四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>班會(huì)教案>心理健康>心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-23 14:36:42 心理健康 我要投稿

【薦】心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

【薦】心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

  6月7日,我參加了王教授的心理健康教育講座,感受極大。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育的一部分。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看待心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的感受。

  教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)、內(nèi)容比較簡單,但教師心理容易被一些不容回避的問題所困擾,當(dāng)不良情緒得不到釋放,就會(huì)造成教師心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理健康水平下降。所以教師要重視自身的`心理健康防衛(wèi)工作。

  一是在調(diào)節(jié)、控制情緒上下功夫,通過自我情緒的調(diào)節(jié),有意識(shí)對(duì)情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調(diào)控,尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉(zhuǎn)移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導(dǎo)不良情緒,達(dá)到生理或心理方面的新平衡。

  二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實(shí),客觀公正地看待自己和他人,既不能自高自大,又不能妄自菲薄。學(xué)會(huì)接納他人,尊重他人,待人處事既有自知之明又有容人之心。

  三是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài),主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展,才能真正擁有心理上的安全感。

  四是科學(xué)地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的,生理是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),生理方面發(fā)生某種病態(tài),就會(huì)引起心理方面某些癥狀,教師要重視身體健康,積極參加各種形式的健體活動(dòng),以擁有一個(gè)健康的體魄。

  因此,教師自身要保持良好的心理狀態(tài),適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。在目前教育體制改革的競爭中,只有正視現(xiàn)實(shí),不斷進(jìn)取,才能適者生存。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn),才能找到應(yīng)有的位置,也才能真正擁有心理上的安全感。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

  參加了綏德縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的心理健康培訓(xùn),老師們深入淺出的講解,生動(dòng)鮮活的案例,使我受益匪淺。對(duì)我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,通過參加此次的心理健康培訓(xùn),無論在理論知識(shí),還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解,懂得了教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì):

  一、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

  教師要尊重學(xué)生,不可有私心,要講究誠信,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

  平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的.交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

  此次的心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng),掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`;就像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!我相信在此次的培訓(xùn)中,我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí),而且學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式。

  這次的心理健康教育對(duì)我來說,永遠(yuǎn)受益,因?yàn)樾睦斫】到逃绊懳业纳睿绊懳业墓ぷ,影響我的人生……它?huì)讓我更為自信,更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,提升自身人格魅力,并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作中去!也是我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下必要性,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

  首先,通過學(xué)習(xí),使我對(duì)學(xué)生的心理健康有了正確的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個(gè)方面:有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與成長;有關(guān)懷、尊重與合群;有創(chuàng)造性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的能力等。但很多家長和老師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)不足,往往忽略了學(xué)生的心理健康。我們不僅要遵循教育規(guī)律,還要注重學(xué)生的心理健康,盡可能滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枰。?duì)不正當(dāng)?shù)男睦硇枰,要耐心說服,講清道理,給予正確引導(dǎo)。其次,通過學(xué)習(xí),我知道了學(xué)生心理健康的重要性。

  古老文化的中國有這樣一句格言3歲看小,7歲看老。這充分說明了小學(xué)初中階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響。而現(xiàn)代社會(huì)紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,多元化的價(jià)值觀,帶來升學(xué)、就業(yè)、競爭等多方面的壓力,引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升。我們的老師也時(shí)常抱怨,“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”,從低效而勞神的教育工作中可以看出,心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)代學(xué)校教育面前的一個(gè)非常嚴(yán)峻的話題,如網(wǎng)絡(luò)成癮、留守學(xué)生的心理問題、逆反心理和自卑心理學(xué)生、心理缺陷的學(xué)生等等,對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在培訓(xùn)中,聆聽專家們列舉的真實(shí)的當(dāng)今青少年中存在的心理健康疾病,使我深深地意識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育工作迫在眉睫,我們每一位教師要身體力行,盡快地加入到這項(xiàng)工作中來。再次,通過學(xué)習(xí),使我懂得了學(xué)生心理問題對(duì)于班級(jí)管理的重要性。

  在班級(jí)管理方面,我們不能夠只注重于各項(xiàng)制度的制定、實(shí)施,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視了學(xué)生的心理感受。經(jīng)過學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為集體的一員,他們個(gè)體的`心理感受直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)、成長,也關(guān)系到班集體的建設(shè)的成敗。特別是聽了王磊博士的如何分析學(xué)生的心理與行為,怎樣激勵(lì)學(xué)生,怎樣進(jìn)行心理輔導(dǎo)等,這些有針對(duì)性的可操作的措施給了我很大的啟發(fā),也使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理問題是我們最應(yīng)關(guān)注的,我們要提高對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)的水平。對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行心理訓(xùn)練,提高學(xué)生心理品質(zhì),培養(yǎng)健全的人格,改善心理穩(wěn)定能力;增強(qiáng)智力和能力水平,充分發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)和精神潛力,克服逆反心理和自卑心理。對(duì)心理缺陷的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理訓(xùn)練和糾正教育,采取談心、對(duì)話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進(jìn)行心理教育,也只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理,班主任工作才能事半功倍,建立起積極向上的班集體。

  最后,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

  最近我參加了南陽市中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。我學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)來源于教師的心理健康。

  通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

  通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí),就要會(huì)同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng),可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育,才能使學(xué)生形成健康的心理。

  教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級(jí)同事,又和自己的學(xué)生終日在一起。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來服務(wù),而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長的重任。那種八小時(shí)以外的時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長和未來殫精竭慮的事情,是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的.活計(jì)。而社會(huì)對(duì)老師的認(rèn)同卻是讓老師不平衡的。在外地的公共汽車?yán)锟吹揭痪湓挘菏忻駪?yīng)該做到尊師重教。朋友看到了之后說:看你們教師多受重視。我苦笑了一下,說:“市民做不到什么,社會(huì)才提倡什么的!币?yàn)榻處煹氖杖氲,部分家長急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生的短期成績對(duì)老師求全責(zé)備等原因,教師得不到社會(huì)的真正重視,壓力太大。礙于自己的所謂“面子”,普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療,甚至于心理健康教育未能普及的情況下,教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關(guān)注教師的“亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問題來源于心理。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

  根據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境面臨的新形勢(shì)新任務(wù),教育部對(duì)原有《綱要》進(jìn)行了修訂,印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,提出了“十六字工作方針”,全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展,以及“四個(gè)結(jié)合”基本原則,科學(xué)性與時(shí)效性結(jié)合,發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合,面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)體差異相結(jié)合,教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

  該指導(dǎo)綱要主要陳述了五個(gè)方面的內(nèi)容:

一、心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則

  二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

  三、心理健康教育的主要內(nèi)容

  四、心理健康教育的途徑和方法

  五、心理健康教育的組織實(shí)施。

  通過該綱要的學(xué)習(xí),我充分意識(shí)到了當(dāng)前學(xué)校心理教育重要性和必然性,作為一個(gè)老師尤其作為一個(gè)班主任,必須加大對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)和關(guān)注,唯有如此,才能更好地開展教育工作,才能為國家和社會(huì)真正培養(yǎng)身心健康的棟梁之才。

  學(xué)校固然也有不定時(shí)開展的心理健康教育講座,但是由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等等各方面的.原因,畢竟很少,而全體學(xué)生都能參與的機(jī)會(huì)少之又少,即使參加,群體活動(dòng),起到的作用也是微乎其微的。

  綜合來看,真正能夠?yàn)閷W(xué)生心理發(fā)展挑起重?fù)?dān)的責(zé)任還要落到班主任肩上,還要落到班級(jí)管理的方方面面,班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生開展心理教育才是有效引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式。而班主任班級(jí)管理的重要任務(wù)之一是班會(huì)的組織和開展,班主任在班會(huì)組織中積極開展心理教育課,合理加入心理素質(zhì)拓展活動(dòng),包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、心理訓(xùn)練、情景設(shè)計(jì)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)游戲、心理情景劇,等等,將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參與其中,真實(shí)感受,自我內(nèi)化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育,同時(shí),對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的意義是深刻深遠(yuǎn)的。

  今天我們?cè)诰上參加了中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn),受益匪淺。

  上午先聽了陳老師的《心理健康教育理念和實(shí)踐》講座,下午是徐老師講授的《如何在學(xué)校開展心理健康教育》。

  通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。

  通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。小學(xué)階段學(xué)生的。心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。

  這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過學(xué)習(xí),無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理健康教育都有了進(jìn)一步了解。為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)充實(shí)相關(guān)知識(shí),并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

  16、17日兩天,在貴陽市第六中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者,有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報(bào)告,內(nèi)容精彩生動(dòng),個(gè)案典型且具有普遍性,時(shí)常迎來陣陣掌聲。可掌聲之余,更多引發(fā)的是大家對(duì)自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

  一、把最大的煩惱變成最大的樂趣。

  張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂趣”的主題報(bào)告,結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn),通過典型案例分別從“什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎?”,幾個(gè)方面分析,如何把煩惱變成樂趣。

  二、如何與家長進(jìn)行溝通

  鄭學(xué)志老師的“如何與家長進(jìn)行溝通”專題報(bào)告,詳細(xì)的介紹了班主任應(yīng)如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系,這是做好班級(jí)工作的'必需條件。就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點(diǎn)自己的看法。

  1、服務(wù)意識(shí)。

  2、有尊重學(xué)生家長的意識(shí)。

  3、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)。

  4、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長所處的困難,多提管理孩子的建通過專題報(bào)告,在這里,我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

  感受之一:這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

  感受之二:這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說每一位教師都是愛學(xué)生的,正是有了這份愛,我們才對(duì)學(xué)生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因?yàn)槿绱,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。

  感受之三:每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語,那也不過是裝裝自己的門面罷了?梢哉f那是真的不懂心理學(xué),更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要,更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生,從而更好的做好教育工作。

  感受之四:通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生,把握人生!

  感受之五:這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習(xí),不及時(shí)充電,不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),我們就將被時(shí)代所淘汰。

  有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ。作為班主任,我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

  20xx年10月26—27日,于xx市xx賓館參加xx省中小學(xué)心理健康教育專題培訓(xùn),這是我加入心理健康教師這支隊(duì)伍后第一次參加的省組織的專業(yè)培訓(xùn)。抱著向各位前輩和專家學(xué)習(xí)的態(tài)度,我認(rèn)真地參與了這次培訓(xùn)。

  在26日上午的專題報(bào)告中,符x老師提到:教育就是把孩子培養(yǎng)更像他們的人,而不是更像我們的人。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開。符老師在培訓(xùn)中提到的雷夫的教育方法,更值得讓我們老師在教育教學(xué)中去嘗試和實(shí)踐,這無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一種成長。下午是在海經(jīng)院參加箱庭體驗(yàn),我們也猶如學(xué)生一樣,懷著激動(dòng)和歡喜的心情參與其中,無論是對(duì)箱庭室內(nèi)的布置,還是對(duì)沙具,我們充滿好奇。箱庭的體驗(yàn),讓我們每個(gè)人都有所成長。為了顧全大局,我們有所舍棄;雖然清楚自己想要什么,但為了顧及他人,為大家著想,我們學(xué)會(huì)了忍痛割愛……在這個(gè)過程中,成員間互相包容、尊重、配合,最終完成了我們共同的家園。用一位老師的話說:“我們無法改變生活,要學(xué)會(huì)適應(yīng)生活!币蚕窳硪晃焕蠋熣f的:“箱庭體驗(yàn),我們痛并快樂著!

  27日,李xx教授給我們分享了表達(dá)性藝術(shù)療法的后現(xiàn)代運(yùn)用的案例。李教授開場(chǎng)給我們的四句話讓我本人受益頗深:一個(gè)人做任何工作都是利己的;咨詢師本身的魅力就是最好的咨詢技術(shù);再好的技術(shù)都比不上情感;說話者的本意不重要,重要的是聽話者的感受。這四句話對(duì)于剛剛走上工作的崗位的我來說就好像是燈塔,這是以后道路上的方向。在一天的分享中,李教授跟我們一起分享了許多表達(dá)性藝術(shù)療法的方法,比如,音樂療法、歌舞療法、繪畫療法、沙盤療法等。在分享的`過程也給我們展現(xiàn)了繪畫療法的魅力,在繪畫過程中,不僅可以了解顯性信息,還可以了解到隱形信息,這引起了我們每個(gè)人極大的興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的李教授還提醒我們心理健康老師應(yīng)該注意:在咨詢過程中,咨詢師就是陪伴者,傾聽者;心理咨詢師不可以為來訪者做診斷。這些對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)又經(jīng)驗(yàn)不足的人來說是一種提醒。

  兩天,時(shí)間很短,收獲很大。很感謝有這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我重新認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理健康教育的重要性,心理問題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最棘手的問題,不良心理會(huì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的危害。通過學(xué)生心理問題的分析來解決或消除一些學(xué)生比較常見的心理問題,促進(jìn)教學(xué)工作的正常開展,讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。

  通過這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問題,加以分析和整理,主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

  學(xué)生心理問題的分析是解決學(xué)生心理問題必須首先剖析的。中學(xué)生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校,家庭和社會(huì),其中家庭是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的溫床,學(xué)生的主要心理問題都來自家庭,家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因,學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問題的形成主要來自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

  學(xué)生心理問題的對(duì)策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。針對(duì)學(xué)生存在的心理問題,要根據(jù)實(shí)際,采取相應(yīng)的措施。主要從兩方面著手,一方面,學(xué)校教學(xué),這是解決學(xué)生的心理問題的主渠道。以班主任為核心,多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶;另一方面,利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。

  通過這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)知識(shí),并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動(dòng)向,使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度,得益匪淺。無論怎樣,中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎(chǔ),是需要不斷的去努力學(xué)習(xí)和尋找方法來針對(duì)問題進(jìn)行教育。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

  當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展,我們的生活水平越來越高,人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí),健康問題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn),特別是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命因?yàn)樾睦砑膊≥p身離開人世,讓人痛心疾首,因此心理將康教育這門學(xué)問越來越顯得重要。作為一名教師,面對(duì)的是花季少年,我們必須掌握心理健康知識(shí),以呵護(hù)祖國的花朵為己任,為學(xué)生的心靈打開一扇明亮的窗。

  5月11日上午,我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì),并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座,讓我受益匪淺。年會(huì)上方局長作了簡要講話,強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性,并對(duì)參訓(xùn)教師提出了期望。接著校長總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會(huì)工作,他從背景和人員進(jìn)行了介紹,還特別提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題,并提出了自己心中的展望,拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì)教師的工作,還應(yīng)是全體教育工作者共同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會(huì)長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望,其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”,每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓我們的孩子每天都心情愉悅,健康成長,快樂學(xué)習(xí)。

  最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚(yáng),狂飆突進(jìn),驕傲自戀的.00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲,可她卻是站在臺(tái)上講座,時(shí)間長達(dá)2個(gè)半小時(shí),不由得讓我們敬佩,她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期,詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控,讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療,耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期,主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例,呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生交流,關(guān)心學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療,是可以治療的,如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者,1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·納什就是精神分裂癥患者,他們雖然是心理疾病患者,但他們積極治療,控制病情并取得了巨大的成就。

  參加此次培訓(xùn),聆聽了耿教授的精彩講座后,深深覺得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應(yīng)該做一名健康的教師,要尊重學(xué)生,不可有私心,要講究誠信,創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生活情趣,讓孩子們健康快樂的成長。

  總之,在這次的培訓(xùn)的鍛煉中,我增長了知識(shí),開闊了視野,讓我明白要重視心理健康教育,但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生,讓孩子們健康、快樂的茁壯成長!

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

  9月28日我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校7位優(yōu)秀的班主任參加在泰安培訓(xùn)會(huì),議程兩天,分別是北京市骨干教師,優(yōu)秀班主任韓玲老師的《直面教育新問題,智慧化解新對(duì)策——我的班級(jí)管理之道》和清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任,一線班主任教育專家陳紀(jì)英老師的《重視心理提升教育工作的實(shí)效性》。兩位專家老師從不同層面,不同角度分析了當(dāng)前的教育形式,用大量的事例講述現(xiàn)在一孩化出現(xiàn)的各種心理問題和處理辦法。專家的講座非常精彩,兩位老師的講座很實(shí)在,給我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹陌嘀魅喂ぷ髌鸬搅撕芎玫刂笇?dǎo)性、操作性和實(shí)效性的幫助。

  兩位專家從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手,從具體實(shí)例展開闡述學(xué)生的心理問題及變化,以及相應(yīng)的處理方式。作為學(xué)校的輔導(dǎo)員,我深深地感到做學(xué)生心理工作的重要性,不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上,而是應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素,從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。正如柏拉圖所說:“教育非他,乃是心靈轉(zhuǎn)向!

  專家告訴我們不要用原來傳統(tǒng)教育的眼光看學(xué)生,我們應(yīng)該跟著時(shí)代的步伐、教育的發(fā)展,換一種眼觀看教育,F(xiàn)在的孩子都是在優(yōu)生優(yōu)育的情況下出生長大,優(yōu)越的生活條件,來自各種親人的愛,讓一孩化的教育現(xiàn)狀發(fā)生了改變。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說,智力不是問題,成問題的是他們的心理。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度,從心理的角度走進(jìn)孩子的內(nèi)心,關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們的嚴(yán)師出高徒,棍棒出孝子的年代過去了,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念從尊重和賞識(shí)教育入手,打開孩子的心扉,讓他們接納你,相信你,真正做到親其師,信其教,親其師,信其道。只有學(xué)生與老師之間關(guān)系融洽,教育效果才會(huì)好。著名教育家孫云曉曾說過:“良好的師生關(guān)系剩過許多教育手段”。

  良好的師生關(guān)系首先來自于教師本身,教師的自身修養(yǎng),直接決定著師生關(guān)系的現(xiàn)狀和發(fā)展,作為教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。教師豐厚的學(xué)科知識(shí)、健康樂觀的心態(tài)、品順溫和的語言、文中堅(jiān)定的行為、善解人意的性格等無一不對(duì)學(xué)生有影響力。教師自身的良好素養(yǎng),都是形成學(xué)生眼中教師親和力的必不可少的構(gòu)件。所以要想做好班主任工作或者是少先隊(duì)工作加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下我們必須面臨的重大問題。管理班級(jí)如同我管理班主任一樣,我要想辦法如何營造一種團(tuán)結(jié)向上具有凝聚力和動(dòng)力的團(tuán)隊(duì),讓老師們感到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮心理育人的功能,促進(jìn)學(xué)生的健康快樂的發(fā)展是當(dāng)下主要任務(wù)。

  通過這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育課程的重要性。有很多人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育是一門可有可無的課程,我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用,從而使心理健康課程沒有充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。但通過老師的講授使我清楚的認(rèn)識(shí)到:真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的.作用,贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同,才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。

  這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育?梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的,正是有了這份愛,我們才對(duì)學(xué)生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。其實(shí)是沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,因?yàn)槲覀儧]有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因?yàn)槿绱,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教,這也許才是教育的真諦!

  其實(shí)每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。這樣我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生,從而更好的做好教育工作。才能抓住小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生,把握人生!學(xué)無止境,有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲,緊跟時(shí)代步伐,讓知識(shí)充實(shí)大腦,及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。

  學(xué)校的德育工作其實(shí)和班主任始終相連,做好班主任工作就應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,使其培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

  一所優(yōu)秀的學(xué)校會(huì)有一批優(yōu)秀的班主任,一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校心理學(xué)教育家。因?yàn)樗钤趯W(xué)生的內(nèi)心世界中,并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行!

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

  (一)教師心理健康學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)

  本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對(duì)的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復(fù)雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

 。ǘ┱n程學(xué)習(xí)中的收獲以及不足

  在學(xué)習(xí)的過程中,我對(duì)發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題、障礙性心理問題這三種教師心理問題有所了解。同時(shí)根據(jù)課程學(xué)習(xí),和作業(yè)訓(xùn)練,我對(duì)自卑,自負(fù),焦慮,抑郁,沖動(dòng)等教師心理問題有了更全面的了解,并且學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用的調(diào)適方法。通過對(duì)教師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學(xué)習(xí)。我對(duì)教師這一行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)以及教師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學(xué)過程中有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié),遠(yuǎn)離倦怠,做一名樂觀、積極向上、陽光的教師。

 。ㄈ┙處煂W(xué)會(huì)情緒管理的必要性

  聽完培訓(xùn)老師對(duì)教師情緒管理的闡述,我意識(shí)到了情緒管理的重要性,培訓(xùn)老師把教師如何管理好自身情緒的一些方法介紹完之后,我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)老師說:“情緒沒有對(duì)錯(cuò),它只是癥狀而不是問題,問題的關(guān)鍵在于如何管理情緒如何處理情緒。”這句話給我留下了很深的印象,使我開始對(duì)情緒有了一個(gè)正確的了解。同時(shí)我也能坦然的承認(rèn)并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負(fù)面情緒。

  總之,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的'教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡如人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。此外,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11

  12月我校對(duì)全體教師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn),并于教育局對(duì)全縣教師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過幾位我校實(shí)力雄厚的心理專項(xiàng)教師對(duì)我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn),我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),使我對(duì)班主任工作有了新的思考,尤其是學(xué)了對(duì)學(xué)生心理健康教育這一專題后,我受益匪淺。

  作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生,在大學(xué)我們都學(xué)習(xí)過學(xué)校開設(shè)的心理健康教育類課程,但是那時(shí)對(duì)于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對(duì)知識(shí)理論的理解與掌握上,很難切實(shí)地與現(xiàn)實(shí)遇到的問題相結(jié)合并加以運(yùn)用,而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對(duì)我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的'意義。

  心理健康的內(nèi)涵心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

  人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應(yīng),其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和異常行為。

  學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),因此作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

  作為一名人民教師,我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。因此我們不但教授給學(xué)生知識(shí),還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的身心健康,并時(shí)刻準(zhǔn)備著。那么在平時(shí)我們就得扎實(shí)專業(yè)技能與掌握心理健康常識(shí)與掌握相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù),在平常的教學(xué)工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預(yù)防開到工作,在出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)有效地為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助,使學(xué)生健康地成長起來。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12

  我很榮幸能夠參加心理健康教育培訓(xùn),這次培訓(xùn)對(duì)我來說具有重要意義,對(duì)我今后的工作也有很大幫助。在這次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽了多位專家的理論課,并與同學(xué)進(jìn)行了課上和課下的交流。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,以下是我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和想法。

  首先,我更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性和緊迫性。調(diào)查表明,約有30%的學(xué)生存在心理問題,其中15%患有心理疾病。學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)為研究和考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等。這些問題近年來呈上升趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來越受到重視。但是,不正確的關(guān)注可能會(huì)引發(fā)不必要的麻煩,甚至更嚴(yán)峻的后果。因此,心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向全體學(xué)生,而不是只針對(duì)心理問題的學(xué)生。心理健康教育和德育工作應(yīng)該各司其職,而不應(yīng)該簡單地將其視為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科。心理健康教育應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能。此外,心理健康教育的實(shí)施方式應(yīng)該多樣化,隨時(shí)留意學(xué)生的問題。

  其次,心理教育培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性也不容忽視。俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但是,一名受歡迎的老師不應(yīng)該將自己的不良情緒帶入課堂,更不能在課堂上隨意發(fā)怒、挖苦或打擊學(xué)生。相反,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)良好的情緒掌握,在走進(jìn)教室前告訴自己,“肯定要微笑”,并以最樂觀的精神面貌來感染學(xué)生的研究情緒。一個(gè)怒氣沖天、動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師會(huì)讓學(xué)生感到不安。而老師樂觀穩(wěn)定的情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極的促進(jìn)作用。

  最后,提高心理健康的時(shí)效性也是非常重要的。心理健康問題不應(yīng)該被忽視或推遲,而應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)。學(xué)校應(yīng)該建立完善的心理健康服務(wù)體系,為學(xué)生提供及時(shí)有效的心理咨詢和治療。同時(shí),家長和社會(huì)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的關(guān)注和支持,共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

  在新的形勢(shì)下,小學(xué)生表現(xiàn)出不同階段各自的心理特點(diǎn)和需求,因此需要老師有針對(duì)性地開展工作。首先是新生入學(xué)的適應(yīng)期,應(yīng)該通過心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,了解每一個(gè)學(xué)生的基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和接納自己,樹立健康的形象,并為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次是研究生活的困惑期,這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,需要通過多種方式解決學(xué)生研究焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和研究無能的心理問題。同時(shí),通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)小學(xué)生潛能,建立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推動(dòng)整體素質(zhì)教育的.貫徹實(shí)施。

  在當(dāng)前教育中,師生心理健康問題已成為新任務(wù)和新要求。老師工作壓力過大、各方期望過高、自我定位過于完善、評(píng)價(jià)制度不夠完善以及家庭負(fù)擔(dān)和同行人際關(guān)系等因素,使得許多老師存在心理健康問題,甚至消失心理疾病的先期預(yù)兆。同時(shí),學(xué)生受到不良思潮和研究壓力的影響,也存在心理問題。因此,我們需要轉(zhuǎn)變師生心理健康的對(duì)策,加強(qiáng)心理健康教育,提高師生的心理健康水平,幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活和研究中的各種挑戰(zhàn)。

  轉(zhuǎn)變自己是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的唯一選擇,因?yàn)閷W(xué)生的轉(zhuǎn)變是老師自我轉(zhuǎn)變換來的。優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是教育業(yè)績和身心健康的和諧統(tǒng)一,能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生輕松開心。老師的心理健康要由老師自己維護(hù),要關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。只有不斷提高自身的素質(zhì),研究新的學(xué)問和把握新的教學(xué)方法,才能真正擁有心理上的平安感。

  作為老師,“教書”和“育人”是神圣職責(zé)。不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,要提高認(rèn)識(shí),明確心理健康教育的重要性。老師要抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推動(dòng)心理健康教育,課堂教學(xué)不僅是學(xué)問傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康教育的教育因素。另一方面,老師還要引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,在發(fā)覺學(xué)生心理有缺陷時(shí)及時(shí)與家長聯(lián)系,做到準(zhǔn)時(shí)矯正,并開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座,培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

  加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新問題,師生心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中的地位是極其重要的。

  我參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干老師培訓(xùn),與四位心理博士進(jìn)行了六天的零距離接觸。這次培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了業(yè)務(wù)理論,還提升了我的思想認(rèn)識(shí),洗滌了我的心靈。四位博士對(duì)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行了精彩的闡述,典型案例的剖析讓我深受震動(dòng)。這些見解和寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我明白,作為一名老師,研究心理健康教育是必要且重要的。

  當(dāng)前,中小學(xué)生受到個(gè)體發(fā)展、社會(huì)文化等因素的影響,出現(xiàn)了不同程度的心理異樣現(xiàn)象。這些非正,F(xiàn)象包括懶惰、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說謊、迷戀嬉戲機(jī)等行為,以及傲慢、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等心理因素造成的問題。如果這些行為長時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育,將會(huì)影響學(xué)生的正常心理活動(dòng),妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展。另一方面,我們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的問題并不全是思想品德問題,不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。即便是思想品德問題,其解決也有賴于學(xué)生樂觀的心理活動(dòng)的協(xié)作。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論,并持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),才能卓有成效地解決工作中出現(xiàn)的新問題。

  因此,我認(rèn)為了解心理健康教育的意義、心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求,對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是非常必要的。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13

  我很幸運(yùn)地參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),時(shí)間是20xx年的11月至12月。通過這兩個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我獲得了許多關(guān)于班級(jí)管理的知識(shí),使我對(duì)班主任工作有了全新的思考。尤其是在學(xué)習(xí)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,我受益匪淺,心中涌現(xiàn)出了許多感想。心理健康教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分,也是當(dāng)前學(xué)校教育所面臨的新任務(wù)和新要求。在當(dāng)今的學(xué)校環(huán)境中,我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生心理健康教育呢?我想從這次培訓(xùn)中分享一下自己的體會(huì)。請(qǐng)問這段內(nèi)容是否滿足要求?

  一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

  心理健康教育的重要性在現(xiàn)代社會(huì)變得越來越明顯。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展的重要組成部分,也是未來素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容之一!吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確立了心理健康教育的總目標(biāo):提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分發(fā)掘他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、向上的心態(tài),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。具體而言,心理健康教育的目標(biāo)包括:幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)調(diào)節(jié)情緒、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)于那些存在心理困擾或障礙的學(xué)生,提供科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),以調(diào)節(jié)自身情緒,提升心理健康水平,增強(qiáng)自我教育的能力。中小學(xué)開展心理健康教育既是學(xué)生健康成長的需要,也是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育有助于教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,形成完善的人格;同時(shí)也有利于提高道德、智力、體育、美術(shù)和勞動(dòng)教育的成果;對(duì)排除學(xué)生心理障礙、防治心理疾病和維護(hù)精神健康都具有積極意義。因此,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

  二、心理健康的內(nèi)涵

  心理健康,心理健康是指個(gè)體在心理和精神方面保持良好狀態(tài)的一種狀態(tài)。心理健康包括正向情緒、適應(yīng)能力強(qiáng)、自我意識(shí)清晰等特點(diǎn)。而與心理健康相對(duì)應(yīng)的是心理問題,即心理上出現(xiàn)的困擾和障礙。為了促進(jìn)心理健康的發(fā)展,我們需要進(jìn)行心理健康教育。作為班主任,我們的職責(zé)之一就是擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)生,幫助他們實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。心理健康教育是班級(jí)德育工作的重要組成部分,只有通過做好心理健康教育,我們才能全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。自尊是心理健康的核心要素。自尊指的是個(gè)體對(duì)自己持積極肯定的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心是教師們非常重視的任務(wù),因?yàn)橹挥芯邆渥宰鹦,學(xué)生才能成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代。因此,自尊問題十分重要。以上是對(duì)心理健康和心理健康教育的一些思考和認(rèn)識(shí)。希望能夠引起大家對(duì)心理健康教育的重視,共同為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

  三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

  一般來說,人的心理狀態(tài)可以分為三種:穩(wěn)定狀態(tài)、不穩(wěn)定狀態(tài)與健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應(yīng),其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

  在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

  第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡。

  學(xué)生的異常行為是由于心理不平衡所引發(fā)的,它是一個(gè)偶發(fā)性的行為。正常情況下,學(xué)生是不會(huì)表現(xiàn)出這種行為的,因此我們可以將其稱為"非常態(tài)行為"。如果班主任能夠及時(shí)識(shí)別學(xué)生的行為,并采取相應(yīng)措施幫助他們擺脫心理危機(jī)狀態(tài),恢復(fù)正常,那么學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)上的違法行為、不道德行為以及意外事件將會(huì)大大減少。

  第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的`、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī)。因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

  綜上所述,我們可以看到,學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

  四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

  (一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

  一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

 。ǘ┤鏉B透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

  為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

  注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)真正心理健康教育和良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們不能指望僅憑每周一、兩節(jié)課或者幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。大量的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,心理健康教育需要滲透到學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,需要以"潤物細(xì)無聲"的方式融入我們的意識(shí)和觀念;而良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)也不可能僅依靠有限的時(shí)間和空間,而是需要通過點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來積累。因此,我們應(yīng)該將心理健康教育納入學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,使其成為主要的渠道。只有將心理健康教育的思想和內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中,將兩者融合在一起,我們才能真正將心理健康教育付諸實(shí)踐。同時(shí),我們還可以利用學(xué)科知識(shí)來加強(qiáng)情感教育,幫助學(xué)生擁有良好的情感生活。以上就是我對(duì)于注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的看法和建議。

 。ㄈ┙處煴旧硪惨⒅刈约旱男睦斫】

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系XX既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)。

  總之,教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才。為了幫助學(xué)生塑造健康的心理,教師需要不斷完善自己的個(gè)性,并提升自己的吸引力。優(yōu)秀的品格、高雅的氣質(zhì)、出色的才能以及崇高的道德品質(zhì)將悄然地影響和引導(dǎo)學(xué)生,真正成為他們的楷模。只有建立起學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),共同努力,學(xué)生的心理素質(zhì)和水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

  心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14

  我有幸參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),對(duì)我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課,還有課上與課下的交流,無論在理論知識(shí),還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解,受益匪淺。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。

  一、心理健康教育的重要性

  通過本次學(xué)習(xí),更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來越被重視?墒牵徽_的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能;心理健康教有不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題。

  二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

  俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

  三、提高心理健康的時(shí)效性。

  在新形勢(shì)下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的'心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過分析評(píng)價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,這一階段,第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語,內(nèi)部言語能力不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

  有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ。作為教師,我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

【心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會(huì)01-10

教育心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)01-22

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會(huì)11-15

心理健康培訓(xùn)教育心得體會(huì)11-19

【精選】心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)07-07

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)01-09

心理健康培訓(xùn)教育心得體會(huì)11-17

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)01-08

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會(huì)01-10

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)【精選】07-05