三年級下冊數(shù)學(xué)教案[優(yōu)選15篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的三年級下冊數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![三年級下冊數(shù)學(xué)教案[優(yōu)選15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a708_5fbf7f093241d.jpg)
三年級下冊數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中，通過實踐操作和思考體會平均數(shù)的意義，能用自己的語言解釋其意義，體會平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，能計算平均數(shù)。
2、運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計概念。
3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點
理解平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點
體會平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡單的生活現(xiàn)象。
一、談話引入，激發(fā)興趣
你乘車買票嗎？六歲以前買票嗎？你對乘車是否買票這方面的常識了解嗎？我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”�？�，就是這條線，經(jīng)過相關(guān)部門研究決定，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個標(biāo)準(zhǔn)嗎？調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的，有矮的，如何處理？讓我們一起通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來解決這些問題。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的生活實例，讓學(xué)生帶著問題自然進入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體會為什么要學(xué)均數(shù)。）
二、探究新知，自主構(gòu)建
�。ㄒ唬├斫馄骄鶖�(shù)的意義
上個月我校開展了保護環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小隊活動，我班成立了三個小分隊：快樂隊、天使隊、陽光隊。
1、相同數(shù)據(jù)，初步體會平均數(shù)的代表性。
出示快樂隊數(shù)據(jù)：寧寧12個，丁丁12個，冰冰12個。
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？要表示快樂隊每個人的收集情況，用哪個數(shù)比較合適呢？
小結(jié)：快樂隊每人都收集了12個礦泉水瓶。12能代表快樂隊每個人的收集情況。
2、不同數(shù)據(jù)，深入體會平均數(shù)的意義。
出示天使隊數(shù)據(jù)：小紅12個，小蘭14個，小麗11個，小明15個。
你看到了什么信息？你能提出什么問題？現(xiàn)在，每個人收集的數(shù)量各不相同，該用哪個數(shù)據(jù)代表第二小隊每人的收集情況呢？14能代表嗎？12呢？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣多？
小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說一說你是怎么把它們變的同樣多的。
交流匯報。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生1：可以移動瓶子，將小紅移1個給小蘭，小明移2個給小亮，然后每個人就一樣多了。（剛才這些同學(xué)都是通過把多的瓶子移出來，補給少的同學(xué)，讓每個同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補少”。板書：移多補少）
生2：計算的方法（14+12+11+15）÷4=13，說說你是怎么想的。
（先把四個人的瓶子數(shù)合起來，再平均分給四個人）為什么要除以4？除以3可以嗎？4表示什么。括號里的表示什么？關(guān)系式：總數(shù)量÷份數(shù)。板書：先求和再平分）
總結(jié)：其實無論是移多補少，還是先求和再平分，目的只有一個，那就是使原來不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學(xué)上，我們把這個數(shù)叫做平均數(shù)。（板書課題：平均數(shù)）
3、追問中理解平均數(shù)的虛擬性。
繼續(xù)看天使隊的收集情況：13是小紅收集的數(shù)量嗎？是小蘭收集的數(shù)量嗎？是小明收集的`數(shù)量嗎？
13到底是什么呢？是哪個同學(xué)收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎？
小結(jié)：13是天使隊平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊收集礦泉水瓶的一般水平。
�。ㄔO(shè)計意圖：由淺入深，快樂隊每人收集12個，用12代表每人的收集數(shù)量；天使隊每人的數(shù)量各不相同，該用哪個數(shù)代表呢？學(xué)生體會到：都不合適，如果和快樂隊一樣，每人同樣多就好了。通過移多補少或求和平分，用一個虛擬的13來代表。這樣由淺入深、層層遞進，讓學(xué)生慢慢體會平均數(shù)良好的代表性。在追問中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征，以加深對平均數(shù)意義的理解。）
（二）在具體情境中體會平均數(shù)的作用
出示陽光隊收集礦泉水瓶統(tǒng)計表。陽光隊一共收集了多少個？哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”呢？和你的同桌說一說。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生1：快樂隊收集了36個，天使隊收集了52個，陽光隊收集了60個，第三小隊收集的多。
生2：他們?nèi)藬?shù)不同，這樣不公平！
生3：人數(shù)不同，應(yīng)該比較平均數(shù)。怎么求陽光隊的平均數(shù)呢？
學(xué)生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（個）
12代表什么？哪個小隊能評為“環(huán)保小隊”？
小結(jié)：在人數(shù)不相等的情況下，用平均數(shù)作比較更公平！
平均數(shù)13能代表天使隊的一般水平，12能代表快樂隊、陽光隊的一般水平。（板書：反映一組數(shù)據(jù)的一般水平）
�。ㄔO(shè)計意圖：人數(shù)不等，哪個隊能評為“環(huán)保小隊”？引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。在辯論中學(xué)生清楚：比總數(shù)不公平，而平均數(shù)能代表每隊收集的一般水平，所以用平均數(shù)作比較更公平。從而加深對平均數(shù)作用的理解。）
（三）思考交流，理解平均數(shù)的敏感性
如果陽光小隊的王林收集的瓶子變多了或變少了，平均數(shù)會怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：平均數(shù)就是這么敏感！這組數(shù)據(jù)中任何一個數(shù)發(fā)生變化，都能引起平均數(shù)的變化。
結(jié)合平均數(shù)觀察表格，平均數(shù)處于什么位置呢？
平均數(shù)正如你們所說，可以代表一組數(shù)的一般水平，而且知道平均數(shù)在值和最小值之間，相信大家對平均數(shù)有了一定的認(rèn)識。
（四）首尾呼應(yīng)，引起共鳴。
相關(guān)部門是怎么確定這個兒童乘車免票線的呢？和你們想的一樣，相關(guān)部門就是參照了平均身高確定免票線的。據(jù)統(tǒng)計：6歲男童平均身高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米。
看來，平均數(shù)的作用真不小，連確定免票線的高度都可以參照它。
（五）聯(lián)系生活，體會平均數(shù)的用途。
生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料。如果學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用途很廣泛，可是也要根據(jù)實際情況而定。
三、應(yīng)用拓展，鞏固提高
1、小明家每人每天月平均用水量是多少？
在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克，你知道3千克的水有多少嗎？
老師還給大家?guī)硪粍t信息。
請選擇正確答案。（2）第（1）式和第（3）式分別求的是什么呢？
小剛家平均每人每天用水88千克，嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克，比較這兩個數(shù)據(jù)，你有什么感受？
2、小明會遇到危險嗎？
游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？
四、回顧反思，結(jié)束全課
談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲，把你感受最深的一點說一說。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能。
結(jié)合“電影院”的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生運用估算的方法，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法進行估算，并能解決一些簡單的生活問題。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
靈活掌握兩位數(shù) 乘兩位數(shù)﹙有進位﹚的各種計算方法。
3.情感態(tài)度。
體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的 應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
重點難點
重點∶掌握進位的乘法豎式計算的算法。
難點：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
很多同學(xué)都喜歡看電視，從電視里我們可以學(xué)到許多書 本上學(xué)不到的知識，同學(xué)們，你們有沒有去電影院看過電影呢？
你能給大家介紹一下電影院里一排排的座位排 列的情況嗎？怎樣才能順利找到自己的位置呢？
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中尋找學(xué)習(xí)素材是新課程的一個重大舉措。 教師從日常生活中的看電視、電影引入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索。
引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
﹙出示教材第36頁圖）
你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會觀察，正確理解圖意是學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要手段。
啟發(fā)學(xué)生運用估算的方法，解決問題。
共有21排座位，每排可坐26人。來了500個人座位夠嗎？小組交流、討論，探究出估算的方法。
估算的方法：21可看成20，每排坐26人，這樣電影院的`座位就有20×26＝520﹙個），500人應(yīng)該夠坐。
設(shè)計意圖：估 算在日常生活中運用十分廣泛，靈活運用估算，加強估算練習(xí)，學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。
3·探究多種方法，解決實際問題。
問題：這個電影院一共有多少個座位？
方法探究 ：怎樣計算26×21？﹙小組交流學(xué)習(xí)，要求每一 小組至少想出兩種不同的計算方法）。
交流匯報。（指名學(xué)生上臺板演）
方法一：26×20＝520 26×1＝26 520+26＝546。
方法二：
× 20 1
20 400 20
6 120 6
400+20+120+6＝546。
方法三：用豎式計算。（重點分析進位）
26×21＝546﹙個）。
再次強調(diào)：
第一：乘數(shù)21十位上的2表示什么？（這里的十位上的2表示2個十，即20。）
第二：積“52 “中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里把個位上的0省略不寫。）
第三：列豎式計算時，先用第 二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾 ，然后把兩次乘得的積加起來。
你認(rèn)為豎式計算與上面的哪種方法有聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系？
四、總結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？課下與 同桌交流。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案3
一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內(nèi)乘、除法及三年級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的`知識和思維基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3．使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感與態(tài)度：通過學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識與主動探究的意識。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識時間單位年、月、日，協(xié)助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：今天，老師帶來一件東西，請同學(xué)們猜一猜是什么東西？
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。“日歷”出示某年日歷。
2、揭示課題：
�。�1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
�。�2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？
學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。
�。�3）當(dāng)我們撕下這本日歷的.最后一頁，經(jīng)過了多長時間？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。
二、探究新知：
師：人一生下來，就與時間相伴，伴我們終老一生，在我們生活的這段時間里，經(jīng)歷了許許多多非常有意義事件，并使我們永遠(yuǎn)記住了這些日子。
1、請同學(xué)們看大屏幕。課件依次出示開國大典、申奧成功、植樹節(jié)、慶六一情景圖學(xué)生觀察并回答。呈現(xiàn)出的是什么情景？這些情景發(fā)生在什么時間？
2、你還知道哪些有意義的日子？
如：教師節(jié)是幾月幾日？，香港回歸是哪一年？我的生日是什么時間？等，
學(xué)生以小組為單位討論，再匯報。
3、認(rèn)識年歷
�。�1）課件出示20xx年年歷。及問題。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著看年歷，在獨立探索的基礎(chǔ)上再進行小組合作交流。
回答問題：一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有幾天？一年有多少天？
板書：1年：12個月。
31天：一、三、五、七、八、十、十二（7個）大月
30天：四、六、九、十一（4個）小月。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案5
教案內(nèi)容：
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級數(shù)學(xué)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，個別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個別學(xué)生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學(xué)期將重點抓好后進生的培養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對稱圖形認(rèn)識分?jǐn)?shù)長方形和正方形的面積統(tǒng)計認(rèn)識小數(shù)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能方面
數(shù)與代數(shù)：
·會口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
·能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡便的豎式計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。
·能估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計的過程與方法。
·能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。
·能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。
·認(rèn)識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的'天數(shù)。
·在具體的生活情境中認(rèn)識千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進行簡單的換算.
空間與圖形：
·能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。
·結(jié)合實例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。
·結(jié)合實例理解面積的含義。認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
統(tǒng)計與概率：
·結(jié)合實例了解平均數(shù)的意義。
·會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。
·會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況
會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進行比較、分析
2．?dāng)?shù)學(xué)思考方面。
·經(jīng)歷在實際情境中認(rèn)識分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程．學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。
·經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。
·在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。
·在簡單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動中
三年級下冊數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：課本第3頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）知道括號先算。
�。�2）復(fù)習(xí)帶括號的兩步計算式題。
�。�3）結(jié)合具體情景，體會括號的作用。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在實踐、感悟、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中初步形成數(shù)學(xué)化的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
教學(xué)重點：知道括號先算。
教學(xué)難點：在具體的情景中，體會括號的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
（1）背頌乘法口訣
�。�2）同桌互相說說說計算順序
（一）引入
1、口算
36—36÷9= 29+2×3= 100—41+6= 42÷2+40=
�。�36—36）÷9=（29+2）×3= 100—（41+6）= 42÷（2+40）=
�。�1）校對（2）發(fā)現(xiàn)什么？
生：上下兩題的數(shù)一樣，但運算順序不同，結(jié)果也不一樣。
生：下面的題目添了小括號，要先算括號里的。
生：······
�。�3）小結(jié)：
�、僦挥谐顺ɑ蛑挥屑訙p法，從左往右依次計算。
�、诩扔谐顺ㄓ钟屑訙p法，先算乘除法，后算加減法。
③有括號的要先算。
2、揭示課題：括號先算
�。ǘ┨骄�
1、出示：一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給3匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料？
�。�1）審題
（2）怎樣列式？小組討論。
�。�3）匯報交流：
①48—15=33（千克）先算出什么？（剩下草料的千克數(shù)）
33÷3=11（千克）再算出什么？（每匹小白馬吃到草料的千克數(shù)）
出示線段圖，結(jié)合線段圖說明解題思路。
�、冢�48—15）÷3
=33÷3
=11（千克）
③學(xué)生可能出現(xiàn)48—15÷3
引導(dǎo)思考：為什么要添小括號？
生：因為要先算出剩下的草料，所以要添括號。
生：如果不填括號，就要先算15÷3，就不對了。
生：······
小結(jié)：要算出每匹小白馬吃到多少千克草料，先要算出了剩下草料的千克數(shù)，48—15是要先算的，所以應(yīng)該加上小括號。
2、試一試
草地上原來有3匹小白馬，又來了5匹小白馬，如果有48千克的草料平均分給它們，每匹小白馬能吃到多少千克草料？
�、侏毩⒕毩�(xí)。鼓勵用綜合算式列式。
②校對講評。
師：先算什么？再算什么？
生：先算出一共有幾匹小白馬，再算每匹小白馬吃到的草料數(shù)。
48÷（3+5）
=48÷8
=6（千克）
答：每匹小白馬吃到6千克草料。
小結(jié)：小括號里的總是先算。它能改變運算順序，太重要了。
3、選擇
�。�1）三1班做了42件玩具，送給托兒所16件，剩下的平均分給2個幼兒班，每班分到多少件？正確的列式是（）
A、（42—16）÷2 B、42—16÷2
�。�2）一本連環(huán)畫看了45頁，還有25頁沒有看。一本童話集的'頁數(shù)是一本連環(huán)畫的3倍。這本童話集有多少頁？正確的列式是（）
A、45+25×3 B、（45+25）×3
手勢表示，說說道理。
4、練一練：
�。�1）一本故事書106頁，小李看了50頁后，平均每天看8頁。還要幾天看完？
�。�2）水果店運來80筐水果，里面有55筐是桔子。其余的是香蕉。桔子比香蕉多多少筐？
☆幼兒園小朋友分糖果。有硬糖180粒，軟糖120粒，平均分給30個小朋友。每個小朋友分到多少粒？
�、侏毩⒕毩�(xí)。鼓勵用綜合算式列式。
②匯報，說說你是怎么想的？針對學(xué)生錯誤具體評析。
☆題可能出現(xiàn)的情況：
a、（180+120）÷30 b、180÷30=6（粒）c、180÷30+180÷30
=300÷30 120÷30=4（粒）=6+4
=10（粒）6+4=10（粒）=10（粒）
講評：
�、倜糠N方法先算出什么？再算出什么？
②b和c的想法是一樣的。
�。ㄈ┚C合練習(xí)
奪星擂臺賽。每做對一題得到相應(yīng)的星數(shù)。
一☆：遞等式計算
497÷（26—19）（248+56）÷8
二☆☆：列式計算
1、張老師拿來32朵花，拿去其中的8朵，剩下的分給4個小朋友。平均每個小朋友分到幾朵？
三☆☆☆：在下面的算式中添上括號，使算式成立
1、28+72÷5=20
2、6×12—10=2×4+4
3、64÷2×4=80—53+19
�。ㄋ模┛偨Y(jié)，交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。
檢測練習(xí)：
1、遞等式計算345÷（27÷9）
2、郵遞員一天送了140封信，其中20封是掛號信，其余的是平信。這位郵遞員送的平信是掛號信的多少倍？
板書：括號先算
有一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給3匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料？
�、偈Ｏ露嗌偾Э瞬萘�？48－15＝33（千克）求剩下用減法。
�、诿科ヱR吃到幾千克？33÷3＝11（千克）平均分用除法。
�。�48—15）÷3
=33÷3
=11（千克）
三年級下冊數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進率。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點
1、掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的`改寫。
2、面積單位間進率的推導(dǎo)過程。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題
師：常用的長度單位有哪些?
師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少?
師：常用的面積單位有哪些?
(師板書平方米、平方分米、平方厘米)
師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?下面我們就來動手動腦研究一下.
(師邊說邊板書課題：面積單位間的進率)
二、探索交流、解決問題
1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米
師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?
師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下。
學(xué)生動手操作，教師巡視。
小組匯報操作結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。
(教師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。)
生2：我們是用直尺去量
師：還有想法嗎?
生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)
師：總結(jié)并板書：1平方分米=100平方厘米
學(xué)生齊讀。
2、知識遷移1平方米=100平方分米
師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。
學(xué)生討論，師巡視,生匯報。
1平方米=100平方分米。因為邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)
(板書) 1平方米=100平方分米
學(xué)生讀。
師：現(xiàn)在，誰來告訴我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少?(師在黑板上貼字條) 去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進率是多少呢? 生回答師板書：1平方米=10000平方厘米
師領(lǐng)讀生跟讀(正讀反讀這三個關(guān)系式)
3、根據(jù)進率，進行換算
師：應(yīng)用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說出因為1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個100平方厘米，也就是200平方厘米)
15平方分米=( )平方厘米呢?
反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的'?2400平方分米=( )平方米?你能學(xué)著老師的樣子舉幾個例子嗎?(生舉例)
三、深化新知，鞏固練習(xí)
(一)、火眼金睛(下列說法對嗎?)
1米=10分米=100厘米=1000毫米( )
1平方米=100平方分米( )
每兩個常用的面積單位之間的進率是100( )
我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米( )
1平方米=1000平方厘米( )
(二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎?)
6平方分米=( )平方厘米
13平方米=( )平方分米
1000平方分米=( )平方厘米
3600平方厘米=( )平方分米
8平方米=( )平方厘米
(三)、大顯身手
一個正方形桌面的周長是360厘米，邊長是多少厘米?這個正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?
四、回顧整理、總結(jié)生成
1、回顧一下我們今天所學(xué)內(nèi)容，并把例題補充完整。
2、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)
3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。
五、布置作業(yè)
1、83頁做一做
2、練習(xí)二十第四題
六、拓展延伸
(智力闖關(guān))
小紅家用邊長5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米?
三年級下冊數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自主探索兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過程。
2、會計算兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。
3、在自主探索新知識的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備；小黑板。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師生談話引入本課。
二、新授：
1、填符號、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號的要求，讓學(xué)生說說自己的想法。如：兩個圖形一樣大，兩個1/2合起來等于1。接著在○里填“=”。
2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵學(xué)生：你能寫出一個減法算式嗎？在學(xué)生交流寫出的'減法算式時，重點了解學(xué)生是怎樣想的。
3、（2）組圖可仿照上面進行。
三、看圖列式計算：
1、讓學(xué)生獨立觀察圖，說一說圖表示的意思。
2、鼓勵學(xué)生寫出加法算式，并計算。交流時，讓學(xué)生說一說計算的思路。
3、看圖寫減法算式，仿照上述過程進行。
教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1－2/3=1/3。
四、練一練：
第一、二題，讓學(xué)生獨立完成后，全班交流。
第三題，先鼓勵每個學(xué)生都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再根據(jù)問題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。
五、：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，促進學(xué)生空間觀念的.發(fā)展。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，引入情境
復(fù)習(xí)四個方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學(xué)習(xí)新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習(xí)
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？
2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當(dāng)中，學(xué)會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設(shè)計：
繪制平面圖
上北下南，左西右東
三年級下冊數(shù)學(xué)教案10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.創(chuàng)設(shè)“整理書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。
2.會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3.在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。
〖教材分析〗
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節(jié)課直接利用教材提供的“整理書”這一具體情境，分三步探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。
第一步，讓學(xué)生獨立地感知問題情境，明確要解決的是什么問題；再選擇解決問題的數(shù)學(xué)模型，即列出算式14×12或12×14。估計學(xué)生列式?jīng)]有困難，所以把教學(xué)的重點放到第二步上。第二步，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。分兩個小環(huán)節(jié)，首先估一估，讓學(xué)生分組對所列出的算式進行估算并全班交流。通過估算，使學(xué)生感受到僅靠估算還不能解決“150本書能放得下嗎？”這一問題，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。其次，交流算法多樣化。先讓學(xué)生獨立探索，再全班交流，比較不同算法的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理，選擇適合自己的算法加以掌握。這個小環(huán)節(jié)學(xué)生可能有難度，而且占用時間可能稍長，教師要注意適時調(diào)控、點撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校狀況博興樂安實驗學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施一流，建有微機室、語音室、電教室、多媒體教室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺微機。學(xué)校為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。
學(xué)生狀況學(xué)生在第五冊已學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時已學(xué)習(xí)“找規(guī)律”（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。
〖課堂實錄〗
（一）活動一：學(xué)生獨立感知問題情境，明確所要解決的問題
出示課件（小紅“整理書”的情境圖）
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到什么？
生1：這個書架共有12層，每層放14本書。這個書架能放多少本書？
生2：150本書能放得下嗎？
師：誰能幫他們解決這些問題？
�。ㄔO(shè)計意圖給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，估計學(xué)生列算式?jīng)]困難，把教學(xué)重點放在算法的探討與交流上。）
生：14×12。
師：這是某某同學(xué)（一位學(xué)數(shù)學(xué)有困難的同學(xué)）列的算式，大家贊成嗎？
（二）活動二：引導(dǎo)參與，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法
1.估一估
師：現(xiàn)在分小組討論并估計150本書能否放得下。
(學(xué)生討論，教師參與到小組中，聽學(xué)生的各種想法，對學(xué)生的各種想法基本做到心中有數(shù)后，再組織交流。)
組1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以正確結(jié)果應(yīng)大于140。
組2：把算式中的14看成15，把12看成10，15×10＝150，可以知道正確結(jié)果大約是150。
�。ㄔO(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的估算過程及其特點，讓學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見。）
師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷“這個書架能放下150本書”嗎？
生：不能。
�。ㄔO(shè)計意圖讓學(xué)生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。）
2.交流算法多樣化
師：既然這個問題僅靠估算還不行，請你選擇自己喜歡的方式獨立計算14×12。
(計算完成后在組內(nèi)交流。教師組織全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，板書不同的算法。)
生1：14+14+14+…+14=168。
生2：12+12+12+…+12=168。
生3：14×10+14×2=168。
生4：12×2×7=168。
生5：2×6×14=168。
生6：14×12=168（豎式計算）。
……
(指名用豎式計算的同學(xué)把豎式寫到黑板上。)
14
×12
――
28
�。�140
――
168
師:（生板書完后）你是怎么想的？
生6：14×2=28，14×10=140，140+28=168。
生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）
14
×12
――
28
＋140
――
168
師：你是怎樣想的？
生7：第一步，先用乘數(shù)12的個位數(shù)2去乘14，所得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個位數(shù)對齊；第二步，用乘數(shù)12十位上的1去乘14，得140。即：個位上是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫，將得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊，再把兩次乘得的積加起來。
�。◣熯吢犨呝澷p地點頭。）
師：誰想評價一下這兩個同學(xué)的豎式？
生1：這兩種方法都可以。
生2：我認(rèn)為第二個同學(xué)的簡便，“0”只起占位作用，可以省略不寫。
生3：其實這兩個同學(xué)的豎式方法和前面的分步計算是一致的，都是分三步計算，只不過14×12的豎式是把三步綜合在一個豎式里，比較簡便。
……
�。ㄈ┗顒尤红柟谭答�
1.自選做法，嘗試練習(xí)
24×12 11×43 44×21
(這三個算式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法獨立完成計算，再同桌交流、互相評價，及時知道對或錯，并及時得到糾正，獲得成功感。)
2.深化提高，欣賞數(shù)學(xué)美
11×11 12×11 13×11 14×11
15×11 16×11 17×11 18×11
(先計算，再探究，感受數(shù)字模式的規(guī)律性，鼓勵質(zhì)疑、交流，用自己的語言描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上用課件展示規(guī)律。)
〖教學(xué)反思〗
1.根據(jù)本課教材特點，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，構(gòu)建以“活動”為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動完美地結(jié)合起來，鼓勵每一位學(xué)生動口、動手、動腦、積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，取得良好的效果。
2.本節(jié)課有兩個很突出的特點：一是學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的方法的過程很精彩，這種原來由教師講解的算理讓學(xué)生主動地推理出來，使學(xué)生體會到探索的樂趣，“做數(shù)學(xué)”的樂趣；二是在第三個活動中欣賞數(shù)學(xué)美，有的學(xué)生做出兩個題目就找到了規(guī)律，也有的同學(xué)做了三個、四個，并能用自己的'話完整地敘述出來，使大多數(shù)學(xué)生品嘗到成功的喜悅、感受到數(shù)學(xué)的美。
3.遇到實踐性強的教學(xué)內(nèi)容，師生交流時間會感到不足。以后在類似問題上，應(yīng)合理安排，保證教學(xué)計劃的順利進行。
〖案例點評〗
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。本節(jié)課中，教師依據(jù)新教材特點，以“活動”貫穿教學(xué)始終，為學(xué)生提供更多的可自由支配的時間和空間。在小組探究活動中，學(xué)生常常會面臨這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？誰想評價一下這位同學(xué)的想法？你認(rèn)為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試好嗎？學(xué)生正是帶著這些問題，在活動中相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數(shù)學(xué)的知識、思想與方法，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。整節(jié)課突出了以下幾個特點。
1.把學(xué)習(xí)計算與解決問題的過程有機地結(jié)合起來。
2.每一個數(shù)學(xué)活動的設(shè)計都把明確的目的與實現(xiàn)這個目的的過程較好地統(tǒng)一起來。
3.給學(xué)生充分的獨立學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行有效的交流。
4.教師的指導(dǎo)針對性強，并以激發(fā)學(xué)生參與進一步的數(shù)學(xué)活動，或體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系為目的，如對估算的反思可能有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略，把估算與計算融會貫通，使學(xué)生從中深刻體會到估算的意義和價值。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“隊列表演（一）”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法，理解算理。
2、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。
3、正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇合理簡潔的運算途徑。
教學(xué)重點：利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，理解算理。
教學(xué)難點：能結(jié)合點子圖正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的 橫式筆算。
習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點：
養(yǎng)成積 極思考、清晰表達(dá)、大膽質(zhì)疑和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
教法：情境導(dǎo)入、多媒體輔助、直觀演示
學(xué)法：實踐操作、自主討論、同桌交流
主要教具： 多媒體、實物投影、練習(xí)題卡 、直尺
復(fù)習(xí)檢查：練習(xí)、反饋、展示
教學(xué)過程：
一、口算、復(fù)習(xí)舊知（通過口算復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備）
50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 2
20 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =
二、情景引入
1、（出示課件：隊列表演圖片和點子圖）這是一所學(xué)校在進行隊列表演，老師根據(jù)他們排列的隊形繪制出了相應(yīng)的點子圖，在圖中你能找到數(shù)學(xué)信息嗎？（學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息）根據(jù)數(shù) 學(xué)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？你會列出算式嗎？
學(xué)生列式：14×12
師：說說你這樣列式的理由。
師：這樣的算式如何計算我們沒有學(xué)過怎么辦？
生：將它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識進行計算。
三、探究新知、個人學(xué)習(xí)、分享交流。
師：拿出老師發(fā)的點子圖，請你圈一圈，然后用算式表示出你圈的過程。
1、請學(xué)生分析點子圖和人數(shù)之間的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用點圖算出14×1 2的結(jié)果。
3、用算式表示圈的過程。
�。�1）、學(xué)生獨立思考，并把自己的想法在 點子圖上圈出來，結(jié)合圈的過程將算式寫出來。
�。�2）、組內(nèi)說說自己的方法。（要求說明白怎么圈的，怎樣列式，聽的同學(xué)要質(zhì)疑）
教師巡視，找出有代表性的'方法 ，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
�。�3)、班內(nèi)展示學(xué)生的方法，由學(xué)生自己通過講一講說一說分享想法（實物投影、教師板書）
板書可能出現(xiàn)的分法：
12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12× 4
……
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進行口算。
……
師：我們同學(xué)能將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的內(nèi)容來解決問題，真棒！
3、課件出示課本P32表 格，引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�1）、老師這里有一個表格，結(jié)合點子圖你能看懂它嗎？
�。�2）、小組討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？
（3）、能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？自學(xué)2分鐘，學(xué)生分享想法，在學(xué)生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導(dǎo)。（ppt）
4、完成算一算：
�。�1）用自己喜歡的方法進行計算。（出示題卡2)
�。�2）指名匯報學(xué)生的想法。
四、鞏固應(yīng)用
完成題卡第2題。（用自己喜歡的方法完成）
板書設(shè)計：
--兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法
14 × 12 = 168（人）
12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12×4
答：一共有168人參加隊列表演。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固兩位數(shù)乘法、除法的計算方法。
2、能用計算器對計算結(jié)果進行檢驗。
3、通過估算積的大小，使學(xué)生體驗抓住重點解決問題的方法。
4、通過觀察、比較，使學(xué)生更好的掌握除法試商、調(diào)商的方法。
5、“格子算法”的介紹，使學(xué)生進一步理解乘法算理，促進計算方法的掌握。
6、學(xué)習(xí)“格子算法”，了解前人數(shù)學(xué)的成就，發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。
教學(xué)重點和難點：
重點：兩位數(shù)乘法、兩位數(shù)除法的計算方法。
難點：兩位數(shù)除法試商、調(diào)商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和計算器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)
師：同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課上有一道道難關(guān)等待你們挑戰(zhàn)，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？每過一關(guān)請同學(xué)們?yōu)樽约杭由弦活w星，我們比一比，最后誰的星最多。
二、自主探究，乘除復(fù)習(xí)
1、編題目，估答案。
1）師：我們先來闖第一關(guān)。以小組為單位，用“9、8、4、3”這四個數(shù)字，盡可能多的編出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的題。
匯報交流：
98×43 98×34 94×83 49×83 93×84 93×48
89×43 89×34 94×38 49×38 39×84 39×48
2）師：在編出的題目中，你們估一估、哪一題的得數(shù)比較小，哪一題的得數(shù)比較大？你是怎么估的？
學(xué)生通過估算得出：
38×49和39×48都可以估算成40×50，都比較小。
94×83和93×84都可以估算成90×80，都比較大。
3）小結(jié)：只要兩個因數(shù)十位上的數(shù)字比較大，即因數(shù)最高位上的數(shù)字要盡量大，這樣得到的積就比較大。兩個因數(shù)十位上的數(shù)字比較小，即因數(shù)最高位上的數(shù)字盡可能的小，這樣所得的積就比較小。
2、復(fù)習(xí)乘法計算方法。
1）師：“93×84”和“94×83”，這兩個算式的積估算后一樣大。那么，到底哪個算式的.積大呢？我們用豎式計算的方法算出積的準(zhǔn)確數(shù)來比一比。
學(xué)生筆算：93×84 94×83并講出計算的方法。
計算后得出93×84的積比較大。
2）選擇課本64頁的第二大題中82×65、75×650、705×65三題讓學(xué)生練習(xí)，并用計算器檢驗。做得快的可以再選做第二大題中其余的練習(xí)題。
3、復(fù)習(xí)除法計算方法。
1）出示：在數(shù)字卡片9、2、7中任選一個數(shù)字填入“298÷3□”的□里，組成除法算式，并估計商分別是幾？想一想，這些商有什么共同的地方？
2）師：為什么無論在□里填上幾，商都是一位數(shù)？
生：□里無論填幾，除數(shù)3□總比被除數(shù)298的前兩位要大，所以商總是一位數(shù)
3）師：如果□里填入7，計算“298÷37”這題，你是如何調(diào)商的？
如果初商較大、要調(diào)小，如果初商較小、要調(diào)大。
4）出示：在“□98÷39”的方框里分別填上1、3、4，估一估它的商分別是幾位數(shù)？
請再算一算，和你的估算是否一致。
5）出示：豎式計算并驗算
728÷56＝4110÷47＝6554÷65＝
師：我們可以通過“商×除數(shù)＋余數(shù)”的關(guān)系進行驗算
三、課堂總結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得哪些方面要提醒大家注意的？
四、拓展學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，古人是怎樣進行兩位數(shù)乘法計算的呢？你們想了解嗎？看課件，了解“格子算法”。（略）
五、檢測目標(biāo)練習(xí)：
一用1、5、9三個數(shù)可編一位數(shù)乘兩位數(shù)幾道題，哪一道的得數(shù)最大？哪一道的得數(shù)最小？
二用2、4、6、8四個數(shù)編兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘，先估一估它們的積，再用計算器檢驗。
積最大是（）
積最小是（）
三用1、3、5、7、9五個數(shù)編兩位數(shù)與三位數(shù)相乘：
積最大是（）
積最小是（）
六、板書設(shè)計：乘與除
乘法：“9、8、4、3”
最大積：因數(shù)最高位上的數(shù)字要盡量大
最小積：因數(shù)最高位上的數(shù)字盡可能的小
除法：“298÷3□”、“□98÷39”
估商
試商
調(diào)商
三年級下冊數(shù)學(xué)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解數(shù)字0-1000的讀法和寫法。
2、掌握三位數(shù)的比較大小。
3、能夠在1000以內(nèi)進行加減法運算。
4、能夠在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題。
二、教學(xué)重點
1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法。
2、三位數(shù)的比較大小。
3、在1000以內(nèi)進行加減法運算。
三、教學(xué)難點
1、三位數(shù)的比較大小。
2、在1000以內(nèi)進行加減法運算。
四、教學(xué)過程
1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法
�。�1）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次讀出來。
�。�2）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次寫出來。
�。�3）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生讀出來后寫在黑板上。
2、三位數(shù)的比較大小
（1）教師出示三個三位數(shù)，讓學(xué)生比較大小。
（2）教師出示三個三位數(shù)，讓學(xué)生在紙上比較大小。
�。�3）教師出示兩個三位數(shù)，讓學(xué)生判斷大小關(guān)系，然后再加上第三個三位數(shù)進行比較。
3、在1000以內(nèi)進行加減法運算
（1）教師出示兩個三位數(shù)的加法運算，讓學(xué)生計算出結(jié)果。
（2）教師出示兩個三位數(shù)的減法運算，讓學(xué)生計算出結(jié)果。
�。�3）教師出示兩個三位數(shù)的加減法混合運算，讓學(xué)生計算出結(jié)果。
4、在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題
�。�1）教師出示一些日常生活中的問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決。
�。�2）教師讓學(xué)生自己出一些日常生活中的問題，然后運用數(shù)學(xué)知識解決。
五、教學(xué)方法
1、演示法
2、問答法
3、合作學(xué)習(xí)法
4、情景模擬法
六、教學(xué)評價
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀寫數(shù)字0-1000。
2、學(xué)生能夠準(zhǔn)確比較三位數(shù)的`大小關(guān)系。
3、學(xué)生能夠在1000以內(nèi)進行加減法運算。
4、學(xué)生能夠在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)字0-1000的讀寫還不是很熟練，需要多加練習(xí)。另外，在加減法運算中，學(xué)生容易出現(xiàn)進位、借位等錯誤，需要加強練習(xí)。在以后的教學(xué)中，我會更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第17、18頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能。
理解并掌握連除、乘除混合運算的運算順序，并能正確計算。能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
3.情感態(tài)度。
通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維。
重點難點
重點：分析題意，理解并掌握連除、乘除混合運算的運算順序，并能正確計算。
難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教具準(zhǔn)備
小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
口算：10×6÷28，70÷3×6 6÷2÷11，9－42÷7，9×0÷15，4×8-12。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算，板書課題。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
學(xué)校圖書室新進200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家?guī)蛶兔脝幔?/p>
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，有助于學(xué)生借助巳有的生活經(jīng)驗理解題意，接受新知識。
通過讀題你發(fā)現(xiàn)題中的.哪些已知條件？從這些已知條件中你能知道什么？提出什么數(shù)學(xué)問題？
已知條件：新進200本書，用2個書架放，每個書架有4層。從已知條件可以知道：書架共有8層。
問題：平均每個書架每層放多少本書？
由這些已知條件和暗含條件，探究不同的解題方法：
有2個書架，每個書架有4層，可以知道共有4×2＝8﹙層﹚。200本書放8層，得出第一種方法。
200﹙4×2﹚
還可以這樣分析：200本書放在兩個書架上，每個書架放多少本？
200÷2＝100﹙本）
100本放在四層，每層放多少本？從而探究出第二種解題方法：200÷2÷4
估計商是多少，并嘗試計算。
在小組中說說自己解決問題的過程，全班交流。
�。�1）200－﹙2×4﹚﹙2﹚200÷2 ÷4
�。�200÷8＝100÷4
�。�25﹙本）＝25﹙本）
答：平均每層放了25本。
觀察、比較、歸納。
A讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個算式有什么不同。
班內(nèi)反饋：第一個算式是連除，第二個算式是有乘也有除。
師做小結(jié)，連除運算從左往右按順序計算，乘除混合運算，有小括號的要先算小括號里的。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生讀題發(fā)現(xiàn)題中的已知條件和暗含條件，知道各個已知條件之間的關(guān)系，再通過讓學(xué)生先估商，再嘗E試計算，理解算法。
三、舉一反三，鞏固新知。
師：出示教材第17頁下方左側(cè)情境圖。請大家算一下，這個學(xué)校每個班級有多少學(xué)生？
生：按照要求獨立完成后再與同學(xué)交流。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們展示下自己是怎么計算的？
生1：3×3計算的是三個年級的班級數(shù)量。
270÷9計算的是每個班級的人數(shù)。
生2：270÷3÷3＝30﹙名）。我先算的是每個年級的人數(shù)，然后算的是每個班級的人數(shù)。
生3：270÷﹙3×3﹚＝30﹙名）。3 ×3是三個年級班級的數(shù)量。
師：想一個問題有多種思路、多種辦法。（出示教材第17頁下方右側(cè)情境圖）同學(xué)們看看可以有哪些方法來解決問題？大家先交流，最后我們匯總下看看有多少種方法？
生：交流展示。
方法一：
96÷4＝24﹙只）24÷2＝12﹙只）
方法二：
96÷4÷2＝12﹙只）
方法三：
96÷﹙2×4﹚＝12﹙只﹚
三、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲和感受？
三年級下冊數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教 材三年級下冊第19~20頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能。
通過生活 情境運用 乘除混合運算解決實際問題。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
幫助學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)思想解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。
3.情感態(tài)度。
通過觀察、分析、研討等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟合作意識和創(chuàng)新精神。
重點難點
重點：能運用乘除混合運算 解決實際問題。
難點：解決實際問題。
教具準(zhǔn)備
教材情境和習(xí)題課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固。
列式計算下列試題：
272÷4÷2 840÷﹙2×4﹚
二、問題探索。
師：（出示教材第19頁最上面 的文字。）淘氣選的故 事是850個字，他用的時間是5分，怎樣計算淘氣3分能講多少字呢？
生：要是知道淘氣一分能講多少字就可以了。
師：怎么求淘氣一分能講多少字呢？
生：850÷5就可以 算出。
師：大家計算一下吧。
4：170個字。
師：同學(xué)們算出淘氣一分能講170個字，就容易算出三分能講多少字了。大家列個算式吧。
生：170×3＝510﹙字 ﹚
師：剛才我們是分兩步、列兩個算式計算的。同學(xué)們看看能不能列出一個綜合算式，并說說這樣計算的含義。
生：我列的算式是這樣的。850÷5×3.850÷5是一分能講的字?jǐn)?shù)，再×3是三分能講的字?jǐn)?shù)。
師：大家再想一下，淘氣要在3分的時間內(nèi)把他選的故事講完，他每分至少應(yīng)該講多少字？
生：用850÷3就可以算出來了。
師：笑 笑參加講故事活動，遇到一個新問題，讓我們大家?guī)椭?他一起解決吧。
生：閱讀老師出示 的教材情境。
師：首先我們要知道笑笑講的'故事是多少個字，老師相信大 家會計算的。
生：150×4＝600﹙字）
師：知道了故事的文字?jǐn)?shù)量，知道了講故事要求的時間，我們怎樣算每分應(yīng)講的字?jǐn)?shù)呢？
生：600÷3＝200﹙字）
師：剛才的問題能不能列一個算式呢？
生：150×4÷3 150×3÷4
師：究竟哪個算式正確呢？請大家互相交流下。
三、課時鞏固。
交流、完成教材第20頁“練一練”的第5題。
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