三年級部編版語文上冊教案經典15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的三年級部編版語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。
三年級部編版語文上冊教案1
教學要求：
1、認識、會寫“畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個生字；辨析多音字“了”。
2、默讀課文，做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時盡可能地把話說得簡潔明了。
教學重難點：
1、學習邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷耄桀}激疑
師：
1、今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？
3、對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
4、今天，就讓我們一起來學習《收購廢話》。（板書課題，齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
師：首先，請自由讀課文，讀準字音，標記生字詞，和本課出現(xiàn)的一些成語。
2、檢查自學情況。
�。�1）出示帶生字的詞語。
師：都找出來了嗎？我想請來把第一行的字詞讀一讀。生：……
師：真不錯，普通話很標準，聲音也很洪亮。
師：第二行的字詞老師還想請一位同學來讀一讀。希望你也能像一樣，做
到聲音洪亮，讓全班同學都能聽到。
生：……
師：你可以當小老師了，你來帶大家把第二行讀一遍。
師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準字音。生：……（去掉拼音讀）
（三）鞏固識字，書寫難字
1、匯報自己用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的`字。
師：在這些生字里面，有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢？
生：…
師：你又是如何把這么難的字給記住的？請把你的方法介紹給其他同學。
生1：……
生2：……
2、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好“購、酒、駛、段”，注意左窄右寬。
師：老師認為呢，難寫的字有“購、酒、駛、段”，請大家自覺在練習本上寫一寫，注意左窄右寬。（生練）
3、及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。
4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？
師：請大家看到大屏幕，我想請字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。
生：……
師：你來讀讀讀第二句。
生：……
師：認真聽的同學一定注意到了，我們這里有一個…、、
生：多音字。（板書）師：誰能分別給它們組詞？
生：……、
師：相信通過你的幫助，同學們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當中也出現(xiàn)了不少的成語。誰來說說你找到的成語有哪些？
生：（預設）一望無際、畫蛇添足、關門閉戶、自相矛盾。
師：那你能說說你對一望無際的理解嗎？一望無際在我們書本的第5自然
段。請其他同學做好筆記。
生：……
師：解釋非常到位，表揚。師：那畫蛇添足又是什么意思？
生：……
師：看來你對畫蛇添足這個成語理解了。我們在生活中做事的時候就不要畫蛇添足了。
師：再看到關門閉戶，你來解釋。生：……
師：自相矛盾呢，是比喻自己說話、做事前后不一致。
�。ㄋ模┞牱蹲x，劃分段落大意
師：現(xiàn)在請同學們認真地聽范讀，注意聽清楚字音，
邊聽邊思考：
本文可劃分為多少段？每段分別又說了什么？（段落大意連線）
師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……
師：真會歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）
三年級部編版語文上冊教案2
教學目標：
1、會認“縮、努”等8個生字。
2、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。
教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學習方法：想象體驗，交流探究。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結果。
二、導入
1、今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2、結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學習閱讀提示，明確學習內容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學習內容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學習字詞。
(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動作識記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。
4、用自己的話簡單說說種子經歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現(xiàn)，再產生愿望的過程。
4、引導學習第一個愿望。
(1)默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。
(3)體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學第二個愿望，引導學生復述。
6、自學后兩個愿望，練習復述。
7、一粒種子慢慢長大，不斷實現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特別奇妙?你認為這是怎樣的'一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?
教學反思
今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊盏目鞓放c舒服。
二、引導質疑，促進提升
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
三年級部編版語文上冊教案3
一、教學目標
1、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達》。
認識“誕、冊”等25個生字，會寫“冊、研”等17個生字。
理解“誕生、一冊”等詞語的意思，并能夠運用到實際生活中。
2、過程與方法目標：
通過多種識字方法，例如：圖文結合、加一加、猜字謎等，提高學生的識字興趣和效率。
通過小組合作、游戲競賽等方式，引導學生主動學習、探究學習，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生對科學技術的興趣，激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望。
感受科學技術給人類生活帶來的巨大變化，體會科學的奇妙力量。
二、教學重難點
1、教學重點：
會認、會寫本課生字，理解新詞意思。
能夠正確、流利地朗讀課文，并能用自己的語言簡單概括課文內容。
2、教學難點：
靈活運用所學字詞，提高語言表達能力。
理解科學技術的原理，并能夠聯(lián)系生活實際進行思考。
三、教學準備
1、教師準備：多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、獎勵小貼紙等。
2、學生準備：預習課文，查閱相關資料。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1、播放電影片段：播放一段精彩的電影片段，例如動畫電影、科幻電影等，吸引學生的注意力。
2、提問導入：
同學們，你們喜歡看電影嗎？你們知道電影是怎么誕生的嗎？
今天，我們就一起來學習《電影的誕生》這篇課文，去了解電影誕生的故事。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文：要求學生借助拼音，讀準字音，讀通句子，并用自己喜歡的符號標出生字和新詞。
2、檢查朗讀情況：采用多種方式檢查學生朗讀情況，例如：開火車讀、指名讀、齊讀等，及時糾正錯誤讀音。
3、初步感知內容：
《電影的誕生》這篇課文主要講了什么？
《蝙蝠和雷達》這篇課文又講了什么？
�。ㄈ⿲W習生字詞，積累語言
1、多種方法識字：
圖文結合：利用課件展示生字的圖片和字形，幫助學生理解字義，例如：“誕”字，可以展示嬰兒出生的圖片，并引導學生說出“誕生”的意思。
加一加：將生字拆分成不同的部件，引導學生觀察部件，并嘗試用部件組新字，例如：“冊”字，可以拆分成“一、冂、口、一”四個部件，引導學生用這些部件組“冊、冉、同”等字。
猜字謎：為生字設計有趣的字謎，激發(fā)學生的.學習興趣，例如：“冊”字，可以設計成“一本書，兩個口，合起來，念一念”。
編故事：引導學生根據(jù)生字的字形、字義編故事，加深對生字的印象。
2、游戲鞏固生字：
卡片游戲：將生字卡片分發(fā)給學生，教師說一個詞語，學生迅速找出相應的生字卡片，并大聲讀出來。
組詞比賽：將學生分成小組，進行組詞比賽，看哪個小組在規(guī)定的時間內組成的詞語最多。
生字接龍：以一個生字為開頭，進行生字接龍游戲，看誰接的生字最多。
3、理解詞語意思：
聯(lián)系上下文：引導學生結合上下文理解詞語的意思，例如：“一冊”這個詞語，可以通過上下文“他總算拍成了一冊影片”來理解。
查字典：鼓勵學生使用字典，самостоятельно查詢不理解的詞語。
�。ㄋ模┚x課文，探究學習
1、研讀《電影的誕生》：
課文主要講述了法國的盧米埃爾兄弟是怎樣發(fā)明電影的？
從哪些地方可以看出電影的發(fā)明很不容易？
你認為電影的發(fā)明對人類有什么意義？
2、研讀《蝙蝠和雷達》：
蝙蝠是怎樣在夜里飛行的？
科學家根據(jù)蝙蝠發(fā)明了什么？
你認為我們應該怎樣向科學家學習？
3、小組合作，探究問題：
將學生分成小組，進行合作學習，共同探究課文中的問題。
鼓勵學生大膽發(fā)言，積極思考，并分享自己的學習成果。
（五）拓展延伸，實踐應用
1、觀看電影短片：觀看關于電影發(fā)展歷史的短片，了解電影技術的發(fā)展歷程。
2、查閱相關資料：鼓勵學生查閱關于蝙蝠、雷達等方面的資料，了解更多科學知識。
3、實踐活動：
制作小電影：引導學生利用手機、平板電腦等工具，拍攝簡單的視頻，體驗電影制作的過程。
模擬蝙蝠飛行：利用簡單的道具，例如：眼罩、繩子等，模擬蝙蝠在黑暗中飛行的場景，感受蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)。
�。┱n堂小結，布置作業(yè)
1、引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，談談自己的收獲和感受。
2、布置作業(yè)：
抄寫生字詞，并組詞造句。
閱讀課外書籍，了解更多關于科學技術的故事。
五、板書設計
電影的誕生&蝙蝠和雷達
電影的誕生：
盧米埃爾兄弟
第一冊影片
蝙蝠和雷達：
超聲波
科學家
發(fā)明
三年級部編版語文上冊教案4
教學要求
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點
體會作者用詞的準確、生動；學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
課時安排
2課時
教學過程
一、講讀課文第二自然段
1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的.景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）
�。�1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）
�。�2）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）
�。�3）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）
（4）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）
二、講讀課文第三自然段
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）
1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）
2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）
�。�1）樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）
�。�2）生讀“早晨，……整個森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？
�。�3）生讀“太陽出……草地上。”師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。
師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）
�。�4）生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。
三、講讀第4-5自然段
師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？
（1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。
師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛）
�。�2）師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢？請讀：“冬天……
師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝）
四、總結全課，留下懸念
今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節(jié)課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
三年級部編版語文上冊教案5
教學導航
教學目標
1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）
2.能根據(jù)形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。
3.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）
4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
5.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 生字卡片、詞典
教學課時2課時
教學過程
第一課時
�。ń涣髌脚_、識字加油站、詞句段運用）
一、交流平臺
1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）
同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什么？你們是怎樣做的？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
�。ㄕn件出示）
默讀時，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯(lián)系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯(lián)系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆�？梢援嫵鲋攸c詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上。
3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們三個人是怎樣做的？
�。ㄕn件出示）
小軍：默讀的時候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。
小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的'意思。
小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯(lián)系上下文進一步思考，或者向別人請教。
同學們，一起讀懂這三句話。
-65405168275
同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！
二、識字加油站
1.同學們，現(xiàn)在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：
�。ㄕn件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？
課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧
2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。
同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。
3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。
課件出示：
�、僬＃盒温曌帧１硎狙劬芸斓匾婚]一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。
�、诘桑鹤笥医Y構，形聲字�！暗恰钡囊馑际巧希�。加上“目”表示睜大眼睛。（動作
演示）
�、劭簦号c“框”區(qū)別識記。
�、芏茫杭右患拥姆椒ㄓ洠耗浚撸蕉谩�
同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。
課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹
同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。
同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。
同學們，現(xiàn)在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。
同學們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。
小結：
同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛�。�
1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？借助詞典了解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。
課件出示句子：
�、傥臆姷膫麊T陸續(xù)從火線上抬下來。
�、诎浊蠖鞔蠓蛟谑中g臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。
�、郯浊蠖鞯拖骂^，繼續(xù)給傷員做手術。
同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？為什么？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
�。ㄕn件出示）
陸續(xù)：前后相繼，時斷時續(xù)。例如：下課了，同學們陸續(xù)走出了教室。
連續(xù)：一個接一個。例如：在大學我連續(xù)兩年英語考了第一名。
繼續(xù)：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續(xù)做昨天沒有完成的
工作。
小結：同學們，這就是用詞的準確性。
一起來讀讀這三個句子。
-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。
把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。
誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？
第二課時
�。ㄔ~句段運用、日積月累）
三年級部編版語文上冊教案6
教學目標
1，掌握日記的格式、內容。
2，能有順序地表達出來內容。
3，愛觀察，善思考，培養(yǎng)寫日記的習慣。
教學重點
用正確的格式、通順完整的語句寫日記。
教學難點
培養(yǎng)寫日記的習慣。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
一，導入新知
小朋友，你們看過日記嗎？今天，我們來學寫日記。
板書題目寫日記
二，初學提問
1.學生看看瀏覽例文，思考思考，提出問題，然后老師補充。
2，歸納問題
日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？
格式是怎樣的？
內容有何特點？
寫日記有何好處？
三，解決問題
日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？
參考答案。格式不一樣。
格式是怎樣的？
參考答案。日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
正文空兩格。
內容有何特點？
參考答案。日記就是寫我自己想說的話，怎么想就怎么寫，內容真實，有話則長，無話則短。
看到的。每天都會看到很多的景物，選擇一個或一件把它寫下來。想到的。寫自己的想法、心情，也可以寫感受到的別人的心情。做過的。寫自己做過的事情，自己怎么做的就怎么寫。
寫日記有何好處？
見課件
四，學寫日記
1，回憶一天的所見所聞所感。想想今天看到了什么，聽到了什么，做了什么，想到了什么。你覺得有趣的會寫下來嗎？
2，同桌討論，什么內容，怎么想的，怎么說的，怎么做的，怎么寫清楚說明白。
3，學生練寫。
小朋友們把說得趕緊把它寫下來，把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。提示注意格式，寫日期等，不會的字可以寫拼音。
五，指導互改
1，指導學生檢查。句子通不通，有沒有錯字。標點是不是正確。
2，同桌互相幫助糾正。
3，學生謄寫習作。
六，日記例文
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天一大早，爸爸就答應帶我去姥姥家，我高興極了。
我們很快就出發(fā)了，在去姥姥家的路上我看見很多美麗的景色。有長得高高的.玉米秧，還有一塊塊綠油油的稻田。車一直向前行駛著，不知不覺就到了姥姥家。
吃完午飯后，更讓我喜出望外的是爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來到稻田旁邊的河溝，我學著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼的下了水，剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我不用怕這里的水很淺，我這才發(fā)現(xiàn)水只到我的膝蓋下，我哈哈大笑起來，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸看見我很著急的樣子，告訴我不要著急要慢慢來，我靜下心來，仔細地向前摸著，突然感覺手邊一動就使勁的一抓，果然抓到了一條魚，我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時間過得真快呀，好像不一會兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍的和爸爸回家了。
今天是我最高興的一天。
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天吃完午飯后，爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來到稻田旁邊的河溝，我學著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼地下了水。剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚，怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我這里的水很淺不用怕，我這才發(fā)現(xiàn)水只到我的膝蓋下。我哈哈大笑起來，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸告訴我不要著急要慢慢來，我靜下心來，仔細地向前摸著，突然感覺手邊一動就使勁一抓，果然抓到了一條魚。我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時間過得真快呀，好像不一會兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍地和爸爸回家了。
今天真是高興的一天。
20xx年7月30日星期一（晴）
今天下午我寫日記的時候，找我的鋼筆，可是它不見了。我就問兩個弟弟見了沒有，他們說沒有。我就在昨天寫日記那兒找，也沒有找著。我就問母親，你見了沒有？母親說，她看我把筆、本子都放在炕上，她怕我丟掉，就放抽屜里了。可是我在抽屜里也沒有找著。我的心都碎了。
你們也許會笑，一支鋼筆，還值得你去傷心嗎？你們不知道這支鋼筆的來歷，它是我兩學期積攢的零花錢，沒有花，買的。我看別的同學每人有兩、三支鋼筆，而我連一支都沒有，我就忍不住買了一支。這支鋼筆的苦處其實就是我的苦處。母親給我零花錢的原因，是我一天到晚只能吃到兩頓黃米飯，她給我錢就是讓我買幾個饅頭吃。我硬是挨餓，把錢給積攢下來了。為了這支鋼筆，我不知吃了多少苦。它讓我學會了什么是艱苦的生活，什么是幸福的生活。每次看到它，我就像看到了母親�？墒俏伊钅赣H失望了。
七，作業(yè)練習
見課件
八，板書設計
寫日記
日期星期天氣
開頭空兩格
九，課后反思
老師課后完成。
三年級部編版語文上冊教案7
【課前解析】
《牛肚子里旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。
關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。
關注結構：課文按故事發(fā)展“起因－經過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6
段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19
段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21
段）寫紅頭脫離危險后的情形。
關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，
既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的'語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學重點】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會
到它們之間的真摯友情。
【教學難點】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學策略】
識字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的詞語，可運用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2
課時
第一課時
【課時目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行、要好”等
18
個詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1
如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預設：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經歷可謂是處處驚險。它去了哪里？
發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題：（板書：10
在牛肚子里旅行）
4.
因為出現(xiàn)在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。
5.
介紹本文的體裁。
�。ㄔO計意圖：結合學生生活經驗，用驚險的旅行激發(fā)學生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。
提出默讀課文要求，請同學們自讀。2.學習字詞。
同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。
�。�1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
三年級部編版語文上冊教案8
教學要求：
1．會用查字典的方式認生字。
2．學會用預測的方法理解文章意思。
3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。
4．積累關于團結合作的諺語。
教學重難點：
1．學會用預測的方法理解文章意思。
2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的'用法。
課前準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？
(1)組內交流。
(2)同學之間說一說。
2．為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？
二、識字加油站。
1．同學們先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌間相互檢查、互相指正。
三、詞句段運用。
1．讀準加點的字音。
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。
(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。
(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
(4)全班交流。
(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。
(6)拓展練習。
同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？
2．下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。
(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學一樣。
(3)指名朗讀。
(4)全班交流。
(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數(shù)字的成語。
(6)拓展練習。
同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？
3．讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。
(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？
(3)全班交流。
(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在后，有的提示語在中間。
(5)拓展練習。
你能舉個例子嗎？
四、日積月累。
1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
2．小組朗讀。
3．師生對讀，齊讀。
4．看誰最先背下來。
5．背誦比賽。
教學反思：
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫詞、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。
三年級部編版語文上冊教案9
★教學目標
1.能簡單寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情。
2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
學習重點：
能夠有條理的將一件事情的經過寫清楚、寫完整。
學習難點：
能夠有條理的將一件事情的經過寫清楚、寫完整。
★教材分析
本次習作的話題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩得過程寫下來，并表達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經歷過一件事的過程，讓學生能不拘形式地寫下真實的經歷與感受。
教材第一部分以問題激趣，引出本次習作的話題，還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽出去旅行、和爺爺一起釣魚�；顒有问蕉鄻樱N近學生的生活，旨在從不同角度喚醒學生對快樂往事的回憶，為學生的選材作鋪墊。
教材的第二部分布置了本次習作的任務--寫一次玩得過程，并指導學生用“過電影”、看照片、和別人聊一聊等方法回憶當時的情況，以便于選擇習作內容，梳理習作順序。
教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學生寫后大聲朗讀，重新在文字中體驗當時的快樂心情，并和同學分享交流這種快樂的心情。在同伴反饋的基礎上，修改別人看不明白的地方，學習如何將習作寫得更清楚。
★學情分析
本次習作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點。他們愛玩，樂意將玩得過程和大家分享。這就為本次自作鋪設了較好的引子。三年級的學生在聽以及評的能力上已經有了初步的形成，基本能夠做到認真傾聽別人的發(fā)言并能夠提出合理的建議。
★教學理念
小學習作課注重培養(yǎng)學生觀察、思考、評價、聽與評的能力。培養(yǎng)學生說真話、實話。寫出自己的真實感受，不說假話套話。學會按照一定的順序有條理地說話。
從自己玩得經歷中篩選出本次習作要寫得材料，培養(yǎng)學生處理信息的能力。讓學生交流自己的習作，培養(yǎng)學生互批互改的能力。
★教學方法設計
1.談話法 引入文題的要求。
2.練習法 確定習作要求后，先采用“放電影”的方式回想要講的事，然后進行口語訓練。先動口，再動手。
3.評價法 學生簡單口述自作時，小組內同學互評、互改，共同進步。
★教學流程設計
一、揭示寫作題目，審清題意
1.談話導入 出示題目
�。�1）同學們你們都喜歡玩吧？能說說你最喜歡玩是什么嗎？
�。�2）今天，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。
板書課題《那次玩得真高興》 齊讀課題
2.申清文題，抓住題眼
從題目看，本次習作是要求我們寫一次自己玩得經歷。那么，請同學們再讀讀題目，誰能說說還有別的要求嗎？
生：主要寫“真高興的玩”，必須是“高興。”
師：很好，我們在“高興”倆字的下面畫“△”，強調在寫得過程中要寫出快樂的心情。
生：要求寫一次玩的事。
師：是的，必須寫的是一件事情，而且和玩有關。我們在“玩”字的下面畫一個 。
二、回憶活動經歷，選擇寫作材料
1.同學們在學校里和伙伴們一起玩耍的是什么？假期里有沒有和爸爸媽媽一起外出游玩的經歷？有沒有哪次玩得他別開心？印象特別深刻的？
2.同學互相交流玩得經歷。
出示交流要求：把自己覺得特別新奇、特別高興、特別有趣的玩的經歷說出來�？梢允呛屯瑢W玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校內玩，也可以是在校外玩，可以是一個游戲，也可以是一個游覽經歷……
3.出示教材111頁的四組插圖。說一說圖中的小朋友分別在“玩”什么？思考“玩”包括哪些內容？也可以交流自己課前準備的照片、圖片等等。（學生交流，教師巡視并參與到學生的交流中去）
4.教師小結：本次習作沒有明顯的時間、地點、人物的'要求，所以寫作的范圍廣泛，只要求寫出一次關于的玩得快樂經歷，寫出自己的真實情感，將事情記敘清楚即可。
三、明確習作要求 嘗試寫作
1.我們知道了要寫的內容，怎樣能把事情寫清楚、寫具體呢？
板書：寫清楚
�。�1）學生交流
�。�2）師小結：無論與同伴游戲還是外出旅行，都要按照一定的順序來寫，有了一定的順序，才能使敘述有條理。
�。�3）課件出示：
做游戲 要寫出游戲的過程，分幾步，一步 一步要寫清楚，寫具體。
板書：寫具體
外出游玩 要寫出人物、時間、地點，游玩的所見以及快樂的心情。
板書：時間 地點 人物 語言 動作 神態(tài) 表情
2.在寫之前，清同學們先閉上雙眼，把自己想寫得玩耍的過程，像放電影一樣在腦海中回想一遍。不但要回想“什么時候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”這些基本信息，還要回想玩得細節(jié)，什么地方讓你覺得特別有意思，以及當時都有誰，它們是怎么說、怎么做的，表情怎么樣？
3.學生嘗試習作、教師巡視并適當點撥。
（1）在同學交流互評的基礎上，把玩的過程簡單地寫下來。
提示基礎信息：是什么時候的事、在哪兒玩、和誰玩，玩什么？
適當加入：主要人物的動作、神態(tài)、語言、表情等描寫。
備注：要詳略得當，寫出自己快樂的心情，要有真情實感。
�。�2）學生動筆寫，寫好后，自己對照要求修改習作。
（3）提前完成的同學，可以找同伴互評互改。
四、課堂總結
本次習作課，我們學會了什么？有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
★教學媒體
多媒體課件 圖片 照片
★板書設計
習作指導課
★練習設計
1.寫好后，把你的習作讀給同學或者爸爸媽媽聽，對他們提出的寶貴意見認真汲取，并再次修改你的習作。
2.課后自主拓展閱讀類似文章，并能從中有所收獲。
★教學反思
本次習作，我引導學生走好三步：第一步，審題、抓題眼。通過讀題目，找出題目中的關鍵字。培養(yǎng)學生寫作時審題的習慣和能力。第二步，選材。通過審題和觀察教材中的插圖，教學生選擇合適的題材，既要寫清楚又要寫具體。第三步，先說后寫。這是這套教材習作中第一次要求寫事，在學生明確要求后，先進行說的訓練，小組內或者和同桌交流自己要寫的內容。既要培養(yǎng)學生口語的表達能力。同時，對自己的習作進行了有意識地梳理。這樣的過程讓學生能夠充分展示自己的才華，體驗成功的樂趣。
但是，不足之處也有很多。例如：在小組活動的過程中，雖然教師能巡視并加以指導，但是不能完全掌握學生的口語能力，特別是對那些寫作有難度的同學的關注度不夠。
三年級部編版語文上冊教案10
【教學目標】
1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）
2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
3、理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。（重點、難點）
【教學重點】學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
【教學難點】在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，了解螞蟻群體團結合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：謎語導題，激發(fā)興趣。
質疑課題：
1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？
�。�1）學生自由交流。
�。�2）教師評議并小結：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）
2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒�！保ù颉ハx）引導學生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
3、教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細觀察。）
4、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學生發(fā)言進行評價的同時引導學生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結的精神。）
5、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。
6、談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。
7、板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
【設計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發(fā)了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
（重點指導生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到
�、塾米謹U詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神
�。�2）學習多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！
shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。
shào軍事或體操的口令：稍息。
②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
chǔ1>居�。貉ň右疤�。2>存在，置身：設身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止，隱退：處暑。
chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關，或機關、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。
練學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。
a、這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）
b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）
c、犯了錯就該受到處（）罰。（chǔ）
d、這里到處（）是石頭。（chù）
（3）在小組內交流識字方法。
①形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。
�、谑熳直容^法：外—處，范一犯。
③組詞擴展：強大自強禁止團聚
�。�4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
（5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。
【爭先恐后】心里慌亂不安，無所適從。
【誘人】小聲說、私下里說。
【七上八下】搶著向前,唯恐落后。
�。�4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。）
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發(fā)生的背景。
4、再讀課文，了解內容。
�。�1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪，它不搞特權把奶酪讓給了最小的螞蟻。）
�。�2）根據(jù)課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。
5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發(fā)生了什么故事？
【設計意圖】：“學起于思，思源于疑�！辟|疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。
三、研讀課文，交流展示
1、學習課文1—3自然段。
�。�1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？
�。�2）全班交流，教師根據(jù)學生交流情況相機引導：
�、傥浵侁犻L向大家宣布了什么？
課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規(guī)則。）（板書：螞蟻隊長布置任務制定規(guī)則）
②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規(guī)則時能夠做到一視同仁，不搞特權。）
�、壅n件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。
讀一讀，互相交流：
a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）
b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）
c、螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。）
�。�3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。
（4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發(fā)生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）
2、學習課文4—13自然段。
�。�1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？
學生交流，課件出示：奶酪多誘人��！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性�。。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人）
①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）
�、凇罢T人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導學生聯(lián)系上下文理解詞語：誘人。）
下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性�。 倍际菫榱藦娬{奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。
聯(lián)系上下文理解詞語的'方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。
�。�2）在搬運奶酪的過程中發(fā)生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）
�、僬n件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”
�、谶@段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）
�、邸捌呱习讼隆笔鞘裁匆馑�？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）
“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）
�、苷n文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？
這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）
螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。）
�、菸浵侁犻L是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”）（板書：關愛弱小執(zhí)行命令）
�、抟龑W生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經過。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現(xiàn)出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼小的品質。（板書：遵守規(guī)則）
�。�3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。”鼓勵學生談談自己的體會。教師評議并小結。（板書：激勵大家干勁十足）
3、小組合作，探究交流：
�。�1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）
�。�2）回顧全文，體味感悟。
�、倌阆矚g這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關愛弱�。�
�、诩偃缒闶俏浵侁犻L，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？
預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。
4、選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。
【設計意圖】：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。
四、課文主旨。
這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。
五、課堂小結：
這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質。教育了我們要關愛弱小。
六、主題延伸：
1、學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！請聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。
引導積累關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：
（1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少�！死茁宸�
（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志�！鞲袼�
七、推薦閱讀：
本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》
�。ㄒ唬╅喿x《花花》思考：
山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？
�。ǘ╅喿x《誰是森林小天使》思考：
烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學到了什么？
八、當堂檢測
建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。
九、課后作業(yè)（選做）
1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關練習。
板書設計
一塊奶酪
螞布置任務制定規(guī)則
蟻發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人以身作則
遵守規(guī)則獨享奶酪猶豫再三
隊關愛弱小執(zhí)行命令關愛弱小
長激勵大家干勁十足
課后反思
成功之處：在教學中放手讓學生根據(jù)積累的識字經驗進行自主識字，教師相機點撥，一方面學生鞏固了識字方法；另一方面，激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。
《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。在課堂教學中，采用了以讀為主，讀中感悟的方法，引導學生在充分朗讀的基礎上以組為單位互相探究交流，鼓勵學生在老師的引導下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。
不足之處：在教學中給學生充足的時間，讓學生在充分朗讀的基礎上以組為單位自編自演，精心設計角色的動作、神態(tài)、語氣。引導學生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學生走進文本，設身處地地去進行感悟效果會更好。
三年級部編版語文上冊教案11
課文內容分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學童話，將科學知識與童話完美結合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急關頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。
蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡。紅頭被大黃牛卷到嘴里--進了牛肚子--從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里--和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。
課文在表達上有以下幾個特點：第一，貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動物，捉迷藏也是學生經常做的游戲，從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀著有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情--蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念--蟋蟀后來怎樣了？在這個懸念下，故事不動聲色的介紹了牛有4個胃、會反芻的科學知識。第三，語言豐富而生動。文中對話有豐富的提示語，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個故事跌宕起伏，引人入勝。
課文配有兩幅插圖，插圖再現(xiàn)了故事中的重要場景，有助于學生理解課文內容，體會人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。
學情分析
本課是童話單元中的一篇科學童話故事。在低段和本單元《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》的學習基礎上，學生對童話這一體裁已經有了一定的感性認識，但是對這種理趣結合的科學童話，學生不一定很清晰。所以，梳理牛反芻的科學知識，感受童話故事豐富的想象是重點。為了幫助學生既能了解科學童話的知識，又能感受到童話的趣味性，可以引導學生通過抓住關鍵詞句，畫一畫牛肚子里旅行的路線圖；關注人物的對話和提示語，感受紅頭和青頭的人物形象，讀出相應的語氣。然后通過講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象，為單元習作編寫童話奠定基礎。
教學目標
1.認識“咱、偷”等11個生字，讀準“答、應”等4個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等19個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的.詞語，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學重難點
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學流程
第一課時
一、分享旅行經歷，字理識記“旅”
1.學生分享假期旅行的經歷，并說一說旅行給你留下的深刻印象。
2.過渡：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行有點兒特殊，它在牛肚子里旅行，板書課題。
3.引導思考：同學們都預習過課文了，你覺得在牛肚子里旅行是一場怎樣的旅行？學生口頭填空：一場（）的旅行。
二、初讀課文，檢測自學情況
1.指名分段輪流讀課文
2.檢查字音
第一組：易讀錯字音
咱們拼命
第二組：多音字
答應回答答案應該應有盡有幾乎幾個茶幾一骨碌
花骨朵骨頭風骨骨氣
3.難讀句子
牛在這時候不會仔細嚼，它會把你和草一起吞到肚子里去--
等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。
4.說說故事大意
故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時，不小心被牛吃進牛肚子里，再講青頭在危急關頭運用智慧，給紅頭鼓勵，幫助它從牛肚子里逃脫了出來。最后他們高興地重聚一起。
三、再讀課文，理清路線圖
四、再讀課文，了解“反芻”
1.過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文7-18自然段，用波浪線劃出相關的句子。
2.根據(jù)學生反饋，教師相機出示：
躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……
（1）教師引導：你平時是怎么吃東西的？
�。�2）隨文識記“齒、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）
3.過渡：為什么要躲過它的牙齒？躲過牙齒就有生還的機會嗎？
4.根據(jù)學生回答，教師相機出示：
我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！
5.引導思考：紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？
6.根據(jù)學生回答，教師相機出示：
等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……
（1）引導學生在這句話中找出“咽”的近義詞。（吞）
�。�2）學生說一說其他帶“口”的字。
7.鏈接“小貼士”，聯(lián)系上下文用自己的話說一說什么是“反芻”。
小貼士：反芻(chú)俗稱倒嚼，是指某些動物進食經過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動物身上，例如羊以及牛，這些動物被統(tǒng)稱為反芻動物。
8.小結：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復雜的科學知識巧妙地通過紅頭旅行里的故事告訴了我們。
五、總結與指導書寫
1.出示左右結構的字：憐、救、拼、流
2.引導學生觀察：“憐”第4筆撇穿插到豎心旁點的下面；“救”反文旁的撇穿插到點的下面；“拼”的第二橫穿插到提手旁提的下面；“流”的第8筆撇穿插到三點水下面。
3.學生規(guī)范書寫，教師巡視指導。
三年級部編版語文上冊教案12
教學目標：
1、知識與技能：學會課文生字詞；有感情地朗讀讀課文；背誦自己的喜歡的段落；了解西沙群島是個美麗、富饒的地方
2、過程與方法：給學生充分的時間、不同的朗讀形式感受西沙群島的美麗和富饒。
3、引導學生體會作者對西沙群島的喜愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。
教學重點難點：教學目標3
教學過程：
投影出示：中國地形圖
師：同學們，我們的祖國地大物博，這是黑龍江省，這是
首都北京，在這！再往南走，這就是西沙群島。他是由許多小島組成，像祖國的南大門一樣，是海防的前沿哨所。
出示板書——西沙群島
師：那是個美麗富饒的地方——————板書富饒
�。ㄉ糊R讀課題）
師：今天，我們就一起去參觀——
播放課件：西沙群島
師配合畫面：那里的海水五光十色，異常美麗，海底更像是奇妙的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛的大海龜，海島上群鳥紛飛，綠樹成蔭。
師：誰能說說你們都看到了什么？
生：我看到美麗的大海。
生：我看到可愛的大海龜。
生：我看到各種各樣的魚。
生：我看到各式各樣的珊瑚。
師：同學們說得非常好。西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富。板書———風景優(yōu)美物產豐富
[師：作者是怎樣描寫這美麗的風光的，讓我們一起走進課文。
請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈。
思考：課文是按著怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產的。
生：第二自然段是寫海面的。
生：第三、四自然段是寫海底的。
生：第五自然段是寫海灘的。
生：第六自然段是寫海島的。
師：同學們說的很好。歸納：
作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘——（貝殼、海龜多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
邊出示板書：海面海底海灘海島
過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！首先學習海面（出示思考題）同桌交流討論、匯報）
1、一找描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
2、為什么海水會有這些顏色呢？請討論原因
課件出示海水：
師：誰能說說描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
生：西沙群島一帶的海水五光十色。
生：深藍的，青的，綠的。
生：淡綠的，杏黃的，淡青的。
師：這樣的海水真是五光十色。（板書：五光十色）讀一讀
師：我們來到大海邊，哇！這里的大海有藍的，綠的，
青的，來讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：為什么海水會有不同的顏色？
找學生說說海水為什么“五光十色”？并用“因為……，所以……”的句式來表述。（出示課件）
生：因為海底高低不平，海水有深有淺。所以從海面上看，色彩也就不同了。
師：那就讓我們到這美麗的海水里再去感受。
生：讀
師：西沙群島不僅海水美麗，海底還有美麗的珊瑚、海參、大龍蝦。
讓我們盡情地潛入這五光十色的海水中，去尋找那些海底的生物吧！
用你喜歡的方式讀第三自然段（邊讀邊思考）
�。ǔ鍪舅伎碱}）
師：好誰能說說這一自然段寫了幾種海底生物？
說說海底珊瑚是什么樣的？從哪個詞語可以看出來？
誰能找出描寫海參的句子？說說海參活動時的樣子？
誰能找出描寫大龍蝦的句子？說說大龍蝦什么樣子的？
生：這一段有三種海底生物，有珊瑚、有海參有大龍蝦。
生：珊瑚有的像綻開有花朵，有的像分枝的鹿角。
生：從有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角看出來的。
生：海參在海底懶洋洋的蠕動。
生：大龍蝦全身披甲，在海底劃過來，劃過去，樣子挺威武。
出示課件：
師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，
真是各種形狀，海參——生（懶洋洋）
大龍蝦全身披甲——生（威武）讓我們再讀再體會
西沙群島的富饒（課件出示課文第三自然段）
生：讀
師：剛才同學們帶領老師進入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實在海中最多的還是魚。
電腦出示課件：
一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上長著彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓。飛虎魚的周身像插著好些扇子，游動的時候好看極了。氣鼓魚的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，它鼓起氣來，像皮球一樣圓。各種各樣的魚，多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。
生：為什么人們說西沙群一半是水，一半是魚？
師：我也想問一下。
生：表示魚很多，水也很多。
師：你明白了嗎？這魚很多，真有點夸張，他說一半是水，
一半是魚，板書：魚多，你還能從哪看出來呀？
生：各種各樣的魚數(shù)不清。
生：魚成群結對地在珊瑚叢中穿來穿去。
師：感受到什么？
生：魚非常多。
師：從成群結對感受出魚很多。同學們，不同的詞語同樣
能讓我們感到魚很多�，F(xiàn)在讀一下我們喜歡的句子。
生：讀。
師：誰來說說你喜歡的句子。
生：我喜歡“各種各樣的魚多得數(shù)不清。”
師：這句話帶給你怎樣的感覺，你就怎樣讀。
生：讀。
師：你還喜歡哪句話？
生：有的……有的……
師：這句話很長，來，喜歡這句話的同學一起來讀一讀。
生：讀。
生讀：有的'……有的……
師讀：西沙群島的魚遠遠不止這些，太多啦！正像人們說
的那樣——（西沙群島的海里，一半是水，一半是魚）
這句話是什么意思呢？請看選擇題（電腦出示）
選擇題：
“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚�！边@句話的
意思是：
①水和魚正好各一半。（）
�、谒芏�。（）
�、埕~很多。（）
選擇③，“一半是水，一半是魚”說明了西沙群島的魚
很多，夸張地描述了魚占了海洋中的一半。
西沙群島的海底恰似一個美麗奇幻的魚的世界，
讓我們再讀再體會西沙群島的富饒。（課件出示課文）
�。ㄒ蝗喝旱聂~在珊瑚叢中穿來穿去……一半是魚。）
[點評：師：剛才我們游覽了各種各樣數(shù)不清的魚，現(xiàn)在我們就到海灘上、海島游一游看一看。
師：浮出水面，我們漫步在細軟的沙灘上。
請女生朗讀描寫貝殼的句子，男生朗讀描寫海龜?shù)木渥印?/p>
邊讀邊思考他們各有什么特點？能否各用一個詞來概括。
生：交流師：板書：貝殼千奇百怪
海龜有趣
師：讓我們男女生互換，再讀第四節(jié)，邊讀邊體會他們的特點。生：再讀。
師：如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。
老師和你們配合著讀好這一小節(jié)
西沙群島也是——（鳥的天下），島上——（有一片片茂密的樹林），樹林里棲息著——（各種海鳥），樹下堆積著——（厚厚的一層鳥糞），這是非常寶貴的肥料。
（五）學習最后一節(jié)
引讀：西沙群島就是這樣一個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。島上的英雄兒女——（日夜守衛(wèi)著祖國的南大門）。隨著——（社會主義事業(yè)的發(fā)展），可愛的西沙群島——（必將變得更加美麗富饒）。
總結：全文共有七個自然段，條理清晰。按總述分述的順序敘述。分述部分又是按照“海面——海底——海灘——海島”這樣的層次圍繞“風景優(yōu)美、特產豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產豐富，從而突出了主題“富饒”，課文又抓住西沙群島的特點來描述。用詞準確、生動、形象，是這篇課文表達方法上的特點。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞2、背誦2、3自然段。
三年級部編版語文上冊教案13
教師小結：只有感同身受的這種體會，才能讀得更加吸引人，文中的這些細致的語言和心理描寫也正是這篇童話的生動所在。
�。ㄔO計意圖：通過分析和體會青頭的語言、心情，理解了青頭和紅頭的友情之深。通過朗讀關鍵語句，加深對人物的理解。）
（四）感受人物形象。
教師同時出示四張描寫青頭的圖片，讓學生感受青頭的人物形象，全班交流。教師引導：你能從這四張圖片上來談談自己喜歡青頭的理由嗎？
預設
1：我喜歡青頭是因為它一個遇到危險沉著冷靜的人。預設
2：我喜歡青頭是因為它一個知識積累比較多的人。
師小結：說得真好！作者正是用這樣一個人物形象生動、通俗地介紹了一個科學知識，同時還告訴了我們一個道理。因此我們在編寫童話故事的時候，也可以用到這種方法！
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)借助評價人物和聯(lián)系生活實際等方式，讓學生從童話故事內容和寫作方法兩個方面學到知識，汲取營養(yǎng)。）
三、整體回顧
（一）講演故事。
教師引導：如果給家人講這個故事。我們要注意什么？先給你的同桌講一講吧。
（二）梳理文章及主旨。
（三）拓展延伸。
教師引導：在生活中有許多人歌頌友誼。古人也用詩句歌頌過真誠的友誼。我們來欣賞下。
學生自讀摘抄。
四、課堂作業(yè)設計
1.
選擇紅頭的正確旅行路線。（見課件
43）
2.
按提示，想一想，寫一個片段。（見課件
44）
五、板書設計
10
在牛肚子里旅行
起因
捉迷藏誤入牛嘴
誼深厚
經過
紅頭（
嘴-第一個胃-第二個胃-嘴
）
青頭
鼓勵
安慰
幫助
結果
紅頭脫離危險
驚險之旅
情
【課后作業(yè)設計】
一、給加點字選擇正確讀音。
(填序號)
①dā
�、赿á
�、踛ǐ
④cènɡ
�、莰括�
�、辥ī
幾．乎(
)
答．應(
)
蹭．(
)著
幾．個(
)
回答(
)
一骨．碌(
)
二、比一比，讀一讀，看誰讀得更準確旅行
要好
咱們
草堆
作聲
答應做夢
可憐
救命
拼命
馬上
消化當然
剛才
知覺
光亮
眼淚
來得及大吃一驚
三、課內閱讀。
青頭大吃一驚，它一下子(
)到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，
青頭就給(
)到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌(
)起來大聲(
)：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
1.
把動詞填到合適的括號中。摔
蹦
喊
爬
2.
根據(jù)句子意思寫出相應的詞語。
形容對發(fā)生的事感到十分意外。(
)
3.
從描寫青頭行動和語言的句子，可以感受青頭(
)的`品質。A．只為個人安危著想
B．為了朋友不顧個人安危
4.
概括主要內容的方法，一般可以用“誰怎么樣”和“誰干什么”的方式概括，有結果的話還可以說清結果怎么樣。請你概括這段話的主要內容。
參考答案：
一、⑥③
�、佗�
④⑤
二、略。
三、1.蹦
摔
爬
喊
2.出乎意料
3.B
4.青頭不顧自己的安危告訴紅頭躲過危險的辦法。
【教學反思】
《在牛肚子里旅行》是三年級上冊的一篇精讀課文，課文情節(jié)離奇，主題突出。是學生學習和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是落實“感受童話故事豐富的想象”這個語文要素，讓學生邊讀邊想象，感受故事所帶來的魅力。
本文雖然篇幅比較長，但由于情節(jié)曲折離奇，反倒特別吸引孩子們。本文語言豐富生動。紅頭與青頭的對話，以及青頭的動作描寫，體現(xiàn)了青頭的：機智勇敢、沉著冷靜，是學生
反復品味和朗讀的好材料。
文中有關紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學生提供了很好的想象和表達的機會。因此，我引導學生梳理并畫出紅頭的旅行歷程，讓學生講述紅頭的旅行，然后再仔細品讀相關語句，并引導學生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感。學生就是在朗讀、想象、表達的過程中將文本語言內化為自己的語言，落實了語言要素，提高了學生的語文素養(yǎng)。
三年級部編版語文上冊教案14
教學目標：
1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
教學重點：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。
2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學難點：
能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。
教學流程：
一、談話導入，設疑激趣
1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！
2、教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。
出示句子：
�、倌汤叶嗾T（yòu）人�。√е�，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。
�、谒拖骂^，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！
指導學生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學課文。
�。�1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。
�。�2）關注學習提示，明確自學要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。
第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學生按要求自學。
2、學習字詞。
�。�1）認讀含有生字的詞語和句子。
宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳
處（chǔ）罰稍（shào）息
�、傩∥浵亗冏斓鹬�，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性�。�
�、诙⒅且稽c兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？
�、郛斔麄冎匦戮郏╦ù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
�。�2）小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
（3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。
強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。
3、梳理故事內容。
（1）問題引導，簡述大意。
教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？
學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。
�。�2）事件梳理，細化內容。
①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？
�、谌嘟涣鳌Ｒ龑W生根據(jù)事情的起因、經過、結果進行梳理。
起因：宣布禁令。
經過：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的'螞蟻吃奶酪渣。
結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。
�。�3）自主練說，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
（2）師生共同評議。
引導學生從文中畫出相應依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評價。
�。�3）根據(jù)評議再次表演。
2、學生自主表演課文第4—13自然段。
�。�1）小組合作表演。
�、購奈闹挟嫵鎏崾菊Z氣、動作、神態(tài)的詞句。
�、诜纸巧硌�。
�、蹚恼Z氣、動作、神態(tài)等方面進行評議、修改，再表演。
�。�2）上臺展示表演。
請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。
3、教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據(jù)扮演的角色說說內心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1、教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？
2、學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。
預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發(fā)布指令時過于威嚴，不夠親切。
3、學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。
4、學生交流，闡述理由。
五、小結學法，推薦閱讀
1、小結學法。
教師提示：學習童話故事，可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。
一塊奶酪教學反思
講完這節(jié)課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設計這節(jié)課所設想的完全不同！如果一節(jié)課，學生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設計的不好！我在想，為什么會出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別��！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！
我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！
三年級部編版語文上冊教案15
教學目標
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內容。
3.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學重點：
1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內容。
2.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學難點：
能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
�。ㄒ唬ò鍟簶淞郑┛吹竭@個詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預設：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自己的感受。
�。ǘㄑa全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學的課文。
�。ㄈR讀課題。作者用上了一個頓號，一個“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個課題，讓你想象到怎樣的畫面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑懜赣H、樹林和鳥之間關系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W習字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
�。�1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
（2）說說“黎明”是什么時間段？看圖驗證。
�。�3）指導書寫
�、訇P鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②關鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個字關鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
�、勰羁谠E書空指導寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
④學生在田字格內書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標準評價投影點評。
星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
�、輰φ諛藴剩瑢W生再次各寫一個“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
�。�2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時間很短；做做“舒暢地呼吸”的動作、“凝神靜氣”的樣子。
�。ㄈ┌盐諆热�
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經是個獵人。
�。ǘ┻@些說法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥�！边@個說法對的嗎？
2.交流后總結方法：依據(jù)課文中的原句對這道判斷題進行判斷。板書：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個說法進行判斷。
4.前后四人小組內交流，指導學生整合信息，并用上句式“我認為（）這句話是（正確、錯誤）的，因為（）。”說清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父親對鳥的習性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點交流第12-17自然段父親和“我”的對話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的.。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了�！�
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據(jù)學生匯報小結：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因為這是父親一個人說的話。
�、诟赣H很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學生回答，引導關注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細、全面、認真。（板書：看知鳥動聞知鳥味）
�、鄹赣H熱愛自然。
這個判斷是正確的。引導學生關注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂。可見他熱愛大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習性，表現(xiàn)了他對自然的熱愛。
④父親曾經是個獵人。
這條判斷，可引導學生充分闡述自己的觀點和理由。關于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結論，學生能自圓其說即可。
6.總結方法：
關于課文的說法對不對，有原句的時候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優(yōu)美生動的句子，抄寫下來。
五、板書設計
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