語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材簡析：
《美麗的集郵冊》是一首充滿激情的詩歌。描述了郵票世界里偉大祖國的錦繡河山和燦爛的歷史文化，抒發(fā)了對偉大祖國的贊美之情。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：
四年級的學(xué)生，有一定的生活經(jīng)驗。對于祖國的河山、歷史的碩果，可能很感興趣。但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。從而與作者的情感達到共鳴。
2、在學(xué)習(xí)本課之前已具備的學(xué)習(xí)能力：
能流利地朗讀課文，能表達自己的見解；掌握了幾種基本的識字方法；有獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣如：能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會。有的學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、根據(jù)本課的'特點找出一一對應(yīng)的句子，感悟詩歌之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，進行大膽想象。
4、有感情的朗讀全文，背誦全文。
5、通過學(xué)習(xí)與作者情感發(fā)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重點：詩票對照，激勵學(xué)生大膽想象，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課：
猜謎語：小小一張紙，四邊細牙齒，傳信要靠它，走遍全世界。同學(xué)們，你猜我說的是什么？它是干什么用的？每個人都有自己的愛好，比如畫畫了，唱歌了，游泳了，等等。集郵也是一種興趣愛好。有一位青年是人高帆，他就是一位集郵愛好者。他在看他美麗的集郵冊時感情奔放，寫了一首詩，題目就叫《美麗的集郵冊》。（板書：美麗的集郵冊。）
二、新課教學(xué)。
1、我們首先一起來欣賞圖片和詩歌，看看這本集郵冊給你留下怎樣的印象？(看屏幕，配樂朗誦。）學(xué)生聽后說出自己的收獲。首先請一個同學(xué)說說這本美麗的集郵冊叫什么名字。（板書偉大的祖國）
2、古人說書讀百遍,其意自見。請同學(xué)們大聲朗讀課文，看自己能否達到朗誦的最高級別。讀完后以小組為單位解決生字詞問題，要求能準(zhǔn)確讀出課文。（板書準(zhǔn)確流利有感情）
3、大家學(xué)得很認(rèn)真，相信已解決了生字詞，我們分小組來讀課文。
4、同學(xué)們能讀得正確流利，在感情上還有點欠缺，相信理解課文后會讀得更好。那你認(rèn)為作者搜集了哪些方面的郵票來表現(xiàn)祖國的偉大。把你喜歡的小節(jié)讀出來。
5、一人讀，讀后評，再讀。5.讀著這些句子你想到了什么？也可以結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勛约旱捏w會。登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波。讀一讀這個句子，這樣的句子讀起來很美。能從文中再找出這樣一一對應(yīng)的句子嗎？
談?wù)剬θ赵绿栋肫辽皆娋涞睦斫狻Ｐ⌒〉泥]票不僅是壯麗山河的縮影，更寄托著我們美好的愿望。(讀句子)
6、小結(jié)：每一張郵票都是一道靚麗的風(fēng)景，我們偉大祖國壯麗山河之美就濃縮在這小小的方寸世界之中，所以看到這小小的郵票就好像游覽祖國的壯麗的山河。（出示本小節(jié)第一句）
7、誰能完整地把這小節(jié)展現(xiàn)給大家（指名讀）[師生對讀]
8、小小的郵票是壯麗山河的縮影，更記錄著我們祖國悠久的歷史、燦爛的文化，郵票上的件件發(fā)明閃爍著我們祖先智慧的光芒，郵票上的件件出土文物浸透著我們祖先勞動的汗水。
9、學(xué)習(xí)第三節(jié)：（自由讀）比較驚奇、驚嘆（出示）（師進行小結(jié)還有那……）
10、你想對我們的祖先說什么？讀文章
小結(jié)：小小的郵票描繪著祖國的壯麗山河，記載著祖國悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們用這小小的郵票來歌頌我們偉大的祖國吧！
11、第一節(jié)與全詩有何聯(lián)系呢？
12、最后一節(jié)起何作用？
三、為什么說“我”的集郵冊“美麗”？（引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。）1、“美麗的”集郵冊的美麗，僅僅是指它漂亮嗎？它還包含著什么？（內(nèi)容，知識豐富、抒發(fā)著對集郵冊的喜愛、對祖國的熱愛）
四、作業(yè)
以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作，小組討論選擇自己喜歡的內(nèi)容，確定主題。圍繞主題設(shè)計郵票，并配上詩歌，表達你的美好情感。內(nèi)容參考：我們的校園快樂的學(xué)校生活我的教室我的家
動物世界奇妙的海底世界公園美景……
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認(rèn)識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。
2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認(rèn)識夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會有這些現(xiàn)象。
3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認(rèn)識一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學(xué)習(xí)生字新詞。
難點：
認(rèn)識下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。
課時安排：3課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課、板書課題。
同學(xué)們，你們知道將要下雨時的一些自然現(xiàn)象嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。
板書課題，齊讀課題。
二、理解課題。
1．題目講什么時候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。
1．借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，小聲拼讀之后再讀。
2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準(zhǔn)的字音。
前鼻音：悶、身、伸、群等。
多音字：著（忙著、淋著雨。）
3．用“／”標(biāo)出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰／在山坡上割草。蟲子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個�！澳�、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。
四、聽錄音，指導(dǎo)朗讀。
注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲，“往”應(yīng)讀三聲。
本課對話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。
一是根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
二是結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。
三是通過表演指導(dǎo)朗讀�？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語，想象文中小動物們的神態(tài)、動作及說話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內(nèi)容。
從整體感知課文內(nèi)容
1．這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有________和________”的句式說話。）
2．這篇童話主要講了誰？
3．“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
正確、流利地讀課文。
板書設(shè)計
第二課時
一、指名朗讀課文。
要求：正確、流利，有感情。
二、觀察圖畫。
1．課文中共幾幅圖？
2．小白兔在下雨前看到了什么？
過討論邊板書：燕子飛得很低；
小魚游到水面上來；
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1．哪幾個自然段是說明第一幅圖內(nèi)容的？（指名讀）
2．圖上畫了誰和誰，它們在干什么？
3．從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）
“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時的感受。）
板書：天氣很悶。
4．從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）
（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導(dǎo)朗讀）
為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）
�。�2）讀出小燕子的話。
�。�3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。
�。�4）這三個低飛原因能調(diào)整一下嗎？為什么？
5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1．“是要下雨了嗎？”說明什么意思。（小白兔對燕子的`話半信半疑。）
2．小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）
為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）
3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）
4．讀出小魚回答小兔的話。
5．從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎？
6．聽了小魚的話小白兔怎么做的？
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢�。�
從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？
朗讀第八自然段。
小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？從哪些詞可以看出來？
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖，齊讀最后一段。
四、朗讀全文，體會文章。
通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。
五、小結(jié)。
課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現(xiàn)象，你能總結(jié)一下嗎？邊議答邊總結(jié)板書：
空氣潮濕 蟲子飛得低
水里悶
窩會進水
你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）
六、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．指名朗讀課文。
2．讀準(zhǔn)生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識記本課生字。
1．同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
三、班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)重點字。
“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應(yīng)注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。
“兔”要進行筆順指導(dǎo)： 。兔，最后一點不要丟掉。
“呢”左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導(dǎo)書寫。
“兔”的“ ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準(zhǔn)扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。
布置作業(yè)
1．把音節(jié)補充完整。
2．看拼音寫詞語。
3．比一比，組成詞語。
4．連線，把合適的詞語搭配起來。
一只 螞蟻 游 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來
一群 雷聲 跑 起籃子
5．照樣子用帶點的詞語寫句子，并加上合適的標(biāo)點符號。
例1：我們正忙著搬東西呢！
例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？
6．填上意思相反的詞。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 遠——（ ）
板書設(shè)計
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點：
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
四、作業(yè)設(shè)計
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
“它站在江邊的`卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
五、作業(yè)設(shè)計
1、用自己的話講講這個故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠 英勇 堅強
語文教案 篇4
教學(xué)要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句，從中體會人物心理的活動。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關(guān)愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感，善于表達的能力。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過高爾基的語言、動作，心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關(guān)心與愛護。
教學(xué)難點：教方法標(biāo)畫重點詞、句，悟感受簡潔表達。
一、激趣質(zhì)疑。
同學(xué)們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是�。∷麄兪窍蛉珖嗣裥麄髅说�，不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當(dāng)大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）
（出示）預(yù)設(shè)：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
指名讀：
預(yù)設(shè)：當(dāng)大攝影師和小攝影師都來給他拍照時，他對大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進去。）
過渡：同學(xué)們，此時你們有疑問嗎？
�。A(yù)設(shè)：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）
過渡：是啊！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來（板書加�。�，他們之間到底發(fā)生了一件什么事？
二、整體感知
剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預(yù)設(shè)：這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）
是啊，這個故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
過渡：快讓我們一起打開紙團吧�。ㄍ队俺鍪旧傧汝爢T的信）
�。▕W，原來是一封信）
三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。
（一）引導(dǎo)學(xué)生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
1、指名讀
2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學(xué)思考，這四句話小男孩想說什么？（小男孩想進去給高爾基照張相。）
3、想表達這個意思，你看這封信這樣寫行嗎？
出示：親愛的高爾基同志：
我想給您照張像，請您讓他們放我進去。（對比出）
4、不行。說理由
預(yù)設(shè)：沒說自己是誰？（是啊，少先隊員，多光榮呀！）
沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是啊！不是只給自己看，重要的是給全班同學(xué)看，為什么給同學(xué)們看高爾基的照片，想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是啊！多么有愛心的孩子呀！）
沒說不耽誤高爾基的時間，（是啊！沒說自己是個懂事的孩子）
5、你認(rèn)為哪封信寫得好？
你認(rèn)為哪一封信寫得好？第一封。
6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信？
師評價：照完相立刻就走，你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子）；你可真是一個懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。
過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。
�。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生體會高爾基對一個普通少先隊員的關(guān)心
1、（填）根據(jù)學(xué)生的回答出示：“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f
師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）
你能毫不猶豫地讀讀嗎？
你能爽快地讀讀嗎？
過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求，他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會謝絕。
2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因為什么，所以毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因為（ ）所以（ ）
�。A(yù)設(shè)： 因為他是一個光榮的少先隊員，一定是一個好孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。
因為他是為全班同學(xué)布置板報，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。
因為他說照完相立刻就走，是個懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。）
�。�3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對將他的照片貼在一個普通教室墻報上的小攝影師，卻非常爽快地答應(yīng)；卻毫不猶豫地答應(yīng)：（生：“來吧，我讓他們放你進來。”）
�。�4）此時高爾基給你的感受是什么？
(預(yù)設(shè)：關(guān)心孩子；關(guān)懷孩子；喜愛孩子)
�。�5）快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！
出示：（齊讀）
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
過渡：一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學(xué)提示）
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會高爾基對孩子的關(guān)愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）
1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
預(yù)設(shè)1：“吩咐” （教）
(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）
(2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我，（預(yù)設(shè)：學(xué)生會照做）
(3)師：某某同學(xué)，你吩咐我把尺子還給你。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會呆�。�
(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會笑）
�。�5）預(yù)設(shè)：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長；學(xué)生更不能吩咐老師）
(6)一般誰吩咐誰？現(xiàn)在誰吩咐誰？
�。ㄒ话闶情L輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會出什么？）
�。A(yù)設(shè)：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）
(7)師：你說得對，，老師告訴你一個詞表達這個意思（平易近人）讀讀 快把這個感受記錄在書上
�。�8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點架子也沒有。
總結(jié)：平易近人這個詞書上有嗎？（沒有）是細心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真思考，體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過程，把你對感受深的`那個詞的體會記錄下來。
過渡：就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？
預(yù)設(shè)2：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。高爾基給你的感受是（ ）
高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務(wù)。
過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？
預(yù)設(shè)3：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
�。�1）預(yù)設(shè)：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時間非常長。
�。�2）它會擺弄什么呢？快展開想象。
預(yù)設(shè)：他可能會擺弄相機的角度；看看從這個角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎？是很久嗎？是很久很久。
�。�3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。）
過渡：是啊!時間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是��！對待這樣一個普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動側(cè)過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會？
過渡：在什么情況下，側(cè)過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）
此時高爾基你什么樣的感受？你能學(xué)著剛才的樣子寫出來嗎？ （有耐心）
過渡：快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧！
指名讀
評價：我聽出來了，高爾基對這個小男孩真是和藹可親。
�。�4）小男孩擺弄一會兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？
預(yù)設(shè)：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。
還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）
總結(jié)：高爾基是一個視時間為生命的作家，他能夠沒有一點怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務(wù)），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是��！這一老一小彼此都在為對方著想，因為他們心中都充滿了（ ）。
小攝影師（ ）高爾基（小對高的是敬愛）
高爾基
敬愛
小攝影師
總結(jié)：在這一自然段中，我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會到了高爾基對小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。
指名讀
評價：學(xué)生先評。
師：通過內(nèi)你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。
過渡：還有哪你讓感受很深？
第10自然段
預(yù)設(shè)：1、高爾基趕緊站起來（體會出高爾基當(dāng)時著急的心情）；大聲喊道
過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因為小男孩沒帶膠卷）
什么沒帶膠卷？
師：一個普通小男孩，得到了見到高爾基的機會，卻沒有很好的把握住。
一個普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。
一個小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。
同學(xué)們，你們想對小男孩之說點什么？
預(yù)設(shè)：（你太粗心了；這個機會多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長時間。下次可別這樣了
�。ㄊ前�！說不定就沒有下次了，這次我不想原諒你）
過渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。
2、可是高爾基卻是怎樣做的？
當(dāng)小男孩提著相機跑出去的時候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
預(yù)設(shè)：（生：為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，
3、小高爾基們我想問問你們：
就這個小男孩已經(jīng)耽誤您很長時間了，你為什么還叫他？
這是他自己犯的錯誤，就給他一次教訓(xùn)吧。（原諒）（你把寬容給了這個好孩子）
您的時間這么寶貴，就不要再白白浪費時間了。（你真善良）
過渡：面對這樣一個小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動著
4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ骸昂⒆�，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）。”
用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ骸昂⒆�，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
用你們的愛把這個小男孩呼喚回來吧；（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
讓我們一起呼喚吧！（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”
過渡：從高爾基的語言中，你體會出了什么？（生：寬宏大量、關(guān)懷備至等）
快把你體會到的高爾基對孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來吧！
過渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來） 你能通過讀，把這種期待表達出來嗎？
�。ㄋ模┩ㄟ^高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到對下一代的關(guān)愛。
�。ǔ鍪荆和砩希貢嬖V高爾基：“外面來了一位攝影師�！�
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個孩子回來。
2、師生配合讀，師讀秘書（讓我聽出了，高爾基特別期盼小男孩的到來）（前后的他讀明顯嗎）
3、師生配合：生做高爾基。
4、生生配合讀。
5、面對這樣一個普通的小男孩，面對這樣一個把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩，高爾基不但（ ），還怎樣（
�。┠鞘撬麑ο乱淮倌陜和年P(guān)愛。（關(guān)愛）
過渡：其實這個故事并沒有結(jié)束，老師希望通過你對故事的理解續(xù)編結(jié)尾。
四、拓展延伸升華。
出示： 如果你是小男孩，你會( ） 。
如果你是高爾基，你會（等
）。
預(yù)設(shè)：其實愛還在繼續(xù)傳遞呀！（高爾基送給小男孩照片）
1、這個故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當(dāng)高爾基看到信后對小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后，還要主動送給他膠卷中體會到的對它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來，無不深深的體會出大作家高爾基對一個普通小男孩的關(guān)愛，對下一代的關(guān)愛，這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。
2、今天，老師就給你們帶來了一個關(guān)于愛的小故事，想聽嗎？這個故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。
白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時候她把書帶到了戲院里，中間休息的時候，她拿起書來讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來。這時一個又高又瘦的伯伯站在了她面前，問道：“你在看什么書？”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時，高個子伯伯又來到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過他已經(jīng)不哭了，她還告訴高個子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。
戲散場了，伊拉和高個子伯伯一起走出戲院。一會兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個子伯伯這就是她的家。
第二年，伊拉過生日，收到了一個包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂。你們知道這個高個子伯伯是誰嗎？（高爾基）；
其實像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們?nèi)プx，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個意大利小學(xué)生的日記，這本書不但感動了許許多多的父母、教師，更感動了無數(shù)的孩子們，希望同學(xué)們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠留在記憶里，這種愛的力量能永遠激勵你前進。
板書設(shè)計：
高爾基
敬愛 關(guān)愛
小攝影師
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
一、開門見山，直奔課題。
生活就是一個大舞臺，在我們每個人的心中也有一個自己的大舞臺，每個人都在扮演著自己的角色，今天，我們就來一起學(xué)習(xí)課文——我的舞臺。(生齊讀課題)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文吧，通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺呢?據(jù)生回答，板書：娘胎，小床，劇院，院子。
二、初讀課文，抓住重點詞語，整體感知，理清脈絡(luò)。
在這些舞臺上，作者是怎樣表演的呢?請同學(xué)們快速讀讀課文，找出重點詞語，完成這張表格。
1、生讀課文完成表格，
2、交流匯報
同學(xué)們?nèi)蝿?wù)已經(jīng)完成了，誰先來展示一下。好，這位女生。其他同學(xué)呢，認(rèn)真聽，學(xué)會傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
誰還有補充嗎?從剛才大家交流的這些詞語中，我們知道——
舞臺對我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)
師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺煉就了一個出色的吳霜。
2、簡介作者無霜
吳霜到底是誰呢?出示吳霜資料。(指名讀)
三、研讀重點句子，感受舞臺對我的神奇吸引力。
這么出色的吳霜都是源于舞臺對我有著神奇的——吸引力
1、請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開始吧!生自由讀。
2、交流匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，重點學(xué)習(xí)以下幾個句子。
(1)據(jù)說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱�！碧貏e有趣。
師：你能再讀讀這個句子，把這份趣味讀出來嗎?生讀句子
(2)出示“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。
師：這位同學(xué)把大鬧天宮這個詞特別強調(diào)，能聽聽你的理由嗎?
或“你是從哪個詞感受到的?”評：很好，你不僅找出了重點句，還能抓住重點詞來談，真不錯，如果讓你給這句話寫批注，你會怎么寫呢?如果讓我來寫，我就只寫一個字“神”，指名讀，評：神，真神
(3)“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”
師：指名讀詞“過足了癮”(點紅)
有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。
師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。
師：有同學(xué)說唱癮。有同學(xué)說戲癮。同學(xué)們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?(戲癮)。
師：來，我們一起來讀讀這個句子。
師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系呢?你們了解新鳳霞嗎?
大家來看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非�？炭啵灾劣谠趹烟テ邆�月的時候還在——
生：唱戲。
師：這是一段艱辛的經(jīng)歷�？墒�，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
輕松。幽默。風(fēng)趣。愉快。
師：是呀，同學(xué)們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默吧。(配樂朗讀第二自然段)
小結(jié)：確實——舞臺對我有著神奇的吸引力。
2、我們繼續(xù)欣賞課文，用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?對，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，抓住重點詞語，并在旁邊寫出批注，批注可長可短，可以是一句話，也可以是一個字。開始。(生自學(xué)。)
好，同學(xué)們，寫完一處的.請舉手，來，這位男生，來說說看。指名交流。
(1)出示：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來�！�
師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。
(2)無論多么遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結(jié)束。每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。
你是從哪些詞語體會到的?請把你的這種感受讀出來，請融入你的感受讀一讀。
(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。
a、你是從哪個個詞感受到的?像這樣的動詞，句子里還有很多，請同學(xué)們自己讀一讀句子，把它標(biāo)出來。指名讀動詞，學(xué)習(xí)生字“周”“抻”，理解詞義。
b、我被黑臉大漢一會兒——引讀動詞，從這些動作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來讀，該怎么讀呢?先自己練一練。生練習(xí)。讀出了那份疼愛。誰再來試試。
c、可是這么難的動作，吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣讀讀。生讀句子。
師：有點輕松的感覺，誰再來試試看。
再指名讀。
師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節(jié)奏，可能更輕松，你再來試試，好吧。生再讀
同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語氣讀一讀，男生用奶奶的語氣來試一試。
3、課外延伸，感受課文語言的幽默
同學(xué)們，剛才這一個過程，我們通過劃重點句，標(biāo)重點詞，然后寫批注，進一步感受到了作者用輕松、幽默、風(fēng)趣的語言寫出了舞臺對我有著神奇的吸引力，其實，這樣的寫法，在我們學(xué)過的課文當(dāng)中也見到過，能回憶起來嗎?
師：回憶不起來，很正常。老師這里準(zhǔn)備了一些，想不想看?
師：請看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂。
師：《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師：剛剛開火，村子就著火了，大家都喊：——
生：“野獸來了，野獸來了。”
師：再一次感受了夜鶯幽默、風(fēng)趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師：其實，我的心里卻高興地喊著：
生：“大些!再大些!”
師：她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來看——
師：紅軍不怕遠征難，
生：萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
師：這是課文當(dāng)中的。課外的就更多了。同學(xué)們，風(fēng)趣、幽默、快樂，這些都源于作者對生活，對生命積極樂觀的人生態(tài)度。生活中——起
出示齊讀：生活中，有陽光，也有風(fēng)雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。
師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。
四、積累。
學(xué)藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。
成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨�！�
只要功夫深，鐵棒磨成針。
吃得苦中苦，方為人上人。
永不言棄，百煉成鋼。——老師
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
1、思考誰是自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語故事》。
課時安排：45課時
詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、詞語盤點：
這個單元我們又掌握了許多新的詞語�，F(xiàn)在讓我們一起回顧一下。
1、讀詞語
2、聽寫詞語
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3. 快速瀏覽課文，找一找，在我們學(xué)過的課文里，還有哪些句子中間也帶有這樣的引號？這些引號又分別有什么作用呢？
4.想想你讀過的.課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
5、總結(jié)歸納引號的幾種作用：表示引用；表示特定稱謂；表示特殊含義。
三、日積月累
1、自由朗讀這些成語，要求讀得正確。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你覺得這些成語在意義上又什么特點？
�。ǘ际敲鑼懢褚庵镜�；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3、自己選澤一個成語，說說意思，并嘗試用這個成語說一句話。
4.多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。
四、閱讀
1、自由郎讀，通過，自學(xué)生字新詞，體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、讀了這個故事以后，你受到了什么啟示？
�。ㄈ艘羞h大的目標(biāo)）
4、當(dāng)堂完成語文作業(yè)本上有關(guān)鵬程萬里的閱讀理解題。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。
2 讀懂課文，在充分朗讀中體會護理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
3 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1 初讀課文，會認(rèn)本課生字。
2 讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課
課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。
1 學(xué)生交流資料。
2 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛？
讀一讀，背一背。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)“母愛”的`文章。板書課題《**的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識本生字。
1 自己讀課文，想辦法認(rèn)識生字。
2 知名度課文，檢查生字認(rèn)識情況。
3 全班交流識字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1 仔細讀課文，將課文讀懂讀順。
2 說說你從課文中讀懂了什么？
3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍**的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。
4 師。
四、布置作業(yè)
第二課時
課時目標(biāo)：
1 細讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進一步體會母愛的偉大。
2 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。
二、細讀、深思、再悟。
1 帶著課后的第一個思考題，細讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？”
結(jié)合上下文，鼓勵學(xué)生進行合理的想象進行推理。（師隨即可教學(xué)生簡單的推理方法）
2 讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么？
3 此刻，你們心里想些什么？
三、拓展與延伸
1 同學(xué)們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛？
2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的？
四、復(fù)述課文
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時的情景。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
六、作業(yè)。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識10個生字，1個多音字。學(xué)寫8個字。
2.理解課文內(nèi)容，明白孔子在學(xué)術(shù)上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學(xué)分不開的，教育學(xué)生要養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.查閱資料，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的故事講給大家聽。
教學(xué)難點
孔子是怎樣勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、課前收集孔子的有關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、讀名言揭題。
1.出示孔子的名言，讀一讀。
有朋自遠方來，不亦樂乎？
三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也！
知之為知之，不知為不知，是知也。
2.交流自己搜集的`孔子的資料。
簡介孔子：孔子(公元前551－公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。他是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國14年�？鬃舆�是一位古文獻整理者，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》�？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。
3.揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文。
思考：課文主要講了什么？
2.交流：讀了課文，你對孔子增加了哪些了解？
三、理解第一自然段。
1.指名讀，畫記你感受最深的詞句。
2.討論交流：
�。�1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你感受到什么？
�。�2）相機理解以下詞語。
字：根據(jù)人名中的字義，另取的別名叫字。
舉目無親：抬頭看不到一個親人。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛，指抬頭。
孤苦伶仃：孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨。
羞慚：羞愧。
（3）這個自然段與后面的內(nèi)容有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？
3.小結(jié)。
4.齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記生字詞。
2.檢查交流識記方法。
3.指導(dǎo)書寫。“慚”為左中右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意把各部件寫緊湊�！捌D”字的右邊部分不要寫成“良”�！岸弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)�！白稹钡纳厦娌灰獙懗伞啊薄�
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1.朗讀課文。
2.提問：課文介紹了孔子的哪些故事？
二、理解第二至五自然段。
1.自由讀。
思考：講了孔子的哪些故事？
2.討論：
�。�1）孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對待學(xué)習(xí)的？
相機理解以下詞語。
祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。
師法：在學(xué)術(shù)或文藝上效法（某人或某個流派）。
風(fēng)涼話：不負責(zé)任的冷言冷語。
禮法：社會上通行的法紀(jì)和禮儀。
不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意。然：對，正確。
經(jīng)典：泛指各宗教宣揚教義的根本性著作。
傳誦：輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。
�。�2）如果平時聽到別人說你的風(fēng)涼話，心情會怎樣？
3.講故事。
�。�1）課文中講述的關(guān)于孔子的故事，你印象最深的是哪個？
�。�2）小組內(nèi)講故事。
�。�3）指名上臺講。
三、拓展延伸。
1.孔子有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？從這些故事中你明白了什么？
2.你還知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。
3.如果我們面對孔子，你有什么話想對他說？模擬采訪孔子。
四、作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵自己。
2.有興趣的話可以在家長的幫助下閱讀《論語》。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
�、普n件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
�、胖该x第一句話。
�、浦该硌菽莻�人說話的樣子。
�、驱R讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
�、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說的話。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
⑶學(xué)生自由組合并表演。
�、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會寫
1、課件出示要會寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會讀課件出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的`蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。
四、擴展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
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