小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案15篇(優(yōu)秀)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案1
一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第七單元周長(zhǎng)讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長(zhǎng)的概念,理解周長(zhǎng)的含義。會(huì)測(cè)量計(jì)算以長(zhǎng)方形和正方形為主的常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng),并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
建立周長(zhǎng)的概念,能指出各種平面圖形的周長(zhǎng)并會(huì)測(cè)量計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(zhǎng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)周長(zhǎng)的理解,讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
三、教學(xué)意圖和教學(xué)思路
以新課程理念為指導(dǎo),體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性,感知先行,凸現(xiàn)探究過(guò)程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(zhǎng)概念的外延,拓寬周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程中盡力把繡球拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己去爭(zhēng)、去辯,在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(zhǎng)概念+通過(guò)指和描理解周長(zhǎng)概念十通過(guò)測(cè)量計(jì)算三角形和一般四邊形的周長(zhǎng)鞏固周長(zhǎng)概念并鋪墊測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量、計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量計(jì)算不規(guī)則平面圖形周長(zhǎng)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng):師生沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈。
1.體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈(板書(shū)一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線,描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖,讓學(xué)生用粉筆畫(huà)跑步的路線,強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線的總長(zhǎng)度、操場(chǎng)的周長(zhǎng)。(板書(shū)周長(zhǎng))
[評(píng)析:從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),賦予《周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐,在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外,本節(jié)課把《周長(zhǎng)》描述為一圈邊線的總長(zhǎng)度,簡(jiǎn)明易懂,充分體現(xiàn)了周長(zhǎng)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性!
2.操作中理解周長(zhǎng)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長(zhǎng)、指出課本封面的周長(zhǎng)。(電腦顯示給予確認(rèn))
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(zhǎng)。(多媒體隨后顯示)
〔評(píng)析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感。通過(guò)指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(zhǎng),而多媒體的效果使周長(zhǎng)是什么更加清晰明朗。〕
3.測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)
提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(zhǎng)呢?(板書(shū):測(cè)量計(jì)算)
[評(píng)析:多媒體的動(dòng)態(tài)顯示激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,使課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題很快變成學(xué)生自覺(jué)探索的問(wèn)題。]
(2)在作業(yè)紙上測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形的周長(zhǎng),再組織小組匯報(bào)。(強(qiáng)調(diào):所有邊長(zhǎng)的總和)
[評(píng)析:通過(guò)練習(xí)獲得測(cè)量計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的一般方法,為探索計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法奠定基礎(chǔ)。]
(3)測(cè)量更多邊形的周長(zhǎng),總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)即一周邊線的總長(zhǎng)度。
4.引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長(zhǎng)方形,要求測(cè)量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。
(2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長(zhǎng)為2分米,計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長(zhǎng)度。
[評(píng)析:通過(guò)這一變式練習(xí),使周長(zhǎng)即一周的總長(zhǎng)度得以鞏固,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。]
(3)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。(出示下面的圖形)
5.合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出硬幣和樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
[評(píng)析:對(duì)周長(zhǎng)的理解不局限于長(zhǎng)方形和正方形等規(guī)則平面圖形中,避免了學(xué)生生搬硬套,產(chǎn)生思維定勢(shì)。把周長(zhǎng)拓展到不規(guī)則平面圖形中,使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻,并體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。]
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容:第五冊(cè)第100~102頁(yè)的例題及想想做做的習(xí)題。
教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),體會(huì)幾分之一的含義,能讀寫(xiě)幾分之一,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,用直觀的方法比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2、能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)與人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目標(biāo):積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心,喜歡解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn):
比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(zhǎng)1分米的線。
設(shè)計(jì)理念:
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手做分?jǐn)?shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)幾分之一,能較好地理解分?jǐn)?shù)的含義。
活動(dòng)是人的存在方式。分?jǐn)?shù)是人們?cè)陂L(zhǎng)期分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的,它不僅代表一個(gè)數(shù),表示分得的結(jié)果,更是一個(gè)包涵豐富思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),就必須讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程,在動(dòng)手做數(shù)學(xué)過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,在積極探索交流的氛圍中不斷完善對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),扶放結(jié)合,相得益彰。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末,小明和小紅這對(duì)好朋友來(lái)到了郊外進(jìn)行野餐,讓我們一起來(lái)看看他們準(zhǔn)備了哪些好吃的?(四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕)
那你們決得怎么分才最公平呢?(平均分)
下面請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,用手勢(shì)告訴我怎么分?引導(dǎo)學(xué)生將各種食物平均分。
師:在生活中,我們常常會(huì)碰到分得的結(jié)果不是整個(gè)的情況,為了表示這樣的結(jié)果,我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。(板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
[設(shè)計(jì)意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設(shè)疑激趣,尊重學(xué)生的'想法,讓學(xué)生不受約束地展現(xiàn)自我,此時(shí)的他才會(huì)把所有的熱情投入學(xué)習(xí)之中。]
二、新授
1、認(rèn)識(shí)1/2
我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕,剛才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份,每份是這個(gè)蛋糕的一半,那么我們就可以說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢?為什么?(得出結(jié)論:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是它的1/2。)
教學(xué)1/2的寫(xiě)法。
那你能把一張長(zhǎng)方形紙片折一折,分一分,表示出它的1/2嗎?
問(wèn):剛才大家折的方法不一樣,卻都折出了這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2,這是為什么?
你還能將生活中的哪些物體平均分,得到它的1/2?
[設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)1/2是重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),必須以豐富的感性材料作支撐,因此,采用操作、演示、討論、說(shuō)理等方法,讓學(xué)生通過(guò)表示蛋糕、長(zhǎng)方形紙片的1/2等活動(dòng),在腦海中建立起1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系,并突出1/2的本質(zhì)屬性,使它深深地植根于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,以此吸納和同化更多的知識(shí)。]
2、認(rèn)識(shí)幾分之一
剛才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份,其中的一份就是它的1/2,請(qǐng)大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份,我們又該怎樣表示其中的一份呢?
完成第1題。全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整敘述。
創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù).
活動(dòng)要求:老師為大家準(zhǔn)備了四種材料分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線,四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一,完成后在小組內(nèi)交流交流.
完成第2題
有四個(gè)小朋友也表示出了四分之一,請(qǐng)大家看看對(duì)不對(duì)?(用手勢(shì)判斷)
[設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,由感性經(jīng)驗(yàn)作背景,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神,放手讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線等學(xué)具,自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。學(xué)生不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,而且還可創(chuàng)造出幾分之一。由此,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),從而把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅。]
3、自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱
剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3等,它們都是分?jǐn)?shù)。你還能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎?你知道它的各部分名稱嗎?讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱。
[設(shè)計(jì)意圖:分?jǐn)?shù)各部分名稱,讓學(xué)生自學(xué)、嘗試,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)能力。]
4、比較分?jǐn)?shù)的大小
輕松一下,給大家講個(gè)小故事:
話說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山,那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買了一個(gè)西瓜,他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16,如果你是嘴饞的豬八戒,你會(huì)選最大的一塊?還是最小的一塊?那你會(huì)選擇這個(gè)西瓜的幾分之一呢?先猜一猜,說(shuō)說(shuō)你的理由。
四人一組合作,每人選擇四個(gè)分?jǐn)?shù)中的一個(gè),在圓片上用水彩筆表示出來(lái),再進(jìn)行比較.
考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢?和一比較呢?
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主探索新知。經(jīng)過(guò)猜測(cè)、操作、討論、發(fā)現(xiàn),學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣]
三、應(yīng)用
1、元旦快到了,三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報(bào),看看有哪幾個(gè)欄目,大約各占黑板報(bào)的幾分之一.
2、介紹生活中的分?jǐn)?shù)
3、今天你有些什么收獲?
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3
新學(xué)期開(kāi)始了,為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,掌握所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下:
一、學(xué)生情況分析:
三年級(jí)一班共有61名學(xué)生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽(tīng),缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn),在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采,形式多樣,富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生身在其中,才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)生的意志力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),位置與方向,面積,年、月、日,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面,這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題,這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元,這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位,掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面,本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍,除了面積單位的'認(rèn)識(shí)外,還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念,并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生利用已有的知識(shí),學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法,初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面安排了一個(gè)單元,專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想,并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。
5、認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)
1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元,是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
2、奮斗目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息,發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣,有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
五、課時(shí)安排
(一)、位置與方向(5課時(shí))
(二)、除數(shù)是一位數(shù)的除法(13課時(shí))
1、口算除法3課時(shí)左右
2、筆算除法9課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)
。ㄈ、統(tǒng)計(jì)(4課時(shí))
1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右
2、平均數(shù)2課時(shí)左右
。ㄋ模、年、月、日(5課時(shí))
制作年歷1課時(shí)
。ㄎ澹、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(8課時(shí))
1、口算乘法 3課時(shí)左右
2、筆算乘法 4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
。⒚娣e(7課時(shí))
。ㄆ撸⑿(shù)的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))
。ò耍、解決問(wèn)題(4課時(shí))
設(shè)計(jì)校園1課時(shí)
(九)、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))
。ㄊ、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第63頁(yè)的例14及“做一做”題目,練習(xí)十四的第6-10題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生理解商末尾補(bǔ)“0”的意義。掌握兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算卡片。
540÷6072÷18140÷2560÷8
720÷9303÷3217÷7320÷4
2、不用計(jì)算,講出商是幾位數(shù)。
3、改正下列各題中的錯(cuò)誤。
先讓學(xué)生討論,找出各題的錯(cuò)誤原因,再由三位同學(xué)板演訂正,其余同學(xué)在練習(xí)本上重算。
二、新接。
1、引言。除數(shù)是一位數(shù)的除法,要注意商未尾的“0”;
在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),同樣也要注意商末尾有“0”的.情況。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是商末尾有0的兩位數(shù)除法。(板書(shū)課題)
2、教學(xué)例14。7820÷23
(1)審題:商是幾位數(shù)?商的最高位在哪一位上?
(2)學(xué)生試做。兩人板演。
。3)教師巡視,將學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的不同情況,分別寫(xiě)在黑板上。
(4)結(jié)合豎式提問(wèn):
在百位上商“3”表示多少?在十位上商“4”表示多少?個(gè)位上商“0”為什么一定要寫(xiě)?
教師指出:在計(jì)算過(guò)程中,除到破除數(shù)的十位商“4”,能除盡,被除數(shù)個(gè)位上的0就不必再移下來(lái),直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。
3、改題。如果例3的被除數(shù)是7830,該怎么辦?
。1)指定學(xué)生板演,其余學(xué)生試做。
。2)結(jié)合豎式講評(píng)提問(wèn):
①當(dāng)十位上商“4”,為什么還要把被除數(shù)的十位上的余數(shù)1與個(gè)位上的0移下來(lái)?(當(dāng)十位上商“4”后,但被除數(shù)十位上還有數(shù),因此要把1移下來(lái),再把個(gè)位上的0移下來(lái),10除以23,個(gè)位仍不夠商1,在商的個(gè)位上寫(xiě)0,這時(shí)余數(shù)為10。)
、谏痰哪┪膊谎a(bǔ)“0”行嗎?為什么?(不補(bǔ)0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百、4個(gè)十,而只是34,驗(yàn)算的結(jié)果也就不對(duì)。)
、墼鯓舆M(jìn)行驗(yàn)算?(看除數(shù)與商的積、加上余數(shù)是否等于被除數(shù)。)
三、鞏固。完成第63頁(yè)下面“做一做”題目。
9180÷543749÷31
先判斷商是幾位數(shù),然后由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
四、。
今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾帶0的除法,計(jì)算時(shí)要注意兩點(diǎn):
1、試商前要先確定商是幾位數(shù)。
2、求出商的最高位后,除到被除數(shù)哪一位不夠商1,就在商的那一位上寫(xiě)0。
五、作業(yè)。練習(xí)十四的第6-10題。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算,重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色:
1.關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。
在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí),教師及時(shí)組織學(xué)生討論,并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解,滿足了不同層次學(xué)生的需求,取得了良好的教學(xué)效果,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓他們自主討論解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中選擇自己喜歡的、合適的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 節(jié) 約(一)
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.談話。
師:我們國(guó)家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些做法是節(jié)約呢?
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞進(jìn)行列舉。
2.導(dǎo)入:有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)節(jié)約,他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶,送到廢品收購(gòu)站回收利用,我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了什么問(wèn)題,我們是否能幫助他們解決。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話,有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
⊙探究新知
1.了解情境圖。
課件出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。
(3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)
2.嘗試計(jì)算。
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,并列出算式。
(問(wèn)題:平均每個(gè)班賣了多少元?算式:912÷3)
(2)請(qǐng)學(xué)生口算出結(jié)果并寫(xiě)出口算過(guò)程。
根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能寫(xiě)出算式:900÷3=300,12÷3=4,300+4=304。
(3)請(qǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。
3.解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。
(1)組織學(xué)生小組討論。
師:你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題?除到十位不夠商1時(shí)怎么辦?(同時(shí)出示不完整的豎式如下)
在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理,并板書(shū)完整的豎式計(jì)算過(guò)程。
、?gòu)姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿?00元,912─900=12,余下的不夠30元,每個(gè)班分不到10元,所以在十位商0占位。
、趶某ū旧碛(jì)算的規(guī)則去理解:用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí),不夠商1,需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),用12再除以3,結(jié)果等于4,在個(gè)位上商4。
(2)結(jié)合口算,說(shuō)說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
師:現(xiàn)在我們完整地寫(xiě)出了912÷3的豎式計(jì)算過(guò)程,請(qǐng)大家結(jié)合口算的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)板書(shū),如下:
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上述環(huán)節(jié),學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中間有0的`除法的豎式計(jì)算過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。
4.學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題,提問(wèn):我們要解決的是什么問(wèn)題?怎樣列式?
引導(dǎo)學(xué)生讀題,根據(jù)題意列出算式:522÷4。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。
(3)組織交流。
師:這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1?應(yīng)該怎樣處理,你是怎樣想的?
引導(dǎo)學(xué)生明確:在豎式計(jì)算中,當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí),要在商的個(gè)位上寫(xiě)0,余數(shù)是2。
5.總結(jié)算法。
師:在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí),我們應(yīng)該怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟:從被除數(shù)的高位算起,除到哪一位就在那一位上寫(xiě)商,遇到不夠商1的情況要商0占位。
⊙鞏固練習(xí)
1.完成教材11頁(yè)1題。
理解題意,在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。
2.完成教材12頁(yè)4題。
先說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的步驟,再觀察題目中的計(jì)算過(guò)程,找出錯(cuò)誤的原因并改正。
⊙課堂總結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?在計(jì)算中我們要注意哪些問(wèn)題?
⊙布置作業(yè)
教材11頁(yè)2、3題
板書(shū)設(shè)計(jì)
節(jié) 約(一)
912÷3=304(元) 522÷4=130(支)……2(支)
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容:
課本40-41頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)操作、觀察,掌握利用連乘、連除列出綜合算式,解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)列式方法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題,并能正確熟練地計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解并說(shuō)出算列算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
課前口算
41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案
一、情境導(dǎo)入
課件出示教材中的'情境圖。
師:同學(xué)們,我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園,在這里,到處是五顏六色的花,仔細(xì)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(板書(shū)學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息)
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆?
2、每個(gè)花架擺了多少盆花?
<<<12>>>
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?
……
教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示本節(jié)課要解決的問(wèn)題。
二、你說(shuō)我講
1.教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆?”
。1)師:要解決三種顏色的花一共擺了多少盆?需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣列式?
學(xué)生列出算式,教師適時(shí)出示課件5×8=40(盆)、3×40=120(盆),追問(wèn):你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎?
學(xué)生回答,教師提升:通過(guò)分步列式,先求出1組花有多少盆,再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計(jì)算的過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。
師:你能不能列出一個(gè)綜合算式?
教師巡視,掌握學(xué)生操作的信息。
組內(nèi)交流,討論綜合算式的列法,并講解出該綜合算式的含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),然后教師利用課件演示綜合算式的含義,加深學(xué)生的理解。
2,教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花?”
教師出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖,重新梳理信息,先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上,師:誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式?
學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果:96÷2=48(盆),48÷4=12(盆)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?48為什么要除以4?
學(xué)生:96÷2=48(盆),表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一個(gè)花架有四層,每層有12盆。
學(xué)生回答,教師提升:對(duì),先算每個(gè)花架有多少盆花,再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。
師:誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式?小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演:96÷2÷4。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:96除以2表示什么?為什么要除以4?
學(xué)生回答,教師適時(shí)提升:對(duì),96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上,每個(gè)花架上有多少盆花;再除以4,表示一個(gè)花架上的花分放在4層,每層有多少盆花。教師利用課件演示,講解。
三、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)第1、2題,
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。
教師提示:做一張這樣的畫(huà)需要多少個(gè)貝殼?
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫(huà)面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。
教師提示:每箱8個(gè)什么?每盒6個(gè)什么?
四、課堂總結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收?qǐng)@圖)
學(xué)生可能回答:我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn):你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極?學(xué)生可能說(shuō):擺一擺,操作方面。
學(xué)生也可能回答:我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn):你都問(wèn)什么問(wèn)題了?(課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃,同時(shí)出示問(wèn)題:你都問(wèn)什么問(wèn)題了?)
……
師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具,利用擺一擺,想一想,再列式的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨(dú)立操作,利用小紙板擺一擺,
學(xué)生組內(nèi)討論交流,小組內(nèi)列出綜合算式。
學(xué)生合作,解決問(wèn)題
小組交流,解決問(wèn)題
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容:
用乘法、除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。(課本第115頁(yè)的第11、12題,練習(xí)二十五的第14~16題。)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用乘法、除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的方法,并能較熟練地進(jìn)行運(yùn)算。
2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本練習(xí)
1、口算(出示口算卡)。
50×10 8×200 400×310 5×6
800÷ 8 25÷5 204÷2 55÷5
2、計(jì)算。
(1)20×30×7 (2)50×6×12 (3)400÷8÷5
。4)450÷6÷3
要求:
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
。2)匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的步驟、方法。
。3)全班交流評(píng)價(jià)。
二、要點(diǎn)復(fù)習(xí)
1、用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
出示題目:圖書(shū)館里有16個(gè)書(shū)架,每個(gè)書(shū)架有5層,每層放8本,書(shū)架一共可以放幾本書(shū)?
。1)學(xué)生讀題,理解題意;如果學(xué)生有困難,教師可以出示示意圖幫助學(xué)生理解。
。2)根據(jù)題中數(shù)量關(guān)系,正確列式計(jì)算。
。3)在學(xué)生解答過(guò)程中,教師要進(jìn)行巡視,有目標(biāo)地啟發(fā),引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。
。4)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問(wèn)題,選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答。一般情況下學(xué)生解答方法有:
8×5×16 8×(16×5)
=40×16 =8×80
=640 =640
。5)組織交流。
、僭谛〗M內(nèi)交流自己解決問(wèn)題的'方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
、诟餍〗M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。
2、用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
出示題目:某送奶站共有3個(gè)送奶小組,每個(gè)小組有4人。每天要送牛奶816份,每個(gè)送奶員要送多少份?
。1)學(xué)生理解題目中的數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。
。2)啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。
。3)組織交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
、诟餍〗M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法,說(shuō)明每-步解決了什么問(wèn)題
。4)教師小結(jié)。
三、課堂活動(dòng)
課本第115頁(yè)的第11、12題。
讓學(xué)生了解題意,根據(jù)題目中繪出的條件和問(wèn)題,選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行
四、課堂作業(yè)
課本第120頁(yè)的第14、15、16題。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8
一、課題:噸的認(rèn)識(shí)和換算
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)重量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念;知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。
2、過(guò)程與方法:能正確運(yùn)用噸表示物體的重量;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,并服務(wù)與生活,學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件
五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1.關(guān)于噸的知識(shí)你能知道些什么?
2.生活中什么地方用噸作單位?舉出幾個(gè)例子。
六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入:
1.故事激趣:熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì),走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子,上面寫(xiě)著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過(guò)橋嗎?該怎樣過(guò)?
2.解釋:“限重1噸”是什么意思?
二、借助直觀形成表象:
1.關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么?整理:
A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。(舉例)用地秤來(lái)稱。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸=1000千克。
2.感知1噸,建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣:1噸到底有多重,你想知道嗎?
推算:一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生體重大約是25千克,多少個(gè)學(xué)生的`體重大約是1噸?
觀察感知,形成表象:請(qǐng)40個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上,這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。
三、解決問(wèn)題:
1.這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎?他們?cè)撛趺催^(guò)?你還要知道那些條件才能知道?
出示:馬300千克
牛500千克鹿200千克
熊400千克你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過(guò)橋方案?
2.老師們也想去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看,你能告訴他們?cè)撛鯓舆^(guò)橋嗎?
3.我是小小檢查員:
談話:簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?
在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫(xiě)著“限重13噸”,下面這些車能通過(guò)嗎?
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。
你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么?(告訴學(xué)生:在陜西省80%的車禍都是由于超載造成的。)假如你的親戚中有人是司機(jī),你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
4.小明的日記:
今天早上,我吃了一根重45千克的火腿腸,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車,來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓,又看了大約重8千克的大象。我說(shuō):“這么大的象,大概是世界上最大的動(dòng)物吧?”爸爸說(shuō):“不對(duì),世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨,一頭藍(lán)鯨的重量大約是150-200千克呢。”我想:那一頭藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量,二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀?藍(lán)鯨可真大﹗
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
四、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高(1)課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線題,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線,再集體交流。
五、課堂小結(jié):
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?
2.生活中處處有數(shù)學(xué),解決生活中的問(wèn)題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材P32—P33
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的情境中,探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情景,學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的`精神。
3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得成功的體驗(yàn),建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法并正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
連續(xù)進(jìn)位方法的掌握與實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)
二、新知預(yù)熱
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕,誰(shuí)能聲音洪亮的回答這些問(wèn)題。(出示課件)
2 、小結(jié):同學(xué)們這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)很棒!
3 、引出新課:誰(shuí)坐過(guò)火車?有硬座和臥鋪兩種車廂,這節(jié)課我們就和淘氣與笑笑一起來(lái)解決幾道與火車有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
三、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題:一天淘氣與笑笑來(lái)到火車站,與火車站的叔叔的交流談話中,你能獲得那些數(shù)學(xué)信息?(出示課件)提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
2、解決問(wèn)題、探索方法
(1)、臥鋪車廂每節(jié)可乘72人,5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人?
①生讀題②生列式,師板書(shū)③生試做 ,生板演 ④匯報(bào)方法⑤看課件,小聲說(shuō)計(jì)算過(guò)程(出示課件)
(2)硬座車廂每節(jié)可乘118人,7節(jié)硬座車廂可乘多少人?
、偕囎 ,生板演②交流匯報(bào)③課件演示
(3)觀察這個(gè)算式,有什么共同的特點(diǎn)?(連續(xù)進(jìn)位)通過(guò)我們以上的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)一說(shuō)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法?(學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō))匯報(bào)說(shuō);師生共同小結(jié)(出示課件)齊讀。
四、應(yīng)用提升:(出示課件)
五、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中,體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活里的應(yīng)用,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻,明確兩種計(jì)時(shí)法的異同。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件 實(shí)物鐘
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、 課前談話:
同學(xué)們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些節(jié)目呢?
2、有沒(méi)有看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)?什么時(shí)候有?對(duì),在每年的大年夜,和爸爸媽媽圍坐在電視機(jī)前,一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),一邊等待新年的到來(lái),那是多么令人激動(dòng)的時(shí)刻啊!想不想再回顧一下那時(shí)的情景?
、俣嗝襟w播放新年即將來(lái)臨,全場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面。
②你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(0點(diǎn)鐘聲敲響,猴年第一天開(kāi)始了!)
、垡簿褪钦f(shuō)一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的?板書(shū):半夜12時(shí) 0時(shí)
3、新年的第一天,你做了什么事情覺(jué)得很有意義,到現(xiàn)在還記得的?跟大家講講,好嗎?
4、過(guò)渡:可能有些同學(xué)那天過(guò)得不是特別有意義,或者已經(jīng)忘記了,想在明年春節(jié)的時(shí)候給自己計(jì)劃一下嗎?你可以把最想干的兩三件事情寫(xiě)下來(lái)。
二、自主探究
。ㄒ唬┙虒W(xué)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法
1、學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間安排表。
2、全班交流:
(1)哪位同學(xué)想來(lái)介紹?
①一生在實(shí)物投影上邊講邊撥鐘,師口述:從0時(shí)起一天開(kāi)始了。
、趲煟阂徽旖Y(jié)束了嗎?(把時(shí)針撥到0時(shí))舊的一天結(jié)束的同時(shí)新的一天又開(kāi)始了!
、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)時(shí)針在鐘面上走了幾圈?一共有幾小時(shí)?(板書(shū):兩圈 24個(gè)小時(shí))
。2)誰(shuí)也想來(lái)介紹一下?
請(qǐng)學(xué)生把安排表放到實(shí)物投影上說(shuō)一說(shuō)。
3、兩位同學(xué)寫(xiě)的時(shí)間怎么不一樣呢?
隨機(jī)揭題:其實(shí),它們是兩種不同的計(jì)時(shí)方法,像上午7時(shí),下午3時(shí)(板書(shū))等這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法,(板貼:普通計(jì)時(shí)法),另外一種叫24時(shí)計(jì)時(shí)法(板貼:24時(shí)計(jì)時(shí)法),它們都是記錄一整天中某個(gè)時(shí)刻的方法。
4、改寫(xiě):
這是普通計(jì)時(shí)法,你能用24時(shí)計(jì)時(shí)法把它改寫(xiě)一下嗎?
這24時(shí)計(jì)時(shí)法,誰(shuí)會(huì)改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法?
5、讓我們從屏幕上再來(lái)看看它們是怎樣計(jì)時(shí)的?
多媒體演示,師講述:
半夜12時(shí) 中午12時(shí) 半夜12時(shí)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6、比較兩種計(jì)時(shí)法的.異同。
現(xiàn)在你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別了嗎?同桌之間互相交流一下。
生交流師板書(shū):
、倨胀ㄓ(jì)時(shí)法有時(shí)間詞,24時(shí)計(jì)時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞;
、趶钠胀ㄓ(jì)時(shí)法換到24時(shí)計(jì)時(shí)法,第一圈,時(shí)針指幾就是幾時(shí),第二圈,時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻還要分別加上12小時(shí);從24時(shí)計(jì)時(shí)法換到普通計(jì)時(shí)法,第二圈時(shí)時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻減去12小時(shí)。
板書(shū)成: 第二圈
。12
普通計(jì)時(shí)法 24時(shí)計(jì)時(shí)法
有時(shí)間詞 -12 沒(méi)有時(shí)間詞
半夜12時(shí) 0時(shí)(24時(shí))
(二)師生對(duì)口令
過(guò)渡:下面我們來(lái)個(gè)對(duì)口令,我說(shuō)一個(gè)時(shí)刻,你能判斷它用的是哪種計(jì)時(shí)法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計(jì)時(shí)法嗎?
題目:上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 半夜12時(shí) 下午5時(shí) 22時(shí)
三、運(yùn)用拓展
1、我們的手表上都有時(shí)針和分針,可是這些鐘面上卻少了時(shí)針,你能根據(jù)下面這些時(shí)刻給鐘面畫(huà)上時(shí)針嗎?
7:00 下午1:00 21:00 24:00
2、 在我們生活中,你在哪里見(jiàn)到過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法?
師:對(duì),24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中隨處可見(jiàn),你瞧——多媒體隨機(jī)出示
A、電子表
B、圖書(shū)館借書(shū)時(shí)間表、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、節(jié)目預(yù)告
3、看來(lái),生活中我們離不開(kāi)24時(shí)計(jì)時(shí)法,你能根據(jù)圖中的情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間嗎?(可以用24時(shí)計(jì)時(shí)法,也可以用普通計(jì)時(shí)法。)
4、現(xiàn)在的人們離不開(kāi)鐘表,可是很早以前并沒(méi)有鐘表,那時(shí)的人們又是怎樣計(jì)時(shí)的呢?讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧。ǘ嗝襟w出示)
師介紹:在古代,原始人只知道用日和夜來(lái)表示時(shí)間;后來(lái),人們利用測(cè)太陽(yáng)影子的方法來(lái)確定時(shí)間,這是日晷,由 “晷針”和“晷盤(pán)”組成,晷盤(pán)上刻有24個(gè)等分的刻度,晷針垂直在晷盤(pán)中央。當(dāng)太陽(yáng)照著晷針,針影隨太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)而移動(dòng),刻度盤(pán)上指示出刻度來(lái),便知道了時(shí)間,但它只能在晴朗的白天應(yīng)用,陰雨天和夜間就不行了。因此,人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來(lái)計(jì)算時(shí)間,這就是銅壺滴漏,我國(guó)發(fā)明的銅壺滴漏比外國(guó)制作的滴水計(jì)時(shí)器要早的多,而且應(yīng)用也很普遍。再后來(lái),人們發(fā)明了鐘表,計(jì)時(shí)就越來(lái)越準(zhǔn)確了,也就有了我們今天學(xué)習(xí)的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。想知道其它計(jì)時(shí)器的使用方法嗎?有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書(shū)上去查一查。
四、總結(jié)反思
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?還有問(wèn)題嗎?
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。
。ǘ┻^(guò)程與方法:利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
二、目標(biāo)分析
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、掌握1千米和1米的關(guān)系。
3、會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,皮尺,課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知
。1)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(教師板書(shū))用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
。2)在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。
①一枝鉛筆長(zhǎng)18()。
、谝幻1分硬幣厚約1()。
、劢淌依锏恼n桌高8()。
、芙淌业孛婕s長(zhǎng)8()。
、荼本┑近S山市的距離是1316()。
2、導(dǎo)入新課
揭示課題:北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),用米測(cè)量太麻煩了,我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。(教師板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課,既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。
。ǘ┞(lián)系生活,建立表象
1、初步建立1千米的觀念
。1)說(shuō)一說(shuō):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么?
。2)想一想:1千米到底有多長(zhǎng)呢,你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述)
2、進(jìn)一步建立1千米的表象
。1)結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。)
課件出示:我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的長(zhǎng)度正好是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書(shū):1千米=1000米。
。2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。
課件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的長(zhǎng)度正好1千米。
3、實(shí)際感受1千米
。1)到操場(chǎng)上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)
(2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分15秒。
。3)讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
4、欣賞生活中的千米
課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,做生活中的有心人。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,具有時(shí)效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念,印象更深刻。
(三)實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知
完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題。
【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
。ㄋ模┱n堂總結(jié),明確目標(biāo)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、你能從生活中找出1千米嗎?
。ㄎ澹⿲(shí)踐應(yīng)用,延伸拓展
完成教材第26頁(yè)“做一做”。
在老師或家長(zhǎng)的陪同下完成此題,不要流于形式。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度,建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,知道1千米=1000米,及長(zhǎng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度,建立1千米的空間概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系
1、在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢?能從小到大背出來(lái)嗎?并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書(shū):毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,觀看過(guò)體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎,在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽?學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們?cè)嚺苓^(guò)這些長(zhǎng)度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目?——馬拉松(ppt展示)
4、教師簡(jiǎn)介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位,而千米是比米更大的單位,大多少呢?
5、學(xué)生推想:1千米=1000米(因?yàn)?000g=1kg)通過(guò)孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗(yàn),感受長(zhǎng)度
1、聯(lián)系實(shí)際,提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米,那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢?
2、估想:1000米是多少個(gè)100米,那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢?
。▽W(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計(jì)算,有的自己默默的想)
3、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)
4、那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實(shí)長(zhǎng)度,下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受,繼續(xù)探究
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。
2、那么我們?cè)俅蝸?lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位整理一遍。
教師板書(shū):毫米厘米分米米千米
總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的`操場(chǎng)上跑多少圈?學(xué)生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么,3000米有多少個(gè)1000米呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論:3個(gè)。
4、算一算
6000米=()千米 5千米=()米 。ǎ┟=7千米
9000米=()千米 3500米=()千米+()米
5、小結(jié):
整理板書(shū):1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米
五、看書(shū)質(zhì)疑,鞏固練習(xí)
1、看一看書(shū),想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái),我們一起解決。
2、我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再鞏固一下,看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞,回答的問(wèn)題又多又正確,我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦!
《千米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。
“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,它不象之前學(xué)習(xí)的那些長(zhǎng)度單位一樣看得見(jiàn)、摸得著,能比劃。建立“1千米的表象也比較困難,往往上課時(shí)只能照本宣科,讓學(xué)生知道1000米=1千米,然后就是一大串的練習(xí)。其實(shí),正因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認(rèn)識(shí),所以建立1千米的長(zhǎng)度概念就成了本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐和課后鞏固三大步驟,較好地突破了這一難點(diǎn)。
一、課前準(zhǔn)備。
在上千米的認(rèn)識(shí)前一天,我專門抽下午自習(xí)的時(shí)間,帶著學(xué)生來(lái)到操場(chǎng),用測(cè)繩和同學(xué)們一起測(cè)量了10米和100米,并讓學(xué)生分別走一走10米和100米,數(shù)一數(shù)要走多少步,大約要用多少時(shí)間?然后指出:10個(gè)100米就是1千米(初步感知1千米有多長(zhǎng)),我們的操場(chǎng)一圈大約是100米,繞操場(chǎng)走上10圈大約就是1千米,讓學(xué)生明確:千米,是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,在計(jì)量較遠(yuǎn)路程的時(shí)候,通常要用到千米。
二、課中實(shí)踐。
讓學(xué)生回憶走100米的情況,讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米,根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時(shí)間來(lái)推算走1千米需要多少步、花多長(zhǎng)時(shí)間。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上,再通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)等豐富的活動(dòng)中更充分、更深刻地理解1千米的長(zhǎng)度。然后,為了更準(zhǔn)確的體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn),我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)帶上測(cè)繩,從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測(cè)出了1000米,和同學(xué)們一起走這1千米,再回來(lái)的時(shí)候,和同學(xué)們一起數(shù)步數(shù),看時(shí)間。通過(guò)這一實(shí)踐,學(xué)生總算是對(duì)1千米有了比較感性、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
三、課后鞏固。
為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用,我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長(zhǎng)度資料和步行,騎自行車、小汽車,飛機(jī),宇宙飛船1小時(shí)的速度(以千米為單位的),通過(guò)多媒體投影展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到長(zhǎng)度單位“千米“的廣泛使用,并讓離家較遠(yuǎn)的學(xué)生在下一次回家的時(shí)候,估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米。通過(guò)這些活動(dòng),最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間.
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察思考的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻.
教學(xué)難點(diǎn)
正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間.
教學(xué)過(guò)程
一、從生活導(dǎo)入.
同學(xué)們,你們知道有線1臺(tái)的兒童動(dòng)畫(huà)片晚上幾點(diǎn)開(kāi)播嗎?(晚上6時(shí))
晚上6時(shí)又可以說(shuō)是幾時(shí)?(18時(shí))
你們還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的計(jì)時(shí)法?(電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上……)
像18時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法,在我們生活中經(jīng)常用到,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”.(板書(shū)課題:24時(shí)計(jì)時(shí)法)
二、探索新知.
教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法.
。1)教師講解:交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念.為了計(jì)算簡(jiǎn)便,不容易出錯(cuò),都采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)法,通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法.
教師:24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢?現(xiàn)在我們看鐘表.(給學(xué)生演示教具)
教師:春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛(ài)的節(jié)日之一.那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在除夕夜晚新年的.鐘聲在什么時(shí)間敲響?(夜間十二點(diǎn))
教師:把時(shí)針調(diào)到12時(shí).對(duì),夜間12點(diǎn),是舊的一天的結(jié)束,也是新的一天的開(kāi)始,我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí).
教師提問(wèn):讓學(xué)生閉上眼睛想一想,在一日也就是一天的時(shí)間里,鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?
教師:我們一起來(lái)看一看,鐘面上的時(shí)針是怎樣走的.(給學(xué)生演示教具)同學(xué)們,除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時(shí),新的一年開(kāi)始了.此時(shí)此刻,鐘面上 的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí).就是0時(shí),24時(shí)計(jì)時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開(kāi)始計(jì)算一天的時(shí)間.接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……(老師邊撥邊講)上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí).(再接著撥)下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí).也就是第二天的0時(shí).剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí),時(shí)針又走了一圈,又是12小時(shí).
教師提問(wèn):你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?一共是幾小時(shí)?(正好走兩圈,一共是24小時(shí))
啟發(fā)學(xué)生:舉例說(shuō)說(shuō)我們?nèi)粘I钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法.
(2)讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤(pán)”,自己撥撥.
分組討論:24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同?
使學(xué)生明確:24時(shí)計(jì)時(shí)法中,時(shí)針走第一圈時(shí),鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同;而時(shí)針走第二圈時(shí),就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12,也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí).這樣,下午1時(shí)就是13時(shí),下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí),就是24時(shí),也就是第二天的0時(shí).
(3)口答.
、傧挛 3時(shí)是幾時(shí)?(15時(shí))
、谠缟7時(shí)是幾時(shí)?(7時(shí))
、壑形1時(shí)是幾時(shí)?(13時(shí))
、芡砩8時(shí)是幾時(shí)?(20時(shí))
請(qǐng)你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分.(動(dòng)手操作,集體訂正.)
(4)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
教師講解:用24時(shí)計(jì)時(shí)法,就是把時(shí)針走第二圈時(shí),時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻(鐘面上的數(shù))分別加上12.
師生互動(dòng):教師撥第二圈,下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答:13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí).
教師說(shuō)明:為了區(qū)分某一時(shí)刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來(lái)描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來(lái)描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻.
。5)學(xué)生分組對(duì)練.
A.一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來(lái),另一組用24時(shí)計(jì)時(shí)法說(shuō)出相應(yīng)的時(shí)刻.(如下午4時(shí) 答:16時(shí))
B.一組把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來(lái),另一組用普通計(jì)時(shí)法說(shuō)出相應(yīng)的時(shí)刻.(如:20時(shí) 答:晚上8時(shí))
2.教學(xué)例1.
出示例1:一列客車18時(shí)20分從北京開(kāi)車,22時(shí)40分到達(dá)石家莊.路上用了多少時(shí)間?
教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?(時(shí)刻)22時(shí)40分呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例:
教師提問(wèn):從圖中看到列車從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過(guò)的這一段表示的是什么呢?
教師補(bǔ)充說(shuō)明:表示的是這列客車在路上行駛的時(shí)間,一般用“幾小時(shí)幾分”表示.
分組討論:路上用了多長(zhǎng)時(shí)間?
學(xué)生匯報(bào):說(shuō)出自己是怎么想的.
教師總結(jié)概括:可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段,看上圖:
從18時(shí)20分到22時(shí)20分,中間相差4小時(shí).
從22時(shí)20分到22時(shí)40分,中間相差20分.
兩段合起來(lái)說(shuō)是4小時(shí)20分.
反饋練習(xí):從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過(guò)( )小時(shí).
出示例2:一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子(如下圖).這表示全天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間?
出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖1)”
觀察并思考:右圖牌子上用的什么計(jì)時(shí)法?
同桌討論:怎樣來(lái)計(jì)算今天的營(yíng)業(yè)時(shí)間?
(教師可提示:分上午、下午各多少小時(shí),合起來(lái)就是全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間)
教師訂正:從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí).下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí),全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是4+7等于11小時(shí).
。ń處煱鍟(shū))上午營(yíng)業(yè)時(shí)間:12-8=4(時(shí))
下午營(yíng)業(yè)時(shí)間:7時(shí)
全天營(yíng)業(yè)時(shí)間:4+7=11(時(shí))答:全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是11小時(shí).
分組討論:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?(教師講解)
教師提問(wèn):誰(shuí)能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營(yíng)業(yè)時(shí)間不變,但更簡(jiǎn)潔嗎?
教師出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法(例2圖2)”
學(xué)生思考:這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法?該怎樣計(jì)算開(kāi)業(yè)的時(shí)間?
。ㄈ嗤瑢W(xué)動(dòng)筆列式,請(qǐng)一名同學(xué)到前面板演.)
板書(shū):營(yíng)業(yè)時(shí)間:19-8=11(時(shí))
集體評(píng)價(jià)新牌子和舊牌子,請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
使學(xué)生明確:換牌子后營(yíng)業(yè)時(shí)間沒(méi)有變,還是11時(shí);但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡(jiǎn)明方便.
三、鞏固練習(xí).
(1)口答.
、17時(shí)是下午幾時(shí)?23時(shí)是晚上幾時(shí)?
②從早上6時(shí)到下午4時(shí),有幾個(gè)小時(shí)?
、坌∪A每天早上7時(shí)半到校,11時(shí)50分放學(xué).他上午在校多長(zhǎng)時(shí)間?
、鼙本╅_(kāi)往某地的火車,早上5時(shí)54分開(kāi)車,19時(shí)55分到達(dá).路上用了多少時(shí)間?
訂正:
①17時(shí)是下午 5時(shí),23時(shí)是晚上 11時(shí).
②有10個(gè)小時(shí).
、鬯衔缭谛4小時(shí)20分.
、苈飞瞎灿昧14小時(shí)1分.
(2)判斷題.對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”,錯(cuò)的在括號(hào)里畫(huà)“×”.
、僖还(jié)課的時(shí)間是40分.早晨8時(shí)10分上課,上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課.( )
、15時(shí)就是下午5時(shí).( )
③計(jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間,可以用8—5+12來(lái)計(jì)算,對(duì)嗎?( )
訂正:①(√) ②(×) ③(×)
四、課堂小結(jié).
今天我們學(xué)習(xí)的是什么?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
五、布置作業(yè).
1.用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻.
下午3時(shí) 上午10時(shí) 晚上9時(shí)
下午6時(shí) 晚上10時(shí) 下午2時(shí)
2.用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻.
6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案13
教學(xué)環(huán)節(jié):
1.情景引入:觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度,初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的不同。
2.例題講解:觀察汽車全景照片后,對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。
3.情景練習(xí):針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同。(選不同位置的照片)
4.擴(kuò)展練習(xí):欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物,所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。
4.建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象),遮蓋布一塊,實(shí)物圖片若干,屏風(fēng)一個(gè),桌子上有的茶葉筒等3種物體,網(wǎng)絡(luò)課件,計(jì)算機(jī)10臺(tái)。
分組:4個(gè)學(xué)生一組(選出組長(zhǎng)、信息員)。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
學(xué)具準(zhǔn)備:白紙和筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察長(zhǎng)方體物體,初步感知不同位置看到物體不同
。▓(chǎng)地布置:凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),看到一個(gè)面的3個(gè),兩個(gè)面的3個(gè),看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人)
1.情景設(shè)置:今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間,請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?請(qǐng)你們自由交換位置,再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?(請(qǐng)回到自己的小組)
2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件,出示1~6號(hào)角度看到的物體。
3.提問(wèn):為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體,每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢?
4.小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀察實(shí)物,綜合表象找實(shí)物。
1.提問(wèn):那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,看到的是什么嗎?
2.出示:小明、小紅、小東在商店買鞋,他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍。他們站在鞋的什么位置?(填空)你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎?(連線)
3.小結(jié):你們真厲害呀!能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象,找尋實(shí)物
1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎?
2.提出問(wèn)題:我弟弟家要購(gòu)買一輛新車,他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料,可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。
3.出示汽車的不同位置圖,提供網(wǎng)絡(luò)資料。
4.學(xué)生自主活動(dòng)。
5.判斷和小結(jié):要了解一個(gè)物體必須從它的'每一個(gè)部分入手,綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系
1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢?請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。
3.提供幫助:在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。
4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。
5.提問(wèn):為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊,一會(huì)又在右邊呢?這說(shuō)明了什么?
6.小結(jié):這個(gè)例子告訴我們,在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,而且物體之間的位置關(guān)系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景
1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。
2.自由欣賞,配背景音樂(lè)。
3.提問(wèn):在欣賞中你感覺(jué)到什么?
4.總結(jié):在實(shí)際生活中,除了改變位置觀察同一物體,還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容:
毫米的認(rèn)識(shí)(教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教具準(zhǔn)備:
情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境,在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的`長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢?
二、探索交流、解決問(wèn)題
1、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,并估一估大約有多長(zhǎng),然后
把估測(cè)的結(jié)果填入下表?
小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。
。1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的?估計(jì)?一欄中(見(jiàn)下表)。
(2)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí),學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上,提出問(wèn)題:?誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證??
2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
。1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
。2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果,并由此引出毫米。長(zhǎng):不到21厘米、差2個(gè)小格。
寬:不到15厘米、差2個(gè)小格。
厚:不到1厘米、只有6個(gè)小格。
小結(jié):當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
(1).認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長(zhǎng)。
(2)讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。
。3).閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么
生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個(gè)小格,長(zhǎng)是1毫米。1厘米=10毫米
生2:從學(xué)生尺中,我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,1厘米=10毫米。
4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率
思考:現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?
學(xué)生匯報(bào)交流
1厘米=10毫米
板出:1厘米=10毫米
5、舉例說(shuō)明1毫米的長(zhǎng)度
手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度,硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。
1.完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3.找出自己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
四、回顧整理、反思提升
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)?
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案15
教案背景:
1、面向?qū)W生:小學(xué)三年級(jí)
1、學(xué)科:數(shù)學(xué)
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備:每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形卡片。
教學(xué)課題:長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí),通過(guò)探究理解,掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。
3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。
教材分析:
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,有兩個(gè)例題:例1,例2和做一做的題。例1是求長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng),例2是求正方形卡片的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念,通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、長(zhǎng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,用學(xué)生尺先量出邊的長(zhǎng)度,觀察邊的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)的特點(diǎn),根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長(zhǎng)短展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一`激趣引入
1、同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)什么新知識(shí)嗎?
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么?
2、引入新課,揭示課題。
師:再過(guò)幾天,國(guó)慶節(jié)要到了,老師制作了兩張卡片,一張是長(zhǎng)方行的,一張是正方行的,想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友,但又覺(jué)得卡片不夠漂亮,于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶(用手演示指一周)。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些?哪張卡片需要的彩帶更短一些?(生自由猜)
師:看來(lái),同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí),我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”,就是要比較“兩張卡片的`一周的長(zhǎng)”(用手演示指一周)。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧!(板書(shū)課題:長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))
二、實(shí)踐探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方行周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
。1)`課件出示例1,組織活動(dòng)量一量。
師:現(xiàn)在我們用先量后算的方法,先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧!
給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片,請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的)教師巡視,參與學(xué)生的探究活動(dòng)。
。2)`組織匯報(bào),交流展示學(xué)習(xí)成果:你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的?(教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。)
生1:我先量出它的長(zhǎng)是6厘米,寬是4厘米,然后用6+6+4+4算出周長(zhǎng)是20厘米。
6+6+4+4=20(厘米)
生2:我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度,然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度,再把它們加起來(lái),就是12+8,也等于20厘米。
6×2+4×2=20(厘米)
生3:我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度,就是6+4=10厘米,因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的,所以再乘2就可以了,也就是10×2=20厘米。
。6+4)×2=20(厘米)
(3)`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。
同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng),真了不起!在這些方法中,你最喜歡哪一種?為什么?
結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2
2`引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
。1)`課件出示例2,組織活動(dòng)量一量。
師:現(xiàn)在我們用同樣的方法,來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
生:動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng),并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
。2)`組織匯報(bào),交流展示學(xué)習(xí)成果。
結(jié)合匯報(bào),演示課件。
生1:我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái),就是8+8+8+8.。
8+8+8+8=32(厘米)
生2:因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的,所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算,就是8×4.
8×4=32(厘米)
(3)你更喜歡哪一種方法呢?
板書(shū):正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
3比較總結(jié)。
師:通過(guò)剛才的計(jì)算,我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了。現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些?
生:正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。
師演示用彩帶圍卡片,從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師:通過(guò)剛才的探究活動(dòng),我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法
很多,歸納觀察這些方法,我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度;要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后,就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。
三、鞏固知識(shí),綜合運(yùn)用。
1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米,寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米?
2、這是我的一塊手帕,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎?
3`判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎?
(1)長(zhǎng)方形長(zhǎng)4分米,寬6厘米,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20分米。
(2)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。()
(3)一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米,長(zhǎng)是7厘米,寬是3厘米。
4`這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)4厘米,寬2厘米。
。1)計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
(2)計(jì)算拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
(3)計(jì)算拼成的正行的周長(zhǎng)。
四` 總結(jié)全課。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定有不少的收獲吧!誰(shuí)來(lái)談一談?
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2
正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
1教學(xué)內(nèi)容
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)與技能:
通過(guò)觀察操作等活動(dòng),探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.2過(guò)程與方法:
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)生活種的數(shù)感。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生積極探究,大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。
3教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/考點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn):
探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.2教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。
3.3考點(diǎn)分析:
會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題。
4教學(xué)目標(biāo)依據(jù)
4.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:
。1)要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索計(jì)算方法。
。2)重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化。
。3)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)計(jì)算的作用。
4.2教材分析:
本單元知識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角、線段、三角形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上,再一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及他們的周長(zhǎng),并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),同時(shí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積,長(zhǎng)方體和正方體做好鋪墊,是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,還可以在動(dòng)手操作,探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
4.3學(xué)情分析:
三年級(jí)孩子,在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí),因此學(xué)習(xí)這些知識(shí),學(xué)生比較容易接受。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程,把動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合,讓學(xué)生加深印象,在此基礎(chǔ)上探究出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的各種公式。
5 專家建議
。1)選取生活中熟悉的素材來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí),注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
。2)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),自主探索,合作交流。
6教學(xué)方法
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)
7教學(xué)用具
多媒體課件。
8教學(xué)過(guò)程
8.1情境引入
師:同學(xué)們看這張照片,老師想給他鑲上邊框,那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢?請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦?(課件出示照片)
生1:量出每一條邊多長(zhǎng)。
生2:兩處四條邊一共多長(zhǎng)。
生3:可以用線圍一圈。
量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng),也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上,我們把它叫“周長(zhǎng)”。(板書(shū):周長(zhǎng))這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。(課件出使物體,讓學(xué)生感知它們的周長(zhǎng))
8.2新知探究
(一)、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制作這個(gè)
長(zhǎng)方形照片的邊框,誰(shuí)來(lái)指出他的周長(zhǎng)。怎么就知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?(先量再算)
師:同過(guò)測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米,寬是4厘米。如何計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?小組討論一下,并記錄下你們小組的算法。
生匯報(bào)交流。
生1:我們是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái),就得到了它的周長(zhǎng)。方法:長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。即6+4+6+4=20.
生2:我們先算了兩個(gè)長(zhǎng),再算了兩個(gè)寬。方法是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。6×2+4×2=20.
生3:我是先算了長(zhǎng)加寬的和,也就是長(zhǎng)方形一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊,所以再乘以2,即(6+4)×2=20(厘米)
師追問(wèn):長(zhǎng)+寬×2這樣寫(xiě)行嗎?為什么?(不行)
師:比較一下著三種方法,你最喜歡哪一種?下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完,匯報(bào)自己的想法。
師:你什么選擇這種方法算?(算法優(yōu)化)
師板書(shū):長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2
(二)、正方形的周長(zhǎng)
師:老師這里呀還有一張正方形卡片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方形的周長(zhǎng)?要想知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng),必須知道什么數(shù)據(jù)?正方形卡片的邊長(zhǎng)是5厘米,你會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎?怎么算?
生匯報(bào)算法:
生1:我們是把四條邊一條一條加起來(lái),就得到了它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。5+5+5+5=20(厘米)
生2:把正方形的。四條邊分成兩組。(5+5)×2=20(厘米)
生3:因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等,邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。5×4=20(厘米)
師:在這幾種方法里,你最喜歡哪一種?為什么?
生用自己喜歡的方法計(jì)算。
師板書(shū):正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
8.3鞏固新知
課件出示練習(xí)題
8.4 總結(jié)本課
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了:
周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2
正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
9板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法
6+4+6+4=20(厘米)5+5+5+5=20(厘米)
6×2+4×2=20(厘米)(5+5)×2=20(厘米)
(6+4)×2=20(厘米)5×4=20(厘米)
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
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