語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家收集的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析:
全文公有8個自然段。第一自然段是寫小海鷗發(fā)現(xiàn)一條奇怪的大船后想問個究竟。第2—7自然段通過寫小海鷗與水上飛機(jī)的對話,寫出了水上飛機(jī)的種類和主要的作用。第8自然段寫水上飛機(jī)聽到警報后立即前往救援。
學(xué)情分析:
水上飛是一種能在水上起飛,也能在水上降落的并能完成特定任務(wù)的飛機(jī)。水上飛機(jī)是受到“飛船”的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著科技的進(jìn)步,水上飛機(jī)越來越先進(jìn),水上飛機(jī)不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援,還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的`飛機(jī),用于交通漁業(yè)久遠(yuǎn)及滅火。
教學(xué)要求:
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語;能用“迅速“”漸漸地“造句。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)孩子們從小愛科學(xué),長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)時間: 兩課時。
一、揭示課題
1、板書課題,齊讀課題。
2、看到課題,你想知道什么嗎?
二、聽讀課文,自學(xué)生字詞
1、輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。
三、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說說哪些詞語已經(jīng)讀懂了,還有哪些詞語不理解。
四、再讀課文要求:
字字讀準(zhǔn),句句讀通;標(biāo)出自然段。
1、自讀。
2、指名分自然段試讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
語文教案 篇2
教學(xué)目的:
1、 培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣,體會作品的思想感情。
2、 了解神話的特點,學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
3、 掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實詞在文中的意思。
4、 背誦三篇神話。
教學(xué)步驟:
第一課時
(要點:讀準(zhǔn)字音,讀通文意。)
一、 導(dǎo)入
由“神話”導(dǎo)入,請大家講講你熟悉的神話故事。
請大家翻開課本,我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀,就是讀讀說說,說說讀讀。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、首先,請大家自由、大聲地朗讀三則故事,力爭做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。
讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是:不添字,不漏字,不改字,不讀破。
學(xué)生大聲地自由朗讀。
2、指名朗讀三則故事。
3、全班齊讀。
三、再讀課文,疏通文意
1、再自由、大聲地朗讀課文,力爭做到讀懂詞義,讀懂文意。
2、將全班分成兩隊組織競賽。
、倬臀恼伦衷~方面的問題考考對方,比一比,看哪一隊能考住對方,而不被對方考倒。
、趦申犗确炙娜诵〗M輪流講述三則故事,再各推薦代表在全班交流,評選故事大王。要求:可以適當(dāng)想象,盡量忠實原文。
四、作業(yè)
1、熟讀三則故事。
2、積累文言詞語,翻譯全文。
第二課時
(要點:1.體會人物形象。 2.比較閱讀。)
一、檢查舊知
1、齊讀課文。
2、檢查個別實詞和句子的翻譯。
二、比較閱讀
1、小組合作,有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。
2、三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點,又有哪些不同點?
3、夸父、精衛(wèi)、女媧三個人物中,令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天的故事是大家非常熟悉的神話故事,除了這三則以外,你還知道哪些神話故事?
學(xué)生自由發(fā)言:后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……
2、你知道勞動人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?
提示:神話是人類童年時代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律,在自然現(xiàn)象面前,感到恐懼和無力,于是他們通過幻想,把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動中塑造出英雄人物和神的故事。
3、請大家歸納,這些故事都反映了什么樣的'主題?
提示:①歌頌勞動創(chuàng)造;②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對追求真摯純潔愛情的贊美。
總之,中國神話富有濃郁的人情味,表達(dá)了人民群眾的理想和愿望,是我們民族文化的瑰寶。
四、鞏固學(xué)習(xí)
1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。
2、背誦三則神話。
語文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法,以及說明與敘述等表達(dá)方式相結(jié)合介紹科學(xué)知識的寫法。
2、理解平實性說明文準(zhǔn)確、周密、平實、簡潔的語言特點。
3、了解本文中先總說再分說的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法,以及說明與敘述等表達(dá)方式相結(jié)合介紹科學(xué)知識的寫法。
教學(xué)難點:
理解平實性說明文準(zhǔn)確、周密、平實、簡潔的語言特點。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
“遙感”,顧名思義,就是遙遠(yuǎn)的感知。傳說中的“千里眼”、“順風(fēng)耳”就具有這樣的能力。人類通過大量的實踐,發(fā)現(xiàn)地球上每一個物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射信息和能量,其中有一種人類已經(jīng)認(rèn)識到的形式――電磁波,并且發(fā)現(xiàn)不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據(jù)這個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發(fā)射的電磁波,從而提取這些物體的信息,完成遠(yuǎn)距離識別物體。
例如,大興安嶺森林火災(zāi)發(fā)生的時候,由于著火的樹木溫度比沒有著火的樹木溫度高,它們在電磁波的熱紅外波段會輻射出比沒有著火的樹木更多的能量,這樣,當(dāng)消防指揮官面對著熊熊烈火擔(dān)心不已的時候,如果這時候正好有一個載著熱紅外波段傳感器的衛(wèi)星經(jīng)過大興安嶺上空,傳感器拍攝到大興安嶺周圍方圓上萬平方公里的影像,因為著火的森林在熱紅外波段比沒著火的森林輻射更多的電磁能量,在影像著火的森林就會顯示出比沒有著火的森林更亮的淺色調(diào)。當(dāng)影像經(jīng)過處理,交到消防指揮官手里時,指揮官一看,圖像上發(fā)亮的范圍這么大,而消防隊員只是集中在一個很小的地點上,說明火情逼人,必須馬上調(diào)遣更多的消防員到不同的地點參加滅火戰(zhàn)斗。
二、課文分析:
本文是一篇介紹遙感技術(shù)的科技性說明文。它通俗的解釋了什么是遙感技術(shù),簡要的介紹了遙感技術(shù)的四個主要特點,具體的說明了遙感技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使人們獲得了駕馭自然的更大的自由。
三、閱讀課文,劃分課文層次:
課文共分三個部分,分別為引言和兩個小標(biāo)題所標(biāo)明的部分。
1、第一部分(第1段):總說現(xiàn)代科技領(lǐng)域的新成就-遙感。
2、第二部分(第2-8段):說明遙感技術(shù)的特點。
第一層(2-3)說明遙感技術(shù)的性質(zhì),指出它能夠“實現(xiàn)對各種物體的探測和識別”。
第二層(4-8)說明遙感技術(shù)的特點。
第三層(9-13)說明說明遙感技術(shù)的應(yīng)用及其效果。
這部分先概括說明遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍和作用。其應(yīng)用范圍是“多方面的”,共有四十多個領(lǐng)域;其作用是能“及時地向國防和國民建設(shè)部門提供急需的圖件和數(shù)據(jù),使人們更全面的認(rèn)識一些自然界的規(guī)律,獲得駕馭自然的更大的自由!
第二課時
一、概括本文的說明方法:
1、課文運(yùn)用了解釋說明的方法。解釋說明又稱為作解釋,也就是對事物作介紹、作解說。它主要用來說明事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)造、功能、成因等,也可以用來解說事物的概念。它能使抽象的概念、深奧的專業(yè)術(shù)語等變的淺顯易懂,通俗明白。
如課文在給“遙感”下定義后,緊接著用了一個長句來作解釋:“它借助于專門的光學(xué)、電子學(xué)、、、從而揭示出所探測物體的性質(zhì)和變化規(guī)律!边@個解釋深入淺出地對定義中所說的“從遙遠(yuǎn)的地方去感覺”和物質(zhì)的.映像作了具體的說明。又如“遙感技術(shù)的特點”中的第3自然段也運(yùn)用了解釋說明的方法,介紹了遙感技術(shù)的發(fā)展的年代、運(yùn)用的范圍與作用,并概括說明了它的特點,為下文具體、詳細(xì)地介紹做鋪墊。
2、課文還運(yùn)用了比較說明的方法。比較說明是在介紹某種事物時,用與它有聯(lián)系的事物加一對照的說明方法。有比較才能有鑒別。比較說明可以突出事物的性質(zhì)、特點,幫助人們準(zhǔn)確地區(qū)別事物,更深刻地認(rèn)識事物。課文在介紹遙感技術(shù)的探測原理時,把光學(xué)照相機(jī)與微波遙感器加以比較,突出了后者在天空被厚云層覆蓋,或沒有光照的夜晚,仍可探測到地面的目標(biāo)的特點;在介紹遙感技術(shù)“快”的特點時,把用地球資源衛(wèi)星測量同用航空攝影測量與實地測量加以比較,突出了遙感技術(shù)“快”的特點和“不僅能及時反映現(xiàn)象,還可用來對比分析環(huán)境的動態(tài)變化”的優(yōu)勢;在“區(qū)域分析”一段里,把墨西哥及英、美等國利用遙感技術(shù)與實地勘察所用的時間和人力加以比較,充分說明了遙感技術(shù)的效率之高。
二、總結(jié)課文結(jié)構(gòu):
本文在結(jié)構(gòu)上采取了“總-分”的寫法,即先總說,后分說。先總說,就是先揭示說明的主旨,點出說明對象;后分說,就是從各個不同方面介紹說明對象。從全文看,第一部分是總說,第二、三部分是分說;而在第二、三部分中,也分別采用了先總后分的寫法。
三、布置作業(yè):
完成練習(xí)冊
語文教案 篇4
【定位】
1. 突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式,指導(dǎo)學(xué)生從新的角度去解讀寓言。
2. 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,指導(dǎo)學(xué)生研究探討把握中心,深入領(lǐng)會文章內(nèi)涵,要從文章中讀出自己的體悟。
【切入】
方法一 引用“狼來了”的寓言故事:如果是一個人這樣說你不相信,那么許多人說呢? 許多人說的是真實的你可以相信,如果他們自己也沒有辨別真假,你又何去何從呢? 有一句值得思考的話: 謊言說一千遍也就成了真理。怎么解決這個問題呢? 進(jìn)而思考: 面對歷史流傳下來的東西,面對紛繁復(fù)雜的社會,你的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么呢? 從寓言的解讀導(dǎo)入對錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》的學(xué)習(xí)。
方法二 由寓言本身的解讀導(dǎo)入。
指導(dǎo)學(xué)生看課文題目: 讀、寓言。(寓言學(xué)生并不陌生,可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ⒀缘睦斫狻? 錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點,你接受錢鐘書的觀點嗎? 你有自己新的見解嗎? 導(dǎo)入課文的解讀。
【探究】
課前預(yù)習(xí),了解作者的主要情況:生平、作品、風(fēng)格、主要成就等,自我體會文章,寫出體會要點。錢鐘書(1910 —1998 年) ,現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。他深入研究中國的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典,同時不曾間斷過對西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)的閱覽和研究。融廣博的知識和精卓的見解于一體是他的所有學(xué)術(shù)著作的一個共同特點。閱讀課文要抓住這個特點。
依據(jù)方法一
1. 讀文章的九個寓言故事,了解錢鐘書的解讀有什么共同特點?
提示:錢先生對傳統(tǒng)的淺薄見解一一做了糾正,從新的角度提出了自己不同于他人的見解。
2. 思考這些觀點與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎? 并從文章中找出作者的觀點!拔艺J(rèn)為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)!
3. 結(jié)合全文以及你自己的人生體會,談?wù)勀銓ψ髡哂^點的理解。
(1) 可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)層次入手:由每一段的關(guān)鍵句可以把全文大致劃分為三部分: 1 - 3自然段;九個故事;最后的結(jié)論。
(2) 通過文章內(nèi)容讓學(xué)生了解:如果把人類歷史比做人的一生,古代乃是人類的童年時期,現(xiàn)代則是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡單。同時成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。
(3) 在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論, 思考作者觀點的現(xiàn)實意義?梢跃x最后一段強(qiáng)化理解。
提示:現(xiàn)代社會的人事是非的分別,善惡的果報,并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,情形要復(fù)雜得多,是非顛倒、善無善報、惡無惡報的情形是常有的。
生活在現(xiàn)代社會,要避免碰壁上當(dāng), 頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復(fù)雜的,我們的頭腦也要復(fù)雜一點,才會有清醒的認(rèn)識,才有適當(dāng)?shù)膶Σ摺?/p>
(4) 在以上理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生思考:怎么重新審視寓言的“寓意”? 可以從九個例子中選一到兩個例子的解讀來分析。學(xué)生談自己的`理解,教師適當(dāng)點撥,不拘一格。
4. 深入探究
(1) 成人、小孩和寓言的關(guān)系。
(2) 思考盧梭反對兒童讀寓言與錢鐘書反對之間的差異。
(3) 對蒼蠅的話“車子的前進(jìn),都是我的力量”的自我理解。
注意:教師在學(xué)生思維開發(fā)上做方法指導(dǎo)。
依據(jù)方法二:
從寓言對人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢鐘書的觀點,再從結(jié)構(gòu)上結(jié)合學(xué)生自己的人生社會體會入手解讀文章。以下步驟同方法一。
【拓展】
引用20xx 年高考作文題中“智子疑鄰”的故事:
宋國有個富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說:“不修好,一定會有人來偷竊!编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天,我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事;但是,也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時候應(yīng)該如何去做呢? 談?wù)勛约旱捏w會。
注意: 要有新意, 不要就事論事,應(yīng)從新的觀點角度解讀;寫出要點、文章均可,字?jǐn)?shù)不限。
【實踐要點】
1. 教學(xué)中一定要權(quán)責(zé)明確: 教的主體是教師; 學(xué)的主體是學(xué)生。各自做好自己的工作。重新審視教學(xué)中學(xué)生的地位。
2. 抓住關(guān)鍵的問題即要點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解探究,不糾纏小的枝節(jié)問題。
3. 重點放在錢鐘書先生對寓言的重新審視的思考方法上。(陜西/ 楊 巖)
語文教案 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
。保_、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字新詞。
。常斫庵攸c句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
。矗w會巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛,讓生命開花的愿望。
教學(xué)重、難點:理解重點句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:談話:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是——讀題,作者是——巴金。了解巴金嗎?能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎?(一個作家,作品就是他最好的名片;巴金是筆名;一個謙虛的人,一個真誠的人。)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題:
(1)自由讀課文,學(xué)會文中帶有生字的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻(xiàn) 爭先恐后
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語:
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文,教師適當(dāng)指點。
6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點:
1、默讀課文:說出每個小節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。(段意略)
3根據(jù)信的內(nèi)容,猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝䦟懶┦裁?讀了這封信,肯定有許多地方深深地打動著你的心,或者讓你有所感悟,讀一讀。(交流)
4、指導(dǎo)感情朗讀,初步感受信的內(nèi)容。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
。1)描紅、臨寫生字詞,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
(2)抄寫生字兩遍。
(3)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升:讀懂這封信,我們還要更多地走近巴金爺爺,老師這里有一些關(guān)于巴金的資料,相信你通過閱讀巴金,對這封信會有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文,搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重、難點:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:巴金多么想念孩子們呀,力不從心的他用書信和孩子們交談,他說了些什么?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題:
。1)巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么?
(2)巴金為什么寫作?理解課文后回答。
。3)理解"讓生命開花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1.討論第1題
。1)要為社會添更多的光彩!"為別奉獻(xiàn)更多的.愛"理解"讓生命開花"的含義。
。2)他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí),重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第2題: 以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題:("我"只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓生命開花結(jié)果。)
四、精講精練
本課的精講點:
學(xué)習(xí)第1部分:
1、巴金說自己是普通人,同學(xué)們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩。"人人為我,我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋!"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。
。1)我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?
。2)文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。 (生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)
3/體會爺爺珍惜生活,讓生命開花結(jié)果的美好感情。
4、學(xué)習(xí)書信的格式
1)、書信的格式分五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2)、對照課文,指明書信的五個組成部分。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。
2.造句: 多么……多么…… 不是……而是……
3。課后作業(yè)4
4.學(xué)生完成
5、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升:
為著社會,為著他人,活著才有光彩,正如巴爺爺一生恪守的信條:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻(xiàn)自己的精力,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會提供了無限的精神食糧,實現(xiàn)了自己的人生價值。
七、下節(jié)課七。預(yù)習(xí)作業(yè)
19錢學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點:背誦課文第三自然段。
教學(xué)具:8號投影片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察
果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
。1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?
、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?
、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?
④各在第幾自然段寫著呢?
。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么?
、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的`門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?
(4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
(5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:①列寧為什么說:“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?
、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”
。3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來的!
2、用“觀察”寫一句話。
、僬f說觀察的意思。
觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
②練習(xí)用觀察說一句話。
例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
③把說的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂引路哪里談天驚訝一所派
當(dāng)?shù)赜^察往常向?qū)Ч磺?/p>
2、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計。
8蜜蜂引路
花叢
列寧親自找邊走邊看觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人房子
七、課后小記。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。保懈星榈睦首x課文,感受文章的語言美
2.了解課文內(nèi)容,體會想象的奇特有趣,積累與月亮有關(guān)的知識
有感情的朗讀課文,感受文章的語言美
過程與方法
教師活動
一.鞏固復(fù)習(xí)
。保鍪旧郑略~,開火車認(rèn)讀
。玻肿匀欢巫x課文,要求:有感情的朗讀.
二.指導(dǎo)寫字
。保鍪疽獙懙模競字.
2.重點指導(dǎo)"庭,迅,速"這三個較難的.字
。常朕k法記珠這8個字,可以組詞,說句子
。矗毩(xí)寫字
5.師3,巡視,評價
三.發(fā)散思維
。保x了這篇童話,你最大的感受是什么?談一談
。玻氵知道哪些關(guān)于月球的知識?把搜集的資料讀或講給大家聽
學(xué)生活動
。保J(rèn)讀生字,詞語
。玻x后評價
。保J(rèn)真觀察這8個字在田字格的位置
。玻畷站毩(xí)
3.利用組詞,照句識記生字
。矗毩(xí)寫字,寫完后互相評一評
。担倬毩(xí)寫字
。保劯惺
2.認(rèn)真聽有關(guān)知識
板書設(shè)計
6.我的家在月亮上
當(dāng)秋千
我的家在月亮上―― 和玉兔玩
吃星星果
飛到老家
……
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我讓學(xué)生說說家庭中快樂的事,夸夸自己的家,通過這樣對學(xué)生進(jìn)行熱愛家庭的教學(xué),學(xué)生的積極性很高
語文教案 篇8
課堂上,我們正在學(xué)習(xí)新課《火燒云》。由課題入手,學(xué)生談了初次看到這個課題的想法和讀了課文后的了解。一個學(xué)生突然高高地舉起了手,好像有了什么發(fā)現(xiàn)。
生:老師,我發(fā)現(xiàn)4、5、6小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。
師:怎么相似呢?你能說得具體些嗎?
生:它們開頭都是先寫火燒云像某樣動物,然后是描述,抓住動作、神態(tài)把它寫具體了。
師:你真了不起!老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)方法很好,讀課文時總是不忘思考。很高興,你能把自己的收獲拿出來和大家一起分享。
(或許是受了這位同學(xué)的啟發(fā),或許是我激勵的話語調(diào)動了學(xué)生們的積極性,一只只思維活躍的小手舉起來了!一雙雙閃爍著智慧的眼睛注視在我身上了!真是"一石激千尺浪"呀!)
生:我也有發(fā)現(xiàn)!每一小節(jié)的最后一句都是在說火燒云的變化快。
師:是嗎?你能給大家讀讀嗎?
生:認(rèn)真地朗讀起來"看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。"、"跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。"、"要想再看到那頭大獅子,怎么也看不到了。"
。"呵,我也感受到了!""真的耶,這火燒云變化可真快!"幾個學(xué)生忍不住插起嘴來。)
師:看來你很會讀書,也讀得很好,把自己那種驚喜又有點遺憾的感覺讀出來了。同學(xué)們也像剛才兩位同學(xué)一樣,再用心地讀讀這部分內(nèi)容,看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?
。▽W(xué)生一個個認(rèn)真地讀起來。)
生:我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會兒、出現(xiàn)"、"忽然、又來了"、"接著、又來了"這些詞中體會到的`。
師:用心讀就能感受到文章的妙,你體會得真不錯!我們一起來讀讀這開頭的幾句話。
。ㄉ黄鹈烂赖刈x起來。)
生:我覺得這三句話用詞也很講究。馬是講"一匹",大狗講"一條",大獅子講"一頭"。
生:對,量詞搭配得很恰當(dāng)!
師:老師發(fā)現(xiàn)你們真的很厲害,比老師考慮得還周到啊。N爛的笑容洋溢在學(xué)生的臉上。)這部分內(nèi)容我們學(xué)好了嗎?
生:讓我們再讀讀吧!
師:好,那就請大家再好好地讀讀!
。▽W(xué)生再一次認(rèn)真地讀起課文。)
生:(很驕傲的,站起來三次了)我又有了新發(fā)現(xiàn)。我覺得它們開頭的第一句話都是總起句,后兩小節(jié)的同時還是過渡句呢,因為作者都用了一個"又來了"。
生:對!這個"又"字是針對上一小節(jié)來說的,所以我同意他的看法。
師:我們今天的討論很熱烈,老師看到了你們的大腦都積極地轉(zhuǎn)動起來了,思維很活躍。真為你們高興!
生:我還有發(fā)現(xiàn)!作者寫大獅子時,用了廟門前的大石頭獅子來說明。
師:這樣寫又什么好處呢?
生:大石頭獅子我們經(jīng)?吹,這樣寫,我們?nèi)菀桌斫狻?/p>
生:還可以幫助我們想象!
師:我們一起來讀讀第6小節(jié),試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮(zhèn)靜的大獅子。
(這堂課在瑯瑯的朗讀聲中結(jié)束了。)
反思:
蘇霍姆林斯基說過:"教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。"當(dāng)學(xué)生讀有所思,讀有發(fā)現(xiàn)時,就應(yīng)該捕捉住學(xué)生的"靈光一現(xiàn)",尊重學(xué)生的"學(xué)情",及時調(diào)整教學(xué),讓學(xué)生去自讀自悟。
當(dāng)然,感悟是因人而異的,即使同一文本,學(xué)生所獲得的情感、體驗必然也是有差異的,并帶有個性化色彩。而這種差異和個性化正是閱讀教學(xué)的一種財富、一種資源,使得我們的課堂教學(xué)精彩分呈、活力四射。因此,我們要多多鼓勵學(xué)生自讀自悟,用激勵性的評價語言,調(diào)動起學(xué)生的積極性,創(chuàng)造出更多的精彩。
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