(實用)人音版小學(xué)音樂教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的人音版小學(xué)音樂教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂課程標準實驗教科書第6冊第2課的表演唱歌曲。這是一首曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。“53”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復(fù)了第二樂句，時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。
教學(xué)目標：
1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情。
2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的567，并能輕松地學(xué)唱曲譜。
3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。
教學(xué)重點：
通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
教學(xué)難點：
音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。
教學(xué)方法：
對比法情境法游戲法等
教學(xué)準備：
鋼琴；剪輯的音樂；杜鵑的頭飾、圖片；
教學(xué)流程：
一、猜杜鵑——
二、聽杜鵑——
三、唱杜鵑——
四、找杜鵑——
一、猜杜鵑
師：今天，我們班來了一位神秘的動物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲�，F(xiàn)在，就讓我們來聽一聽下面幾首世界名曲，猜一猜它到底是誰？
播放：1斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段
師：有沒有同學(xué)聽出來？
師：繼續(xù)聽第二首樂曲，這可是它的圓舞曲。
�。玻�、桑的《森林深處的杜鵑》片段
生：杜鵑鳥，布谷鳥
師：杜鵑鳥就是布谷鳥
剛才兩首曲子分別是《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。
�。ㄔO(shè)計意圖：
1、以娛樂節(jié)目的方式導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口、學(xué)生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂，去感受音樂，不只豐富了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的想象力。
2、三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程也是學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。）
二、聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》，感受不同的音樂形象、
（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》
1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？
生：《森林深處的杜鵑》
2、感受音樂形象：
師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認為？
生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方？師：這是一只怎么樣的杜鵑？你為什么這樣認為？
生：孤獨的，自由的，害怕的？
（操作要領(lǐng)：放飛學(xué)生的思維，不用標準答案，只要學(xué)生能自圓其說，都給于充分的鼓勵）
師：請同學(xué)們聽到杜鵑叫聲的地方舉起手表示。
3、聽辨演奏樂器：
聽辨鋼琴、小提琴、單簧管的音色，然后選擇正確的音色。
師：杜鵑的聲音是由什么樂器演奏的？（單簧管）在書上完成練習(xí)。
師：森林是由什么樂器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？
�。ǘ⑿蕾p《頑皮的杜鵑》
1、小杜娟飛出了森林到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）
生：很快樂，輕松？
師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？
讓學(xué)生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。
2、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？師生一起聽著伴奏音樂數(shù)一數(shù)。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）
設(shè)計意圖：
1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。
2、為下面的游戲做準備。）
3、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。
4、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發(fā)聲練習(xí)）
設(shè)計意圖：
1、學(xué)生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。
2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發(fā)聲練習(xí)。）
三、唱杜鵑
（一）范唱導(dǎo)入出示課件，歌名。
師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請聽老師來唱一唱。師范唱《頑皮的杜鵑》。
問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？
生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的？杜鵑。
（二）學(xué)習(xí)歌曲
1、按節(jié)奏讀歌詞。提問：小杜鵑都飛到了什么地方了？
2、學(xué)生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。
3、注意學(xué)生歌唱過程中出現(xiàn)的音準，節(jié)拍感等細微問題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯(lián)系。
學(xué)生唱歌詞，課件唱“咕咕”。介紹頓音記號的唱法。
4、男女生接唱。
男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加上動作。
（設(shè)計意圖：
1、學(xué)生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。
2、本首樂曲的旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜子不難而且有趣。）
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1、處理歌曲的前奏。
2、處理歌曲的結(jié)尾
師：杜鵑飛到哪里去了？我們應(yīng)該怎么唱？引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現(xiàn)。
3、處理歌聲，并簡單了解奧地利
師：你們知道這杜鵑來自哪里嗎？（這是奧地利童謠）你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點嗎？
師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國家的國寶呢。
奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下，歌聲也特別清脆動聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌曲。
�。ㄔO(shè)計意圖：
1、通過對比，輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。
2、在處理歌聲時講講奧地利的音樂，旨在讓學(xué)生簡單了解這樣一個音樂國家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。）
四、找杜鵑
1、師：等一會兒，頑皮的杜鵑就要變成6個小朋友藏在不同的地方，請你們豎起耳朵聽一聽，找一找。現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，再來美美地感受一下這首歌曲。
2、全體學(xué)生閉上眼睛聽音樂，老師把1——6六個號碼偷偷交給6個坐在位置上的學(xué)生，并告訴他們：號碼代表他們要唱第幾個“咕咕”。
3、師介紹游戲規(guī)則：a唱到“咕咕”時要停下來，仔細聽聽是誰在唱，把他找出來，看看誰的耳朵最靈。b找第二只、第三只？杜鵑時，都要從頭開始唱。c請能正確聽出來的同學(xué)把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學(xué)。
4、開始游戲：
情況反饋：剛開始同學(xué)們不知道去控制聲音，不知道去聆聽，經(jīng)過失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個別學(xué)生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒有停下來而導(dǎo)致全班同學(xué)都找不到聲源，受到了同學(xué)的輿論壓力，再次練習(xí)時就特別認真，特別遵守游戲規(guī)則了。
設(shè)計意圖：
1、訓(xùn)練學(xué)生對聲音方位的敏感，即聽力
2、教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則
3、讓學(xué)生用輕聲歌唱，并注意聆聽
4、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
5、符合杜鵑頑皮的性格和學(xué)生愛玩，好奇的心理。）
5、請6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺表演唱。
五、出教室
師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場上去捉迷藏吧�。ǚ乓魳罚鼋淌遥�
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