語(yǔ)文教案
作為一名教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的特征描寫(xiě)人物的手法。
2、體會(huì)父親對(duì)兒子的深厚感情
3、體會(huì)本文樸素平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
在我們?nèi)粘I钪刑岬搅烁改笇?duì)子女的愛(ài),人們首先想到的是母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài),其實(shí)父愛(ài)同樣偉大。只不過(guò)它不像母愛(ài)那樣直接、明了,讓你馬上就能感覺(jué)到,而是含蓄、深沉,需要細(xì)心的體會(huì)。今天我們就來(lái)感受一下一位父親對(duì)兒子的深情
二、請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下作者的情況和寫(xiě)作這篇文章的背景
朱自清,(1898-1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文結(jié)集出版的共有五本:《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》《你我》。收在這些集子里的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《荷塘月色》等,長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材,產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
本文寫(xiě)于1925年10月,是作者追憶八年前的事。1917年冬,作者的祖母死了,父親朱鴻運(yùn)原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng),也被解職。朱鴻運(yùn)沒(méi)有積蓄,還欠了五百元債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回老家揚(yáng)州奔喪;?fù)P州后父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回到北京念書(shū),父子在浦口惜別。
三、整體感知:
1、朗讀課文
2思考:本文第一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有什么作用?
明確:點(diǎn)明中心:難忘背影;引出下文。
為什么要交代當(dāng)時(shí)的家境?
明確:通過(guò)交代家境,渲染了悲哀的氣氛,為下文刻畫(huà)背影作了有力的烘托。
有人認(rèn)為4、5兩段描寫(xiě)父親送兒子上車(chē)站的內(nèi)容,嫌的很繁瑣,應(yīng)該可以刪掉,你怎么看?(鋪墊)。
文章第六段,敘述了父親給我買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò),這表明了什么?
最后一段,作者讀著父親的來(lái)信,又再現(xiàn)了父親的背影,你認(rèn)為有什么作用?(寄托兒子對(duì)父親的深沉思念,同時(shí)與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。)
四、小結(jié):作者通過(guò)回憶往事,記敘了八年前自己和父親在浦口車(chē)站分別的情景,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。
第二課時(shí)
五、引入新課:
上節(jié)課中,作者表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情,主要是通過(guò)刻畫(huà)父親這一人物形象來(lái)完成的。這節(jié)課我們首先來(lái)看看作者是怎樣刻畫(huà)這一人物的`。
六、抓住人物特點(diǎn)情景下的特征來(lái)刻畫(huà)人物:
1、復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?
2、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影,是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
3、課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信,又見(jiàn)父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的,這是什么原因?
4、作者為什么要選擇背影,從這個(gè)特定的角度來(lái)表現(xiàn)主題?
明確:首先,背影是特定情境下人物最鮮明的特征,集中體現(xiàn)了父愛(ài)。在這次送行的過(guò)程中,過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在買(mǎi)橘子的過(guò)程中,父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影是最突出的。背影可以說(shuō)是重中之重。著力描寫(xiě)背影,可以強(qiáng)烈的表現(xiàn)父愛(ài),可以給人最深刻的影響。
其次,從“背影”這個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)人物也給人以新穎、獨(dú)特的感受。一般寫(xiě)人物,較多的從正面著筆,或?qū)懶は、或(qū)憚?dòng)作、語(yǔ)言….正面寫(xiě)當(dāng)然有其好處,然從一個(gè)角度寫(xiě)多了,會(huì)讓人感到呆板乏味!侗秤啊愤x擇背向的角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫(xiě)父親的背影,令人拍案叫絕。背影引人想象父親的正面形象,開(kāi)拓了想象空間,無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。選擇“背影”正顯露了作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。
啟示:寫(xiě)人記事,應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事,寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。
七、分析本文樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn):
樸實(shí),相對(duì)應(yīng)的就是華麗優(yōu)美,指的是對(duì)語(yǔ)言不加任何修飾,近乎用白話,口里怎么說(shuō),文章中就怎么寫(xiě)。文章通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子是多么感激思念父親,但像“關(guān)心、愛(ài)護(hù)“這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的詞句,文章中卻一個(gè)也沒(méi)用。
簡(jiǎn)潔:略。
做課后練習(xí)三,體會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
八、體會(huì)父子深情,集體朗讀課文。
九、布置作業(yè):1、完成課后練習(xí)二、四。
2、完成同步作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗誦本文,學(xué)生能夠感知全文內(nèi)容;在語(yǔ)法上掌握比喻和擬人的修辭方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):采用誦讀和演示相結(jié)合的方法,在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理清思路,繪出五幅春景圖,感悟作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美散文的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
2、文章所描述的關(guān)于春的五個(gè)畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)
文章中比喻修辭的運(yùn)用。
教具使用
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
45分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)(3分鐘)
請(qǐng)學(xué)生背誦上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《再別康橋》。
二、導(dǎo)入新課(3分鐘)
在上一節(jié)課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》,體會(huì)到作者對(duì)康橋的柔情,而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文。咱們知道,一年有四季夏有夏的熱烈,冬有冬的冷艷,秋則有秋的悲涼,而春天有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生爭(zhēng)相回答,有可能是“春暖花開(kāi)”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”、“萬(wàn)象更新”等等,但無(wú)論回答什么都無(wú)所謂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的朱自清的《春》。我們共同來(lái)欣賞一下著名文人朱自清對(duì)于春的感悟。(板書(shū)題目和作者)
三、作者朱自清簡(jiǎn)介(展示課件)(3分鐘)朱自清,(1898—1948),原名自華、號(hào)秋實(shí),改名自清,字佩弦;,生原籍浙江紹興于江蘇東海;現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉、文筆清麗、極富有真情實(shí)感。
主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》等。
四、整體感知全文(32分鐘)
。ㄒ唬├首x全文,熟悉全文內(nèi)容
1、聽(tīng)錄音示范朗讀,解決生字詞。(播放視頻、音頻資料)
2、學(xué)生分組朗讀。
。ǘ┰O(shè)置問(wèn)題,探究合作學(xué)習(xí)
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),將學(xué)生分成若干組,鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論、合作,在相互討論中解決問(wèn)題。
1、問(wèn)題一:請(qǐng)問(wèn)大家閱讀完課文后,文章可以分成幾大部分?
在老師的鼓勵(lì)下,各組代表踴躍回答該問(wèn)題。
生:該文可分三大部分,即第一段為第一部分;第二、三、四、五、六、七段為第二部分;第八段到最后是第三部分。
2、問(wèn)題二:請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣分的依據(jù)是什么?
生:是根據(jù)內(nèi)容的不同而分的,盼春、繪春、贊春。
3、問(wèn)題三:請(qǐng)說(shuō)一下第一段在全文中的.作用是什么?
總領(lǐng)全文
4、問(wèn)題四:在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫(huà)面?請(qǐng)描述出來(lái)。
春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春
5、問(wèn)題四:在文章當(dāng)中,作者用了哪些修辭方法,使文章更加形象生動(dòng)?比喻、反復(fù)、擬人
。ń處熤攸c(diǎn)講解比喻的類(lèi)型及作用)
五、教師小結(jié)(2分鐘)
在本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了作者的相關(guān)知識(shí),從總體上感知了文章的內(nèi)容,對(duì)文章勾勒的五幅春的畫(huà)面(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)有了感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也初步領(lǐng)悟到了作者對(duì)于春的熱愛(ài)。
六、作業(yè)布置(2分鐘)
1、請(qǐng)你說(shuō)出五幅春的畫(huà)面你最喜歡哪一幅,為什么?
2、找出文章當(dāng)中的比喻和擬人的句子,說(shuō)說(shuō)好處?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(展示課件)
盼春:總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文。
春繪春:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
贊春:三個(gè)比喻“新”“美”“力”。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
、谟懈星榈乩首x課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)好
、芡ㄟ^(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍)。
、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
第一課時(shí)
交流資料,激趣導(dǎo)入
、俳處熞。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?
②板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?
、郯炎约簭臅(shū)上或網(wǎng)上查到的`資料與大家交流分享。
初讀課文,整體感知
①自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谕阑プx,糾正錯(cuò)誤。
、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,/article/肯定各種不同的識(shí)字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字)
、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀第二自然段。
b.畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c.寫(xiě)一寫(xiě)/soft/。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?
為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
課堂練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境
教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事:在一個(gè)偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學(xué),一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍,有的說(shuō)要當(dāng)老師,有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然,一行字闖入老師的視線:“我的愿望是當(dāng)一條狗!崩蠋熡煮@奇又好笑,接著往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō),家里有狗,鬼就不會(huì)來(lái)了,可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門(mén)口,那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝!弊x到這里,老師的眼睛濕潤(rùn)了。
師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,此時(shí)此刻你的心情如何?你想說(shuō)些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:①愛(ài)聽(tīng)故事,是孩子的天性,以這個(gè)小故事導(dǎo)入,并適時(shí)提問(wèn),既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感,又切入主題,一石二鳥(niǎo)。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音)
2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié):匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論:詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(請(qǐng)發(fā)揮想象,把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面,用一句話概況)
設(shè)計(jì)意圖:初讀環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,并在通讀中掃除文字障礙,落實(shí)字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師:詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀,互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀,讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好,哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好,請(qǐng)說(shuō)出理由,并試著朗讀。)
語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考:
、佟昂⒆樱阍谀睦镅?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛(ài)。
、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)。
——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛(ài)的個(gè)性,同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。
、邸澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣,貶詞褒用,表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)。
、堋拔也桓嬖V你,媽媽。”
——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào),讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)
3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀,對(duì)比再點(diǎn)評(píng):錄音讀得好,還是學(xué)生自己讀得好,說(shuō)出理由。
(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,敢于質(zhì)疑專(zhuān)家,肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)
(四)助讀感悟
師:作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解:金色花是印度的圣樹(shù),把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花,既贊美了孩子可愛(ài),那金黃的`色彩,又象征著母愛(ài)的光輝。
師:從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
1、 生各抒己見(jiàn),體會(huì)情感。
2、 介入資料,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界:
資料一、泰戈?duì)枺《仍?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó),并著書(shū)、撰文,表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部,中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部,短篇小說(shuō)百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人,幼年喪母,青年失去心愛(ài)的人,中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上,他仍然寫(xiě)出如此充滿童趣,充滿母愛(ài)的文章,可見(jiàn)他心中對(duì)生命的愛(ài),對(duì)自然的愛(ài),對(duì)所有一切的愛(ài),是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我,我要回報(bào)以歌! ——泰戈?duì)?/p>
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)修改,介入資料一、二,①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本,更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí),得到情感心靈的熏陶和陶冶,從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。
(五)拓展抒寫(xiě)
1、結(jié)合實(shí)際,談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么,你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)?
2、真情表達(dá),借物抒情:以“假如我 ”句式,寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:①讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解,并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育,讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心,只是平時(shí)缺乏感受。
、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫(xiě)話,為了讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě),及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩(shī)人,請(qǐng)把課堂上所寫(xiě)的這句話,拓展成一首小詩(shī),或一段話,來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)。
2、積累知識(shí),收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故,同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料,進(jìn)一步了解詩(shī)人。
設(shè)計(jì)意圖:
作業(yè)①:為了學(xué)以致用,落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。
作業(yè)②③:學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外,課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結(jié):同學(xué)們,母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田:一聲輕輕的叮嚀,一絲會(huì)心的微笑,甚至煩人的嘮叨,嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛(ài)的表現(xiàn)?晌覀冇袝r(shí)卻忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)回報(bào)吧。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);
二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情;
三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法;
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)
描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn):1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
二、題解
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
確鑿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,輕捷,油蛉líng, 纏絡(luò)chán,攢cuán, 珊瑚shān hú 高枕而臥,豁huō, 斂liǎn, 腦髓suǐ,陌生mò。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩sh。,秕谷bǐ,系jì,傳授shòu,書(shū)塾shú,
四、整體把握
通讀課文,然后解決下面問(wèn)題
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息? (“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。)
2.快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段)。
五、細(xì)讀課文
問(wèn):把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的'心理。 (這三種說(shuō)法都有一定道理,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō)法的修正,比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。)
2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。
二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問(wèn)題。
根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。
1.不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)
“我”不知道被送到私塾的原因,因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫(xiě)一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
教后記:
提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式,不再限制學(xué)生的思維,表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
語(yǔ)文教案 篇6
一、授課時(shí)間:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“報(bào)”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
三、教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情
四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容
五、教學(xué)類(lèi)型:新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)物投影儀。2、句子投影儀。
七、課時(shí)安排:兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程:
板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
讀課題,質(zhì)疑,課題中的“我”是誰(shuí),“你”又是誰(shuí)。帶著問(wèn)題,自由讀課文
要求:
a、輕聲讀課文,畫(huà)了不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b、再讀全文,思考剛才提出的問(wèn)題。
交流:
1、請(qǐng)學(xué)生指出自學(xué)過(guò)程中最容易讀錯(cuò)的生字,全班正音。
2、解決課題問(wèn)題
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
老奶奶 “我”
送報(bào)的孩子 “你”
默讀課文,學(xué)習(xí)詞句
1、一邊默讀課文,一邊畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞,自己喜歡的句子。
2、同桌互讀互聽(tīng)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)和句子。
3、展示朗讀自己喜歡的'句子,師生共同評(píng)價(jià)。
自由通讀全文,要求讀正確,讀流利。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住它們。
2、細(xì)看生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)四個(gè)字,四個(gè)詞。
4、點(diǎn)評(píng)反饋。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解寓言的內(nèi)容,了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、朗讀課文,練習(xí)默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解寓言的內(nèi)容,初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
教具準(zhǔn)備:
樂(lè)器竽、有關(guān)竽的音樂(lè)、鈴鐺、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》:
1、老師出示樂(lè)器:竽。師問(wèn):你們知道這是什么樂(lè)器嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道,如果學(xué)生不知道老師可以提示:今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè)器有關(guān),你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么?)在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書(shū):寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
點(diǎn)評(píng):出示樂(lè)器:竽有助于突破難點(diǎn),解決學(xué)生容易將“竽”寫(xiě)成“魚(yú)”的問(wèn)題。
2、(課件放有關(guān)竽的音樂(lè))師說(shuō):我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的`《濫竽充數(shù)》。打開(kāi)書(shū):15頁(yè),自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞,可以借助字典、詞典,也可以?xún)蓚(gè)人共同學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng):三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法,老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,問(wèn):有沒(méi)有需要大家共同解決的生字?(不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,在這里還要體現(xiàn)教師的作用,在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。)
5、兩個(gè)人互相讀課文:檢查是否音準(zhǔn)句通。(對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋)
6、默讀課文:
(1)你讀懂了什么?
。2)你有哪些不理解的地方?(學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。)
點(diǎn)評(píng):課標(biāo)中指出:在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生匯報(bào):
。1)在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如:學(xué)生說(shuō):我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人!敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說(shuō):那你把你知道的讀出來(lái),讓大家聽(tīng)出來(lái)。(注意:在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,如果學(xué)生提出了問(wèn)題,盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題,必要時(shí)可以全班一起討論,老師不要急于講解。)
。2)如果學(xué)生沒(méi)有談到對(duì)題目的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解,有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。(濫竽充數(shù):比喻沒(méi)有真正的才干,而混在行家里充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),有時(shí)也表示自謙。)
(3)在學(xué)生匯報(bào)討論的過(guò)程中出現(xiàn)板書(shū)。
8、齊讀這篇寓言,邊讀邊思考:學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
9、師小結(jié):看來(lái)寓言小故事是非常有意思的,不僅能讓我們了解歷史,還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》:
1、課件配畫(huà)面和音樂(lè)講述《掩耳盜鈴》的故事。(激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。)
2、出示學(xué)習(xí)提示:
(1)自己或小組共同解決生字詞。
。2)用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。
(3)組內(nèi)討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?
3、小組學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。(有表演的組老師可以提供小鈴鐺。)
點(diǎn)評(píng):小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式,自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來(lái)完成,也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、匯報(bào)。(在匯報(bào)的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià))
三、課外延伸:
說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。(可以說(shuō)題目,也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,或這個(gè)故事所包含的道理。)
四、作業(yè)建議:
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。
2、收集更多的寓言故事,下節(jié)課可以開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讀中釋疑,以讀促思,感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。
2.懂得感受生活、熱愛(ài)生活,懂得從生活中感受快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活,懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》,首先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看,但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利悾ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答,板書(shū))
3. 找到了嗎?(板書(shū))在尋找的過(guò)程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)了解尋找的過(guò)程。
二、品讀句子,體驗(yàn)過(guò)程
(一)自學(xué)指導(dǎo)一:指名讀自由讀課文,小組合作探究:
(1)找出描寫(xiě)前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子,用橫線畫(huà)出來(lái),多讀兩遍,互相談?wù)勀愕捏w會(huì),分別是從哪里體會(huì)到的,也可以批注在書(shū)上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的`意思,試著用“悻悻然”說(shuō)句話。
(2)請(qǐng)用雙橫線劃出第三次尋找時(shí)描寫(xiě)最具體的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?思考:作者是如何寫(xiě)具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流。
指名回答后出示:
“我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒,這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看!
3.這段話中寫(xiě)了我的哪些動(dòng)作?通過(guò)這些動(dòng)作你看出什么?起立,一起邊讀邊做動(dòng)作。
4.作者寫(xiě)的真細(xì)致,你也來(lái)試試吧:說(shuō)一說(shuō)我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?
5.淡淡的花香,我沒(méi)聞到;蜜蜂的嚶嗡聲,我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫(xiě))
出示:咱們也一起感受這尋找的過(guò)程吧?想象因?yàn)槲姨珜?zhuān)心尋找,還有什么情形‘我’沒(méi)有注意到?
( ),我沒(méi)( )。( ),我沒(méi)( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香!
6.小結(jié):我找的多認(rèn)真,這尋找的過(guò)程不但不單調(diào),反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心,文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次,咱們一起來(lái)看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二:指名讀快速瀏覽課文,同桌討論:
文中兩次寫(xiě)到“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒…….”用波浪線畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)這是什么寫(xiě)法,揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運(yùn)
1.教師:尋找的過(guò)程很漫長(zhǎng),也很艱難,作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?
2.雖然過(guò)程很漫長(zhǎng),但“我”終于找到了五瓣兒丁香,你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)或者演一演)
3.教師出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛,但“我”還是找到了,因此我無(wú)比快樂(lè),大家想一想:如果“我”不用去尋找,就直接有了一朵五瓣兒丁香,你覺(jué)得我還會(huì)有這樣的快樂(lè)嗎?
5.回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找,又回味著找到時(shí)候的驚喜,作者又感到茫然。什么是樂(lè)此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來(lái)的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運(yùn)了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談一談你對(duì)幸運(yùn)的理解:你覺(jué)得自己是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?今后你打算怎么做,讓自己成為一個(gè)幸運(yùn)的人?
8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來(lái)讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來(lái)?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四. 總結(jié)全文,升華情感
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀):
幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人,但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒(méi)有準(zhǔn)備好迎接她時(shí),她就會(huì)從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái),幸運(yùn)也就溜走了!_蘭
幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè),愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現(xiàn)實(shí),成為一個(gè)幸運(yùn)的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結(jié):在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉,那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí),你就能感受到快樂(lè)和幸運(yùn)。其實(shí),快樂(lè)就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活,用心去感受,就能做一個(gè)快樂(lè)的人,得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子,試寫(xiě)一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。
2. 作者說(shuō):“快樂(lè)源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你對(duì)快樂(lè)的看法。
板書(shū):
尋找幸運(yùn)花瓣兒
萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實(shí)現(xiàn)希望(快樂(lè))(幸 運(yùn))
努 力
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