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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-21 16:06:20 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):初步了解課文內(nèi)容。分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。并能認(rèn)真書寫。

  教學(xué)重點(diǎn):規(guī)范、端正的用硬筆書寫9個(gè)生字及新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)字的指導(dǎo)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文

  1自讀課文,讀的通順、流利。

  2想一想課文寫的是一件什么事?自己用幾句話說(shuō)一說(shuō)。

  3分角色朗讀課文,體會(huì)課文內(nèi)容

  4提出不懂的問(wèn)題。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、分析字型并組詞:默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):“顧”聚

  3、認(rèn)真書寫字詞,摘抄自己喜歡的句子

  作業(yè):為親人或好朋友制作小禮品,再寫幾句關(guān)愛的話。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  默讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)父母給自己的關(guān)愛,懂得應(yīng)該關(guān)心父母。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,能發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊,教師前后兩次“熱鬧”有什么不同

  教學(xué)難點(diǎn):在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,能發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  你們的生日是哪一天?爸爸媽媽向你們祝賀嗎?這課文老師非常喜歡,你能讀下來(lái)嗎?

  二、理解課文

 。ㄒ唬┱n件打出問(wèn)題

  1、默讀課文,思考孩子們?yōu)槭裁闯聊?假如你就是那個(gè)班上的一個(gè)孩子,沉默足足有一分鐘,你會(huì)想些什么?

  2、為什么教室里又熱鬧起來(lái),和沉默前的熱鬧有什么不同?大家討論

 。ǘ﹨R報(bào)、指導(dǎo)

  1、生匯報(bào)所得

  2、理解“異口同聲”在什么情況下,你能造一個(gè)句子嗎?引導(dǎo)學(xué)生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

  3、有語(yǔ)氣地讀讀課文,為什么課題是“可貴的`沉默”?發(fā)表自己的見解

  4、有語(yǔ)氣地讀讀自己喜歡的語(yǔ)句。

  5、結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)父母是怎樣愛你的?學(xué)過(guò)課文后你又該怎樣做呢?

  三、課后:

  這是一片記敘文,寫一位教師通過(guò)巧妙地引導(dǎo),是在對(duì)待自己生日和父母生日這一問(wèn)題上,孩子懂得也應(yīng)當(dāng)利用生日去表達(dá)自己的一份愛。此時(shí)此刻我想你的收獲也很多,說(shuō)一說(shuō)。

  板書設(shè)計(jì):

  3、可貴的沉默

  教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

  沉默————愛

  教室里又熱鬧起來(lái)————想辦法知道爸爸媽媽的生日

  教學(xué)反思:

  這課文通俗易懂,且與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解很到位,并能從中受到同樣的教育。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)閱讀課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育同學(xué)在任何時(shí)候不能搞特殊,要和大家一樣。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利的朗讀課文,了解課文通過(guò)彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事例。

  3、重點(diǎn)理解課題,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  4、鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,提高收集信息的能力。

  教學(xué)媒體電腦、電視

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”),請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。

  2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)?(同學(xué):這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話?他為什么說(shuō)這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。

  3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的'彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料介紹彭德懷,使同學(xué)能對(duì)彭德懷做一初步了解,也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

  二、初步感知

  1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面俺們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文,從文中找答案。

  2、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并考慮課文寫了什么事?

  3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!

  電腦出示生字詞語(yǔ),同學(xué)開火車讀。

  重點(diǎn)提示:“德”不要丟掉中間一橫,點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形,點(diǎn)擊“”變紅,指導(dǎo)書寫。

  4、誰(shuí)能用自身的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  三、細(xì)讀感悟

  1、再讀讀課文,你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)

  2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。

  集體交流:同學(xué)先讀自身找到的句子,再談理解、體會(huì)。

 。1)“…………很多人親切的稱謂他‘彭總’!

 。ㄅ淼聭褤(dān)任國(guó)家的多種職務(wù),可以說(shuō)是位高權(quán)重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)

 。2)“黃昏,彭總衣著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方!保ǔ鍪揪渥樱

 。ㄅ砜傄轮阋,還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了,這說(shuō)明她不想搞特殊。)讀一讀,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

 。3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)

 。4)出示課文第9、10自然段,彭總說(shuō)這句話時(shí),是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)

  誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)

  3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則,一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。俺們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

 。ㄏ韧,或小組合作朗讀,在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生一起對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  四、總結(jié)延伸

  1、學(xué)過(guò)這篇課文后,你從中學(xué)習(xí)到了什么?

  2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事,下節(jié)課俺們請(qǐng)大家來(lái)講一講。(使同學(xué)更深入地了解彭總的偉大人格。)

  五、板書設(shè)計(jì)

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  彭德懷

  “規(guī)矩”?

語(yǔ)文教案 篇3

  【導(dǎo)入新課】

  復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容,找學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。

  【新課探究】

  一、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

  1、朗誦全文。

  2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

  全文共6段,分為四部分。

  第一部分(1段):寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

  第二部分(2~4段):描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色,寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。 (全文的主體)

  可分為兩層。

  第一層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情,得無(wú)異乎"的問(wèn)題。

  第二層(3~4段):寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比。

  第三部分(5段):借對(duì)"古仁人之心"的探求,抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。(這是全文的核心。)

  第四部分(6段):點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。

  二、分析第一段。

  1、先指定學(xué)生讀、講課文,結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

  2、思考與討論

 。1)整體分析:首段從"慶歷四年"談起,點(diǎn)出人物:滕子京,交代地點(diǎn):巴陵郡:述說(shuō)遭遇:謫守,指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年,政通人和,百?gòu)U俱興"一句極贊滕子京的政績(jī),這雖不免有過(guò)譽(yù)之詞,但據(jù)《巴陵縣志》記載,他著實(shí)為人民做了一些好事,他是個(gè)頗有點(diǎn)才干的官吏。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓。其樓裝飾一新,一定是彩壁輝煌,飛閣流丹,但作者并沒有詳細(xì)描述,只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模,增刻詩(shī)賦,是說(shuō)明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結(jié)構(gòu)上看,也為下文"遷客騷人,多會(huì)于此"埋下伏筆,最后一句,"屬予作文以記之"點(diǎn)明寫作本文的緣由;密合題意,循題目的"記"字,交代作文的緣起,指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》,派人帶信和圖去請(qǐng)范仲淹寫"記"的事。

 。2)首句中"謫"字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心清不好,準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后"憑欄不慟數(shù)場(chǎng)"?勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點(diǎn)出這個(gè)"謫"字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別 有深意?

  引導(dǎo)要點(diǎn):從這個(gè)"謫"字看,滕子京正是一位如下文所說(shuō)的"遷客騷人",作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境,其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆,應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)"。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的!对狸(yáng)樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,而是一篇有所寄托、立意高遠(yuǎn)的好文章。

 。3)提問(wèn):寫文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在"政通人和,百?gòu)U具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽(yáng)樓",這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的'闊大胸襟,與一般的"遷客"不同。

  3、齊背第一段。

  三、分析第二段。

  1、先指定學(xué)生讀、講課文,結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

  2、思考與討論

 。1)整體分析:

  "巴陵勝狀,在洞庭一湖",既是說(shuō)明洞庭湖集岳州諸景之大成,又是說(shuō)作者的筆墨是以它為主要描寫對(duì)象,這便行云流水般地過(guò)渡到洞庭壯景的描繪上。

  先寫氣勢(shì)闊大。"銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江",洞庭之于遠(yuǎn)山是"銜",于長(zhǎng)江是"吞",兩個(gè)動(dòng)詞超神入化,賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語(yǔ)言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系,又描摹了洞庭巨嘴般的形象,將靜止的景物注進(jìn)入生命,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

  次寫水勢(shì)浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語(yǔ)寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后,把筆推開去,"橫無(wú)際涯",極目而不見邊際,盛夸范圍寥廓。

  再寫景象變幻。"朝暉夕陰",晨昏不同,明暗相異,自有說(shuō)不盡的萬(wàn)千氣象,最后,以總體性的描述和概括性的評(píng)論總括一句:"此則岳陽(yáng)樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應(yīng),文章肌理綿密。

  作者拎起來(lái)后,再一筆宕開去:"前人之述備矣"說(shuō)明這不是作者筆墨中心,最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),直入本文主旨————隨物賦感,因景生情。

  騷人——課本注解:詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》,因此后世也稱詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換,如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩(shī)人"就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人,所以"騷人"比"詩(shī)人"有時(shí)還多一層"恍然失志"的意思,本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。

 。2)這一段寫"岳陽(yáng)樓之大觀",雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細(xì)體味,作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?

  引導(dǎo)要點(diǎn):作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山,用一"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用一"吞"字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且"吞"字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感。"銜"、"吞"字連用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力,浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢(shì)。此外如"橫無(wú)際涯"的"橫",與"廣"近義,但作者用"橫"而不用"廣",因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄;"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字,義通順,但作者用"暉"而不用"晴"字,因?yàn)?暉"字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

 。3)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。

  引導(dǎo)要點(diǎn):"朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千",為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎",既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中"情""異",是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎(chǔ),行文前顧后盼,文理綿密。

 。4)提問(wèn):第2段寫洞庭湖的全景,用"銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江",如果把"銜"改為"連",把"吞"改為"接"好不好?為什么?

  討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感,把"遠(yuǎn)山""長(zhǎng)江"跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用"連""接"來(lái)替換,只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。

 。5)提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

  討論并歸納:

 。1)氣勢(shì)非凡:"銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江"。

 。2)寬闊無(wú)邊:"浩浩湯湯,橫無(wú)際涯"。

 。3)湖光山色:"朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千"。

 。6)提問(wèn):作者沒有停留在寫景上,而用"然則"從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?

  討論并歸納:寫"遷客騷人"的"覽物之情"。

  3、齊背第二段。

  四、總結(jié)

  1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī),“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

  2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。

  3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

  【評(píng):依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.準(zhǔn)備上課;貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī),《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

  2.認(rèn)識(shí)課題。

  師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī),大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。

 。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

  師:誰(shuí)能根據(jù)課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?

  生:“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn),位于長(zhǎng)江北岸。

  師:“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船?吭诠现薨哆。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料,我們來(lái)共同交流一下。

  生:王安石,北宋時(shí)期著名的政治家,文學(xué)家,詩(shī)人。

  生:……

  3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多古詩(shī)了,你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

  生:學(xué)古詩(shī)要先背誦。

  師:先要??

  生:讀熟,還要懂得意思。

  生:還要求默寫!

  (教師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)

  師:我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

  【評(píng):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī),喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法,使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事!?

  二、讀詩(shī)

  1.試讀。

  師:按同學(xué)們討論的方法步驟,先讀詩(shī)。請(qǐng)自由輕聲讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  (學(xué)生自由試讀)

  2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

  京口瓜洲一水間(jiānjiàn),

  鐘山只隔數(shù)(shùshǔ)重(zhngchóng)山。

  春風(fēng)又綠江南岸,

  明月何時(shí)照我還(háihuán)

  3.自由讀古詩(shī),或同桌互讀。

  【評(píng):沒有理解字詞句,就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟,稍作點(diǎn)撥,理解內(nèi)容就容易多了】

  4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽,然后師范讀。

  師:同學(xué)們讀得這么盡興,老師也想讀,行嗎?

  生:(齊聲)好!

  師:(配音范讀)老師讀得好嗎?

  生:好!

  師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì),老師再讀一遍!(再讀,學(xué)生有激情地高聲朗讀)

  【評(píng):平等地對(duì)待學(xué)生,真誠(chéng)地征求意見,注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),課堂充滿了親和力】

  三、背誦

  1.試背。

  師:都會(huì)背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?

  生:(大部分)背書!

  師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。

  (學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)

  【評(píng):教師根據(jù)課堂進(jìn)度,順應(yīng)學(xué)生心理,靈活地變動(dòng)順序,讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

  2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

  師:誰(shuí)愿意背誦?

  (三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)

  師:還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)

  師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì),大膽地站起來(lái),老師和你們一起背。

  (余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。)

  【評(píng):班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,課堂個(gè)體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】

  四、議議

  1.交流收獲,粗通詩(shī)意。

  師:通過(guò)誦讀,你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流,再結(jié)合你手邊的資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。

 。10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲)

  師:匯報(bào)一下你的讀書收獲,好嗎?

  生:老師,我知道了“間”,在這里讀作jiàn,是“間隔”的意思。

  生:老師,我通過(guò)查閱資料知道,“京口”在長(zhǎng)江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。

  師:誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖?

 。▽W(xué)生上黑板試畫圖)

  ◎鐘山 △△△△

  ◎京口

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ◎瓜洲

  師:詩(shī)以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩(shī)人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近,中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。

  生:請(qǐng)問(wèn)老師,“還”是什么意思?

  師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

  (師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件,屏幕展示以下內(nèi)容。

  〈1〉數(shù)重:幾層。

  〈2〉綠:吹綠了。

  〈3〉還:①指歸還。②指的是返回。

 。▽W(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋)

  師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰(shuí)能按書上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢?

 。ㄕf(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō),再匯報(bào)說(shuō)。)

  2、體會(huì)詩(shī)的情感,簡(jiǎn)筆勾畫。

  師:讀到這兒,你知道詩(shī)人的寫作目的了嗎?

  生:這是一首寫景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

  師:詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

  生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

  生:“明月何時(shí)照我還!

  生:“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。?

  師:據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?

  生:可以用“到”字,吟作“春風(fēng)又到江南岸!

  生:可以用“過(guò)”字。

  生:還可以用“來(lái)”。

  師:詩(shī)的第三句繼續(xù)寫景,點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢?

  生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

  師:“綠”是吹綠的意思,是使動(dòng)用法,用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”,詩(shī)人眺望已久,不覺皓月初上,詩(shī)人用疑問(wèn)的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。

  【評(píng):給予充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生小組合作,自學(xué)討論,對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。】

  五、畫畫

  1、啟發(fā)。

  師:這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)。我們?cè)袤w會(huì)一下,詩(shī)人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn),還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗啊!在你們頭腦里,一定能畫出了一幅絢麗的圖畫,F(xiàn)在,你想做些什么?

  生:我想用彩筆來(lái)畫畫看。

  生:我想寫一寫,把這首詩(shī)默寫出來(lái)。

  師:好的,請(qǐng)選擇你喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛。寫字時(shí),書寫要工整。畫畫時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn),加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎?

  生:好。

  2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

  3.反饋。

  師:寫完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞,最好做些介紹。

  生:(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊,仰望明月!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

  生:(同上)我豎著寫詩(shī),大人寫詩(shī)都是這樣寫的,大家覺得好不好?

  (全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

  【評(píng):課堂要充分滿足學(xué)生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

  六、延伸

  1.補(bǔ)充寫王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。

  師:同學(xué)們學(xué)得很好!恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩(shī)。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們,可以自由選讀。

  (全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)

  2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

  師:老師的.課件內(nèi)有這幾首詩(shī)的詳細(xì)資料,有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。

  (幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容,瀏覽討論)

  【評(píng):逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】

  3.下課了,老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處,讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

  總評(píng):

  這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語(yǔ)文實(shí)踐,體現(xiàn)了三點(diǎn)。?

  1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的,學(xué)是內(nèi)因,教是外因,教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中,才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證,力避逐字逐句的梳理分析,節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,掌握學(xué)習(xí)方法;三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法,課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

  2.面向全體,著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生,讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué),回家通過(guò)軟盤自學(xué),溝通了課內(nèi)課外,拓展了學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

  3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富,進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。

語(yǔ)文教案 篇5

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、指名背《登鸛雀樓》

  2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩(shī)《青松》

  3、板書課題

  4、簡(jiǎn)介陳毅

  二、初讀指導(dǎo)

  1、師范讀

  2、自由試讀,畫出生字詞

  3、出示第一二句:大雪壓青松,青松挺且直。

 。1)揭示生字:雪壓挺且

 。2)聯(lián)系上下文,結(jié)合看插圖,初步理解雪壓挺的意思

 。3)指名試讀第一二句

  4、出示第三四句,要知松高潔,待到雪化時(shí)

 。1)聯(lián)系生活實(shí)際理解化是融化的意思

 。2)待到的待讀第四聲,意思有A對(duì)待B招待C等待D需要E打算等,在要知松高潔,待到雪化時(shí)中,待的`意思是等待

 。3)各自試讀,指名朗讀第三四句。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、指名讀第一二行詩(shī)句:大雪壓青松,青松挺且直。誰(shuí)能講講它的意思

  2、你已經(jīng)基本理解了意思還有誰(shuí)能聯(lián)系課文插圖,充分發(fā)揮自己的想像,來(lái)講講詩(shī)句的意思

  3、指名讀第三四行詩(shī)句:要知松高潔,待到雪化時(shí)

 。1)高潔是高尚、純潔的意思,這兩句詩(shī)是什么意思呢?

 。2)這是不是僅僅指青松來(lái)說(shuō)的?

 。3)小結(jié):通過(guò)寫青松來(lái)贊頌跟青松一樣的人,要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)

  4、朗讀全詩(shī)

  5、練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思

  6、各自練說(shuō),同桌互說(shuō),指名當(dāng)眾講詩(shī)的意思

  四、課堂作業(yè)

  1、給下面的字加上偏旁和字,組成新的字,再組詞

  且()()化()()

  2、比較下面的兩組字,再分別組詞

  且()花()青()睛()

  直()化()情()晴()

  3、朗讀課文,背誦課文

  第二課時(shí)

  一、寫字指導(dǎo)

  1、須按筆順描紅的字

  化:左邊是撇不是橫

  壓:注意橫的長(zhǎng)短

  2、其他要描紅的字

  且,第五筆的橫最長(zhǎng)

  3、描紅練習(xí)

  二、朗讀指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)停頓

  2、小結(jié):討論停頓處理

  3、研究基調(diào):贊美青松

  4、練習(xí)朗讀,指讀評(píng)議

  三、背誦指導(dǎo)

  1、熟讀全詩(shī),自己試背

  2、練背指背

  四、課堂作業(yè)

  1、朗讀課文背誦課文

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

  板書:大雪壓青松,青松挺且直。景(所見)不怕重壓。要知松高潔,待到雪化時(shí)。情(所想)高尚純潔

語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析:

  《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文,并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3種新筆畫,能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

  2、通過(guò)誦讀—看圖—活動(dòng),介紹公園的景物與設(shè)施,有感情地朗讀、背誦詞串。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)讀詞語(yǔ),有感情地朗讀、背誦詞串。

  2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個(gè)生字。

  教學(xué)設(shè)想:

  通過(guò)請(qǐng)小朋友們當(dāng)設(shè)計(jì)師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的公園,相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識(shí)讀詞語(yǔ)、說(shuō)話訓(xùn)練;運(yùn)用猜詞游戲、送詞語(yǔ)回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語(yǔ);讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,小組討論的方式為詞語(yǔ)排序,體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂(lè)趣;通過(guò)聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文;運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言演示等手段,鞏固識(shí)字效果;最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學(xué)穿插于識(shí)詞教學(xué)過(guò)程中。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì),激發(fā)興趣

  1、小朋友們,你們玩過(guò)哪些覺得好玩的地方?根據(jù)回答相機(jī)板書:公園。

  2、教學(xué)“公園”一詞。

  3、談話:你喜歡公園嗎?為什么?如果在學(xué)校建一座公園,你們認(rèn)為怎么樣?今天老師就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,為學(xué)校設(shè)計(jì)一座公園好不好?

  二、圖文結(jié)合,學(xué)詞寫字

  1、談話:你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢?(分小組合作、討論,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),盡情表達(dá))

  2、集體交流,根據(jù)學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片,共同欣賞,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ),還請(qǐng)這個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞,并說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么。

  3、按照出示圖片的順序愛個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)“紅花”、“流水”時(shí)相機(jī)教學(xué)新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”,分析“紅”、“花”、“水”的字形,用電腦演示筆順,指導(dǎo)書寫,學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)中這三個(gè)字的描紅與臨寫。

  4、自由識(shí)讀詞語(yǔ)。

  三、寓學(xué)于玩,鞏固識(shí)詞

  1、多媒體映示詞語(yǔ)。按學(xué)習(xí)小組玩猜詞游戲。(一個(gè)小朋友從詞語(yǔ)卡片中任意抽一個(gè)詞語(yǔ)給本組小朋友看,然后請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜抽的是什么詞語(yǔ)?稍u(píng)出小組的猜詞大王。)

  2、映示圖片,送詞語(yǔ)回家。(將詞語(yǔ)卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友,請(qǐng)他們先讀相關(guān)卡片上的詞語(yǔ),注意補(bǔ)差工作的落實(shí),再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)

  第二課時(shí)

  一、詞語(yǔ)排序,分類布景

  1、小朋友們,你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景,有自然風(fēng)光的美,有各種造型設(shè)施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來(lái)布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。

  2、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語(yǔ)分類,匯報(bào)分類結(jié)果。

  3、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對(duì)了。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口,請(qǐng)你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來(lái)才美。

  4、學(xué)生分組邊讀邊討論。

  5、交流討論結(jié)果并說(shuō)明理由。

  二、動(dòng)畫欣賞,學(xué)字寫字

  1、談話:小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西,現(xiàn)在我們把糨組合起來(lái),看看我們?cè)O(shè)計(jì)的`公園是什么樣兒的。

  2、欣賞本課的動(dòng)畫片。

  3、談話:小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字,指名讀。你們能把它們美美地寫出來(lái)嗎?

  4、指導(dǎo)寫字。電腦演示生字筆順—學(xué)生描紅—小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評(píng)字。

  過(guò)渡:你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園,想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐,玩一玩?他們實(shí) 效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對(duì),向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來(lái),才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡,愿意來(lái)玩。

  三、指導(dǎo)朗讀,背誦詞串

  1、邊欣賞動(dòng)畫片,邊聽韻文范讀。

  2、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。)

  3、學(xué)生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。

  4、指名到前臺(tái)試背、表演。

  5、播放輕音樂(lè),集體邊背誦邊表演。

  四、更換補(bǔ)充,自編韻文

  1、小朋友,你知道公園里還有什么?

  2、我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換,如:將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個(gè)一組,這樣你們也就能編書了。

  3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。

  4、集體交流小組的合作成果。

  五、手腦并用,課外延伸

  1、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng),采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法,把美景畫下來(lái),用橡皮泥把實(shí)物捏出來(lái)等,讓學(xué)生放手組裝。

  2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個(gè)生字。

  2、理解陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”。

  3從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解大使館是怎樣幫助陳小龍的,以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,從而弄明白陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。

  教學(xué)方法:引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論法

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字、新詞,了解有關(guān)大使館的知識(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,當(dāng)你身處異地、語(yǔ)言不通、舉目無(wú)親、無(wú)依無(wú)靠時(shí),你最渴望得到的是什么?(別人的幫助)的確,在我們中國(guó)就有這樣一位小伙子,他的經(jīng)歷令人終身難忘。今天,就讓我們一起走進(jìn)第16課《大使館媽媽》。

  2、板書課題。(齊讀課題。)

 。槭裁垂艽笫桂^叫媽媽?文章寫了什么事?)

  二、出示預(yù)習(xí)提綱。

  三、依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流。

  1、匯報(bào)積累的字詞

 。1)課件出示“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個(gè)生字,讀字并組詞,多種形式讀。

 。2)你想提示大家注意那個(gè)字的讀音。

 。3)理解詞語(yǔ)的意思!鞍差D、舉目無(wú)親、由衷、逗留、廚師、鞠躬、熱忱、朦朦朧朧、鑰匙”九個(gè)詞語(yǔ)。

  2、自己輕聲讀課文,要把課文讀通順、讀正確,把自學(xué)的生字再認(rèn)真地讀好、記牢。

  a、找出這些詞語(yǔ)在課文的哪句話里,用喜歡的符號(hào)畫出來(lái),并認(rèn)真的讀一讀。

  b、集體交流,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  3、這篇課文有幾個(gè)自然段。

  4、指名分段朗讀課文。

  5、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

  四、初讀課文,整體感知。

  想:這篇課文寫了一件什么事?。

  五、再讀課文,質(zhì)疑。

  1、陳小龍是在什么情況下,得到中國(guó)大使館的幫助的?

  2、大使館是怎樣幫助陳小龍的?

  3、陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”?

  六、小組討論,深化感悟。

  根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,解答疑問(wèn),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下三個(gè)話題進(jìn)行討論:

  問(wèn)題一:陳小龍是在什么情況下,得到中國(guó)大使館的幫助的?

  1、在課文第4自然段,學(xué)生匯報(bào):在不拉格機(jī)場(chǎng),由于他一句外語(yǔ)都不懂,看著周圍的乘客紛紛離去,他呆呆地站在候機(jī)廳,不知道怎么辦才好。

  2、想象一下當(dāng)時(shí)陳小龍的心情如何?(害怕)

  問(wèn)題二:中國(guó)大使館是怎樣幫助陳小龍的?他的心情又是怎樣的?

  1、在課文第5至第7自然段,,學(xué)生匯報(bào):首先……然后……接著……

  2、此時(shí)的.心情如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容是什么呢?

 。ǜ袆(dòng)、高興、激動(dòng)、像到家一樣的溫暖……)

  3、有感情朗讀令陳小龍感動(dòng)的句子。

  “他朝大使館深深地行一個(gè)鞠躬禮,然后鉆進(jìn)大門,雙手抱頭,哭了起來(lái)!

  問(wèn)題三:陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”?(討論)

  有感情朗讀陳小龍給大使館寫的信,體會(huì)人物的心情。

  七、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋

  1、學(xué)習(xí)本篇課文后,你有什么感受?

  2、想象一下陳小龍后來(lái)的故事,續(xù)寫。

  板書設(shè)計(jì):

  16*大使館媽媽

  愛戴

  害怕 平靜 感激

 。ㄎ磶颓埃◣椭鷷r(shí))(幫助后)

  教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師可以組織學(xué)生分角色表演,通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)幫助學(xué)生感受陳小龍?jiān)诠轮鸁o(wú)援的情況下,內(nèi)心的急切和中國(guó)大使館幫助他之后,他對(duì)祖國(guó)的感激之情.

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理清本文說(shuō)明順序

  2、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

  3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法

  4、體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  播放六幅中國(guó)石拱橋的圖畫,你準(zhǔn)備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢?--說(shuō)明文

 。ǘ┬率趦(nèi)容:

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:

 、倭私庾髡

  ②掌握下列字詞

 。▁iao)河 勻稱(chen):均勻,比例和諧

  推崇(chong) 古樸:樸素而又有古代的風(fēng)格

  巧妙絕綸:靈巧高妙,獨(dú)一無(wú)二。倫:同類,同等

  惟妙惟肖:形容雕刻得十分精妙逼真。肖:相似。

  2、討論分析:

  A、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么,在文章中的哪幾個(gè)段落中介紹的?

  明確:①形式美

 、诮Y(jié)構(gòu)堅(jiān)固

 、蹥v史悠久→⑶

  知識(shí)遷移:1向大家介紹語(yǔ)文老師和班主任的特征

  2、介紹多媒體教室的特征

  B、理清本文的說(shuō)明順序

  明確:①概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)功用

 、诳傮w說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

 、鄯终f(shuō)趙州橋和盧溝橋

 、芫C述我國(guó)橋梁事業(yè)尤其是石拱橋的新發(fā)展

  C、看下列句子,掌握常用的說(shuō)明方法

 、仝w州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)字)

 、跇蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓。(打比方)

 、邸爸圃炱嫣,人不知其所以為”(引用)

 、芷渲凶钪漠(dāng)推河北省趙縣的'趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)

  知識(shí)遷移:指出下列句子的說(shuō)明方法。

 、龠@些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。(摹狀貌)

 、谟蓝ê影l(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒出過(guò)事,足見它的堅(jiān)固。(作比較)

  D、聽老師讀3、4段,找出漏掉或改變了哪幾個(gè)詞語(yǔ),掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言。

  明確:大約可能最幾乎左右→準(zhǔn)確、科學(xué)

  雄姿青春→生動(dòng)

  知識(shí)遷移:請(qǐng)你試著找出幾處能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子。

  (三)課堂小結(jié)(掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法)

 、倮砬逭f(shuō)明順序

 、谧プ√卣髡f(shuō)明

 、壅f(shuō)明方法恰當(dāng)

 、苷Z(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

  三、作業(yè)

  利用所學(xué)知識(shí),自己當(dāng)導(dǎo)游,向大家介紹我們的學(xué)校。

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語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、口語(yǔ)交際:

  讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物,增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情,提高口頭表達(dá)能力。

 。、習(xí)作:

  能寫出景物特點(diǎn),按一定順序?qū)懬宄,有豐富的想象,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

 。、我的發(fā)現(xiàn):

  讓學(xué)生發(fā)解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累語(yǔ)言。

 。、日積月累:

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞,積累詞語(yǔ)。

 。、寬帶網(wǎng):

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴(kuò)展觀察范圍,學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法,積累語(yǔ)句。

  【教學(xué)課時(shí)】

  第一課時(shí):教學(xué)口語(yǔ)交際。

  第二、三課時(shí):習(xí)作教學(xué)。

  第四課時(shí):我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)教學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、教學(xué)口語(yǔ)交際

  1、師引入:

  本單元,我們一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景,你能介紹給大家聽聽嗎?

 。、小組介紹:

  每個(gè)人輪流說(shuō),互相啟發(fā)感染,聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn),發(fā)言同學(xué)回答。

 。、小組評(píng)議,互相評(píng)價(jià):

  說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察得細(xì)致,講得清楚;誰(shuí)講得動(dòng)人,給人留下深刻印象,誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。

  評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

 。、全班交流、評(píng)比:

  評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

 。、師總結(jié):

  師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況,從說(shuō)、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

  二、教學(xué)習(xí)作

 。、師引入:上節(jié)課,我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物,你一定受到了一些啟發(fā),有的同學(xué)觀察仔細(xì),能說(shuō)出景物特點(diǎn),有的能按一定順序,說(shuō)得很清楚,還有的說(shuō)出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課,我們說(shuō)要把你喜歡的景物寫下來(lái)。

 。、明確習(xí)作要求:

 、胖该f(shuō)說(shuō)寫景物文應(yīng)注意什么。

 、茙熝a(bǔ)充,歸納:

 、倌軐懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)。

 、诎匆欢樞?qū)懬宄?/p>

 、郾磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

 、苡胸S富的想象。

 。、寫作方法指導(dǎo):

  師以《珍珠泉》為例,講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方:

 、艑懗隽苏渲槿奶攸c(diǎn):

  泉水中冒水泡,有大有小,在陽(yáng)光照射下,像彩色的珍珠。

 、茥l理清楚:

  先寫清了珍珠泉的位置;再寫泉周圍的景色,泉水的特點(diǎn);接著寫水泡似珍珠;最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。

 、俏恼赂星檎鎿。

 、认胂筘S富:

  如,泉周圍開著花,像編的花環(huán);泉水美麗多姿,像珍珠;想象是許多孩子在吹泡泡玩。

 。、生寫作,師巡視指導(dǎo)。

 。、交流:選出寫得好的習(xí)作,說(shuō)出好在哪里?全班交流。

 。、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

 。、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改,可同桌互相提建議修改。

 。、辦我愛家鄉(xiāng)為主題的習(xí)作展。

  三、教學(xué)我的`發(fā)現(xiàn)

 。、生自讀詞語(yǔ)。

 。、指名讀,正音。

 。、結(jié)合,弄明白詞語(yǔ)意思。

 。、思考:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?明確,每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反,合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

 。、指生舉例說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn):

  如:呼吸。

 。丁U(kuò)展:

  說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

  四、日積月累,我會(huì)填教學(xué)

 。、生讀題,試著填空。

 。、交流,用這些短語(yǔ)填句子,討論填得不同之處。

 。、試著用其它量詞填是否正確。如:一道(束)金光。

 。、填后讀一讀。

  讀讀背背:

 。、師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。

 。、指名讀,正音,再自讀。

 。、結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)詞意。

 。、明確:

  這些詞,分別為描寫花草,日月、山巒的成語(yǔ)。

 。、擴(kuò)展:

  說(shuō)說(shuō)自己積累的描寫大自然景物的。

 。、讀背詞語(yǔ)。

  五、寬帶網(wǎng)教學(xué)

 。、師引入:

  你注意過(guò)清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎?你看見過(guò)夏日野外的草地嗎?還有山間流淌的溪水嗎?

 。、生讀寬帶網(wǎng)內(nèi)容。

  3、交流自己喜歡的描寫。

 。、師引導(dǎo)學(xué)生積累,明確寬帶網(wǎng)要求:課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來(lái),做成卡片,放入成長(zhǎng)記錄袋中。

 。、作業(yè):讀讀背背抄寫、聽寫。積累精彩片段。

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