語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
課題 定風(fēng)波
課型 第幾課時(shí)
課時(shí)教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)與技能
1了解蘇軾及其創(chuàng)作。
2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法。
過(guò)程與方法
反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
情感態(tài)度價(jià)值觀
把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境。
教學(xué)方法 誦讀法 討論法
教學(xué)用具
使用教材
構(gòu)想 引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當(dāng)然，蘇軾的思想是復(fù)雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習(xí)的兩首詞中的有些情感就比較復(fù)雜，如：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！薄盎厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！睂W(xué)生理解起來(lái)比較困難，要允許學(xué)生心存疑問(wèn)，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。
設(shè)計(jì)意圖
本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)的'內(nèi)容，以便參照閱讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、 檢查復(fù)興學(xué)生背誦情況
二、 知識(shí)積累
字詞正音
同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨
字詞釋義
芒鞋 草鞋
吟嘯 吟詠長(zhǎng)嘯，表現(xiàn)泰然自若的心態(tài)
料峭 形容微寒
三、 誦讀指導(dǎo)
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。
莫聽(tīng)/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨/任平生。
料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎�；厥�/向來(lái)/蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨/也無(wú)晴。
四、信息篩選
閱讀本首詞，思考問(wèn)題
1.這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。
明確：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的形象。
2.有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”，請(qǐng)聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
明確： 詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現(xiàn)了無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。
五、合作探究：
1.首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫的?
討論明確： 雨驟風(fēng)狂。
2. “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)?
討論明確：閑適、坦然的心態(tài)。
3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的?
討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情�！耙凰驘熡耆纹缴�，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。
教 學(xué) 流 成
4. 過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?
討論明確：
⑴ 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
⑵也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。
�、鞘『统晒κ且粚�(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。
�、鹊溬飧Ｋ校Ｙ獾溗�。
�、� 陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿樂(lè)觀和希望。
5.“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?
討論明確：
�、拧帮L(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途。“晴”比喻春風(fēng)得意的順境。
�、迫松许樐�，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。
六、藝術(shù)手法
1、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)
2、若即若離，隱喻寄托
3、以小喻大，言外無(wú)窮
七、 作業(yè)
背誦本首詞，完成練習(xí)冊(cè)本課作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇2
【單元教材簡(jiǎn)析】
本組教材圍繞“多彩的秋天”來(lái)編排，共選入六篇課文(古詩(shī)有兩篇)，體裁多樣，內(nèi)容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大與神奇。
《識(shí)字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色、氣候特點(diǎn)和豐收景象。有些詞語(yǔ)對(duì)二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫面進(jìn)行教學(xué)。真正理解了詞意，用心來(lái)感受，會(huì)覺(jué)得這些詞真的很美。
《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動(dòng)創(chuàng)造美的`真諦。作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。
《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個(gè)美麗的童話。
《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)瑯瑯上口。讓孩子們?cè)陬I(lǐng)略植物王國(guó)的奇事的同時(shí)，不得不驚嘆大自然的奇妙。
《古詩(shī)兩首》選取的是蘇軾的《贈(zèng)劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時(shí)節(jié)美景的古詩(shī)：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩(shī)人怎能不提筆抒懷呢？
《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)孩子們由文中走進(jìn)生活，走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！
【單元總體目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)61個(gè)生字。會(huì)寫42個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美，用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
3、了解秋天景物的特點(diǎn)，知道秋天里事物的變化，喜歡觀察秋天，喜歡秋天這個(gè)季節(jié)。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己總結(jié)識(shí)字方法，自主識(shí)字。進(jìn)行自主識(shí)字的展示和交流，激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和實(shí)地觀察，讓學(xué)生更多地了解秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【單元教學(xué)建議】
1、注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成就感。運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要跟課內(nèi)所學(xué)的東西有一定聯(lián)系，形式要活潑多樣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
4、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，激發(fā)興趣，勾起話題，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
5、打破傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)逐字逐句講解的做法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自讀自悟。古詩(shī)文重點(diǎn)放在識(shí)字寫字和朗讀背誦上，詩(shī)的意境則在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解和感悟。
【單元教學(xué)時(shí)間】
識(shí)字11課時(shí)
1、秋天的圖畫2課時(shí)
2、黃山奇石2課時(shí)
3、植物媽媽有辦法2課時(shí)
4、古詩(shī)兩首2課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇3
一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教案設(shè)計(jì)
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2．詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
4．編兒歌，識(shí)生字。
自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感。如：
�、佟皬V”字頭上去一點(diǎn)，廠廠廠；
�、凇叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；
�、邸叭铡弊诸^上加一“ノ”，白白白
�、堋叭铡弊种虚g穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書中的字，然后組成詞語(yǔ)。
7．拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你的'新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹(shù) 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲引入，營(yíng)造情境
1、我們先玩?zhèn)�游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù)
大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè)的放牛娃
�！崎e的牛
……
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
�。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩(shī)：
村晚
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問(wèn)題假設(shè)：
1）、詩(shī)中的`“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。
2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟
1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：
村晚
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？
�。ü膭�(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
�。�2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
�。▽W(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過(guò)的'，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫法寫幾句話。
�。ㄓ勺x引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。
（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)行“語(yǔ)文天地”的練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
1．連一連，抄音節(jié)。
�。�1）學(xué)生各自認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生各自拼讀音節(jié)。
�。�3）將詞語(yǔ)與想應(yīng)的音節(jié)連線。
�。�4）將音節(jié)抄寫到拼音練習(xí)本上。
�。ń處熝惨�，對(duì)寫的好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
2．仿照樣子填空。
�。�1）各自認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）仿照例子在空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。ê侠砑纯�，不會(huì)寫的字可用拼音代替）
�。�3）集體交流，看誰(shuí)填得最好！
3．聽(tīng)故事《好吃的帽子》。
�。�1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）
�。�2）學(xué)生思考：
第一遍：
a．這個(gè)故事里都出現(xiàn)了誰(shuí)？
b．它們之間發(fā)生了什么事？
c．最后怎樣了？
第二遍：
為什么小松鼠的帽子沒(méi)了，它還特別快樂(lè)？
4．看圖講故事。
�。�1）認(rèn)真觀察圖畫，回答：
a．這是在哪里？
b．畫面上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？他們�(yōu)槭裁匆@么做？
�。�2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？
�。▽�(duì)有發(fā)現(xiàn)力和想象力的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)）
�。�3）將你看到的和想到的組合起來(lái)，組成一個(gè)好聽(tīng)的`故事講給大家聽(tīng)吧！
�。▽W(xué)生分組交流，想象）
�。�4）集體交流。
�。ㄖv得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“最棒”）
一．板書設(shè)計(jì)：
二．布置作業(yè)：
1．將你今天聽(tīng)的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2．你覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文快樂(lè)嗎？為什么？
語(yǔ)文教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度；
2、引導(dǎo)并協(xié)助同學(xué)深入、全面認(rèn)識(shí)科學(xué)，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí)；
3、培養(yǎng)同學(xué)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
二、教師準(zhǔn)備
1、教師可以準(zhǔn)備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事，或向同學(xué)講述，或提供資料讓同學(xué)閱讀，以激發(fā)同學(xué)興趣；
2、在活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)、協(xié)助同學(xué)了解科學(xué)小品、科學(xué)童話、科技說(shuō)明文的寫法，或提供一些例文，以便同學(xué)模仿，或讓同學(xué)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；
3、教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點(diǎn)和信息。
三、活動(dòng)指導(dǎo)
本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)興趣、特長(zhǎng)以和學(xué)習(xí)條件、資源等不同情況，讓同學(xué)有選擇地、有偏重地開(kāi)展活動(dòng)。
1、關(guān)于“我第一次迷上了科學(xué)”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，旨在促使同學(xué)回憶自身從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣。教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)，要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)自由暢談。只有在自由暢談中，才干相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？是因?yàn)橐患婢撸槐緯�，還是一次難忘的活動(dòng)？”事實(shí)上，兒童對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣的原因有很多，或是在上學(xué)路上，或是在玩耍之中，或因花開(kāi)花落，或因鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱……教師要啟發(fā)、協(xié)助同學(xué)活躍思維，展開(kāi)思路，讓同學(xué)談得有趣，談出心得。需要注意的是，對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能保存在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學(xué)”，而是對(duì)科學(xué)的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對(duì)科學(xué)入迷的感情幼芽。對(duì)于這種經(jīng)歷無(wú)妨也允許、鼓勵(lì)同學(xué)談一談，或許在反思中讓自身和他人都能受到啟迪。
2、關(guān)于“考慮自然的啟示”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)同學(xué)寫作科學(xué)小品和科學(xué)童話的能力。根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以從科學(xué)小品和科學(xué)童話中任選一項(xiàng)。教材出現(xiàn)了兩則小故事，都說(shuō)明了科學(xué)道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫科學(xué)小品，而第二則故事更適宜于寫科學(xué)童話。當(dāng)然，教師和同學(xué)若有更適宜的資料，也無(wú)妨一用。需要注意的是：對(duì)于同學(xué)寫科學(xué)小品、科學(xué)童話不能要求過(guò)高；對(duì)同學(xué)作品評(píng)價(jià)的主要方式應(yīng)是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。
3、關(guān)于“展示身邊的科技發(fā)明”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)的大世界中“動(dòng)口又動(dòng)手”的習(xí)慣和意識(shí)，推動(dòng)同學(xué)成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，一是查閱資料，為最新科技效果寫一篇說(shuō)明性文字；二是向他人介紹自身的小發(fā)明、小制作。對(duì)于第一項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)要注意兩個(gè)問(wèn)題：
（1）要求同學(xué)介紹的應(yīng)是“最新的科技效果”（當(dāng)然，“最新”是相對(duì)而言的）；
�。�2）要求同學(xué)寫一篇說(shuō)明性文字。比較而言，“說(shuō)明性文字”比“說(shuō)明文”的寫作要求要低一點(diǎn)。因此，不要求每個(gè)同學(xué)都寫成說(shuō)明文，只要把“最新科技效果”介紹、說(shuō)明清楚即可，而對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以要求寫成較為規(guī)范的說(shuō)明文。對(duì)于第二項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)同學(xué)大膽地把自身的小發(fā)明、小制作展示出來(lái)，有必要的話，可以讓同學(xué)邊演示邊講解、介紹（這項(xiàng)活動(dòng)可以與其他學(xué)科老師比方物理、勞技課老師取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參與活動(dòng)，參與評(píng)價(jià)）。至于寫“新聞稿”，可以由發(fā)明者、制作者來(lái)寫，也可以讓觀眾（同學(xué)）來(lái)寫。
4、關(guān)于“科學(xué)技術(shù)兩面觀”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，是為了提高同學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)追求的進(jìn)程中具有人文關(guān)懷的意識(shí)。關(guān)于對(duì)科學(xué)技術(shù)全面、辨證的認(rèn)識(shí)這一話題，我們?cè)诎四昙?jí)（上）第四單元綜合性學(xué)習(xí)──走上爭(zhēng)辯臺(tái)的“關(guān)于克隆的爭(zhēng)議”這一主題活動(dòng)中已經(jīng)涉和，開(kāi)展那項(xiàng)活動(dòng)是“讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系，推動(dòng)同學(xué)深入考慮如何運(yùn)用科技之劍，……為同學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一打下初步的思想基礎(chǔ)”。開(kāi)展本次活動(dòng)正是對(duì)前次活動(dòng)的接續(xù)和提升。教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意，首先讓同學(xué)充沛查閱、了解科學(xué)技術(shù)的“正面功能”和“負(fù)面效應(yīng)”，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在“科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的人文關(guān)懷”上。通過(guò)討論，在對(duì)科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成同學(xué)的人文情感。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)、激發(fā)同學(xué)加強(qiáng)討論，甚至激烈爭(zhēng)辯。
四、活動(dòng)建議
1、本次活動(dòng)是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時(shí)不要忘記了“捕撈”語(yǔ)文，在活動(dòng)中應(yīng)努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語(yǔ)言表達(dá)、母語(yǔ)意識(shí)、人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫作結(jié)合起來(lái)；
2、本次活動(dòng)具有體驗(yàn)性和智力挑戰(zhàn)性，所以，要著力引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)科學(xué)情感、態(tài)度的體驗(yàn)，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，同時(shí)，要激發(fā)同學(xué)廣泛涉獵科技知識(shí)、熱衷于科技新課題，以此來(lái)提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)；
3、本次活動(dòng)可按四項(xiàng)內(nèi)容劃分4～8個(gè)學(xué)習(xí)小組（亦可稱為合作小組）進(jìn)行，在學(xué)習(xí)小組充沛開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由各組推舉代表到班上統(tǒng)一匯報(bào)與展示。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式。同學(xué)在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià)、同學(xué)自我評(píng)價(jià)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；同學(xué)在全班交流、展示階段主要由教師評(píng)價(jià)和同學(xué)推舉代表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式�？梢苑謩e對(duì)搜集查閱資料、口語(yǔ)交際、寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對(duì)性地協(xié)助同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。
3、既關(guān)注過(guò)程也關(guān)注結(jié)果。評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度、行為表示尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)中所起的作用和所取得的效果，評(píng)價(jià)同學(xué)搜集資料、口語(yǔ)交際、寫作的實(shí)際水平（同學(xué)的橫向比較）。
六、有關(guān)資料
1、科學(xué)小品的腳步（趙雪、趙之）
科學(xué)普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學(xué)。作為科學(xué)知識(shí)的載體，特別是作為科技新動(dòng)態(tài)的載體，無(wú)論發(fā)表的速度、數(shù)量，科學(xué)小品的重要性都不如并不注重文學(xué)表示的科普短文�？破斩涛牡膬�(yōu)點(diǎn)，是直截了當(dāng)；直截了當(dāng)和隨之而來(lái)的`快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質(zhì)。雖然如此，科學(xué)小品仍有其不可替代的價(jià)值�？茖W(xué)小品和科普短文的主體都是科學(xué)，但科學(xué)小品是美文。和詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)相比，散文小品的優(yōu)點(diǎn)是善于兼容邏輯籠統(tǒng)思維與藝術(shù)形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學(xué)與文學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域之間。要而言之，科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的“科學(xué)小品”的文學(xué)功能，一在窺視科學(xué)的素質(zhì)和科學(xué)內(nèi)含的趣味，二在發(fā)現(xiàn)科學(xué)與社會(huì)、生活、文化、人生的聯(lián)系。
科學(xué)小品因其篇幅的短小，只能擷取宇宙的一粒微塵，大海中的一滴水，認(rèn)識(shí)體系之樹(shù)上的一枝一葉，或科學(xué)與人生之網(wǎng)上的一二小結(jié)節(jié)。但只要作者有真知識(shí)，真情感，他就能大中見(jiàn)小，小中見(jiàn)大。
我國(guó)科學(xué)小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的酈道元，北宋的蘇軾、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小說(shuō)家蒲松齡，更已有獨(dú)立成篇、足以傳世的科學(xué)小品。但我們這里說(shuō)的“科學(xué)小品”，特指現(xiàn)代科學(xué)小品，即除了現(xiàn)代文學(xué)觀念之外，它所運(yùn)用的和反映的，是現(xiàn)代科學(xué)觀念和現(xiàn)代生活觀念。在我國(guó)，這種意義上的科學(xué)小品發(fā)生在提倡科學(xué)與民主、與“中學(xué)為本、西學(xué)為用”相對(duì)立的五四新文化運(yùn)動(dòng)前后。據(jù)我們能查找到的最初的科學(xué)小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。但那時(shí)的科學(xué)小品還只有科學(xué)小品之實(shí)，而無(wú)“科學(xué)小品”之名�？茖W(xué)小品這個(gè)概念的形成，還需等到這類文章多了以后。1934年9月20日，是科學(xué)小品史上可紀(jì)念的日子。30年代中期，正是國(guó)難當(dāng)頭、民族危亡之秋，中國(guó)文壇上發(fā)生了一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的關(guān)于小品文向何處去的大討論。吶喊中，陳望道在他主編的小品文半月刊《太白》創(chuàng)刊號(hào)上，通過(guò)發(fā)表周建人、賈祖璋、顧均正、劉薰宇的4篇科學(xué)小品，建立了“科學(xué)小品”專欄。作為散文小品的一個(gè)分支（也是科普寫作的一個(gè)分支）的科學(xué)小品，從此有了名字。于是在“科學(xué)小品”的名目下，團(tuán)結(jié)了一批作家，造就了一批作家。
1934年“科學(xué)小品”之名在吶喊中誕生，是科學(xué)小品發(fā)軔以后一件有里程碑意義的事。此后，在“xxx”的文化大寂靜之后的1983年，全國(guó)18家晚報(bào)以聯(lián)合舉辦科學(xué)小品征文的活動(dòng)，為它樹(shù)立了第二座里程碑。此后，中國(guó)晚報(bào)科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì)又在1986年、1994年促成了第二屆、第三屆科學(xué)小品聯(lián)合征文，每屆應(yīng)征的文稿也都在萬(wàn)件上下。影響之巨，前所未有。同時(shí)，這三屆聯(lián)合征文也是我們有機(jī)會(huì)了解了科學(xué)小品作者群的構(gòu)成狀況。如今這個(gè)作者群中的絕大多數(shù)，是生活在科研、教學(xué)、生產(chǎn)第一線上的科技人員。他們寫的是自身熟悉的事物，自身的課題，自身的觀察、積累、靈感、領(lǐng)會(huì)、探索、發(fā)現(xiàn)，原無(wú)作文之意，卻被“科學(xué)的驚異”與社會(huì)的需求卷進(jìn)了這片科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的領(lǐng)海。因此新人隨時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，成了這支隊(duì)伍的重要特征。
借此結(jié)集的機(jī)緣，簡(jiǎn)略地回顧科學(xué)小品的特征和歷程，對(duì)讀者和科學(xué)小品的作者可能不無(wú)意義。因?yàn)榭茖W(xué)小品是什么以和它的歷史，雖說(shuō)都是客觀存在，自有客觀規(guī)律和規(guī)范，但規(guī)律和規(guī)范的發(fā)現(xiàn)，卻只能在百花齊放的自由創(chuàng)作中間和百家爭(zhēng)鳴的獨(dú)立探索中間。獨(dú)立的探索，是“科學(xué)精神”必有之義。
（選自《中國(guó)科學(xué)文藝大系·科學(xué)散文小品卷》，湖南教育出版社1999年版）
2、最好的科學(xué)老師──大自然
1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、日本化學(xué)家福井謙一在寫給中國(guó)青少年的信中說(shuō)：
我希望青少年們知道我所走過(guò)的學(xué)問(wèn)之路，是一條尊重自然的路。自然對(duì)于我來(lái)講是一個(gè)不可缺少的老師，同時(shí)也是令人無(wú)比敬畏的客觀存在。
在福井謙一剛懂事時(shí)，就經(jīng)常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯著叫不知名字的雜草出神。他有時(shí)還會(huì)把雜草連根拔起，那翠綠的嫩葉會(huì)讓他仔細(xì)地看上半天。蝴蝶飛舞的季節(jié)，小謙一會(huì)為追逐蝴蝶情不自禁地跑進(jìn)和近的山里去。山里的景色真是太美了！大自然的杰作令小謙一百看不厭，并使他發(fā)生了探索大自然奧妙的遐想。而每一次的新發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓小謙一興奮好幾天，并終生難忘。
福井謙一在上學(xué)以前喜愛(ài)收集植物標(biāo)本。他把許多知名或不知名的花、草和樹(shù)葉采回家，擺放整齊，持久地看著。在旁人看來(lái)，他老是對(duì)著一堆枯草敗葉發(fā)呆，似乎有點(diǎn)傻里傻氣，但他卻從中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣。
上了小學(xué)后，他的收藏升級(jí)了，由植物轉(zhuǎn)為礦物和昆蟲(chóng)。他直到老年時(shí)也忘不了曾經(jīng)在大阪帝冢山一帶的丘陵采回的一塊樹(shù)狀礦石，同樣喜歡礦物的表哥告訴他這是沼鐵礦石，是遠(yuǎn)古時(shí)代沉到湖泊或沼澤里木頭上的鐵。這令小謙一激動(dòng)不已：天啊，今天的這一片丘陵在遠(yuǎn)古時(shí)竟然是湖底！而這是由我親自發(fā)現(xiàn)的！
福井謙一采集蝴蝶標(biāo)本的喜好一直堅(jiān)持到他老年以后。他成名后到美國(guó)講學(xué)，一次在佛羅里達(dá)一座機(jī)場(chǎng)和近的森林里為了追捕一只美麗的鳳蝶而誤了航班；另一次在游覽亞里桑那大峽谷時(shí)為了捕獲一只蛺蝶而累得精疲力竭，竟未顧得上好好欣賞著名的大峽谷風(fēng)光。
福井謙一的家長(zhǎng)認(rèn)為：親近大自然是人類的第一特權(quán)，所以他們鼓勵(lì)小朋友們?nèi)ソ纪庥瓮妗８赣H還經(jīng)常在工作之余帶著小朋友們?nèi)ソ纪忉烎~，并給他們講述魚類和釣魚的知識(shí)。福井謙一上中學(xué)后，一家人每年夏天都會(huì)在海邊租房子度假，在那里釣魚和游泳。
福井謙一在談到他是如何走上科學(xué)研究的道路時(shí)說(shuō)：
我生長(zhǎng)在一個(gè)與科學(xué)沒(méi)有什么緣分的普通家庭，正是在大自然中積累起來(lái)的豐富切身體驗(yàn)，促使我后來(lái)選擇了從事科學(xué)研究的道路。大自然不只把我引向了化學(xué)王國(guó)，它也是我探求化學(xué)理論時(shí)的一位不可缺少的老師。我的理論獲得了供認(rèn)，并且榮幸地獲得諾貝爾獎(jiǎng)。每當(dāng)提起此事，我就不能不感謝我的家長(zhǎng)，是他們?yōu)槲业纳倌陼r(shí)代發(fā)明了一個(gè)能與大自然自由交往的家庭環(huán)境。
1977年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)生理學(xué)家吉爾曼出生于法國(guó)東部盛產(chǎn)葡萄酒的布爾戈涅地區(qū)。這里景色宜人，一派田園風(fēng)光。孩提時(shí)代的吉爾曼經(jīng)常騎著自行車到郊外去采蘑菇。說(shuō)是采蘑菇，其實(shí)是大自然美麗的風(fēng)光、芬芳的氣息和令人心曠神怡的感覺(jué)吸引著他。只要一投入大自然的懷抱，各種絢麗、奇特的花草和樹(shù)葉就都會(huì)成為他采集的對(duì)象，并制成標(biāo)本，匯集成厚厚的標(biāo)本冊(cè)。翻閱和欣賞這些標(biāo)本冊(cè)，是他的一大嗜好。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)小黃人的引導(dǎo)和介紹秋天的變化,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
通過(guò)小組合作、交流學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)秋天小動(dòng)物的變化,從大雁南飛和螞蟻儲(chǔ)存食物中明白團(tuán)結(jié)合作的道理。
通過(guò)觀看秋天豐收的視頻,結(jié)合生活實(shí)際,了解秋天是果實(shí)豐收的季節(jié),懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生是一年級(jí)的新生,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣,對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的小黃人當(dāng)小導(dǎo)游吸引學(xué)生的注意力,以小黃人的口吻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天、感受秋天的變化。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的秋天,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受秋天的美好,了解秋天季節(jié)變化的特點(diǎn),感受大自然的美。
理解秋天小動(dòng)物變化特點(diǎn),學(xué)會(huì)從身邊做起,從小做起,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠仔細(xì)觀察身邊秋天的變化,發(fā)展發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在到了什么季節(jié)了?
生:說(shuō)出相應(yīng)的季節(jié)。(板書:秋天)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么有關(guān)秋天的小秘密呀?
生:說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師:馬老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位神秘的朋友,你們看它是誰(shuí)?
生:小黃人。
師:今天由小黃人當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家參加秋日旅行團(tuán),一起去欣賞秋天的景色,了解秋天的知識(shí),感受秋天的美,出發(fā)前小黃人遇到了一個(gè)難題,它手中現(xiàn)在有兩套校服,一套秋季的一套夏季的,想請(qǐng)同學(xué)們幫它出主意怎樣穿衣服?
[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生喜愛(ài)的小黃人導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生:學(xué)生匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]從校服的搭配引出秋季溫度的變化。
師:同學(xué)們都能根據(jù)溫度來(lái)選擇校服的搭配,那你們是從哪里知道今天的溫度的?
生:學(xué)生匯報(bào)知道溫度的方法。
師:根據(jù)氣象學(xué)上的規(guī)定,連續(xù)5天的平均氣溫低于22攝氏度,就將進(jìn)入真正意義上的秋天。今年是從20xx年9月28日開(kāi)始進(jìn)入真正意義上的秋天。
師:原來(lái)了解溫度的方法有這么多,秋天除了溫度有變化,還有哪些和其他季節(jié)不一樣的天氣變化呢?(板書天氣)
生:匯報(bào)秋天天氣變化特點(diǎn)。
師:其實(shí)還有一處和別的季節(jié)不一樣,是秋天一道獨(dú)特的風(fēng)景!大家往這看。 (ppt上出示藍(lán)天白云)
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)、雨、太陽(yáng)、天空變化四個(gè)方面感受秋天和其他季節(jié)天氣的不同。
師:讓我們?cè)谶@秋高氣爽的季節(jié)里背上書包,和小黃人一起出發(fā)吧!
(出示校園操場(chǎng)圖片)
師:你們猜這是哪里?
師:你們仔細(xì)看學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)和夏天相比有變化嗎?
生:學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天樹(shù)葉的變化。
[設(shè)計(jì)意圖]以小黃人的口吻,引出學(xué)生說(shuō)出樹(shù)葉變黃。
師:樹(shù)葉變黃就像大樹(shù)穿上了金黃色的外套、樹(shù)葉由綠變黃,秋天也是慢慢地、悄悄地來(lái)到了我們的身邊,你們知道嗎,樹(shù)葉除了變黃還能變成什么顏色呀?
生:說(shuō)出秋天樹(shù)葉顏色的變化。
師:秋天樹(shù)葉的變化可真大啊!還有哪些植物有變化呀?
生:匯報(bào)交流。
師:那秋天的花呢?
生:說(shuō)說(shuō)秋天花的變化。(板書:植物)
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從秋天樹(shù)葉的變色引入到鮮花的綻放,體會(huì)秋天的變化,感受秋天的美麗。
師:小黃人發(fā)現(xiàn)秋天植物的顏色真是五彩繽紛!
師:快瞧!小黃人已經(jīng)迫不及待地舉起小旗子,去下一站嘍!Let’s g!
生:匯報(bào)秋天小動(dòng)物的變化。
師:書上有一種候鳥(niǎo)在秋年也要往南飛,我們快看看吧!(播放大雁視頻)
大雁南飛時(shí)隊(duì)形是什么樣的?
生:匯報(bào)。
師:大雁很團(tuán)結(jié),由老雁帶頭,集體行動(dòng),我們要向大雁學(xué)習(xí),看看誰(shuí)也很有紀(jì)律呀。(板書動(dòng)物)
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生理解大雁南飛時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這時(shí)通過(guò)大雁樹(shù)立榜樣,,讓學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)守紀(jì)律坐好。
【活動(dòng)】同桌交流，生生互動(dòng)。
師:秋天其他小動(dòng)物都在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書30頁(yè),互相說(shuō)說(shuō)吧!
[設(shè)計(jì)意圖]同桌之間的談?wù)?有利于生生之間的交流互動(dòng)。
生:匯報(bào)小動(dòng)物的變化。
師:同學(xué)們知道小動(dòng)物的知識(shí)可真不少,老師推薦給大家一本書,叫《昆蟲(chóng)記》感興趣的同學(xué)課下去看看吧!走了這么久小黃人的肚子都咕嚕咕嚕叫了,咱們快去采摘園看看有哪些好吃的'吧!讓我們美美的吃上一頓!
【活動(dòng)】小組討論，交流互動(dòng)
師:你們猜一猜,秋天的采摘園里都有什么呀?小組內(nèi)討論一下,看看哪個(gè)小組講的最多。(板書農(nóng)產(chǎn)品)
師:鐘聲響時(shí)間到,小朋友快坐好。請(qǐng)同學(xué)們用小手表示數(shù)字,準(zhǔn)備舉手。
生:說(shuō)出小組內(nèi)討論出來(lái)的果實(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]以小組交流討論的方式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
師:小黃人呀也發(fā)現(xiàn)了不少秋天得果實(shí),咱們?nèi)タ纯窗?(播放視頻)
師:秋天送給我們的果實(shí)真是豐富多彩!小黃人想考考大家,誰(shuí)知道這是什么?(出示毛栗子和青核桃圖片)
(注意告訴學(xué)生剝青核桃要帶手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)
師:稻子就是我們吃的大米。(出示稻田圖片)
師:同學(xué)們都太聰明啦!現(xiàn)在小黃人和大家玩一個(gè)游戲,來(lái)猜猜袋子中都有哪些秋天的果實(shí)。猜對(duì)了,就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給你。
紅紅臉,圓又圓,親一口,脆又甜�！O果
老師把蘋果拿出來(lái)給大家看看,讓學(xué)生摸一摸并說(shuō)說(shuō)感覺(jué),再談一談蘋果還有哪些顏色。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是希望可以在猜蘋果時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
小紅球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠�！t果
師:吃紅果可以開(kāi)胃消食。
脫下紅黃衣,七八個(gè)兄弟,緊緊抱一起,酸甜味好吃,大家都?xì)g喜�！僮�。
師:同學(xué)們都是滿載而歸。秋天是個(gè)五彩的季節(jié),豐收的季節(jié)!你眼中的秋天是什么樣子的?
生:匯報(bào)自己眼中的秋天。
[設(shè)計(jì)意圖]展開(kāi)想象,同時(shí)也是讓學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課的收獲。
【活動(dòng)】感悟秋天，小組合作布置秋天
師:下面展開(kāi)你的想象,布置出你眼中的秋天吧!
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式一起來(lái)布置出心目中的秋天,感悟秋天。
同學(xué)們都貼出了自己心目中的秋天,老師會(huì)將這塊展覽板放到學(xué)校的大廳進(jìn)行展示,讓大家都來(lái)看看咱們布置的美麗的秋天!其實(shí)秋天的變化就藏在我們生活中的每一個(gè)地方,只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)就能找到,快來(lái)夸夸秋天吧!
生:抒發(fā)情感,說(shuō)出自己心目中的秋天。
(板書:我愛(ài))
如果你是一位詩(shī)人,你會(huì)——
如果你是一位畫家,你就——
如果你是一位歌唱家,你能——
如果你是一位攝影師,你可以——
同學(xué)們課下讓我們帶上爸爸媽媽,帶上小伙伴去欣賞美麗的秋天吧!
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