語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【掉進(jìn)童心里的金錢(qián)──樂(lè)趣無(wú)窮】
師：有一種東西是誰(shuí)也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開(kāi)它寸步難行，這種東西就是……”
生齊：錢(qián)!
板書(shū)：
金錢(qián)
師(環(huán)顧同學(xué))：你喜歡金錢(qián)么?
(教室里立即活躍起來(lái)。)
生：我喜歡金錢(qián)，因?yàn)橛辛隋X(qián)可以給我買(mǎi)很多好衣服，讓我更漂亮!
生：我喜歡金錢(qián)，有了錢(qián)我可以買(mǎi)很多玩具!
生：我喜歡金錢(qián)，因?yàn)橛辛隋X(qián)我們可以買(mǎi)很多書(shū)，讓自己變成一個(gè)有知識(shí)的人，一個(gè)高雅的人!
生：我喜歡金錢(qián)，因?yàn)橛辛隋X(qián)我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開(kāi)眼界!”
師：對(duì)呀，周游列國(guó)的滋味那才叫美呢!
(老師做出一副向往的樣子，教室里又是一片笑聲。)
【品味魔法的力量──初識(shí)魔力】
師：看來(lái)同學(xué)們都比較喜歡錢(qián)，這節(jié)課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。
(把題目補(bǔ)充完整，指名讀。)
師：(若有所思地)我好像聽(tīng)出來(lái)了，大家在讀題目的時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)字──
生齊：魔!
師：魔，可以組成什么詞?
(教室里小手如林：“魔術(shù)” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)
師：妖──魔──鬼──怪，哪一部電影里特別多?
生齊：西游記!
師：妖魔鬼怪和我們普通人的區(qū)別是什么?
生：長(zhǎng)的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發(fā)。
生：他們會(huì)很多魔法，比如，會(huì)吞云吐霧。
生：會(huì)騰云駕霧，會(huì)呼風(fēng)喚雨。
生：會(huì)上天入地，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。
師：對(duì)，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!
【上帝與魔鬼的游戲──感受金錢(qián)的魔力】
師：但是，金錢(qián)不是妖魔鬼怪，它身上怎么會(huì)具有魔力呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。同學(xué)們都讀課文了，這篇文章中有幾個(gè)人物?他們分別是什么身份?”
生：有作者!
生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說(shuō)是‘我’。
師：對(duì)，作者馬克吐溫是美國(guó)著名的作家，這篇文章選自他的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，文中的我叫“亞當(dāng)斯”。
生：還有托德和老板�！摇穷櫩�，托德是成衣店的伙計(jì)，老板是成衣店的老板。
師：他們?nèi)齻�(gè)在金錢(qián)的魔力下會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，完成你手中的作業(yè)。
出示：
因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我_______，托德_______，老板_____
__;因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德_______，老板_______，我__
_____。
(學(xué)生讀書(shū)，填寫(xiě)，然后交流匯報(bào)。)
生：因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我很膽怯，托德看不起我，老板對(duì)我不理不睬;因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德見(jiàn)到我眉開(kāi)眼笑，老板對(duì)我應(yīng)勤招待，我很自信地走出成衣店。
生：因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對(duì)我，老板根本就不屑于走出來(lái);因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務(wù)。
生：因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我被人當(dāng)作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來(lái)見(jiàn)我;因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門(mén)，我心中很快樂(lè)。
師：同樣的問(wèn)題用不同的方法表述出同樣的答案，同學(xué)們真了不起，我知道這些感受是不會(huì)憑空得來(lái)的。你們都是從哪些語(yǔ)段中得出的呢?
生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”讀出了“我”走進(jìn)成衣店的時(shí)候很膽怯。我們平時(shí)都知道，顧客是上帝，當(dāng)我們要去買(mǎi)一件衣服時(shí)，服務(wù)員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買(mǎi)，可是托德拿出來(lái)的是最蹩腳的，可見(jiàn)托德看不起我，這是對(duì)我的侮辱，但“我”沒(méi)有挑剔，雖然不合身，因?yàn)槭切碌�，所以就想買(mǎi)下來(lái)。可見(jiàn)，我在托德面前小心翼翼。
師：他有一句話說(shuō)得很好：顧客是上帝。
板書(shū)：
上帝
上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態(tài)度應(yīng)該是──
生：說(shuō)話做事理直氣壯。
生：說(shuō)什么仆人就要聽(tīng)什么。
生：說(shuō)話應(yīng)該是傲慢的。
師：至少不會(huì)像“我”一樣說(shuō)──
生讀：請(qǐng)你們通融通融，讓我過(guò)幾天再來(lái)付錢(qián)吧。我身邊沒(méi)有帶著零錢(qián)哩。
(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。)
師：膽怯啊，你什么時(shí)候膽怯過(guò)?膽怯的時(shí)候你怎么做?
生：媽媽讓我給生人說(shuō)話的時(shí)候我膽怯，膽怯的時(shí)候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。
生：我辦了錯(cuò)事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來(lái)，看著自己的腳，說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。
生：我膽怯的時(shí)候喜歡那腳踢東西，不管有沒(méi)有東西可踢。
師：是啊，我們每個(gè)人都有過(guò)膽怯的時(shí)候，雖然不知道“我”在說(shuō)話的時(shí)候是不是和這位同學(xué)一樣會(huì)用腳踢東西，但我們知道他的聲音──
生：一定是很低的。
師：他的語(yǔ)氣也許是──
生：很不自信。
生：結(jié)結(jié)巴巴。
師：好了，再讀讀“我”的話。體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生讀，指名讀，不少同學(xué)讀得結(jié)結(jié)巴巴，言談之間顯得局促不安。
師：面對(duì)著膽怯的、局促不安的我，托德呢?
生：傲慢。
生：刻薄。
生：十分看不起我。
生讀。
讀中出示：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f(shuō)道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
師：讀著這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人?
生：一個(gè)瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長(zhǎng)聲，尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語(yǔ)氣。生讀。
(掌聲。)
(一些同學(xué)不由自主在模仿。)
師：其實(shí)啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達(dá)出同樣的意思，比如，“啊”這個(gè)字，要想表達(dá)諷刺就有很多種讀法，大家試試。
(教室里立即“啊”成一片。有的同學(xué)還在嘗試不同的讀法。)
師：其他句子也是一樣的，讀書(shū)就要讀出自己的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)試試，讓大家感受到這就是托德。
(學(xué)生又讀，每人都有不同的讀法。)
師：這我就有點(diǎn)想不明白了，剛才這位同學(xué)還說(shuō)“顧客是上帝”──
生：現(xiàn)在托德把“我”看成是乞丐了。
生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時(shí)間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。
師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學(xué)們，現(xiàn)在你最想了解什么?
板書(shū)：
魔鬼
生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼?
生：“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?
生：“我”是一個(gè)怎樣的人?
師：誰(shuí)讀過(guò)《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)?來(lái)給大家介紹介紹?
(沒(méi)有人舉手。)
師：我給大家?guī)?lái)了一段描述，我們不妨來(lái)讀讀。
出示片：
二十七歲那年，我正給舊金山的一個(gè)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)人打工……
……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時(shí)光。有一天，我膽子太大了，結(jié)果把小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛進(jìn)了大海。夜幕降臨，當(dāng)我?guī)缀踅^望的時(shí)候，一艘開(kāi)往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風(fēng)狂雨暴，他們不要我的船錢(qián)，干普通水手的活，用這個(gè)辦法抵賬。到倫敦上岸的時(shí)候，我破衣?tīng)�衫，兜里只剩了一塊錢(qián)。連吃帶住，我用這一塊錢(qián)頂了二十四個(gè)小時(shí)。再往后的二十四個(gè)小時(shí)里，我就饑腸轆轆，無(wú)處棲身了。
第二天上午大約十點(diǎn)鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時(shí)候，一個(gè)保姆領(lǐng)著孩子路過(guò)，那孩子把手上剛咬了一口的大個(gè)兒甜梨扔進(jìn)了下水道。不用說(shuō)，我停了下來(lái)，滿含欲望的眼光罩住了那個(gè)臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來(lái)，全心全意地乞求這個(gè)寶貝兒�？墒牵灰覄傄粍�(dòng)彈，想去揀梨，總有哪一雙過(guò)路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒(méi)事人一樣，好像從來(lái)就沒(méi)在那個(gè)爛梨身上打過(guò)主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個(gè)梨。我受盡煎熬，……
師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)描述這時(shí)的“我”，你怎么說(shuō)?
生：饑寒交迫、身無(wú)分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……
師：托德的'眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說(shuō)不定，在“我”等他招呼的時(shí)候他的腦子中已經(jīng)轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)圈，我聽(tīng)到了，他在心中說(shuō)──
生：哪里來(lái)一個(gè)窮人，還進(jìn)我們店買(mǎi)衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買(mǎi)得起。
生：真倒霉，怎么這樣的人來(lái)買(mǎi)衣服?我不能賣(mài)給他，他一定付不起錢(qián)!
生：對(duì)，我不理睬他，讓他自己沒(méi)趣走開(kāi)。
生：我得給他看最難看的衣服，對(duì)他說(shuō)最難聽(tīng)的話，把他趕走!
師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說(shuō)──(齊讀托德的話)
師：誰(shuí)能有一句話把黑板上得來(lái)兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)?
(上帝、魔鬼)
生：因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我從上帝變成魔鬼。
生：金錢(qián)把上帝變成魔鬼。
生：金錢(qián)具有魔力，能把上帝變成魔鬼。
師：但是，當(dāng)我把錢(qián)遞過(guò)去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書(shū)，一起讀──(生讀)
師：用一個(gè)詞或一句話形容一下托德的表情。
生踴躍：眉開(kāi)眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……
師：同樣是寫(xiě)笑，我們平時(shí)都怎么寫(xiě)?
生：笑得眼睛瞇成了一條縫。
生：笑得臉上開(kāi)了花。
生：笑得臉像一個(gè)紅蘋(píng)果。
師：馬克吐溫先生怎么寫(xiě)的呢?(生讀)發(fā)現(xiàn)什么了么?
生：馬克吐溫寫(xiě)笑是抓住皺紋來(lái)寫(xiě)的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺(jué)到有點(diǎn)可怕。
生：雖然是在笑，但我們感覺(jué)笑得一點(diǎn)也不好看，很滑稽。
生：讓人討厭。
師：你們的意思是──
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么寫(xiě)笑的。
生：感覺(jué)寫(xiě)得很與眾不同。
生：從笑中就能感受到這個(gè)人很狡猾。
師：我想，“狡猾”如果換成“奸猾”也許會(huì)更準(zhǔn)確。我明白了，你們覺(jué)得抓住皺紋寫(xiě)的方法很妙，是么?其實(shí)，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發(fā)后平地上凝結(jié)起來(lái)的熔巖。仔細(xì)看看它有什么特點(diǎn)，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發(fā)現(xiàn)更妙的地方。
生：“當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般�！边@句話寫(xiě)得妙。凝結(jié)起來(lái)的熔巖十分難看，如果一個(gè)人的臉是那個(gè)樣子，也很難看。
生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結(jié)起來(lái)的熔巖，有折、有皺，看著就讓人難受。
生：而且還爬滿蛆蟲(chóng)，讓人惡心。
(學(xué)生邊說(shuō)邊作出厭惡的神情。)
生：想起來(lái)就讓我渾身發(fā)抖。
生：好恐怖的一張臉!
師：同一張臉，在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?
生齊：錢(qián)!
師：現(xiàn)在你最想知道的是什么?
生：這是一張多大的鈔票?
生：為什么這張錢(qián)能讓托德出現(xiàn)這么大的變化?
師：我們就來(lái)看看這是一張?jiān)鯓拥拟n票。小說(shuō)中告訴我們這張鈔票是“一百萬(wàn)英鎊”。英鎊是目前國(guó)際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價(jià)：
出示：
100英鎊=1501.3人民幣
師：如果不考慮貶值問(wèn)題，兩百多年前的一百萬(wàn)英鎊相當(dāng)于今天的一千五百萬(wàn)人民幣。
(學(xué)生驚嘆。)
師：百萬(wàn)英鎊在十九世紀(jì)初(1800年)是個(gè)什么概念呢?我查到了十九世紀(jì)中期，也就是比小說(shuō)所寫(xiě)年代晚50年，大約是1850年左右英國(guó)的平均工資，當(dāng)時(shí)人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬(wàn)英鎊應(yīng)該是一個(gè)人多少年的工資呢?同學(xué)們不妨算一算。
(學(xué)生緊張的計(jì)算，然后竊竊私語(yǔ)，很多孩子不相信的樣子。)
生：1000多年。
師：也就是說(shuō)一個(gè)人從生下來(lái)就開(kāi)始拿工資也要工作十個(gè)世紀(jì)還要多才能換來(lái)這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡(jiǎn)直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時(shí)──，(讀)在看清數(shù)字時(shí)，這個(gè)笑容──(讀)
師：老板呢?他看到這張鈔票的表現(xiàn)又是什么呢?
生讀。
生：我看到了一個(gè)驚喜過(guò)度的老板�！八艘谎�，吹了一聲輕快的口哨�！比艘话闱闆r下只有很高興的時(shí)候才吹口哨，老板也算是一個(gè)有身份的人，他吹口哨說(shuō)明得意忘形了。
師：是啊，英國(guó)是一個(gè)很注意紳士風(fēng)度的國(guó)家，等意忘形了。
生：我看到了一個(gè)場(chǎng)面：老板鉆進(jìn)衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)話。
師：是“我”的出現(xiàn)讓老板高興么?
生：不是，是那張鈔票讓老板高興。
師：其實(shí)，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過(guò)鈔票看到了很多很多……
生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。
生：他仿佛看到天上在下著金錢(qián)，他就坐在錢(qián)堆上，金錢(qián)堆滿了整間屋子。
生：他仿佛看到自己也成了富人，開(kāi)著奔馳，住在最高級(jí)的賓館酒店，全英國(guó)的人都尊敬他，見(jiàn)到他都脫帽行禮。
生：他仿佛看到自己開(kāi)著私人飛機(jī)在周游世界，還來(lái)到了我們中國(guó)。
師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了，而是自己美好的未來(lái);“我”也不是身無(wú)分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來(lái)錢(qián)財(cái)?shù)陌偃f(wàn)富翁了!所以，老板的話說(shuō)得那么好聽(tīng)。自己讀讀體會(huì)體會(huì)老板會(huì)怎么說(shuō)這番話。
(生自由讀。指名讀。)
生：“把這么一套不像樣子的衣服賣(mài)給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁!托德簡(jiǎn)直是傻瓜──天生的傻瓜，老是干出這樣類(lèi)事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光�！�
(生讀得很平淡。)
師：從老板這幾句話你讀出什么呢?
生：我感覺(jué)到他在埋怨托德，說(shuō)他沒(méi)有眼光。
生：我感覺(jué)到老板對(duì)托德的表現(xiàn)很氣憤。
生：我感到他是在通過(guò)埋怨托德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這里做衣服。
師：是啊，所以他說(shuō)這幾句話一定是什么語(yǔ)氣?
生：氣憤。
生：生氣。
(再指名讀。幾個(gè)同學(xué)都能比較好的表達(dá)出老板的心理以后，繼續(xù)往下讀。)
生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了──又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像個(gè)公爵穿得那么考究�！薄�
(學(xué)生讀得比較慢，但是語(yǔ)氣很高興。)
師：同學(xué)們都讀一讀這三句話，體會(huì)體會(huì)每句話說(shuō)的是什么，品味一下老板是怎么說(shuō)的。
(學(xué)生讀體會(huì)。)
生：第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了，他一定特別高興。
生：從前面看他在一大堆衣服里翻找，可見(jiàn)找得很困難，現(xiàn)在終于找到了，所以，應(yīng)該是喜出望外更恰當(dāng)。
師：讓我們感受到你的喜出望外。
(學(xué)生示范讀──再讀。)
生：第二句中用了“請(qǐng)”、“您”，感受到老板是很有禮貌的說(shuō)話，恭恭敬敬。
師：或者說(shuō)──畢恭畢敬。還體會(huì)到什么呢?(學(xué)生在思考)同學(xué)們，建議大家把二三句連起來(lái)讀一讀，同樣是說(shuō)衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會(huì)到什么?
生：老板說(shuō)自己手中找到的衣服是“衣服”，但說(shuō)“我”身上穿的衣服是“東西”。
師：你對(duì)語(yǔ)言真敏感，不同的詞語(yǔ)就表達(dá)著不同的情感。我相信你也能體會(huì)出來(lái)。
生：第二句要點(diǎn)厭惡，第三句才是真正的畢恭畢敬。
生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說(shuō)成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語(yǔ)氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。
生：我想，他說(shuō)這些話的時(shí)候也許語(yǔ)速很快。
師：在你們交流的過(guò)程中我明白了老板是這樣說(shuō)的──
(生讀，再讀。然后繼續(xù)往下讀。)
生“……不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈!褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢�！�
(掌聲。)
師：大家把掌聲送給你了!我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這里兩處省略號(hào)表示什么?
生(想了想)：好像應(yīng)該是吞吞吐吐。
生：他不知道怎么說(shuō)才好。
師：是的，讀書(shū)的時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不能忽略的，它能夠表達(dá)出一個(gè)人的想法情感態(tài)度等許多東西。這幾句話里還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的特別多。
生：感嘆號(hào)!
師：再讀讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)。
師：真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意，他馬上說(shuō)──
生(齊)：“您說(shuō)得對(duì)，先生……喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫(xiě)。腿長(zhǎng)三十二……”
師：可是當(dāng)我說(shuō)，除非你能無(wú)限期地等我付錢(qián),他又馬上說(shuō)──
生(齊)：“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”
師：有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?
生：老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢(qián)，商人是賺錢(qián)的，他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?
生：因?yàn)�，他知道這個(gè)人是百萬(wàn)富翁，有的是錢(qián)，只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢(qián)，所以，他才敢說(shuō)永遠(yuǎn)，答應(yīng)無(wú)限期。
生：老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢(qián)，只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的�？�。
生：我不明白，這個(gè)人既然是一個(gè)身無(wú)分文的人，怎么又會(huì)是一個(gè)百萬(wàn)富翁?
師：同學(xué)們說(shuō)得好!你問(wèn)得也好。其實(shí)，當(dāng)看到“我”真的沒(méi)錢(qián)的時(shí)候老板真的允許“我”無(wú)限期付款么?還有大家都關(guān)心的這張鈔票是怎么來(lái)的呢?同學(xué)們下課后找到《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)讀一讀就知道了。且不管以后怎么發(fā)展，也不管鈔票的來(lái)歷，我們只看現(xiàn)在，現(xiàn)在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么?
生：不是，是上帝。
師：是啊，沒(méi)有錢(qián)，我從上帝變成魔鬼，有了錢(qián)，我由立即由魔鬼變成上帝。
【超越金錢(qián)的魔力──親近價(jià)值的靈魂】
師：金錢(qián)的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)──
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士�！�
──莎士比亞
生讀。
師： 威士布魯克·貝格勒對(duì)金錢(qián)也有一段精彩的描述：
“金錢(qián)僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤(pán)，或者是一些小紙片，本來(lái)是不具備什么價(jià)值的。人的心靈和精神是金錢(qián)不能買(mǎi)到的。但是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有錢(qián)的人來(lái)說(shuō)，他們卻無(wú)法記住這個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。當(dāng)一個(gè)人一敗涂地而流浪街頭，無(wú)法找到工作的時(shí)候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態(tài)、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業(yè)的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調(diào)中。”
師：其實(shí)金錢(qián)的魔力還遠(yuǎn)不止這些，再看看我們的社會(huì)，科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮和強(qiáng)大都離不開(kāi)錢(qián)的支撐。既然金錢(qián)的力量這么大，是不是一切都可以用金錢(qián)買(mǎi)來(lái)?
生：純真的友情金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。
生：一個(gè)人的健康和生命金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。
生：一個(gè)人的知識(shí)金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。
生：家庭的幸福，好的學(xué)習(xí)成績(jī)金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。
生：智慧是不能用金錢(qián)來(lái)買(mǎi)的。
師：學(xué)到這里，我相信同學(xué)們對(duì)金錢(qián)一定有了自己的認(rèn)識(shí)，把你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)吧，一會(huì)我們來(lái)交流。
生：金錢(qián)是一張具有魔力的紙，他能把一個(gè)人送進(jìn)監(jiān)牢，也能讓一個(gè)人變得高貴，追求金錢(qián)是我們的一個(gè)目標(biāo)，但不是唯一的目標(biāo)。
生：錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。錢(qián)是一把人生天平，善待金錢(qián)就是善待自己。
生：錢(qián)有的時(shí)候是魔鬼，有的時(shí)候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。
生：一個(gè)人華麗的外表可以用金錢(qián)買(mǎi)來(lái)，然而金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)純潔的心靈。
生：錢(qián)會(huì)讓我們從井底之蛙變成在知識(shí)海洋飛翔的雄鷹，但是錢(qián)也使無(wú)數(shù)儒雅的身影走向犯罪。所以，錢(qián)是身外之物，不是我們的人生目標(biāo)。
生： 前無(wú)非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。
生：不是一切都能用金錢(qián)買(mǎi)來(lái)，也不是一切都能用金錢(qián)衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢(qián)所不能買(mǎi)到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的感想也帶給我不少啟發(fā)。謝謝你們。下課。
【《金錢(qián)的魔力》結(jié)尾二】
說(shuō)明：
《金錢(qián)的魔力》在以后的執(zhí)教中各環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，其中變化最大的是結(jié)尾。因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)時(shí)間全部整理，所以，就借原來(lái)的樹(shù)枝，開(kāi)出一朵小花，把結(jié)尾整理出來(lái)貼在原帖的后面。朋友們莫怪!
師：再讀讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)。
師：真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意，他馬上說(shuō)──
生(齊)：“您說(shuō)得對(duì)，先生……喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫(xiě)。腿長(zhǎng)三十二……”
師：可是當(dāng)我說(shuō)，除非你能無(wú)限期地等我付錢(qián),他又馬上說(shuō)──
生(齊)：“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”
師：有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?
生：老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢(qián)，商人是賺錢(qián)的，他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?
生：因?yàn)�，他知道這個(gè)人是百萬(wàn)富翁，有的是錢(qián)，只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢(qián)，所以，他才敢說(shuō)永遠(yuǎn)，答應(yīng)無(wú)限期。
生：老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢(qián)，只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的�？�。
師：是的，當(dāng)作者出門(mén)的時(shí)候，老板這個(gè)殷勤呢──
生讀文章最后一段。
師：(如釋重負(fù)的)終于可以告別這個(gè)成衣店和這個(gè)“熱情”的老板了!“我”要走了!
師：(猛然想起似的)同學(xué)們，我很想知道，“我”是怎么走出這個(gè)成衣店的呢?
生：一定是大搖大擺，趾高氣揚(yáng)地走出去的。
生：我想，他穿著筆挺的西服，戴著高檔的禮貌，氣昂昂地走出去了。
生：他一定像一個(gè)王爺一樣，神氣十足地走了出去。
師：(頻頻點(diǎn)頭，微笑著)還記得“我”是怎么進(jìn)來(lái)的么?
生：“我”進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿著破爛的衣服，很膽怯。
生：我對(duì)那個(gè)怠慢我的伙計(jì)還得說(shuō)“請(qǐng)您通融通融”。
師：是啊，在這一出一進(jìn)的時(shí)間呢，就發(fā)生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠(yuǎn)了，店門(mén)口會(huì)是一幅什么畫(huà)面呢?
生：我走出很遠(yuǎn)了，老板還滿臉堆著笑，對(duì)著我搖手，扯著嗓子喊：“再見(jiàn)了先生，再見(jiàn)了!再來(lái)呀!”
生：所有的伙計(jì)都跟著老板送了出來(lái)，他們的身體向著我走去的方向90度鞠躬，臉上都在想托德一樣笑著，笑容凝固在臉上了，好像怎么也收不回去了。
生：所有的人都伸長(zhǎng)脖子高舉著手臂對(duì)著我的背影喊再見(jiàn)。
生：作者的背影看不見(jiàn)了，老板一下子就跳了起來(lái)，說(shuō)：“天啊!百萬(wàn)富翁!天啊!它在我們這里做衣服……”
(同學(xué)們大笑。)
師：我想同學(xué)們一定還記得我剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候他們的態(tài)度。
(學(xué)生舉手，但老師沒(méi)有找同學(xué)發(fā)言。)
師：我相信大家忘不了!知道么?態(tài)度的變化決定著他們身分的變化，沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候我是……
(我拖長(zhǎng)聲音，但是并不往下說(shuō)，而是用眼睛在同學(xué)們臉上搜索著。)
生：沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候，“我”是乞丐。托德和老板是上帝一樣趾高氣揚(yáng)。
板書(shū)：
乞丐上帝
師：有錢(qián)的時(shí)候就變了……
(同學(xué)們受到了啟發(fā)，紛紛舉手。)
生：有錢(qián)的時(shí)候“我”從乞丐變回到上帝，而老板他們變成了仆人。
板書(shū)：
上帝仆人
師：引發(fā)他們的變化的根源是──
生：錢(qián)!
板書(shū)：
錢(qián)
【超越金錢(qián)的魔力──親近價(jià)值的靈魂】
師：是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個(gè)──
生：(異口同聲)賺錢(qián)!
師：是的，老板所有的行為都是為了賺錢(qián)。(不解的)可是，你們說(shuō)，老板想賺錢(qián)，這錯(cuò)了么?
生：沒(méi)有錯(cuò)。不賺錢(qián)他們就不能過(guò)好好生活。
生：不賺錢(qián)他的這個(gè)店就會(huì)關(guān)門(mén)。
生：不賺錢(qián)他也就會(huì)吃不飽穿不暖了。
生：不賺錢(qián)他的孩子也許連學(xué)都上不起。
師：(依然不解)聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，好像老板和托德做得不錯(cuò)啊，那你為什么這么討厭他們呢?
生：他賺錢(qián)是不錯(cuò)，但不應(yīng)該以衣取人。
生：他們不應(yīng)該看見(jiàn)窮人就諷刺挖苦，看見(jiàn)富人叫像看到了老爺。
生：我討厭他們看見(jiàn)錢(qián)以后巨大的變化，拖德的笑，老板的熱情都讓我感到很丑陋。
生：拖德的笑讓我想想就惡心。
師：我知道同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，我也知道，這篇課文會(huì)帶給我們很多思考，如果你愿意，課下把你的思考記錄下來(lái)吧，一句話，一段話都可以，先和同學(xué)交流交流，再把大家的認(rèn)識(shí)匯總起來(lái)，并署上每個(gè)人的名字珍藏起來(lái)，也許在幾年、十幾年，甚至幾十年以后的某一天，你們中的人會(huì)再一次看到它，到那時(shí)，我相信，你們依然會(huì)為今天的發(fā)現(xiàn)而鼓掌!下課。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“自、己、吧”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段，小鴨學(xué)游泳，理解鴨媽媽的愛(ài)。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，昨天森林里舉行了一場(chǎng)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多動(dòng)物都來(lái)參加，經(jīng)過(guò)激烈的比賽，小鴨和小鷹分別獲得游泳和飛翔的冠軍，厲害吧?為它們鼓鼓掌吧!這樣的好本領(lǐng)是怎么練就的呢?這還得從它們的小時(shí)候開(kāi)始說(shuō)起。今天我們就一起走進(jìn)第14課。
2、(課件出示)自己去吧
誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀)[你真會(huì)學(xué)習(xí)，“吧”讀輕聲。]誰(shuí)再來(lái)讀?(指名讀)[“自”的平舌音真好聽(tīng)。](齊讀)
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、“自己”在哪?用手指一指�！白约骸边@兩個(gè)字是要寫(xiě)的字。
2、寫(xiě)“自” “自”很簡(jiǎn)單，有什么好辦法記住它?(撇加目、白加橫)(師接過(guò)學(xué)生的話邊說(shuō)邊板書(shū)：先寫(xiě)一撇在豎中線線上，再寫(xiě)一個(gè)目。真是好辦法，老師相信這個(gè)字你們都能寫(xiě)好!)
3、寫(xiě)“己” “己”有點(diǎn)難，亮起眼睛，仔細(xì)觀察，“己”的筆順是怎么樣的?(橫折、橫、豎彎鉤。學(xué)生說(shuō)一筆師寫(xiě)一筆，寫(xiě)到豎彎鉤時(shí)插話：豎彎鉤在哪里起筆?豎彎鉤與橫要相接。寫(xiě)完后問(wèn)：一共有幾畫(huà)?——三畫(huà))指名書(shū)空。
4、請(qǐng)大家把書(shū)翻到113頁(yè)，這兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。老師提醒你，先仔細(xì)看清楚再寫(xiě)。注意腳放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。
5、反饋：師寫(xiě)“己”上半部分過(guò)大，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，師用紅粉筆修改。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己剛才寫(xiě)的字，然后再寫(xiě)一個(gè)。相信這一次會(huì)更好。
對(duì)照兩個(gè)字，第二個(gè)字比第一個(gè)字漂亮的就在第二個(gè)字上打一個(gè)五角星。
三、整體感知，初讀課文
1、自由讀課文。老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都得到了五角星，都進(jìn)步了，真能干!讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀讀課題——生：自己去吧。自己去干什么呢?趕快翻開(kāi)課本111頁(yè)，自由讀讀課文，努力把課文讀得字字響亮，句句正確。
2、圈生字讀課文。同學(xué)們讀得真認(rèn)真!課文中還藏著好多生字呢，讓我們把它們都找出來(lái)，好嗎?快!拿出筆來(lái)，注意!一邊讀一邊圈生字，難讀的字多讀幾遍，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字朋友多。
3、同桌互讀，認(rèn)讀了生字，又再次讀了課文，相信你一定讀得不錯(cuò)了。那么，同桌同學(xué)你一段我一段趕緊互相讀讀課文吧，同桌小伙伴可要認(rèn)真聽(tīng)哦，讀得好就夸夸他，如果讀錯(cuò)了就幫幫他。開(kāi)始吧。
4、逐段讀課文，剛才同桌你一段我一段，你發(fā)現(xiàn)課文一共有幾段?我請(qǐng)配合最默契的同桌來(lái)讀課文，指名。其他同學(xué)拿好書(shū)本，仔細(xì)聽(tīng)，后面還有問(wèn)題要考考你們呢!
5、讀得認(rèn)真，聽(tīng)得也很專(zhuān)心�，F(xiàn)在老師要考考你了：小鴨媽媽要小鴨自己去干什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好，說(shuō)簡(jiǎn)潔)，這是課文的第幾段，用手勢(shì)表示。小鷹媽媽要小鷹自己去干什么呢?這是課文的第幾段，用手勢(shì)表示。
四、細(xì)讀課文
1、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段——小鴨學(xué)游泳。同學(xué)們請(qǐng)看，就在這樣一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，鴨媽媽帶著可愛(ài)的小鴨到來(lái)到了河邊。(問(wèn)學(xué)生)親愛(ài)的'小鴨，你看到了什么?指名。這時(shí)候，你最想干什么呢?會(huì)怎樣對(duì)鴨媽媽說(shuō)呢?師指名：你說(shuō)!
2、學(xué)習(xí)句子
小鴨的話：
(1)讀正確
師：誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)(師：你的聲音響亮、你讀得很正確、很流利、很通順)[指名1或2人]
學(xué)習(xí)“帶”：“帶”是個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀?(指名讀)你在哪里見(jiàn)過(guò)它?(腰帶、磁帶)把“帶”字送回課文，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
(2)讀感情
師：看看課文的插圖。誰(shuí)能讀得更好?
指名讀。評(píng)價(jià)：態(tài)度多么誠(chéng)懇啊!
再指名。評(píng)價(jià)：哦，你在跟媽媽商量呢!
再指名。評(píng)價(jià)：多么急切地想去游泳啊!
學(xué)習(xí)“您”
1、引出三種情況：
�、賹W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有特別突出您。 你認(rèn)為這是一只怎樣的小鴨?(有禮貌)怎么知道的，從這句話中找找看，要讓別人信服。教學(xué)“您”。指名讀：誰(shuí)有禮貌地來(lái)讀讀。引導(dǎo)讀好。
②讀得好的 你有一個(gè)字念得特別好，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀，引導(dǎo)讀好。
�、郯选澳蹦畛伞澳恪闭l(shuí)聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀好。
您的教學(xué)：1、小鴨對(duì)媽媽說(shuō)話用“您”，還有什么時(shí)候用“您”?2、、你現(xiàn)在有什么好辦法記住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是“您”，小鴨真有禮貌。
指名讀后的評(píng)價(jià)：真有禮貌!嗯，有禮貌極了!你簡(jiǎn)直就是這只可愛(ài)的小鴨!
鴨媽媽的話：
(1)隨機(jī)范讀。
師：我就是鴨媽媽?zhuān)▲喿觽儯瑔?wèn)問(wèn)我吧!(學(xué)生齊讀小鴨的話)
教師范讀“鴨媽媽”的話，強(qiáng)調(diào)讀“不深”“自己”。
(2)感情朗讀
A、師：這句話不難，自己讀吧!
B、誰(shuí)能當(dāng)好鴨媽媽?(你是一只嚴(yán)肅的、溫柔的、熱情的、可愛(ài)的鴨媽媽。)
(3)學(xué)習(xí)生字“深”
A、直接出示生字：來(lái)，讀讀看!(要求把前鼻音讀準(zhǔn))
B、師：“不深”就是——-(淺) 是的，深的反義詞就是—— 都跟水有關(guān)系，所以是三點(diǎn)水旁。(做字卡)
(4)明理。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。鴨媽媽的話，你懂了嗎?指名多人講�！救绻麑W(xué)生講得不夠深入�？梢砸龑�(dǎo)：如果你是這只小鴨子，你會(huì)怪媽媽嗎?指名多人講，讓學(xué)生充分講，相信學(xué)生會(huì)講到“水不深”不會(huì)有危險(xiǎn)，而且小鴨天生會(huì)游泳。如果學(xué)生只停留在媽媽是為了小鴨好這個(gè)層面上時(shí)，你可以這樣引導(dǎo)：那你就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?從文中找依據(jù)：水不深�！�
再次齊讀。
3、分角色讀。
現(xiàn)在我們同桌合作來(lái)演一演小鴨和鴨媽媽?zhuān)蝗水?dāng)小鴨，一人當(dāng)鴨媽媽?zhuān)茨囊粚?duì)同桌演得最像。提醒：可以看看課文的插圖。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨?誰(shuí)是鴨媽媽?(不要請(qǐng)同桌，挑選表演好的學(xué)生。)評(píng)議。如果不好可再請(qǐng)一對(duì)。如果好：讓我們像他們那樣一起來(lái)演一演，好嗎?你們是小鴨，我就是鴨媽媽?zhuān)黄饋?lái)試試�！究磿r(shí)間，如果時(shí)間還很多，師生合作前可以安排小組之間的合作，男女生之間的合作等�！�
4、小鴨聽(tīng)了媽媽的話，馬上就去練習(xí)游泳了。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力——過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。(出示：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)這句話中藏著兩個(gè)生字“學(xué)會(huì)”師：小鴨學(xué)會(huì)了游泳，你學(xué)會(huì)了什么?祝賀你們，像小鴨一樣學(xué)會(huì)了那么多本領(lǐng)。男生讀第一句，女生讀第二句，全體高興地讀第三句。(做字卡)
五、復(fù)習(xí)生字
小朋友，小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了冠軍，很多動(dòng)物都還對(duì)鴨冠軍表示祝賀，你們想不想知道有那些動(dòng)物向它們表示祝賀，只有讀對(duì)了詞語(yǔ)，他們才會(huì)現(xiàn)身，我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧!
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、復(fù)習(xí)本課生字新詞。
與爸爸媽媽合作演一演這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程
2、 小結(jié)
本文贊美了蓮子無(wú)比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力，肯定了蓮子以其“苦心”為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)，勉勵(lì)人們“苦心”爭(zhēng)取工作和學(xué)習(xí)的成就
3、 讀《荷花飄香北海夜》
第一部分（1——3段），描寫(xiě)雷雨后夏夜荷花的美。
第二部分（4——6段），結(jié)實(shí)荷花的內(nèi)在特點(diǎn)，呼喚新的荷花贊美詩(shī)。
第三部分（7段），以猜度之筆，寫(xiě)靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩(shī)，表示青年一代有新的理想、抱負(fù)和情懷，反映了作者對(duì)新時(shí)代青年的喜愛(ài)和厚望。
4、 讀〈愛(ài)藕說(shuō)〉
本文敘說(shuō)了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛，抒發(fā)了對(duì)蓮花之母——玉藕的贊美之情。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（1——3段），總寫(xiě)藕是“藏在泥水深處的詩(shī)題”
第二部分（4——6段），寫(xiě)藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛。
第三部分（7段），傾訴對(duì)作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情，并引申開(kāi)去，贊美“千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女——偉大的含辛茹苦的'母親”
四、 總結(jié)
從選材的角度看，能夠找出三文章的共同之處：從形態(tài)、功用、品質(zhì)等角度來(lái)寫(xiě)，即繪形、說(shuō)用、贊品質(zhì)。進(jìn)而辨析不同之處：〈蓮〉簡(jiǎn)潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況，詳細(xì)介紹了蓮子的“苦心”之用，贊美蓮子“無(wú)比堅(jiān)韌的品性和驚人的生命力”；〈荷〉具體描繪了荷花之美麗，贊美胡話“不孤傲”、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì)，實(shí)際功用則是約略介紹；〈藕〉側(cè)重從它“委身水下，不見(jiàn)日月，在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開(kāi)去，贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點(diǎn)，并介紹它的醫(yī)藥和營(yíng)養(yǎng)功用。
五、 布置作業(yè)
1、 完成“思考和練習(xí)”
2、 開(kāi)拓題：
根據(jù)課文的描寫(xiě)畫(huà)出荷花、荷葉和藕。
語(yǔ)文教案 篇4
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě) ; 抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫(xiě) ; 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
課時(shí)重點(diǎn)
了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。
品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法。
課時(shí)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課引入 ：
同學(xué)們，我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國(guó)壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節(jié)，又將會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。古往今來(lái)，文人墨客為此寫(xiě)下了許多 贊美 四季景色千姿百態(tài)，美不勝收 的詩(shī)文 。哪位同學(xué)能為老師和同學(xué)們背幾句？
學(xué)生背完，教師引人新課：每個(gè)季節(jié)都有不同的景色，而有的地方在同一個(gè)季節(jié)又會(huì)出現(xiàn)不同的景致，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天，看看濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？
二、 課件展示濟(jì)南冬天的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞圖片。
濟(jì)南的'冬天是如此的美麗，我們看看語(yǔ)言大師老舍是怎樣來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的美的。
三、 學(xué)生展示搜集的有關(guān)作者的資料。
老舍先生曾在山東任教達(dá)7 年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。
四 、讀課文，初步了解文意。
1、 聽(tīng)讀
2、學(xué)生 思考 下列問(wèn)題： 投影儀展示：
�。╨）.本文寫(xiě)于： 年以前。
�。�2）．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。
�。�3）．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明"濟(jì)南夏算是個(gè)寶地"？
�。�4）．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？
�。�5）．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？
（6）．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？
（7）.本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？
�。�8）.本文的中心思想是什么？
�。�9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
�。�.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（ ）
ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）
�。�.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
五、疑難提問(wèn)（要求學(xué)生先討論，然后由教師明確）:
1．給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。
2、本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3 ．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
（l） ．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。
如：山尖全白了，給藍(lán)天 鑲 上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上 臥 著些小村莊，小村莊的房頂上 臥 著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全 拿 出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）
�。�2） ．體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
a. 教師示范
真的 ，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔?是 含笑 的 。
標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
b. 學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。
六、總結(jié)中心
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題 ： ” 最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段。
1、這段文字的結(jié)構(gòu)方式是______，描寫(xiě)的對(duì)象是 ______，緊扣一個(gè)“____”字，突出一個(gè)“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫(xiě)了_________。在層層描寫(xiě)中，寫(xiě)松樹(shù)尖、藍(lán)天、山們、薄雪時(shí)，“_______”“_______”“_______”“_______”四個(gè)詞用的十分準(zhǔn)確形象。
2、 最妙的是指（ ） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山
3、 “看吧”一詞中的“看”的內(nèi)容一直到（ ） A、好象日本看護(hù)婦 B、叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的是山的肌膚 C、微微露出點(diǎn)粉色 D、那些小山太秀氣
4、 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”這句話運(yùn)用的修辭手法是________________“日本看護(hù)婦”指的對(duì)象是_____________________
5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這句運(yùn)用的修辭手法是______、__________�！皫y的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準(zhǔn)確的繪出了冬天_____的色彩�！斑@樣”是指：_____________________________
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
濟(jì)南的冬天
老舍
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字10個(gè)：、鈴、響、請(qǐng)、講、束、爭(zhēng)、演、滑、梯。臨寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字4個(gè)：請(qǐng)、講、滑、演。
2．在識(shí)字教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字形相近的字。
3．正確朗讀課文，并讀出熊貓媽媽和孩子打電話的語(yǔ)氣。
4．根據(jù)課文展開(kāi)想像，和同學(xué)分角色玩打電話的游戲。
5．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它把人民的友誼傳到了世界各地。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題
1．出示熊貓玩具或圖片，你知道這是什么嗎？你能介紹一下嗎？
2．對(duì)了，大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它經(jīng)常要到世界各地去演出，把人民的友誼帶到各個(gè)國(guó)家。熊貓媽媽的孩子們就出國(guó)演出去了。今天，她接到了孩子們從國(guó)外打來(lái)的電話。讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)，熊貓媽媽和小熊貓們都說(shuō)了些什么。
3．出示課題：23熊貓媽媽聽(tīng)電話齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)部分生字
1．聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：熊貓媽媽聽(tīng)了幾次電話？誰(shuí)打的？
2．他們和媽媽說(shuō)了些什么有趣的事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3．指名讀第1節(jié)。
4．小組學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
5．交流：零—鈴，形聲字。
請(qǐng)，換部首。
請(qǐng)、講，都是言字旁，左窄右寬，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
響，找朋友。
6．齊讀第1節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1．這是誰(shuí)的電話呢？指名讀第2節(jié)，其他學(xué)生思考：誰(shuí)打的電話，他在什么地方，說(shuō)了些什么？
2．根據(jù)學(xué)生板書(shū)：麗麗日本一束櫻花
3．學(xué)習(xí)生字：束，翹舌音。
4．指導(dǎo)朗讀，高興的語(yǔ)氣。
5．那么，明明和林林在什么地方呢？他們會(huì)告訴熊貓媽媽什么呢？學(xué)生自由讀課文3—6小節(jié)。
6．交流，補(bǔ)充板書(shū)：明明法國(guó)巴黎照相
林林美國(guó)紐約滑滑梯
7．學(xué)習(xí)生字：爭(zhēng)、演、滑。
8．同桌讀一讀，演一演。
9．熊貓媽媽聽(tīng)完電話，心情怎么樣？他說(shuō)了什么？齊讀課文第7小節(jié)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1．抽讀生字卡片。
2．讀帶有生字的`詞語(yǔ)：弟弟照相請(qǐng)講丁零零
滑梯想法友情電話鈴
表演響亮鈴聲演講
扶梯光滑爭(zhēng)先恐后
3．讀句子：
�。�1）媽媽?zhuān)沂躯慃悺Ｎ襾?lái)到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花。
（2）媽媽?zhuān)沂敲髅�。我�?lái)到了法國(guó)巴黎。一群黃頭發(fā)的娃娃，爭(zhēng)著和我一起照相。
�。�3）媽媽?zhuān)沂橇至�。我�?lái)到了美國(guó)紐約。小朋友們看我表演滑滑梯，都笑個(gè)不停。
4．你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？
5．想像一下，熊貓媽媽的孩子還會(huì)在哪里給媽媽打電話？和同桌合作玩打電話的游戲。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：請(qǐng)、講、演、滑。
2．詞語(yǔ)：雪白照相表演滑梯友情。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一導(dǎo)言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的激動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二教授新課
（一）資料交流
�。苯榻B作者：范成大(1126～1193) 南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成績(jī) 范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成績(jī)最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)·七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類(lèi)作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
�。蔡飯@詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不只有描寫(xiě)農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
�。辰忸}：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫(xiě)農(nóng)村的春天和晚春。
�。丛�(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。
（二）詩(shī)歌朗誦
�。痹�(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）
�。怖收b詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
�。ㄈ┱w感知詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵的思想感情？
第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表示了人人愛(ài)勞動(dòng)以和勞動(dòng)充溢樂(lè)趣的思想感情。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
�。痹�(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
�。踩�、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表示什么呢？
明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂(lè)趣。
�。吃�(shī)歌的寫(xiě)法（1）正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充溢了濃郁的`鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩(shī)歌
�。材瑢�(xiě)詩(shī)歌。
四小結(jié)：１文學(xué)常識(shí)
�。怖收b知識(shí)
�。吃�(shī)歌的內(nèi)容和思想感情
五作業(yè)
�。崩斫�、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌。
�。步柚ぞ邥�(shū)或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩(shī)歌
2默寫(xiě)詩(shī)歌
二教授新課
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
�。ǘ├收b詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的思想感情。
明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農(nóng)村的自然景色。表示了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表示的樂(lè)趣在于自然景物。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
1詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。
5詩(shī)歌的寫(xiě)法
明確：1點(diǎn)面結(jié)合
2動(dòng)靜結(jié)合
三練習(xí)：
1朗讀詩(shī)歌
2背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌
四小結(jié)：
1詩(shī)歌的朗讀
2詩(shī)歌內(nèi)容的理解
3詩(shī)歌的寫(xiě)法
五作業(yè)：
1理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
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