語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、 開門見山，揭示課題
師：小朋友們，你們知道東方之珠指的是哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：（齊答）香港。
師：對(duì)，是香港。
（簡(jiǎn)介香港）香港地處我國(guó)南方珠江�？诘臇|側(cè)，1842年被英國(guó)侵占。直到1997年7月1日，才回到我們祖國(guó)的懷抱。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就是介紹香港這個(gè)城市。（板書課題：東方之珠）
師：（解釋題意）珠指的是珍珠的意思，你們見過珍珠是什么樣的嗎？
生：見過。它是乳白色的。
生：它是圓潤(rùn)的，光滑的，非常美麗。
生：它也很值錢，比較貴重。
師：說的真好。那你們知道為什么把香港稱為東方的珍
珠呢？老師給大家播放一段錄象，看完后你們就知道為什么了。
�。ǹ翠浵窀兄愀鄣拿利�。）
師：錄象看完了，誰(shuí)能用下面的句式說說香港給你留下了什么樣的印象和感受呢？
出示句式：香港
生：香港真美麗�。�
生：香港真漂亮！
生：香港真是繁華��！
生：香港我愛您！
師：錄像中的香港可真是美麗啊，同學(xué)們說得也非常好。想不想再看一遍錄像啊？
生：（齊答）想。
師：這次我們?cè)诳吹臅r(shí)候啊，老師希望大家看完后能說說錄像中向我們介紹了香港哪些地方好嗎？
生：（齊答）好。
�。◣熒餐俅斡^看錄像）
二、 初讀課文，感知內(nèi)容
師：錄像看完了，請(qǐng)同學(xué)們說說介紹了香港哪些著名的旅游勝地？
生：介紹了香港的沙灘、海洋劇場(chǎng)、街市商店。
�。◣煱鍟荷碁� 海洋劇場(chǎng) 街市）
師：說得真不錯(cuò)，看得真是仔細(xì)。剛剛同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降木吧�，在課文中都有介紹。老師想請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)地方中選擇一處你最喜歡的景色來認(rèn)真地讀一讀，準(zhǔn)備帶我們?nèi)ツ抢镉瓮嬉环�，好不好？看哪個(gè)小導(dǎo)游介紹得最好，最稱職！
�。▽W(xué)生自讀課文）
三、 精讀感悟、深化理解
師：小導(dǎo)游們都準(zhǔn)備好了吧？下面我們開始吧。先請(qǐng)小導(dǎo)游向大家介紹一下香港的地理位置。
生：香港在祖國(guó)的`南邊，靠著大海。
生：香港是個(gè)港口城市，是祖國(guó)通向世界的南大門。
生：老師，什么是通向世界的南大門？
師：?jiǎn)柕谜婧�，哪個(gè)小導(dǎo)游能幫他解釋一下呢？
生：香港在祖國(guó)的南邊，每天都有船和飛機(jī)通向世界各地，就像一個(gè)大門，所以叫通向世界的南大門。
師：說得真棒！讓我們齊讀第一小節(jié)。
（齊讀第一小節(jié)）
師：我們已經(jīng)來到了美麗的香港，哪個(gè)小導(dǎo)游想率先給我們介紹一處美景呢？
生：老師我想帶大家去海灘玩。
生：老師我想帶大家去海洋公園。
生：我也想把海洋公園介紹給大家。
師：看來小導(dǎo)游們還真是積極地做了準(zhǔn)備，那么我先去海洋公園吧，想介紹海洋公園的小朋友站起來，人還真多，誰(shuí)來介紹呢？說說你們?yōu)槭裁聪矚g海洋公園？
生：海洋公園舉世聞名。
師：什么叫舉世聞名？
生：就是很多人都知道，全世界有名。
生：很著名，很出名的意思。
師：說得都對(duì)，那么那兒什么最著名呢？
（板書：著名的海洋公園）
生：那兒最吸引人的是海獅和海豚的精彩表演。
師：什么叫精彩？誰(shuí)來聯(lián)系課文說說。
生：表演得很豐富，很好看。
生：海獅和海豚的表演非常得出色。
師：我想請(qǐng)一位小導(dǎo)游結(jié)合錄像介紹一下海獅和海豚的表演如何精彩？（放這段錄像）
生：它們有的頂著球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開懷大笑。
生：海獅和海豚的表演可精彩了，它們有的頂著球、有的鉆圈、有的舉重、還有的嬉水跳躍，游客們不適被逗得開懷大笑。
師：介紹得非常棒，那么你們根據(jù)他們的介紹知道了什么？
生：我知道了海獅和海豚的表演非常精彩，很好看。
生：我從課文中出現(xiàn)了四個(gè)有的知道了了海獅和海豚的表演非常豐富，確實(shí)很精彩。
師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)讀課文，從四個(gè)有的知道了它們表演的精彩，那么你們能用有的造句嗎？
生：自習(xí)課上同學(xué)們有的看書，有的寫作業(yè)，還有的畫畫，大家都很認(rèn)真。
生：體育課上同學(xué)們有的跳皮筋，有的踢毽子，有的追跑打鬧，還有的打羽毛球，大家玩得都很開心。
師：說得不錯(cuò)。小導(dǎo)游們把海獅和海豚的精彩表演介紹給了大家，大家也觀看了錄像，那么想一想如果你是游客你看了如此精彩的節(jié)目會(huì)有什么樣的感受呢？
生：我感到很高興。
生：我感到很快樂，我會(huì)開懷大笑的。
師：高興、快樂的心情讓我們看了表演開懷大笑，誰(shuí)能帶著這樣的感情讀一讀呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：我們興致勃勃地玩過了海洋公園，下面去哪玩呢？
生：我想把沙灘介紹給大家。
生：我也是。
師：那好吧，我們?nèi)ド碁┩妗Ｄ奈煌瑢W(xué)說說為什么想去沙灘�。�
生：因?yàn)闇\水灣的沙灘特別迷人。
生：因?yàn)槟莾河写蠛�，有沙，我們城市里沒有。
師：誰(shuí)來說說淺水灣沙灘如何迷人，怎樣吸引了你？
�。ò鍟好匀说纳碁�
生：我讀了課文知道了那兒的沙灘浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦，所以我特別想去玩。
師：那么你知道什么是和煦嗎？
生：陽(yáng)光和煦就是說陽(yáng)光很暖和，照在身上很舒服。
師：說得非常好，那么還有什么吸引著你們呢？
生：我從課文中知道了那兒的沙灘是金色的，而且海風(fēng)吹得很輕柔，所以我想去看看。
生：我從沒有聽過浪濤聲，課文中說淺水灣的浪濤很好聽我想去聽一聽。
師：原來淺水灣的沙灘有這么多優(yōu)美的風(fēng)景吸引著同學(xué)們，那我們?cè)賮砜纯翠浵窀惺芤幌滤拿匀恕?/p>
�。ㄓ^看這段錄像）
師：看了錄像，你們能想象出漫步在金色的沙灘，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著動(dòng)聽的浪濤聲是種什么樣的感受呢？
生：我想應(yīng)該很輕松。
生：我感到特別的快樂，什么煩惱都沒有了。
生：我覺得所有的人都很高興。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？ （學(xué)生暢所欲言。）
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
4、想知道小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
6、想想這篇課文主要講了一件什么事？
二、合作交流
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、這篇課文主要講了件什么事？
6、指導(dǎo)寫字
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。
結(jié)構(gòu)�！帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)。“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
生練寫生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固:
1做游戲：聽字音找生字：
�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
（2）教師說字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰(shuí)反應(yīng)快。
2出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
�。ń處煼蹲x:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。）
三、品讀領(lǐng)悟、
1、齊讀第一節(jié)，說說從第一節(jié)讀懂了什么?
(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽(yáng)、大樹、小鳥�？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。
2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題，陳丹說誰(shuí)也畫不出來)
指導(dǎo)朗讀“誰(shuí)能畫風(fēng)”要讀出問句的語(yǔ)氣來。
“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來。”要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀。
教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動(dòng)腦筋的？
3、、自讀自悟。學(xué)習(xí)4-8自然段。
�。�1）、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
�。�2）、全班交流。
�、匐S學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹�
�、撬旬嬌系奶�(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人嬃藗�(gè)拿風(fēng)車的'小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
�、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么，代進(jìn)去讀一讀。
�、壅�(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
�、苷�(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。（3）、你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？
�。�4）、有感情地朗讀課文。
�、�、小組合作分角色朗讀課文
�、凇⒅该恍〗M展示朗讀成果。
�、�、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
4、學(xué)習(xí)第九自然段:。
以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì)：“為什么說，畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了？”
進(jìn)行交流:一陣風(fēng)吹來，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
四、鞏固延伸
1、有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢？如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
2、布置作業(yè)：
自己開動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師指點(diǎn)，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
二、明確目標(biāo)：
詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今天，我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、誦讀：
一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。（難字略）
二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意輕重、快慢。
三讀，讀出意象，即畫面。
a．農(nóng)家豐收?qǐng)D；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。
四讀，注意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍，讀出感情。
a．松弛，閑靜；b．寧?kù)o、悠遠(yuǎn)；c．清靜、柔美。
全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。
以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：
1．“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：
棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。
夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。
2．“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3．“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。
4．“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。
六背讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個(gè)例子”。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，還積累了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
教學(xué)步驟：
一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩(shī)歌，直至背下來。
二、討論交流。
1．你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？2．你不懂的詩(shī)句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫面？4．你認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氛圍？
三、引讀：美國(guó)狄金森的《秋景》。
1．你讀出了幾幅畫面？2．交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3．兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處？（都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情）4．你更喜歡哪一首？為什么？
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：了解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩(shī)如畫的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫法，用詩(shī)人的眼光觀察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本就是一首詩(shī)啊！
教學(xué)步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。
1．本詩(shī)描寫的是誰(shuí)的生活？農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2．本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫面？農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3．本詩(shī)抒發(fā)的.感情：對(duì)秋天的喜愛與贊美。
4．景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5．人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。
以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩(shī)，交流詩(shī)的特點(diǎn)。
1．詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞生動(dòng)。
2．詩(shī)，用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。
3．節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（不限于以上幾點(diǎn)）
四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來。
五、作品交流、評(píng)議。
【資料整合平臺(tái)】
1．《秋天》的相關(guān)背景
《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩(shī)作。現(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出確切的含義�！肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。
2． 秋（節(jié)選） 杜運(yùn)燮
經(jīng)歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點(diǎn)在雨中迷失方向
現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云，
山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)，
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，
自行車的車輪閃射著朝氣；
塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方；
秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。
使用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會(huì)，不須深究。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)(詳案)
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，知道九月十日是什么日子嗎?教師這個(gè)職業(yè)歷來受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩(shī)句或者歌曲嗎?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美老師的優(yōu)美的詩(shī)歌，板書：老師，您好!讓我們飽含深情地對(duì)所有關(guān)心我們，愛護(hù)我們的老師說一聲：老師，您好!(齊讀)
二、范讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本到第6頁(yè)，聽聽課文錄音。
2.你們覺得怎么樣?想不想讀呢?
3.那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以。
三、檢查自讀效果
1.詞語(yǔ)。(小黑板出示)
哪位同學(xué)來讀一讀?我們一起來讀讀看。
2.讀課文。
同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀了嗎?如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請(qǐng)你站起來朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，“老師，您好!”在詩(shī)歌中一共出現(xiàn)了——兩次，那我們就可以把這首詩(shī)歌分成兩段，男女生分開朗讀。女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。
2.朗讀評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在還想請(qǐng)一位女同學(xué)來讀讀第一段給大家聽聽，誰(shuí)愿意?其余同學(xué)思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?
板書：事業(yè)崇高
3.學(xué)習(xí)第三、四句出示：第三、四句
(1)理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。誰(shuí)來用朗讀告訴老師這句話的意思。
我們一起來學(xué)著她的語(yǔ)氣來讀一次。
(2)這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都——我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都——
(3)是呀!每個(gè)人的成長(zhǎng)都凝聚著教師的心血，無論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎?
(4)剛才我們有同學(xué)舉例??，這就是古今中外，天南地北(理解)讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩(shī)。
5.學(xué)習(xí)第一句
引讀：的確，人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，都是靠老師通過傳播知識(shí)，教書育人培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢?詩(shī)人是怎么說的?
出示：第一句
(1)指名讀句子，其余思考：這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路、架橋的嗎?
(2)小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)、教書育人培養(yǎng)
出來的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路、架橋的作用。
(3)指導(dǎo)朗讀這兩句。
老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：(手指黑板齊讀)
老師，您好!
現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。
五、生字學(xué)習(xí)
1.讀一讀。
2.指導(dǎo)書寫，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。
提醒“崇、霞”容易寫錯(cuò)的字，注意筆畫。
六、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。
2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩(shī)歌，有感情朗讀或背誦。
3.抄寫生字詞
第二課時(shí)(略案)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語(yǔ)。
2指名分節(jié)朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1.自由讀課文第二節(jié)，
思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)
2.默讀課文，
思考：
這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的`?按順序從前到
后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導(dǎo)理解：
A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!
(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?
(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?
(教師粉筆書寫，
鋼筆備課批改作業(yè))
“笑語(yǔ)盈盈”
是什么意思?(老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心)
C.指導(dǎo)朗讀。
4.引讀：
教師的事業(yè)是美好的，
更是辛勞的，
我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師
有什么感情?
齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到
---------
教師，您好!)
釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
三、拓展學(xué)習(xí)：
假如讓你來贊美教師，你會(huì)將教師比作什么?試著寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽(yáng)。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔
四、聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀
指名背
齊背
哪一個(gè)不浸透
崇高
每當(dāng)??就涌起
哪一個(gè)不蘊(yùn)含
教師的事業(yè)
那是
編織
美好
每當(dāng)??就祝愿
那是
撒向
(工作辛苦)
(感激之情)
朗讀備注：
(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2)哪個(gè)人的成長(zhǎng)/不浸透著/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
語(yǔ)文教案 篇5
《微笑著接受著一切》這是一篇真實(shí)的文章，為什么要說這句話？因?yàn)槿昙?jí)的小朋友9歲左右，對(duì)于今年的小朋友來說，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應(yīng)該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過程，俺們必需把這種真實(shí)告訴同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這種真實(shí)。這也能協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)寫文章應(yīng)該寫真實(shí)的事，不要寫假。
桑蘭的故事是非常感人的，小朋友讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。這篇文章俺讀了好多遍了，每次都有著感動(dòng)。因?yàn)榘橙ミ^省的體育中心看過五六歲的小朋友是如何鍛煉的？俺有幾個(gè)體育方面的朋友，俺知道他們的身體，俺知道他們是如何面對(duì)困難的。俺在本科學(xué)習(xí)的時(shí)候，給俺們上學(xué)校管理課的一名長(zhǎng)者，他說作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要學(xué)會(huì)用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W(xué)校興辦一些企業(yè)等，因?yàn)轶w育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會(huì)很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
這一篇文章，同學(xué)讀起來是比較輕松的，在老師引導(dǎo)同學(xué)幾遍閱讀中，同學(xué)也很容易理解課文。同學(xué)學(xué)會(huì)了后面的生字，做完了有關(guān)作業(yè)，并不能說明小朋友已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因?yàn)檫@篇文章沒有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：“面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說：‘俺決不向傷痛屈服，俺相信早晚有一天能站起來！’”俺個(gè)人認(rèn)為，這段文字俺們應(yīng)該這樣引導(dǎo)同學(xué)去考慮：一是桑蘭的這句話表示出了自身不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題“微笑面對(duì)一切”；三是這句話應(yīng)該說逼著同學(xué)要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了？四是俺們還可以引導(dǎo)同學(xué)好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常珍貴的財(cái)富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學(xué)中，俺們最好引導(dǎo)同學(xué)搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，同學(xué)可以更深刻地體會(huì)到這句話。同學(xué)在尋找這個(gè)信息的過程中，其實(shí)就是讓同學(xué)與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過程，同學(xué)讀著現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過程對(duì)同學(xué)的母語(yǔ)教育一定是深刻的`。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，同學(xué)這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才干轉(zhuǎn)變自身的人生。三年級(jí)同學(xué)閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才干讓其理解“微笑著接受一切”。同學(xué)閱讀信息足了，生存教育、共存教育的實(shí)質(zhì)也才干走進(jìn)同學(xué)。
現(xiàn)在的桑蘭的確過的很堅(jiān)強(qiáng)，就像這篇文章說的那樣。蘇教版教材只所以在國(guó)標(biāo)版還堅(jiān)持著這篇文章，俺個(gè)人認(rèn)為，有著讓老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀現(xiàn)在的桑蘭的意圖。假如在引導(dǎo)中，還能讓同學(xué)建立起真正的對(duì)話，比方為桑蘭寫封信，發(fā)個(gè)E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些小朋友更好的生長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案 篇6
《護(hù)士媽媽》
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)
自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
知識(shí)目標(biāo)
在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
能力目標(biāo)
1.在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
(1)贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
(2)對(duì)母愛的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
1.拋出問題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。
2.抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3.緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)
二、導(dǎo)入課題，初讀課文。
1.導(dǎo)入：小朋友唱得真好!今天，我們來認(rèn)識(shí)一位新媽媽——護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn) 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。 (學(xué)生自由讀課文)
2.交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽?
學(xué)生1：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生2：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文。
1.明確人物
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物?請(qǐng)大家找找看。
生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2.體會(huì)人物
師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)?(課件出示問題)
學(xué)生自由讀課文
3.整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請(qǐng)聽老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文。
小女孩
1.過渡
師：多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢?(想!)(好!)那么，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢?
2.讀
師：請(qǐng)大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3.悟
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?
(1)病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽!”
個(gè)別讀—再讀—評(píng)議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
(2)女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎?請(qǐng)齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時(shí)候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!
(課件出示句子)她死死攥緊護(hù)士的手。
她攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同?
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺得哪句好?
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里?媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了�！�
(二)爸爸
1.過渡
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的'，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2.師：爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)
師：請(qǐng)大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來了嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”
師：我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢?誰(shuí)來讀讀這一句?
個(gè)別讀—帶讀(板書：哀求)
師述課文第3自然段內(nèi)容
(2)男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她�！�
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢?”
誰(shuí)能有感情地讀這句話?
女生讀—男生讀—齊讀
(3)男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說：“謝謝，謝謝!”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來。
齊讀—— 男生讀
(4)小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。 (板書：愛)
(三)護(hù)士媽媽
1.過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
2.護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3.學(xué)生匯報(bào)
4.出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
(1)齊讀—指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來
(2)用默默造句：老師覺得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說一句話?
生1：護(hù)士阿姨默默地坐下來。
生2：我默默地拿出作業(yè)出來，認(rèn)真地寫著。
(3)提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢?
生1：她想：我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!
生2：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!
生3：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我啊?真是難為情啊……
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢?幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話;但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎�。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭(zhēng)，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
(4)教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……
請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來朗讀這段。
5.師：多么善良的護(hù)士啊!多么富有愛心的媽媽啊!
引讀(在以后的日子里，……)
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命 (板書：挽救)
(四)情感升華。
1.師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時(shí)候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
2.師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說?
生1：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒!”
生2：爸爸會(huì)說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊!”
生3：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了!”
3.知道這件事情的人們又會(huì)說些什么呢?
生1：人們說：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了!”
生2：人們說：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)!”
4.此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說的呢?請(qǐng)大家看到課文
引讀：(師)人們把贊揚(yáng)……
(生)我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切 (課件)
5.升華：
師：是啊，母愛可以拯救一切!
沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命;
沒有母愛，就沒有我們幸福的童年;
沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切!
讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地向偉大的母親說一聲：
謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)
謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生起立齊讀)
板書：
護(hù)士媽媽
哀求 挽救
爸爸 小女孩
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過程與方法：
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)。
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的`自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?
六、布置作業(yè) ：
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
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