語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標:
1、理解課文闡述的道理DD人才要經(jīng)過艱苦磨煉,才能夠造就。
2、理解課文說理的方法DD舉事例、提觀點、作闡述、得結論。
3、背誦課文
教學重、難點:教學目標1、2
教學過程:
第一課時
一、導入課題并板書:《生于憂患 死于安樂》
二、投影簡介作者:
孟子,是繼孔子之后儒家學派的又一位大師,被推尊為“亞圣”,記錄他的言論、活動的《孟子》一書,是儒家經(jīng)典之一,分7篇,共261章,內(nèi)容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子告子》。
三、明確學習目標
四、放錄音范讀課文
五、指導學生結合注釋理解梳通文意
六、反復朗讀,體會文意,為分析理解課文做好充分準備。
第二課時
一、分析課文
1、指名讀第一段
提問:(1)、本段列舉了六位圣賢的典型事例,思考:這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?
教師小結:第一段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔負重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。
2、指名讀第二段
。1).理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用?
。ā肮省笔帐衔模瑲w納論證!币病北砭渲型nD,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用)
(2)、請找出造就人才所不可缺少的前提條件?這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?
。ū叵瓤嗥湫闹荆瑒谄浣罟,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的)
(3)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?
(歸納:一是能培養(yǎng)堅強的.意志和毅力,二是能發(fā)展一個人的才能)
過渡:文中在亮明了觀點(人要擔當大任,應當先受艱苦磨煉)之后,作了進一步的闡述,看第三段。
3、指名讀第三段
提問:為什么人在犯錯以后才能改正?(經(jīng)過了主觀思想斗爭)
文中哪句話是形容這種斗爭的情形的?(用于心、衡于慮)
這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解?(色、聲)
教師歸納:由引可見,孟子關于造就人才的觀點,不僅重視客觀環(huán)境的影響,也強調人的主觀因素。
教師引導學生理解:
可以設想:一個國家,國內(nèi)如果沒有嚴格執(zhí)法,直言敢K的臣子,那國君就會怎樣?(胡作非為,獨斷專行……)國外如果沒有鄰國的侵擾,那國君就會怎樣?(安于享樂,驕奢荒淫……)如果這樣,那國家必將怎樣?(滅亡)所以,國君想把國家治理好,就得怎樣?(苦其心志……所為,即經(jīng)過艱苦的磨煉)
語文教案 篇2
教學目標
1、通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文,背誦課文。
教時第2教時授課時間月日上午
課前準備執(zhí)筆人林中坤
教學過程:
一、激趣,導入新課
今天,老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意,美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡:
在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?
1、(出示投影三亞風光)自由讀這一段圖文結合,想一想:你讀懂了什么?
2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,很美;作者非常喜愛三亞的熱
帶風情。)(板書:熱帶風情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句上作記號。交流:
、佟八{透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的.動態(tài)美。
(2)結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫,展開對三亞神奇而又
瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?(如:“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用!罢骸薄吧Α睌M人手法的運用!罢孀屓藫摹薄罢l都想”等心理描寫。
(4)指導朗讀,讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,
下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流:
。1)在第3自然段中,作者把太陽比作什么?(板書:像孩童)
投影:
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。
研讀:
a、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情。)
C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語,讀出對此種景象的無限喜愛。
。2)研讀第4自然段,畫出描寫夕陽滑落過程的語句!矐以诤Ec天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
、偻队埃
夕陽也漸漸地收斂了光,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學法:
a、輕讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里?
b、指名說。(板書:像燈籠)
C、指導朗讀第2句。
四、小結
五、作業(yè)朗讀課文,背誦課文
1、繼續(xù)精讀第三段,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文,背誦課文
3、開展綜合實踐活動。
語文教案 篇3
這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。
首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節(jié)詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發(fā)學生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的`碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進行了情感熏陶。
孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我,我突發(fā)奇想地將這首小詩套上了歌曲,隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮,那份欣喜一覽無余。于是,孩子們也跟著把自己會唱的歌套上,用歌聲演唱這首小詩,如此一來,既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神,又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶,學也陶陶。
新課程指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解和評價的能力。其實我們課堂的朗讀教學,不必作過多的分析,創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的方式,讓學生在自讀中、自評中加深理解和體驗,這更能達到事半功倍的效果。
語文教案 篇4
教學要求:
1、認識11個生字,掌握多音字“得”。會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點,關鍵:
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、談話,導入新課
1、啟發(fā)談話:同學們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時候,這確實件很難的事,今天我們就來學習課文,看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文,認讀生字,整體感知
1、學生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片,檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考:課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文,體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀,體會大象的大和重。
3、教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?
2、學生交流,這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文,體會當時的情景。
五、朗讀課文
第二課時
一、復述故事,引入新課
1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法?
4、可是這些方法都不好,這時候,曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗,了解稱象的過程
1、學生自由讀課文,思考:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導討論:
。1)曹沖的'辦法好嗎?
。2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法?
三、總結全文,啟發(fā)學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子?
2、應該學他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫,教師巡視,強調雙姿。
板書:6、曹沖稱象
官員 曹沖(聰明)
造大秤、宰 (曹沖秤象圖)
直搖頭 曹操 點點頭
語文教案 篇5
一、學習目標
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言,講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽,結果葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序寫的,共有四個自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆,透過這些短語,我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的`喜愛之情鮮明地勾勒出來。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程:長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲他一點也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲,專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個蚜蟲怕什么!由此可以想象那個人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。賽過,勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。
第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲,他也不聽,認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關系,不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治?形成對比,預示著一定得不到葫蘆的必然結果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關系?
葉子是植物營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用,產(chǎn)生有機物,成為植物的營養(yǎng),如果葉子上生了蟲子,蟲子越來越多,最后蟲子把葉子吃光了,葫蘆就會缺少水分和養(yǎng)料,就會變黃落掉,就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問題,有錯就要改正,不要等到問題嚴重了而受損失。
本文語言樸實,用詞準確。如,長滿了綠葉,滿是說葉子長得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個小葫蘆,掛就是結的意思。這里用掛比用結更準確,因為葫蘆的柄長,從藤上垂落下來,就像掛在那里一樣,十分可愛。葫蘆的柄很長,從藤上垂下來,像掛在那里一樣)一個掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說,盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個人只要葫蘆的形象。
語文教案 篇6
【教學目標】
1、知識目標:
讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標:
在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標:
培養(yǎng)學生用心思考,善于創(chuàng)新的品質。
【教學重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點;培養(yǎng)學生用心思考,善于創(chuàng)新的品質為教學難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。 (板書:風)
2、誰能背背和風有關的詩句?
3、風可以編成謎語,能寫成詩歌,風還能畫出來呢!
今天,我們繼續(xù)學習──《畫風》。(板書:畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機出示:
、 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉”
師相機指導:從她的畫里,你看到風了嗎?從哪里看到風了?
用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,你來做做風娃娃,讓旗子飄起來,讓風車轉起來。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?
你能用“風來了,它把…吹…了,風藏在……!钡木涫秸f一說嗎?(生補充“風來了,它把旗子吹得飄起來了,風藏在飄揚的旗子上”“風來了,它把風車吹轉了,風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人,讓老師來讀讀你的詩歌吧,誰也來當當小詩人吧。
、 宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!
師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學生的'朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人,你們能用“風來了,它把…吹…了,風藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀,指導學生讀好。)
、 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導:你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹上”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,我們班的小朋友能畫風嗎?現(xiàn)在,請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了,它在小朋友的身上,它在家中的陽臺上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風中,許多事物發(fā)生了變化,你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學上臺來展示),請你拿好你們的畫,說說你畫的風藏在哪里,用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結延伸
1、閱讀詩歌《風》。
2、寫一寫風的詩歌。
語文教案 篇7
通過《夜鶯的歌聲》的教學,理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標:
。、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
。、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
。、理解課文中含義深刻句子的意思。
。、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
。病⒘私忾_頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
教學難點:
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難于理解。
課前準備:
。、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關故事)
。病]見過“夜鶯”的同學,通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
3、預習課文,注意讀準字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
。、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
同學們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高樓,它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時光隧道,一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
二、學情調查
。、看到課題,你想知道什么?
。、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,你了解多少?
三、初讀課文
。、學生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導學生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
。础⒔涣髯x后印象。
過渡:這是一個精彩的故事。下面,我們就來講講這個故事,爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
。、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊送情報的?
。、重點讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。
。、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?稍跍蕚涞幕A上分小組講,講后評價,主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設計意圖:抓住主線,理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文,抓住主線,要求學生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
。、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。
⑴學習課文第一段,讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭顚W生質疑。
學生問:“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀,體會體會。
學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。
、谱寣W生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!毙∫国L把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的'情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
。、自問自答,理解歌聲。
⑴學習課文第二段,讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑W生自問自答,同桌練習一個問一個答,擴大了訓練面,人人都得到了訓練的機會,學生各有所得。在此基礎上,教師充當“向導”的角色,引領學生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了!薄八焉磉叺能姽偻耆恕!边@兩句話意思有什么不同?學生展開討論。
3、比較異同,破譯歌聲。
、艑W習課文第三段,學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結合語境,讓學生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
。础⑻骄繉じ,深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
、菃枌W生讀懂了什么,引導學生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚宛轉的歌聲,實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質,悟出語言文字背后所蘊藏的深意,提高學生對語言的感受能力。
設計意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學,便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主,以讀促悟,重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說,遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則著墨極少,這給學生提供了想像的空間,教師可設計這樣的訓練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯,!
設計意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導學生走進課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
。、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設計:
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
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小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
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