能留住呢?”

  2、帶著問(wèn)題讀課文,找出原因。

  3、指名交流,分析指導(dǎo)

 。1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多

  (2)找出具體描述的句子,讀讀,體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

  如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

  4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?

  引句理解“然而……”

  5、可見(jiàn),在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來(lái)不得一絲馬虎。

  火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧?茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。

  三、結(jié)合板書,全文

  1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”

  2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。

  四、練習(xí)指導(dǎo)

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、抄寫詞語(yǔ)

  2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

  3、課外收集:宇宙知識(shí)知多少?

  板書設(shè)計(jì)

  6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……

  有水和生命存在

  差異處 水沒(méi)能留住

  生命生存?(謎)

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過(guò)聯(lián)系上下文理解交易、身無(wú)分文等詞語(yǔ)的意思。

 。、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

 。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  理解面包店老板態(tài)度的變化。

 。、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

  【課時(shí)安排】

  共3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,引入課文

 。薄⒙(tīng)寫詞語(yǔ):

  無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙(根據(jù)意思寫詞語(yǔ))、身無(wú)分文、交易。

  (指名板書,其他學(xué)生書空)

  2、齊讀,集體校對(duì)。

 。、理解交易的意思。

 。础⒄页鑫闹袔Ы灰椎亩温,讀一讀。

 。ㄗ宰x、指名讀)

  5、一個(gè)面包值多少錢?老板在什么情況下提出平等交易?

  二、理解交易的意思,并從課文中找到交易這個(gè)詞所在的段落讀讀

 。、什么是交易?

 。、請(qǐng)大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。

 。、指讀段落:

  一個(gè)面包可能值多少錢?

 。、老板在什么情況下提出平等交易的呢?你是從什么地方看出來(lái)的?

  三、學(xué)習(xí)第三段,了解我當(dāng)時(shí)的處境

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段:

  說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的處境。

 。、想想背包里可能有什么?

 。、在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,想想這三天他是怎么過(guò)的?最需要什么?

 。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段:

  要讀出作者當(dāng)時(shí)的處境。

  四、學(xué)習(xí)第四段,通過(guò)老板的言行初步感知老板的為人

  1、請(qǐng)大家朗讀第四段。

  2、我的`處境如此艱難,原以為向老板說(shuō)明了,就可以得到援助,可是老板卻是怎么說(shuō)的?

 。、聽(tīng)了老板的話,你想對(duì)老板說(shuō)什么?

 。础⒆屛覀円黄饋(lái)讀老板的話。

  5、除了從老板的話中感到他是一個(gè)不近人情的人以外,還可以從什么地方感覺(jué)到呢?

 。、歸納:

  是呀,從老板的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。

  五、學(xué)習(xí) 十一段,通過(guò)比較面包店老板前后的言行的變化,不僅體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也體會(huì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解

 。、找找文中哪一段也寫了老板的態(tài)度

 。病⑼瑢W(xué)們,讀了前后兩段寫老板態(tài)度的文字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、猜猜住院的費(fèi)用有多少?

  歸納:老板的語(yǔ)言變了。

 。础⑦有什么變了?

 。▌(dòng)作)

  你會(huì)在什么情況下豎起大拇指?

 。、此時(shí)你最想知道什么?

  六、學(xué)習(xí)五至八段,了解老板認(rèn)為的平等交易是什么

 。、按照常理,我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢?

  2、什么叫身無(wú)分文?

  3、老板認(rèn)為怎樣的交易是平等的?請(qǐng)同學(xué)們快速地從文中找一找。

 。础⒛阏J(rèn)為這樣的交易平等嗎?為什么?

  七、學(xué)習(xí)九、十段,通過(guò)中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)

 。薄⑦@位中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎?你從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找一找,劃一劃。

  2、讀讀第9段,你體會(huì)到什么?

 。ɡ斫饽暎

 。、讀讀第10段,這時(shí)我需要這2塊面包嗎?

 。、學(xué)習(xí)資料袋內(nèi)容。

  5、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老板的話,現(xiàn)在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎?

  八、學(xué)習(xí)十二段,體會(huì)我的內(nèi)心情感

 。薄⑽覀円黄饋(lái)讀一讀第12段。

  2、請(qǐng)你想象一下,中國(guó)留學(xué)生此時(shí)此刻會(huì)怎么做怎么說(shuō),請(qǐng)寫下來(lái)。

 。ǔ鍪荆褐袊(guó)留學(xué)生──,對(duì)________說(shuō):__________________。)

  九、教師小結(jié),升華情感

  在極度困難的處境下,中國(guó)留學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)友人的尊敬。讓我們也懷著對(duì)國(guó)旗的尊敬之情對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情來(lái)誦讀《五星紅旗》吧。

  【附】

  五星紅旗

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的鮮艷奪目;

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的燦爛輝煌!

  當(dāng)你冉冉升起的時(shí)候,

  像一輪火紅的太陽(yáng);

  當(dāng)你迎風(fēng)招展的時(shí)候,

  宛如母親在呼喚。

  萬(wàn)里長(zhǎng)城,三山五岳,

  是你堅(jiān)強(qiáng)的身軀;

  滾滾黃河,浩浩長(zhǎng)江

  是你流動(dòng)的血液;

  首都北京啊,

  你跳動(dòng)的心臟。

  那金光閃閃的五星啊,

  是民族大團(tuán)結(jié)的象征。

  是港澳同胞的向往,

  是海峽兩岸的期盼;

  是炎黃子孫──

  一顆顆的中國(guó)心。

  五星紅旗啊,祖國(guó)!

  祖國(guó)啊,五星紅旗!

  我們?cè)改闳缛罩刑?/p>

  如斯萬(wàn)年萬(wàn)萬(wàn)年!

語(yǔ)文教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  這是唐代詩(shī)人李白寫的一首千古名詩(shī)。全詩(shī)共4行2句,意思是:早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長(zhǎng)江而下,一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵,小船經(jīng)過(guò)的長(zhǎng)江三峽段,兩邊是連綿不斷的高山,峽谷里水流湍急,兩岸樹(shù)林中猿聲響成一片,走出很遠(yuǎn),仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)。整首詩(shī)寫得輕靈飛動(dòng),生動(dòng)地傳達(dá)了詩(shī)人的喜悅心情。

  本課要求認(rèn)字7個(gè):帝、辭、陵、還、猿、啼、舟。寫字5個(gè):帝、朝、辭、岸、舟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,寫10個(gè)生字。

  2、理解詩(shī)意,體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。

  3、有感情地朗讀,會(huì)背誦古詩(shī)。

  教學(xué)建議:

  759年,李白被流放到夜郎(今貴州。兄涟椎鄢怯錾,便乘船返回江陵。輕舟順流而下,迅捷無(wú)比;詩(shī)人心情暢快,喜悅有加。這首詩(shī)使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,情景交融。教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生對(duì)照地圖,搜集、參考三峽的資料,看插圖,反復(fù)吟誦課文,體會(huì)詩(shī)人的心情。

  “朝”、“還”、“重”三字是多音字,可以通過(guò)組詞區(qū)別字音。

  拓展習(xí)題:

  一、比一比,組成詞語(yǔ)。

  京()永()舟()包()

  景()泳()船()跑()

  二、根據(jù)課文填空。

  早發(fā)白()城

 。ǎǎ┌祝ǎ┎试崎g,千里江陵一日()。

  兩()猿()啼不住,()()已過(guò)萬(wàn)()山。

  相關(guān)資料:

  白帝城:在原四川省奉節(jié)縣(今屬重慶市)東邊的白帝山上,原名紫陽(yáng)城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地,筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣,說(shuō)井里有白龍?zhí)鰜?lái),所以自己是“白帝”,此山是白帝山,城為白帝城。白帝城山峻城高,如入云霄。

  江陵:指湖北省江陵縣,距離白帝城約1200里(水路),當(dāng)中經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽。

  精品教案:

 。ㄒ唬

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  字詞卡片、地圖或課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,引出課題。

  同學(xué)們,你們喜歡唐代詩(shī)人李白的詩(shī)嗎?誰(shuí)能背一首?今天我們?cè)賹W(xué)一首唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

  板書課題。

  教師介紹本詩(shī)的寫作背景:公元759年,李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi),當(dāng)時(shí)是個(gè)偏遠(yuǎn)的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的'地方。這時(shí)候傳來(lái)皇帝赦免他的命令,當(dāng)時(shí)李白欣喜若狂,立即動(dòng)身返回江陵,這首詩(shī)就是他離開(kāi)白帝城的途中寫的。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。

  二、讀詩(shī)認(rèn)字。

  1、自由讀詩(shī),畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并用喜歡的方式解決。

  2、指名讀詩(shī),檢查識(shí)字效果。

  三、明意悟情。

  1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。

  2、提出不明白的問(wèn)題,全班交流。

  3、結(jié)合看圖,理解整首詩(shī)的意思。

  誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  4、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  5、學(xué)生交流。

  6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  7、師生評(píng)價(jià)朗讀。

  8、指導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、復(fù)習(xí)本課要求寫的字。

  2、學(xué)生觀察生字,說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這些字?

  3、指導(dǎo)書寫。

  4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視。

  5、作業(yè)展評(píng)。

語(yǔ)文教案 篇6

  【三維目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

  過(guò)程與方法

  1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用

  2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。

  3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用

  2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。

  3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

  【教學(xué)法】自主合作討論

  【課時(shí)】1 課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.導(dǎo)入新課

  課堂提問(wèn):同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》有何認(rèn)識(shí)?了解哪些?

  2.作者鏈接

  劉義慶,南朝宋文學(xué)家,宋武帝劉裕侄兒,世襲臨川王。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》,是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格!度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。

  【合作·探究·展示】

  一、讀書(通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)作品有大概的.把握,反復(fù)讀書培養(yǎng)語(yǔ)感,為翻譯,背誦奠定基礎(chǔ))

  1、學(xué)生朗讀作品,教師糾正字音:

  篤( dǔ ) 都( dū )喪( sāng )( sàng )

  了(liǎo) 輿( yú ) 調(diào)( tiáo )慟( tng )

  2、體朗讀課文

  3、師范讀課文(注意在范讀期間,容易讀錯(cuò)的字音要重讀)

  二、對(duì)文中主要人物的把握:

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料

 。ㄒ唬┳娱啵和趸罩峭豸酥,東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對(duì)其生平逸事有大量記載。

  教師補(bǔ)充資料:

  1、王子猷出都,尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛,而不相識(shí)。遇桓于岸上過(guò),王在船中,客有識(shí)之者,云是桓子野。王便令人與相聞云:“聞君善吹笛,試為我一奏!被笗r(shí)已貴顯,素聞王名,即便回下車,踞胡床,為作三調(diào)。弄畢,便上車去?椭鞑唤灰谎。

  2、王子猷居山陰,夜大雪,眠覺(jué),開(kāi)室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見(jiàn)戴?”

  (二)子敬:王獻(xiàn)之,王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

  三、掃清字、詞、句等障礙(使學(xué)生能掌握作品大意,為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ))

  小組活動(dòng):

  1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。

  2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。

  3.讀懂課文,把握大意,全班交流。

  要符合新課標(biāo)的精神,使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛

  課堂檢測(cè)一:找出下列翻譯的不當(dāng)之處。

  1、原文:子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息?

  翻譯:子猷向左右問(wèn):“為什么總聽(tīng)不到子敬的消息。”

  改錯(cuò):左右:近旁的人,這里指近侍

  2、原文:語(yǔ)時(shí)了不悲。

  翻譯:說(shuō)完話后根本就不悲哀。

  改錯(cuò):說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。了:完全

  3、原文:便徑入坐靈床上。翻譯:(子猷)從小路上走向靈床。

  改錯(cuò):(子猷)徑直坐在靈床上。

  比較閱讀:(分析人物形象)

  王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息?此已喪矣!”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪,都不哭。

  子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào),擲地云:“子敬!子敬!人琴俱亡。”因慟絕良久,月余亦卒。(《傷逝第十七》)

  人琴俱亡!”因頓絕,先有背疾,遂潰裂,月余亦卒。(《晉書列傳十五》)

  1、子猷、子敬兄弟感情深厚,在上面兩個(gè)語(yǔ)段之中都有反映

  2、在語(yǔ)段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性,請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語(yǔ)句體會(huì)子猷的形象,并說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句與語(yǔ)段二之中哪些語(yǔ)句相照應(yīng)。

  3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼,但弟弟死后他一開(kāi)始并沒(méi)有哭,這是為什么?你能從語(yǔ)段二之中找到答案嗎?

 。ń處熗ㄟ^(guò)對(duì)此題的分析,使學(xué)生更加了解其中的人物形象,以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無(wú)限哀悼之情的主要原因)

  四、小結(jié):

  課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  俱病篤 子敬先亡

  人亡

  問(wèn)左右 奔喪不哭

  手足情深

  人琴俱亡取 琴?gòu)?不調(diào)擲地

  琴亡

  慟絕久 月余亦卒

  在此結(jié)構(gòu)之中,小說(shuō)的雛形依稀可見(jiàn)。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整,情節(jié)波蕩起伏,首尾呼應(yīng),實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí),讓學(xué)生試背文章,完成大綱要求。

  五、布置作業(yè):

  拓展思維:根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事,更好的體味其中的情感。

  【反饋檢測(cè)】

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  王子猷( ) 病篤( ) 了( )不悲

  輿( ) 不調(diào)( ) 慟( )絕

  2.解釋下列加點(diǎn)詞。

 。1)王子猷,子敬俱病篤: (2)而子敬先亡。

  (3)何以都不聞消息。 (4)語(yǔ)時(shí)了不悲。

 。5)便索輿來(lái)奔喪。 (6)子敬素好琴。

 。7)便徑入坐靈床上。 ( 8)弦既不調(diào)。

 。9)因慟絕良久。 (10)月余亦卒。

  3.《人琴俱亡》選自 作者是 ,他是 (朝代)文學(xué)家,人琴俱亡的意思是:“ ”

  4.文中說(shuō)“子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu),弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是:

  5.《世說(shuō)新語(yǔ)》中很多故事發(fā)展為成語(yǔ)《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語(yǔ)是 。這則故事表現(xiàn)了:

  6.翻譯句子:

 。1)何以都不聞消息?此已喪矣。

  (2)子敬子敬,人琴俱亡。

 。3)因慟絕良久。

  1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

  2.俱 :都。而:順承,不譯何以:以何,為什么。語(yǔ):說(shuō)話。了:完全。便:就。索:要。輿:轎子。素:一向。 徑:直往。既:已經(jīng)。因:于是。絕:氣息中止。卒:死

  3.筆記體小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡,睹物思人,悼念死者。

  4. “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

  5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

  6.(1)為什么總聽(tīng)不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久,幾乎要昏過(guò)去。

語(yǔ)文教案 篇7

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、初讀課文,了解課文大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準(zhǔn)備:播放《圣誕歌》,渲染氣氛。

  1、看到圣誕樹(shù),聽(tīng)到圣誕歌,你想到些什么?你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解?(無(wú)需多講,補(bǔ)充漏講的即可)

  2、圣誕節(jié):是一個(gè)充滿了濃濃愛(ài)心日子,能讓人們分享幸福和快樂(lè)的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

  二、導(dǎo)入課題

  1、板書課題:指名讀,出示拼音,“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞,都有把東西交與、送與別人的意思,“給予”也帶有“給”的意思,但這可不是一般的給,是一種無(wú)私的付出,無(wú)條件的幫助,不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與,就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛(ài),是不求回報(bào)的。

  4、讀了課題你有什么問(wèn)題?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)“給予”,理解“給予”的意思,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊,從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。)

  過(guò)渡:那“給與樹(shù)”究竟是怎樣的一棵樹(shù),又有什么作用呢?想知道嗎?請(qǐng)打開(kāi)P123帶著這些問(wèn)題去讀讀課文,了解了解吧。讀的時(shí)候要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、學(xué)習(xí)一類生字:(開(kāi)火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀)

  3、指導(dǎo)識(shí)記字形(猜字謎):這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀,還得要會(huì)寫,在寫之前你能提醒大家要注意些什么?(范寫:裕、即、買、貼)

  4、把你覺(jué)得難記難寫的字在本子上寫一寫。

  5、學(xué)習(xí)二類字:(指名讀---齊讀---去拼音讀)出示句子再齊讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開(kāi)火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,從而扎實(shí)、有效地記住生字

  過(guò)渡:看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò),老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何,是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

  三、再讀課文,了解大意。

  1、指名分段讀課文,要求:不加字,不添字,不讀破句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文講的是一件什么事情。(作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì))

  2、課文講了一件什么事,請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎?(填空)這就是課文的主要內(nèi)容了。(齊讀)

  3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣,交待清楚,這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí),對(duì)閱讀理解有一定困難,把概括課文內(nèi)容,變成填空式來(lái)進(jìn)行,降低難度,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重)

  過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,想想文中寫了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢,找出文中反映給予的事來(lái)。

  四、再讀課文,體會(huì)“給予”。

  1、學(xué)生默讀

  2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西?(出示)

 、伲ù葠(ài)的)媽媽給與(五個(gè))孩子每人二十美元------母子之愛(ài)

 、冢 )金吉婭給與( )家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

 、郏 )金吉婭給與( )女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛(ài)

  3、在這充滿著愛(ài)意中成長(zhǎng)的孩子,他們也一定會(huì)關(guān)愛(ài)去周圍的人和物的。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),但卻處處充滿著愛(ài)意,請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:借助對(duì)“給予樹(shù)”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以媽媽的心情變化為主線,品讀課文,體會(huì)金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、詞語(yǔ)認(rèn)讀

  二、品讀課文,體會(huì)媽媽心情的變化。

 。ㄒ唬w會(huì)媽媽的擔(dān)心

  1、在圣誕節(jié)快到時(shí),孩子子們心情怎樣,請(qǐng)大家自讀課文第一自然段,那樣的開(kāi)心、興奮,你能用你的朗讀把他們的開(kāi)心興奮讀出來(lái)嗎?

  2、在那樣的開(kāi)心、興奮圣誕節(jié)前,媽媽的心情的又是怎樣的,用筆畫出媽媽心情的句子。

  3、匯報(bào)并出示:讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

  4、媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

  5、體會(huì)反問(wèn)句表示肯定的意思:它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

  6、可媽媽卻開(kāi)心不起來(lái),因?yàn)樗龘?dān)心攢的錢不多面沒(méi)能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀,你能把這句話讀好嗎?

  過(guò)渡:媽媽雖然擔(dān)心,但還是在圣誕節(jié)前夕,給了每個(gè)孩子二十美元,提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物,讓他們自己采購(gòu)。就在回家的路上,媽媽的心情卻發(fā)生了變化,請(qǐng)大家默讀第三自然段,畫出媽媽心情變化的句子。

  (二)體會(huì)媽媽的生氣

  1、看來(lái)媽媽的擔(dān)心是多余的,在回家的時(shí)孩子們表現(xiàn)得怎樣?“興高采烈”什么意思?

  既然每個(gè)人都興高采烈,讓我們來(lái)試試讀讀,也感受一下他們的興高采烈。

  2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣?媽媽為什么生氣?

  出示:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?(講解二十美元)

  3、指導(dǎo)朗讀。(媽媽的生氣只是心里的生氣,而不是言語(yǔ)上的指責(zé),是含而不露的)

  4、是啊,大家都興高采烈,可金吉婭卻沉默不語(yǔ),與大家不一樣,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第四自然段,讀讀金吉婭的話,看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩?

  5、金吉婭到底用這二十美元做了什么,是買了東西吃了,還是藏起來(lái)舍不得買禮物呢?

  6、、小女孩什么都沒(méi)有,她沒(méi)有什么?(猜測(cè))

  一無(wú)所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望,就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)了?

  7、出示金吉婭說(shuō)的話

  8、理解“援助中心”(師說(shuō):援助中心是一種慈善機(jī)構(gòu),專門為在生活上有困難的人提供幫助,相當(dāng)于我們這里的紅十字會(huì)。)

  9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩?她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對(duì)呀,現(xiàn)在她高興嗎?從哪句話中可看出?

  10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語(yǔ)的真正原因!所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內(nèi)疚得連說(shuō)話的聲音都很低,誰(shuí)來(lái)讀讀?

  出示:我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

  11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛(ài)的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物,卻在給予樹(shù)上看到了陌生女孩的愿望卡片,是去買禮物呢,還是去幫助女孩呢?在親情和助人的決擇上,年僅八歲的'金吉婭最終選擇了給予,她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由:(出示)

  可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

  12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃,她會(huì)什么也得不到,可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀,了不起的小金吉婭!小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛(ài)別人、為人著想,多體貼的金吉婭啊!哥哥姐姐你們會(huì)原諒我嗎?媽媽還會(huì)生氣嗎?

  五、體會(huì)媽媽的激動(dòng)

  1、聽(tīng)了金吉婭的一番話媽媽怎樣了?(出示最后一段反復(fù)朗讀)媽媽緊緊地抱著金吉婭,此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣?(板書)媽媽激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)了,你能替她說(shuō)幾句話夸夸金吉婭嗎?

  2、文章到此你覺(jué)得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎,送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎?這個(gè)圣誕節(jié)她給予大家的是什么?(板書)

  3、從金吉婭的行為中,你學(xué)到了什么?這就是媽媽說(shuō)的還送給我們------

  4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來(lái)了,原來(lái)一無(wú)所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃,愿望得到實(shí)現(xiàn)用書上的一個(gè)詞該怎么說(shuō)?(如愿以償)她雙手緊緊地抱著洋娃娃,眼中含著晶瑩的淚花,她激動(dòng)地說(shuō):“--------”(音樂(lè))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人。)

  六、小結(jié)、升華:文章以媽媽的心情變化為線索,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的金吉婭,在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  1、愛(ài)永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造愛(ài),愛(ài)永遠(yuǎn)都能傳遞愛(ài),愛(ài)是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位,愛(ài)是給下班的爸爸送上一杯熱茶,愛(ài)是給遇難的人伸出援助之手------希望愛(ài)能撒播校園的每一個(gè)角落,相信給予樹(shù)永植每個(gè)孩子的衛(wèi)心田。

  2、回去把大家說(shuō)的整理成一段通順流利的話,替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

  3、配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》齊誦小詩(shī)。

  (設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”,從而給“愛(ài)”賦于新的生命。)

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