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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-21 07:40:23 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7篇(精)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7篇(精)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  4.理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.掌握難認(rèn)、難寫字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  背景資料、圖片、配樂等。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.師:有一群孩子,他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰,永遠(yuǎn)告別了光明與色彩,一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)

  他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望,但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境,帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较M?/p>

  板書課題:指尖的世界

  2.齊讀課題,生質(zhì)疑。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.生自由讀課文。

  提示:(1)讀準(zhǔn)確,讀通順。

 。2)初讀了課文,你知道了什么?

  2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

  提示:(1)讀流利,知內(nèi)容。

  (2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

  生再讀課文,把課文分為三個(gè)部分,理清脈絡(luò)。

  三、品讀課文,走近“指尖的世界”

  出示閱讀提示:找到文中最打動(dòng)你的段落,做上記號(hào),讀一讀,在腦中想象出畫面。

  1.學(xué)生默讀課文。教師巡視,了解學(xué)情。

  2.全班交流。(學(xué)情預(yù)設(shè),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì))

 。1)“雖然孩子們看不見陽(yáng)光,看不見綠樹,看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是,他們體會(huì)到了,身上那暖暖的感覺是太陽(yáng)給的;走近那些小樹,能聞到葉子的清香;靠近花園,能聞見花的香甜;他們知道,操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂噴泉,那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈!

  這段話用一系列的排比,用看不見與能聞、能聽的對(duì)比,表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂。學(xué)生對(duì)這種快樂可能較難理解,在指導(dǎo)朗讀時(shí),教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像,兩相對(duì)比,讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂的。

  練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是,他們……”說話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形,再指名朗讀。

 。2)“學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng),演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個(gè)世界,一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界。”

  提示:他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊,你有什么問題想問問他嗎?

  有感情地讀讀這段話。

  (3)“有時(shí),孩子們還玩兒足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí),他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇,指引著他們投入地奔跑。?/p>

  聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解:正常人踢足球不難,可是對(duì)于盲童來說,奔跑就很困難了,更何況去踢球。但是他們克服了這些困難,而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂感,想象畫面,激情地朗讀。

  四、布置作業(yè)

  畫出文中含義深刻的句子,試著自己理解。

  第二課時(shí)

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.文中哪些地方你讀不懂?

  2.生質(zhì)疑。

  3.教師梳理,能夠由學(xué)生互相解答的不必講解,難懂的準(zhǔn)備討論。

  二、深入理解,走進(jìn)“指尖的世界”

  1.“所幸的是,總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信,無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候,美好的心靈更是可貴的明燈。”

  “善良的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人,為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人。“美好的心靈”指對(duì)生活充滿自信、樂觀、積極向上的。心。

 。ㄕn件:補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景,再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊惺芩麄兩屏济篮玫钠焚|(zhì),受到思想的熏陶。)

  師:帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

  2.“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動(dòng),仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里!

  “長(zhǎng)廊”指什么?學(xué)校。板書:學(xué)校

  為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊?

  理解:學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界,走向生活的長(zhǎng)廊。

  課題為“指尖的世界”,現(xiàn)在你如何理解?

  盲孩子失去眼睛,他們看不見,他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí),彈琴畫畫。對(duì)于常人來說,世界在我們的眼里,而對(duì)于他們來說,世界在他們的指尖上。

  3.“但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒,那么,他們便會(huì)在都市的`轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。”

  “都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么?

  指的是生活的每一個(gè)角落,每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  他們“曾經(jīng)想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個(gè)多彩世界,但在他們生活的每一個(gè)角落,或許是路人的幫助,或許是清晨涼爽的微風(fēng),依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們:對(duì)生活要充滿信心,要有樂觀的心態(tài)。

  板書:自信、樂觀

  幸福的生活

  三、擴(kuò)展延伸

  1.思考:讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

  可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活;可以談盲人成功的事跡……

  2.總結(jié):只要對(duì)生活充滿信心,并為之努力,每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

  四、布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽寫。

  2.寫下你讀后的感想。

  3.積累課文中的好詞好句。

  4.寫一條公益廣告,號(hào)召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動(dòng)中來。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

  一、導(dǎo)入新課,用背景資料激發(fā)閱讀興趣(多媒體出示)

  同學(xué)們,中國(guó)女排在世界上的賽事取得的重大成就,這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事。今天,我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事,她是如何苦練的。板書課題,并齊讀。

  二、初談?wù)n文,整體把握課文內(nèi)容

  讀通課文后,可讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事?

  三、研讀重點(diǎn),感受陳招娣的訓(xùn)練吃苦耐勞的頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)

  1、讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫女排訓(xùn)練辛苦的句子,圍繞課文后的'第一個(gè)思考題來進(jìn)行。

  2、請(qǐng)快速瀏覽課文,找出自己感動(dòng)的場(chǎng)面,談自己的感受和體會(huì),先自己體會(huì),再小組討論。

  3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  課文最后九個(gè)自然段是朗讀的。重點(diǎn)。

  (1)先讓學(xué)生試著自己怎么讀,再把自己的體會(huì)和大家交流。

  (2)反復(fù)朗讀,讀出人物的真情,最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。

 。3)教師范讀。

  四、整體回顧,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

  1、有感情地朗讀全文,用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

  2、在筆記本上簡(jiǎn)要地寫一寫自己了解的陳招娣。

  五、遷移練習(xí)

  1、識(shí)字寫字,要讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音。

  2、讀下面的句子,在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)好在哪里。

  招娣邁動(dòng)了腳步了。不過,她往前走,來個(gè)向后轉(zhuǎn),步子猛,動(dòng)作沖。

  3、小練筆:學(xué)習(xí)作者寫典型事跡細(xì)節(jié)的寫法。描寫生活中的某個(gè)場(chǎng)面。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  1、選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景,演一演。

  2、課外閱讀女排在賽場(chǎng)上拼搏的其他故事。

  七、作業(yè)

  抄寫本文佳句。在練習(xí)冊(cè)中自選兩道題。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

  三、教具:多媒體課件

  四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、師:同學(xué)們,先請(qǐng)大家看老師寫個(gè)字(板書“愛”)。輕輕地讀一讀這個(gè)字,你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些人或事?

  2、師:聽著大家這一個(gè)個(gè)愛的故事,讓我覺得非常感動(dòng)。

 。ǘ嗝襟w出示圖片,配樂述說)

  師:愛是什么?

  愛是一束淡淡的茉莉,散發(fā)著誘人的清香。

  大愛無言,那時(shí)藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓。

  至愛無聲,那時(shí)沉船時(shí),哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影。

  3、師:今天,在這濃濃的愛的.氛圍中,老師又帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事(板書課題)。

  齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、師:打開課本,自由朗讀課文。要求:

 。1)認(rèn)真、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀或較長(zhǎng)的句子多讀幾遍,并找出那些深深打動(dòng)你的句子,作上記號(hào)。

  (2)找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,并思考:圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。

  2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)情況。

  (1)出示詞語(yǔ)。

  A、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)

  師:這些詞語(yǔ)給你的第一感覺是什么?

  提醒:“顛簸”的“簸”字是多音字,還有個(gè)音是第四聲,可以組詞“簸箕“。

  這些詞語(yǔ)都出現(xiàn)在課文第一小節(jié),通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

  具體找找,從哪些字詞能感覺到冷?(天冷,身冷,心冷)

  抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。

  B、倒閉凄涼

  師:文中的誰也正面臨如此處境呢?

  C、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污

  師:讀了這些詞語(yǔ),你的眼前看到了怎樣的畫面?

  D、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

  師:說說你對(duì)它們的理解。

 。2)師:愛是溫馨的,愛是深情的,愛是博大的。在剛才的朗讀中,有哪些內(nèi)容深深地打動(dòng)了你?再去投入地讀一讀那些打動(dòng)你的句子或小節(jié),把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

  4、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?

  再次瀏覽全文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。

  5、討論課文脈絡(luò)。

  根據(jù)幾個(gè)故事的主要內(nèi)容,給課文劃分層次:

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  難點(diǎn):讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一,引讀"單元導(dǎo)語(yǔ)"

  1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

  2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

  二,打開練習(xí)冊(cè),以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

  正式學(xué)文:

  一,談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性,趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2、成語(yǔ)導(dǎo)入:"專心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎誰能講講它的意思。"專心致志"(一心一意,集中全部精力。)這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家,教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識(shí)。提出了"富貴不能,貧不能移,威武不能屈"等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng),政治學(xué)說,哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3、釋題:"弈"指什么"學(xué)弈"又是什么意思呢("弈",本來專指下圍棋,"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的"對(duì)弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋(2)怎么學(xué)下棋(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理

  5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事(不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。)

  二,初讀課文,讀通句子

  1、(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。三,讀出不同句式的語(yǔ)氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào)。

  3、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4、同桌互讀課文,互相正誤。

  5、多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止。

  三,精讀課文,理解文意。

  1、學(xué)生讀文后注釋,標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四,自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1、誰學(xué)下棋誰是老師――有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2、 (這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋――"其一人專心致志,惟弈秋之為聽"(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3、學(xué)得結(jié)果怎么樣"雖與之俱學(xué),弗若之矣"(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  是什么原因使"雖與之俱學(xué),弗若之矣",(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)

  4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理(學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可以三心二意。)

  五,聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1、聯(lián)系生活實(shí)際,你能從這個(gè)故事中悟出什么道理

  (一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好,而有些同學(xué)成績(jī)不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的,學(xué)習(xí)就落后。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成。)

  六,復(fù)述故事,背誦課文。

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2、板書課題:兩小兒辯日

  3、介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。

  4、理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯②他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么③他們辯論的結(jié)果是什么教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

  二,總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。1)理解課題,提出問題。(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。(3)結(jié)合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會(huì)道理。(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2、明確方法,自主學(xué)習(xí)

  讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  (1)學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止。

 。2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  結(jié)合注釋,疏通文意

 。1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

 。2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的'意思。

  (3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  3、解疑釋惑,體會(huì)道理

 。1)兩小兒爭(zhēng)辯的問題是什么(太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近)

  (2)他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么(①一小兒的觀點(diǎn)是:"我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。"依據(jù)是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎"一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來判斷的②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎"另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來判斷的)

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么(孔子不能決也!鬃右膊荒芘袛嗾l對(duì)誰錯(cuò)。)

  補(bǔ)充孔子的資料:孔子名丘,字仲尼。魯國(guó)zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書,流傳于世。

 。4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種為什么(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  (教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的①遠(yuǎn)小近大的原因:A,早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用"。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間,相待的面積里,直射比斜射熱量高。B,在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)

  4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物為什么

  (1)兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。

 。2)孔子實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  5、復(fù)述故事,熟讀成誦。

 。1)分角色朗讀課文。

 。2)學(xué)生背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):

  1,文言文兩則

  一人專心致志(成功)

  學(xué)奕

  一人三心二意(失。

  兩小兒辯日

  日始出近——大如車蓋

  一兒日中時(shí)遠(yuǎn)——小如盤盂(大則近,小則遠(yuǎn))孔子不能決也

  日初出遠(yuǎn)——滄滄涼涼

  一兒日中時(shí)近——熱如探湯(涼則遠(yuǎn),熱則近)

  參考譯文。

  學(xué)弈

  弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專心,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說:不是這樣的。

  兩小兒辯日

  有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問是什么原因。

  一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”

  另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。

  一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎?”

  另一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來的時(shí)候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?

  孔子也不能判斷是怎么回事。

  兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你的知識(shí)淵博呢?”

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境,通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的能力,幫助學(xué)生樹立良好的理想觀。

  2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),感受習(xí)作的快樂。

  3.嘗試前后照應(yīng)的寫法。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、理想何必要驚人——暢想我的未來路(6分鐘)

  1、切入話題:(課前板書:我的理想) 同學(xué)們,在咱們重慶,有一位著名詩(shī)人叫流沙河,他曾經(jīng)寫過這樣一首詩(shī):

  理想是石,敲出星星之火;

  理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;

  理想是燈,照亮夜行的路;

  理想是路,引你走到黎明。

  ……

  理想是羅盤,給船舶導(dǎo)引方向;

  理想是船舶,載著你出海遠(yuǎn)行。

  但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線,

  可望不可及,折磨著你那進(jìn)取的心。

  ……

  理想開花,桃李要結(jié)甜果;

  理想抽芽,榆楊會(huì)有濃陰。

  請(qǐng)乘理想之馬,揮鞭從此起程,

  路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴。

  聽了這首詩(shī)歌,你有什么話想說嗎?(生自由說)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,喚起生對(duì)理想的美好向往,形成傾訴理想的欲望。)

  2、師生暢談理想:是啊,理想不僅是一個(gè)美好的名詞,更是通過奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望。俗話說得好:“人無志而不立!蹦敲,你的理想是什么呢?(板書:是什么?)誰愿意先和我們一起分享你的理想。(自由暢談理想,盡量多人說。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在詩(shī)歌的引領(lǐng)下,學(xué)生的情緒被快速激活,不覺中已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),腦海里一定在不停地詰問自己的理想是什么?此時(shí)正是需要讓學(xué)生傾吐的最佳時(shí)機(jī)。在此過程中,可以引領(lǐng)學(xué)生的理想朝向?qū)e人有益的。)

  二、理想背后多故事——真實(shí)具體動(dòng)人心(10分鐘)

  1、同桌互相說自己理想后面的故事,然后小組推薦5—7人說。

  2、師:其實(shí)理想也不是一成不變的,很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變。想聽聽老師的理想嗎?我的童年是在鄉(xiāng)下度過的,有一段時(shí)間,我迷上了圖畫書,但因?yàn)榧彝ヘ毢,父母拿不出錢來給我買。每次到十幾里外的場(chǎng)鎮(zhèn)商店,看到售貨員阿姨坐在柜臺(tái)后津津有味的閱讀著那些圖畫書,我就會(huì)羨慕不已。那時(shí),便悄悄地立下了人生第一個(gè)理想——長(zhǎng)大后當(dāng)一名商場(chǎng)的圖書售貨員,天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真,但這個(gè)理想?yún)s陪伴我度過了一段美好的童年!考上學(xué)校后,因?yàn)橄矚g文學(xué),又立下成為作家的大志;工作后,才慢慢將理想穩(wěn)定下來——猜猜是什么?做一名受學(xué)生喜歡的老師。孩子們,不管你有什么樣的理想,我想,每一個(gè)理想背后,也應(yīng)該有一定的原因(板書:為什么),或者一個(gè)小小的故事。讓我們來用心聆聽,你為什么要樹立這樣的理想?

  (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上,以教師的理想和學(xué)生自然對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生感受兩點(diǎn):一是理想是可以改變的,二是每個(gè)人的理想背后都會(huì)有一個(gè)故事或者原因。)

  三、理想遠(yuǎn)大須努力——妙筆生花寫華章(4分鐘)

  1、一個(gè)理想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人說:理想是用來追的,不是用來想的。為了實(shí)現(xiàn)理想,很多人為之付出了艱辛的努力,才終于成功!請(qǐng)看屏幕:(出示高爾基和劉翔奮斗成功的案例。)為了實(shí)現(xiàn)理想,我們應(yīng)該怎么做呢?(板書:如何做?)

  2、學(xué)生談為了理想,應(yīng)該怎么做?(3-4人)

  記得作家巴金曾說過:理想不拋棄苦心追求的人,只要不停止追求,就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。(燈片出示)

  (設(shè)計(jì)意圖:用名人成功的案例和名人名言來提升學(xué)生對(duì)理想的`理解,也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過程。)

 。场煟汉⒆觽,此刻,你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情,那就請(qǐng)拿起你手中的筆,以《我的理想》為題,寫下你對(duì)你的理想以及理想背后的故事,當(dāng)然,還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫的時(shí)候,重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫清楚,還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還羅列了一份記敘文提綱:(燈片)

  開頭:我的理想是什么?

  中段:理想背后的故事——我為何有這樣的理想?

  我將為理想付出怎樣的努力?

  結(jié)尾:期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、輝煌。

  當(dāng)然,你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu),比如直接從故事入手,然后再揭示你的理想,你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目,不管怎樣寫,記住,把你理想背后的故事真實(shí)具體(板書)的寫下來,就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下,一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用提綱的形勢(shì)為學(xué)生成文作一個(gè)結(jié)構(gòu)上的提醒,這是保底的做法,而優(yōu)生則可在老師的提醒下做靈活的調(diào)整,寫出靈動(dòng)的習(xí)作來。)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。

  2、了解古詩(shī)詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。

  3、學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

  2、請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)

  二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

  1、現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?

 。▽W(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)

  (1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

 。2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。

  (3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙,結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

  2、表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

  3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

  三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

 。ㄒ唬┑谝活}。

  1、細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩(shī)句。

  課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)!

  學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

  2、品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。

  3、檢查反饋,全班交流。

 。1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤!保ㄙ澝滥凡磺笕丝,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

 。2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

  4、在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語(yǔ)句的主要意思。

  5、學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

  (二)第二題。

  聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果?

  1、教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉!

 。ㄗ饔:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥!捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的.折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

  2、教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉!

 。ㄗ饔:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)

  3、他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

  (這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)

  4、學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

  5、拓展練習(xí)。

 。1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

 。2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點(diǎn)撥。

  四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

  2、學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

  第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

  第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治。欢倘藦纳频恼Z(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

  第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》!皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖!白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

  第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。

  第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

 。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)

  3、你還積累了哪些名言警句?全班交流。

 。ㄊ⒛瓴恢貋,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

  4、結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

  教學(xué)反思

  1、“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

  2、學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景

  1.揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說《凡卡》。

  2.補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?

  出示課件:

  契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

  契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

  二、讀通課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來寫的?

  (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)

  2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難,掃除閱讀障礙。

 、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

  (課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

  ②理解生僻詞語(yǔ),了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。

 、劢涣魃直碇腥菀讓戝e(cuò)的字。

  如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

  三、品讀信的內(nèi)容,體會(huì)文章情感

  (一)初讀信的內(nèi)容,整體感知

  1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來,看看是哪幾個(gè)自然段?

  2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。

  (二)細(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活

  1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

  2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

 、 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ),說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  (課件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。)

 、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?

  ③讀到這里,你有什么樣的感受?

  ④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

 、菪〗Y(jié):9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的。基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。

  3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

  ①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。

 、谥笇(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

  4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)

  5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?

  6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

  7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機(jī)說明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)

  8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、布置作業(yè)

  同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。

  第 二 課 時(shí)

  一、感知凡卡的回憶,體會(huì)文章情感

  (一)回顧舊知識(shí),默讀“回憶”

  1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?

  2.課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的.其他幾個(gè)自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)

  3.在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

  (二)再讀“回憶”,感受快樂

  1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

  2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí),就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)

  3.小結(jié):課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

  4.凡卡在回憶這些往事時(shí),他的心情又是怎樣的呢?

  5.你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

  6.交流。

 、僦笇(dǎo)朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。

  ②朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。

  (三)再讀“回憶”,感悟?qū)懛?/p>

  1.凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?

  2.討論交流。

  3.其實(shí),凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?

  4.小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對(duì)突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。

  二、結(jié)合課文插圖,體會(huì)人物心情

  1.看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫面,課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場(chǎng)景?指名讀第2自然段。

  2.從這段描寫中你感受到了什么?

  3.齊讀第2自然段,體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。

  4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

  5.一個(gè)九歲的孩子,按理說應(yīng)該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么?

  三、討論故事結(jié)局,感受人物命運(yùn)

  1.凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里?墒沁@一切,爺爺會(huì)知道嗎?爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段,再跟同桌討論討論。

  2.交流討論。

 、僖?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會(huì)來接他。

 、谌绻麑懬宄说刂罚部ǖ纳罹蜁(huì)改變嗎?

  3.小結(jié)。不管哪一種可能,在沙皇俄國(guó)的黑暗年代,凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。

  4.齊讀最后一個(gè)自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受?

  5.小結(jié)。這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事,牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。

  四、課外延伸,布置作業(yè)

  1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的,凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開想象寫一寫。

  2.契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

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