二年級(jí)數(shù)學(xué)教案【集合】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)的結(jié)果。
2.組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),交流開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的體驗(yàn)與技巧,提高數(shù)據(jù)處理的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
今天,我們繼續(xù)練習(xí)統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)知識(shí)。
二、練習(xí)鞏固
1.“想想做做”第3題。
(1)出示張力在班上調(diào)查的原始材料。
提問(wèn):張力同學(xué)調(diào)查了自己班級(jí)中的同學(xué)的什么情況?一共調(diào)查了多少位同學(xué)?
。2)根據(jù)這個(gè)調(diào)查表,我們可以用什么方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行,怎樣進(jìn)行分類?出示書(shū)中的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表。
。3)讓學(xué)生獨(dú)立分類,并填寫(xiě)。用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù),如畫(huà)“○”或畫(huà)“正”字等。
。4)組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己在這兩張統(tǒng)計(jì)表里分別知道了什么,回答菜椒先生的問(wèn)題,回答第一個(gè)問(wèn)題要看第一張統(tǒng)計(jì)表,回答第二個(gè)問(wèn)題要看第張統(tǒng)計(jì)表。
。5):同樣一張調(diào)查表,但根據(jù)不同的分類,我們可以得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。分類后的數(shù)據(jù)比原始數(shù)據(jù)更清楚地反映相關(guān)的信息。
2.“想想做做”第4題。
(1)根據(jù)張力同學(xué)的`調(diào)查,我們了解了他班同學(xué)的一些情況,我們也來(lái)進(jìn)行一個(gè)類似的調(diào)查。
。2)以小組為單位,先調(diào)查組內(nèi)每位同學(xué)的年齡及出生月份。
。3)全班匯總,算出合計(jì)數(shù),請(qǐng)學(xué)生完成第97頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表。
3.“想想做做”第5題。
啟發(fā)學(xué)生提出不同的分類標(biāo)準(zhǔn):可以按圖片顏色分為彩色和黑白兩類,可以按圖片上動(dòng)物的只數(shù)分為1只、2只和3只三類,也可以按拍攝照片的方式分為橫拍和豎拍兩類。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,并正確算出相應(yīng)的“合計(jì)數(shù)”。
三、課堂
通過(guò)今天的練習(xí),我們學(xué)會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表格,這對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都是非常有用的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:掌握5的乘法口訣,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
編制5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):
編制5的乘法口訣的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)方法:
小組合作,討論交流。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,秋天到了,小松鼠和媽媽來(lái)到了森林里采集松果,準(zhǔn)備過(guò)冬,它們采了很多的松果,可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學(xué)是最聰明能干的,你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎?
二、活動(dòng)探究,獲取新知。
1、你打算怎樣數(shù),才能又對(duì)又快呢?
(學(xué)生說(shuō)出各自不同的數(shù)法。)
、1,2,3,4,?1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。
②5+5,10+5,15+5,20+5,連續(xù)加5算出得數(shù)。
、5,10,15,20,?5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。
④一五,一十,十五,二十,也是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。
師:大家的數(shù)法真多,你喜歡哪一種數(shù)法?為什么?
生:我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),這樣簡(jiǎn)便。
2、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果?
3、提問(wèn):指著第一堆松果提問(wèn),這堆松果有五個(gè),是1個(gè)5,一共是5個(gè)松果,怎樣列乘法算式呢?
4、提問(wèn):指著第一堆和第二堆松果提問(wèn),這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果,是2個(gè)5,一共是10個(gè)松果,怎樣列乘法算式呢?
5、談話:3堆、4堆、5堆一共有多少個(gè)松果?你能列出乘法算式嗎?(小組交流)
三、體驗(yàn)感悟
1、組織學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
2、這樣看來(lái)簡(jiǎn)單多了,可是還是不能很好的記住它,有什么能記住這些算式的好辦法嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。
當(dāng)然是乘法口訣了,它可是專門(mén)用來(lái)記這些算式的,小朋友,你能編出這些口訣嗎?
。ㄓ械膶W(xué)生會(huì)想,1個(gè)5是5,2個(gè)5是10,3個(gè)5是15,4個(gè)5是20.。.。.。這樣記住的)
師:這是根據(jù)乘法的意義來(lái)記的
。ㄓ械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)出乘法口訣來(lái))
師:利用口訣來(lái)記又順嘴,又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5,如果把“個(gè)”字去掉,變成“一五得五”,把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。
師:哪一組的.同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽(tīng)。
熟記口決。(給2分鐘時(shí)間看誰(shuí)讀得次數(shù)多。)
師:同學(xué)們想不想和老師玩?zhèn)對(duì)口令的游戲呢?我讀上句,你接下句,看哪個(gè)同學(xué)接的快!
師:現(xiàn)在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲,男生先說(shuō),女生對(duì)。然后女生先說(shuō),男生對(duì)
(生生互動(dòng))
四、鞏固應(yīng)用。
練習(xí)一:
對(duì)口令
1、老師說(shuō)“四五”,同學(xué)說(shuō)“二十”
2、老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”
3、同桌對(duì)口令,男生女生選代表對(duì)口令
完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲
練習(xí)二:m.
師:老師想和大家玩?zhèn)游戲,我說(shuō)一只手,你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指?那兩只手呢?
師:在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題,你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)出哪些地方能用到5的乘法口訣)
五、拓展練習(xí)。
師:有一天,學(xué)校樂(lè)隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場(chǎng)演出,一共有19個(gè)人,他們打算乘出租車去,每輛出租車能坐4個(gè)人,5輛車夠嗎?為什么?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固所學(xué)內(nèi)容,能根據(jù)圖意列出連加的算式,說(shuō)出是幾個(gè)幾相加。
2、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。
3、總結(jié)出1和0的乘法算式有什么不同,總結(jié)出規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):
理解乘法的意義,能把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn):
有關(guān)0的乘法。
教學(xué)方法:
談話法,講授法,練習(xí)法
教具準(zhǔn)備:
課本、電腦,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填一填(投影出示)
3+3+3+3=()()
7+7+7=()()
5+5+5+5+5+5=()()
6+6+6+6+6=()()
2、寫(xiě)出乘法算式各部分的名稱
4 3 = 12
( ) ( ) ( )
3、談話:神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來(lái)了一個(gè)新的節(jié)目,同學(xué)們,你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的?讓我們一起來(lái)看看魔術(shù)家的表演吧!語(yǔ)言要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、新授。
出示掛圖:第一幅圖
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)魔術(shù)師在變什么魔術(shù)?通過(guò)看圖你知道了什么?誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)。
老師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):第一幅共有幾頂帽子?幾只鴿子?板書(shū):原來(lái)三頂帽子中一共有幾只鴿子?誰(shuí)來(lái)解決他的`問(wèn)題?(指定5名以上學(xué)生回答,老師在黑板上列式板書(shū))。
提問(wèn):誰(shuí)能列出加法算式?
誰(shuí)能列出乘法算式?
出示掛圖:第二幅圖
思考:魔術(shù)師現(xiàn)在在變什么新花樣?誰(shuí)看懂了?老師引導(dǎo)學(xué)生第二幅有幾頂帽子?幾只鴿子?
老師想問(wèn)問(wèn)大家現(xiàn)在三頂帽子里一共有多少只鴿子
學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生回答出0只。
提問(wèn):誰(shuí)能列出加法算式?
誰(shuí)能列出乘法算式?
。ɡ蠋熢诤诎迳狭惺桨鍟(shū))。
出示書(shū)中的思考題:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生思考1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律?然后通過(guò)小組的合作,實(shí)踐、體驗(yàn),最后總結(jié)要點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
結(jié)論:1和任何數(shù)相乘,得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。
0和任何數(shù)相乘,得數(shù)都是0。
三、鞏固練習(xí)。
1、 提問(wèn)
。1)圖中一共有幾棵樹(shù)?你是怎么知道的?
誰(shuí)能列出加法算式?說(shuō)的對(duì)嗎?為什么他說(shuō)得對(duì)?
誰(shuí)能列出乘法算式?你為什么要這樣列算式?(學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義)
。2)樹(shù)上一共結(jié)了多少個(gè)果子?你是用什么辦法算出來(lái)的?
什么方法數(shù)得快、算得快?
請(qǐng)你在書(shū)上列出加法和乘法算式。(讓學(xué)生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快)
2、 根據(jù)插圖,按順序回答。
(1)吊椅上現(xiàn)在坐了幾個(gè)人?指名上黑板列出加法和減法算式。(學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義)
。2)你還能提出什么問(wèn)題?只要學(xué)生的問(wèn)題符合題目?jī)?nèi)容,都要給予肯定。
3、自主練習(xí)第4、5題。
4、自我檢測(cè):我學(xué)會(huì)了嗎?
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1+1+1=3 13=3 0+0+0=0 03=0
教學(xué)反思:
學(xué)生能根據(jù)圖意列出加法算式并說(shuō)出算式的意義,列出乘法算式,并能和加法算式進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生在找0和1的乘法算式的規(guī)律時(shí),很容易總結(jié)出規(guī)律,但在具體做題時(shí)個(gè)別學(xué)生還是把乘法和加法的結(jié)果搞錯(cuò),應(yīng)讓學(xué)生多多練習(xí),加以鞏固。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書(shū)第93~94頁(yè)例1、例2,課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)十八第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1經(jīng)歷兩個(gè)數(shù)量的比較過(guò)程,初步建立“倍”的概念,能用算式表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
2結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、同伴合作,對(duì)為什么一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍能作出分析、解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
3初步體會(huì)“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應(yīng)用。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入,初步建立“倍”的概念
教師:(請(qǐng)兩位同學(xué)站起來(lái))我們可以怎樣對(duì)他倆進(jìn)行比較?
學(xué)生1:××高,×××矮。
學(xué)生2:××輕,×××重……
教師:在生活中,我們常常需要對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較。
。ǘ嗝襟w出示數(shù)學(xué)書(shū)和桌子比較的情境)教師:比較它們的長(zhǎng)度你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:桌子長(zhǎng),數(shù)學(xué)書(shū)短。
教師:估計(jì)一下,桌子的長(zhǎng)度有幾本數(shù)學(xué)書(shū)那么長(zhǎng)?
學(xué)生1:……
教師:到底是幾本呢?我們一起來(lái)量一量。(1本、2本、3本、4本)(閃動(dòng))
教師:當(dāng)桌子的長(zhǎng)度有4本數(shù)學(xué)書(shū)那么長(zhǎng)時(shí),就可以說(shuō):桌子的長(zhǎng)度是一本數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)度的4倍。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。(板書(shū)課題:倍的認(rèn)識(shí))有了它,我們就能用“倍”來(lái)比較兩個(gè)量之間的關(guān)系。
教師:下面我們?cè)賮?lái)比一比,仔細(xì)觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(如圖:逐步出示1杯酸奶,1袋餅干,再加上2杯,天平從不平衡到平衡)
學(xué)生1:1袋餅干相當(dāng)于(等于、包含)3杯酸奶的質(zhì)量。
教師:你能用“倍”來(lái)說(shuō)明餅干和1杯酸奶質(zhì)量間的關(guān)系嗎?
學(xué)生2:餅干的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的3倍。
教師:接著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示左圖)
學(xué)生1:1尾魚(yú)的質(zhì)量相當(dāng)于6杯酸奶的質(zhì)量。
學(xué)生2:1尾魚(yú)的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的6倍。
教師小結(jié):當(dāng)一個(gè)量里含有幾個(gè)這么多時(shí),我們就說(shuō)這個(gè)量是它的幾倍。
二、獨(dú)立探究,合作交流
1猜測(cè)并證明6是3的幾倍
教師:剛才比較了長(zhǎng)度,比較了質(zhì)量,我們接著比,你們看誰(shuí)來(lái)了?
教師:猜一猜,貓的只數(shù)是青蛙的幾倍?
學(xué)生1:2倍。
學(xué)生2:3倍。
學(xué)生3:1倍。
教師:請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋,想個(gè)辦法證明你的猜想?梢杂脤W(xué)具擺,用嘴說(shuō),動(dòng)手寫(xiě)。4人小組可以相互交流一下。(學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后進(jìn)行交流)
學(xué)生1:我認(rèn)為是3倍,因?yàn)閷?duì)齊后,右邊還剩3個(gè)。
學(xué)生2:看幾倍應(yīng)該是看6里面有幾個(gè)3這么多,不是看還剩幾個(gè)。
學(xué)生3:可以這樣擺一擺。左邊擺3個(gè),右邊擺3個(gè)。讓人一看就知道6是3的'2倍。
學(xué)生4:我認(rèn)為應(yīng)該是2倍,因?yàn)?÷3=2,6里面有2個(gè)這樣的3,所以6是3的2倍。
學(xué)生5:我是想口訣“二三得六”,說(shuō)明6里面有2個(gè)3,所以是兩倍。
學(xué)生6:多了一個(gè)這么多,是不是1倍?
學(xué)生7:我認(rèn)為是多了1倍……
教師:小朋友們運(yùn)用了這么多方法來(lái)證明自己的猜想,真棒!正像大家所說(shuō)的,看6是3的幾倍,關(guān)鍵是看6里面有幾個(gè)3,有幾個(gè)這么多,就是幾倍。
2.鞏固練習(xí)
教師:我們接著擺,第一排不變,第二排擺4個(gè)這么多。用倍比較怎么說(shuō)?(4倍)你是怎樣想的?
學(xué)生1:一看就知道。第二排里面有4個(gè)第一排這么多,所以是4倍。
學(xué)生2:12÷3=4這個(gè)算式說(shuō)明了12是3的4倍。
教師:如果第二排是21個(gè)呢?
學(xué)生1:不夠擺,怎么辦?
學(xué)生2:能不能不擺?我能知道21是3的幾倍。
教師:你是怎樣想的?
學(xué)生3:21÷3=7,說(shuō)明21是3的7倍。
教師:的確,當(dāng)不夠擺時(shí),可以直接用除法計(jì)算更方便、更簡(jiǎn)潔。
教師:現(xiàn)在將第二行多余的小棒去掉,兩行都是3個(gè),用“倍”可以怎么說(shuō)?
學(xué)生4:1倍。
教師:你是怎樣想的?
學(xué)生4:第二行只有1個(gè)3,所以是1倍。
教師:當(dāng)兩個(gè)數(shù)一樣多時(shí)可以用1倍來(lái)表示它們之間的關(guān)系。
3變式練習(xí),解決問(wèn)題
。1)12÷312÷212÷1
教師:看來(lái)生活中對(duì)事物進(jìn)行比較時(shí),常常用到“倍”這位朋友,你們看小叮當(dāng)買(mǎi)水果時(shí)也用到了它。
(出示情境圖片)
教師:小叮當(dāng)家里買(mǎi)了水果,蘋(píng)果有3個(gè),草莓有12個(gè),草莓的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的幾倍?
學(xué)生:草莓的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的4倍。算式是:12÷3=4。
教師:小叮當(dāng)吃掉一個(gè)蘋(píng)果后,草莓的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的幾倍?
學(xué)生:草莓是蘋(píng)果的6倍。算式是:12÷2=6
教師:小叮當(dāng)再吃掉一個(gè)蘋(píng)果后,草莓的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的幾倍?
學(xué)生:草莓是蘋(píng)果的12倍。算式是:12÷1=12。
教師:觀察這3道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:當(dāng)草莓的個(gè)數(shù)不變,蘋(píng)果的個(gè)數(shù)發(fā)生了變化,草莓與蘋(píng)果的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化。
。2)()÷()=3
教師:下面我們放松一下,做個(gè)游戲,游戲的名字叫“猜一猜”。
教師:你們喜歡吃糖嗎?
學(xué)生:喜歡。教師:這里有兩個(gè)盒子,一個(gè)大一個(gè)小,我不知道里面各裝了幾顆糖,我只知道大盒子里的顆數(shù)是小盒子里的3倍,猜一猜大盒子里可能有幾顆,小盒子里可能有幾顆,猜中有獎(jiǎng)。
學(xué)生1:大盒子里有12顆,小盒子里有4顆。
學(xué)生2:大盒子里有3顆,小盒子里有1顆。
學(xué)生3:大盒子里有18顆,小盒子里有6顆。
學(xué)生4:大盒子里有24顆,小盒子里有8顆。
。3)()÷()=()
教師:“倍”不僅在我們的生活中隨處可見(jiàn),它也悄悄地來(lái)到我們小朋友中間。請(qǐng)兩小組站起來(lái)。觀察男生和女生用“倍”比較怎么說(shuō)?
學(xué)生:男生4人,女生2人,男生的人數(shù)是女生的2倍。
教師:在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來(lái)進(jìn)行比較的?
學(xué)生1:戴紅領(lǐng)巾的3人,沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的3人。戴紅領(lǐng)巾的人數(shù)是沒(méi)戴紅領(lǐng)巾人數(shù)的1倍。
學(xué)生2:短頭發(fā)的5人,長(zhǎng)頭發(fā)的1人,短頭發(fā)的人數(shù)是長(zhǎng)頭發(fā)人數(shù)的5倍。
學(xué)生3:沒(méi)戴眼鏡的4人,戴眼鏡的2人,沒(méi)戴眼鏡的人數(shù)是戴眼鏡人數(shù)的2倍。
教師:小朋友們還能結(jié)合生活實(shí)際自己說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方可以用倍來(lái)進(jìn)行比較。4人小組相互說(shuō)一說(shuō)。
(小組交流)
學(xué)生1:媽媽今年32歲,我今年8歲,媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。
學(xué)生2:教室里電燈有6盞亮著,有2盞燈沒(méi)有亮,亮著的電燈數(shù)量是沒(méi)有亮燈的3倍。
學(xué)生3:我有4支鉛筆,小明有2支鉛筆,我的鉛筆支數(shù)是小明的2倍。
三、反思小結(jié)
。ǔ鍪撅灨蓤D與魚(yú)圖)想一想:魚(yú)的質(zhì)量是餅干的幾倍?
教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲嗎?還有什么問(wèn)題嗎?
結(jié)束語(yǔ):小朋友們,只要你能用眼去觀察,用心去感受。你就能體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)里景色的迷人,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,F(xiàn)在我們一起踏上幸福快車,去感受愉快的數(shù)學(xué)之旅吧。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P77例8
二、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
近似數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法估算的基礎(chǔ)。之前,學(xué)生已接觸過(guò)估算,知道把100以內(nèi)的數(shù)看作是整十?dāng)?shù)來(lái)估算比較方便。教材沒(méi)有給出四舍五入的方法,只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的,整十、整百、整千數(shù)都可以;谝陨险J(rèn)識(shí),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:①通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較,理解近似數(shù)的含義。②初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別,會(huì)正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù),并會(huì)恰當(dāng)選用近似數(shù)。③通過(guò)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流,能對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。④體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。理解近似數(shù)的含義是本節(jié)課的重點(diǎn),合理地取近似數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
現(xiàn)實(shí)的生活材料,能激發(fā)學(xué)生興趣,能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。近似數(shù)在生活中有著廣范的運(yùn)用,這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以在設(shè)計(jì)上,我首先力求以現(xiàn)實(shí)生活為背景,提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課中涉及到的數(shù)字都是從生活素材中提煉出來(lái)的,都是真實(shí)的數(shù)據(jù),如學(xué)校的班級(jí)數(shù)、學(xué)生數(shù)、教師數(shù)等。其次,試圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。課前布置學(xué)生收集生活中有關(guān)的數(shù)據(jù),以及最后讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)購(gòu)員,課堂上通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流的`學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)近似數(shù)的特點(diǎn),并將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中,在生活中拓展。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè) 計(jì)意圖
一、感知近似數(shù)
1、提供材料
師:小朋友,剛才你們介紹了我們學(xué)校的一些情況,錢(qián)老師課前也了解了一些情況,知道我們學(xué)校大約有30個(gè)班級(jí),學(xué)生1700多名,教職工大概90人。
師:你能猜猜我們學(xué)校的這些信息的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是多少嗎?
生猜。
師:我去了解了一下,知道我們學(xué)校有33個(gè)班級(jí),學(xué)生1773名,教職工93名。
2、觀察數(shù)據(jù)、比較
師:比較這兩組數(shù)據(jù)有什么不同?
生:第二組數(shù)是準(zhǔn)確數(shù),第一組數(shù)是大概的數(shù)。
3、揭示概念
師:象第1組這種大概的數(shù),在數(shù)學(xué)上我們叫它為近似數(shù)(板書(shū):近似數(shù))
4、初步比較:這兩組數(shù)據(jù)有什么關(guān)系?
小結(jié):近似數(shù)都比較接近準(zhǔn)確數(shù)。
5、辨別準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)
、棚w云江大橋全長(zhǎng)1700多米。
、20xx年瑞安市交通事故6344起。
⑶瑞安市有911個(gè)村民委員會(huì)。
、忍料骆(zhèn)小轎車有8000輛左右。
、商料骆(zhèn)中心小學(xué)花木大約有3550棵。
、嗜鸢彩袑(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生2165名。
說(shuō)說(shuō)哪些是準(zhǔn)確數(shù)?哪些是近似數(shù)?
二、體驗(yàn)近似數(shù)
1、體驗(yàn)近似數(shù)的特點(diǎn)。
、庞^察這些近似數(shù),有什么特點(diǎn)?
、侏(dú)立思考
、谛〗M交流
、廴嘟涣
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出近似數(shù)一般都是整十、整百、整千數(shù))
2、體驗(yàn)近似數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
、偕呑x邊記。
、趨R報(bào)。(課件打亂順序出示)
、勰阌惺裁锤惺?
、切〗Y(jié):近似數(shù)在生活中運(yùn)用非常廣范,近似數(shù)相對(duì)于它的準(zhǔn)確數(shù)來(lái)說(shuō),近似數(shù)比較好記,所以有時(shí)不需要記住準(zhǔn)確數(shù)時(shí),我們只需要知道它的近似數(shù)就可以了。
3、說(shuō)出前面信息中準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)是多少。
、派诖稹
、票容^:哪個(gè)近似數(shù)最接近準(zhǔn)確數(shù)。
、窃儆^察這些近似數(shù)有什么特點(diǎn)?
⑷小結(jié):一般情況下,近似數(shù)都是整十、整百、整千的數(shù)。并且比較接近準(zhǔn)確數(shù)。
4、數(shù)據(jù)互化。
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了近似數(shù),還會(huì)辨認(rèn)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)了,F(xiàn)在你能把我們課前收集的數(shù)據(jù)介紹一下嗎?要求每人選擇一條自己最喜歡的數(shù)據(jù)寫(xiě)下來(lái),你可以用準(zhǔn)確數(shù),也可以用近似數(shù)介紹。
⑴生獨(dú)立選擇課前收集的信息。
、菩〗M交流。
出示交流要求:
①讀信息
②說(shuō)出是什么數(shù),是近似數(shù)的說(shuō)出準(zhǔn)確數(shù)可能是多少,是準(zhǔn)確數(shù)的說(shuō)出近似數(shù)是多少。
、侨嘟涣。
⑷小結(jié):小朋友們真不錯(cuò)!還會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化。
三、深化近似數(shù)
1、看近似數(shù),猜它的準(zhǔn)確數(shù)可能是多少。
招聘啟示
靜豐家電由于業(yè)務(wù)需要,急需一名導(dǎo)購(gòu)員,月工資1000元左右。
20xx年4月2日
、艓煟嚎吹竭@條啟示,你能從這條啟示中獲取什么信息?
、颇隳懿虏鹿べY的準(zhǔn)確數(shù)可能是多少元嗎?
⑶師:某位員工干了一個(gè)月,你估計(jì)老板會(huì)給他多少元?
⑷小結(jié):你們都有自己的想法,如果將來(lái)成為總經(jīng)理的話,一定會(huì)很出色。
2、呈現(xiàn)商品,讓學(xué)生運(yùn)用近似數(shù)介紹商品價(jià)格。
師:一位阿姨還在應(yīng)聘導(dǎo)購(gòu)員,公司要求她給顧客介紹這些電器的價(jià)格,你能幫幫她嗎?
松下電視機(jī)海爾冰箱美的空調(diào)
9088元2998元5238元
、派(dú)立思考:你想怎么介紹?
、菩〗M交流
、侨嘟涣
、刃〗Y(jié):小朋友,真不錯(cuò)!真是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員。
三、課堂總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友--近似數(shù),你有什么收獲?
從學(xué)生熟悉的學(xué)校情況中提供數(shù)據(jù),通過(guò)同一事件不同數(shù)據(jù)的比較,初步感知近似數(shù)。
這組數(shù)據(jù)都是生活中真實(shí)的數(shù)據(jù),結(jié)合有關(guān)當(dāng)?shù)刭Y源選取的,既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,同時(shí)還蘊(yùn)含了濃濃的人文關(guān)懷。通過(guò)對(duì)近似數(shù)的多種表述方式,讓學(xué)生初步感知近似數(shù)的特點(diǎn)。
通過(guò)觀察、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)近似數(shù)一般都是整十、整百、整千數(shù)的特點(diǎn)。
通過(guò)讀讀記記信息中的數(shù)據(jù),目的是讓學(xué)生體會(huì)近似數(shù)相對(duì)準(zhǔn)確數(shù)來(lái)說(shuō),比較好記這一優(yōu)點(diǎn)。
課前讓學(xué)生收集有關(guān)的數(shù)據(jù),課堂上讓學(xué)生交流自己收集的數(shù)據(jù),一方面是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、交流信息的能力,另一方面是通過(guò)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的互化,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解。
此題學(xué)生可以用近似數(shù)來(lái)介紹,也可以用準(zhǔn)確數(shù)來(lái)介紹,目的是既讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,又能讓學(xué)生對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)有更深層次的體驗(yàn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容:
長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征,會(huì)說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形各邊的名稱。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)成認(rèn)真操作的良好習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
手帕、長(zhǎng)方形紙條、三角板、學(xué)具盒,七巧板。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑引入。
1、老師今天邀請(qǐng)我們?nèi)嗟男∨笥训轿壹依锶プ隹,你們想去嗎?多媒體演示
。1)請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞,邊思考:這物體的面中有我們學(xué)過(guò)的哪些圖形?
。2)我們的生活中有許多幾何圖形,你還見(jiàn)過(guò)哪些物品的面是長(zhǎng)方形?哪些物品的面是正方形?
課桌面、書(shū)本面、黑板面……是長(zhǎng)方形;地磚面、手帕面、豆腐的表面……是正方形
剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多,既然我們的生活中有這么多的長(zhǎng)方形和正方形,那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”--揭示課題
二、操作感知、探究新知
(一)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
1、初步感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。
。1)你能利用身邊的小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形嗎?
。▽W(xué)生操作,擺好后,在小組里說(shuō)一說(shuō),擺的過(guò)程中要注意什么?
。2)教師擺幾個(gè)圖形,讓學(xué)生來(lái)判斷,是長(zhǎng)方形嗎?如果要是長(zhǎng)方形,該怎么辦?(小組同學(xué)討論一下)
2、分組操作,抽象概括長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。
出示一個(gè)長(zhǎng)方形圖片一個(gè)正方形圖片
。1)小朋友,憑你對(duì)長(zhǎng)方形的印象,和剛才擺的過(guò)程的印象,猜一猜:長(zhǎng)方形有什么秘密?上下邊相等,左右邊相等,(說(shuō)明對(duì)邊,對(duì)邊相等)有四個(gè)直角。(師板書(shū))
正方形有什么秘密?(四條邊相等,四個(gè)角都是直角)(師板書(shū))
。2)小朋友剛才猜的是否正確?需要我們來(lái)驗(yàn)證一下。怎樣驗(yàn)證呢?先思考一下,再在小組里說(shuō)一說(shuō),然后根據(jù)要求操作驗(yàn)證。
(直尺、三角尺、長(zhǎng)方形和正方形紙、畫(huà)有長(zhǎng)方形和正方形的練習(xí)紙)
要求:就用這些材料和工具,小組同學(xué)共同操作、討論、研究、驗(yàn)證,看哪個(gè)小組想的辦法最多,最先得出結(jié)論。
。3)全班交流方法,檢查評(píng)講
小結(jié):
我們同學(xué)真了不起,通過(guò)小組合作探索,驗(yàn)證得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、有四個(gè)直角;正方形的四條邊都相等、有四個(gè)直角。
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形各邊的名稱。
。1)長(zhǎng)方形的四條邊都有名稱,你們知道嗎?想知道嗎?
指出:通常把長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng),短邊叫做寬。(板式長(zhǎng)寬)
。2)在長(zhǎng)方形紙條上指出四條邊的名稱
4、認(rèn)識(shí)正方形邊的名稱。
。1)和長(zhǎng)方形一樣,正方形的四條邊也有名稱。老師在其中一條邊上貼上寫(xiě)有名稱的紙條并介紹:這條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。
。2)提問(wèn):其它三條邊的長(zhǎng)都和這條邊相等嗎?那么正方形每條邊的長(zhǎng)都可以叫做什么?
5、剛才,同學(xué)們學(xué)得都不錯(cuò),老師請(qǐng)你們運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷一下。
6、做游戲鞏固新知。
小朋友真能干,下面咱們來(lái)做個(gè)圍釘子板游戲,好嗎?
。1)圍任意一個(gè)長(zhǎng)方形。
。2)你能把這個(gè)長(zhǎng)方形變成一個(gè)正方形嗎?小組討論一下,有幾種方法?
(3)檢查,實(shí)物投影。
三、整理比較。
1、看著板書(shū)想一想長(zhǎng)方形、正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(小組討論)
2、看書(shū)質(zhì)疑。
四、鞏固應(yīng)用。
1.那上課時(shí),有同學(xué)說(shuō)板凳面是長(zhǎng)方形的,地磚是正方形的,那到底是不是呢,你有辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?小組里說(shuō)一說(shuō),然后去驗(yàn)證一下。
說(shuō)明有時(shí)眼睛看,也會(huì)產(chǎn)生誤差,需要我們用手,動(dòng)腦思考
2.今天同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò),下面我們來(lái)做一個(gè)猜一猜的游戲,好嗎?
。ǘ嗝襟w演示,說(shuō)一說(shuō)你這樣猜的依據(jù)是什么?)
說(shuō)明有時(shí)我們光靠一個(gè)直角,兩條邊還不能判斷是不是長(zhǎng)方形或正方形。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有什么新的認(rèn)識(shí)?
附板書(shū):
長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)
四條邊對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角四條邊相等
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
一、教學(xué)內(nèi)容:
P57~58
二、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生鞏固三位數(shù)減法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索減法的驗(yàn)算方法,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的重要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知錯(cuò)就改的`好品質(zhì)。
三、教具準(zhǔn)備:
口算卡
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1、口算
2、用200、300、500這三個(gè)數(shù)寫(xiě)出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算法。
3、提問(wèn):
筆算三位數(shù)的減法要注意什么?
。ǘ┨剿餍轮
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察P57頁(yè)的兩幅圖
2、提出問(wèn)題
3、討論問(wèn)題:
引導(dǎo)學(xué)生先在小組討論,然后進(jìn)行集體訂正。
4、再提出問(wèn)題,交流想法:到底應(yīng)找回多少錢(qián)?
5、練習(xí)
(三)鞏固練習(xí)
計(jì)算下面各題,并驗(yàn)算
346-284831-381635-319
。ㄋ模┤n總結(jié)
提問(wèn):怎樣驗(yàn)算減法算式的計(jì)算結(jié)果是否正確
。ㄎ澹┯(jì)算下面各題
1、口算
32+4077-2361-3062+38
45-15200+400500-5090-38
2、豎式計(jì)算,并驗(yàn)算
708-146805-576
指名板演,全班齊練,集體訂正
3、用100、200、300寫(xiě)兩道加減法算式。
。┨剿餍轮
1、提出問(wèn)題
2、小組內(nèi)討論算法
3、集體交流,展示算法多樣性
4、再提出問(wèn)題,交流想法,展示算法多樣性
5、小結(jié):
(1)做減法計(jì)算題時(shí),我們可以用多種方法進(jìn)行計(jì)算,也可以用多種方法進(jìn)行驗(yàn)算
。2)你認(rèn)為在用豎式計(jì)算減法時(shí)要注意什么?
A、相同數(shù)位要對(duì)齊
B、從個(gè)位減起
C、哪一位上的數(shù)不夠減,就從前一位退1,在本位上加10再減
D、注意檢查和驗(yàn)算
。ㄆ撸╈柟叹毩(xí)
1、完成P58試一試
2、解決問(wèn)題
一種電視機(jī)原價(jià)1000元,現(xiàn)價(jià)798元,現(xiàn)在比原來(lái)便宜多少元?(你能用多種方法驗(yàn)算自己的計(jì)算結(jié)果?)
3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快
。ò耍┤n總結(jié)
。ň牛┳鳂I(yè)
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生初步運(yùn)用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法之間的關(guān)系,加深理解乘法的意義。
2、能力目標(biāo):能根據(jù)具體情境列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生在情境中意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)直接用乘法算式表示。
教學(xué)難點(diǎn):從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動(dòng)畫(huà)顯示。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境誘思
課件顯示一堆擺放整齊有序的積木,教師順勢(shì)誘導(dǎo):“這么多積木,怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準(zhǔn)呀?”(板書(shū):有幾塊積木?)
二、解決問(wèn)題
1、學(xué)生各自用自己喜歡的.方法算出積木的塊數(shù)。
2、小組交流:你是怎樣數(shù)的,所列的算式中每個(gè)數(shù)各代表什么意思?
3、匯報(bào)情況。
加法乘法
5+5+5+5+5+5+5=35(人)5×7=35(人)
7+7+7+7+7=35(人)7×5=35(人)
4、你喜歡那種計(jì)算方法?為什么?(絕大部分學(xué)生會(huì)喜歡用乘法計(jì)算)
因此得出結(jié)論:直接用乘法計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便的多,因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ暮?jiǎn)便運(yùn)算。
5、從上面的兩道乘法算式中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
兩個(gè)乘數(shù)前后調(diào)換位置,積不變。
三、鞏固應(yīng)用
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
要求:
1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算;
2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義;
3、匯報(bào),訂正答案。
四、小結(jié):
今天,我們學(xué)會(huì)了什么?
“乘法的意義”、“乘法算式中乘數(shù)的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”
五、作業(yè):
教科書(shū)P11“練一練”1、2、3題。
附錄;1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教材分析:
學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中已具備看圖講講算算的能力,因此在學(xué)習(xí)了乘法含義及交換的基礎(chǔ)上再來(lái)看圖編乘法題應(yīng)該不難,只是因?yàn)槟芰Φ母叩停诰庮}的數(shù)量和用詞的正確性上還有差異。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)看圖編題使學(xué)生加深鞏固對(duì)乘法含義和乘法交換率的理解。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)看圖編題使學(xué)生加深鞏固對(duì)乘法含義和乘法交換率的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示圖片
問(wèn):這里一共有幾個(gè)雞蛋?你是怎么算的?
2+2+2=6(只)3×2=6(只)
3+3=6(只)2×3=6(只)
問(wèn):乘法算式的含義
師:由于觀察角度的不同,確定了不同的一份量與份數(shù),得到了不同的乘法算式。由于雞蛋不會(huì)因觀察方向不同而改變,這兩個(gè)乘法算式的結(jié)果是相同的。
師:那么這里有一些餅干,共有幾塊呢?你能列出幾道乘法算式呢?
2×4=8(塊)
4×2=8(塊)
你是怎么想的?
二、看圖編乘法應(yīng)用題
師:根據(jù)這幅圖你能編怎樣的乘法應(yīng)用題?(小組合作編應(yīng)用題。)
匯報(bào)交流:
A:一行有4只蛋糕,有這樣的3行,一共有幾只蛋糕?
算式:3×4=12(只)
B:有3行蛋糕,每行有4只,一共有幾只蛋糕?
算式:3×4=12(只)
C:一列有3只蛋糕,有這樣的4列,一共有幾只蛋糕?
算式:4×3=12(只)
D:有4列蛋糕,每列有3只,一共有幾只蛋糕?
算式:4×3=12(只)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
1)A和B,C和D只是敘述上不同,意思完全相同。
2)AB和CD是從不同的觀察角度來(lái)編應(yīng)用題的.。
練一練:
1、編乘法應(yīng)用題
要求:自己選擇其中的一幅圖編應(yīng)用題,能編幾種就編幾種。
2、小組學(xué)習(xí)
每人選擇P15頁(yè)圖2中的圖編應(yīng)用題,相互解答。
3、看圖寫(xiě)乘法算式(完成書(shū)P15的3)
5×2=10 3×4=12 4×5=20
2×5=10 4×3=12 5×4=20
10×1=10 6×2=12 10×2=20
1×10=10 2×6=12 2×10=20
1×12=12 1×20=20
12×1=12 20×1=20
4、根據(jù)算式畫(huà)點(diǎn)子圖,并寫(xiě)出它的交換題。
3×5= 4×3=
三、總結(jié)
師:同一幅圖,從不同的角度觀察,確定了不同的一份量和份數(shù),得到了不同的乘法算式,但他們的結(jié)果是相同的
檢測(cè)練習(xí):
1、每個(gè)圖寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式:
2、畫(huà)出每道題的點(diǎn)子圖,并說(shuō)說(shuō)它們表示的意思。
3╳5=
4╳5=
作業(yè)布置:練習(xí)冊(cè)P10
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
和義務(wù)教材相比,編排上主要有兩個(gè)變化:
1、除法不再結(jié)合著乘法同時(shí)出現(xiàn),主要是為了分散難點(diǎn)。
2、乘法的意義不變,但從義務(wù)教材修訂開(kāi)始時(shí),不再區(qū)分乘數(shù)、被乘數(shù)。
一、教學(xué)內(nèi)容
乘法的初步認(rèn)識(shí),5的乘法口訣,2、3、4的乘法口訣,乘加、乘減,用乘法解決問(wèn)題,6的乘法口訣
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義。
2、使學(xué)生知道乘法算式各部分名稱,知道乘法口訣的編制過(guò)程,熟記2~6的乘法口訣,會(huì)用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。
3、使學(xué)生會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、編排特點(diǎn)
1、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
(1)從乘法的引入來(lái)說(shuō),是從一般加法——相同數(shù)相加——乘法逐步過(guò)渡的。
。2)乘法口訣的結(jié)果以加法的得數(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行編制的。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程,為學(xué)生的自主探索提供了很大空間。
3、體現(xiàn)算法多樣化(主要是在乘加、乘減部分體現(xiàn))。
4、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),提供了多種練習(xí)形式,幫助學(xué)生熟記口訣。
四、具體編排
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)
主題圖
。1)展示了游樂(lè)園一角的情境,其中包含了四個(gè)相同加數(shù)相加的例子:大轉(zhuǎn)盤(pán)每個(gè)吊廂里坐4人,過(guò)山車每個(gè)車斗里坐2人,小火車每節(jié)車廂坐3人,每個(gè)桌子旁有3把椅子。使學(xué)生知道相同數(shù)相加在生活中到處存在,為引入乘法做準(zhǔn)備。
(2)情景圖既可以作為乘法的引入,在學(xué)生會(huì)列乘法算式后,也可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生用乘法算一算主題圖的人數(shù)或椅子數(shù)。這樣,就能充分利用主題圖。
乘法的初步認(rèn)識(shí)
與以前引入乘法不同:義務(wù)教材中區(qū)分被乘數(shù)、乘法的不同含義,對(duì)于每個(gè)加法算式,只能改寫(xiě)成一個(gè)乘法算式;修訂以后,利用方陣排列用兩個(gè)加法算式同時(shí)引出兩個(gè)乘法算式。本冊(cè)教學(xué)的思想與修訂教材一致,但不再出現(xiàn)方陣排列的例子,乘法的意義并沒(méi)有改變,仍然是指若干個(gè)相同數(shù)相加的一種簡(jiǎn)便算法,但不同的是一個(gè)加法算式可以用兩個(gè)乘法算式表示,一個(gè)乘法算式可以用兩個(gè)加法算式表示。
*例1(引出乘法算式)
(1)由學(xué)生用小棒擺圖形的活動(dòng)情景圖引入,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友擺出了什么圖形,每個(gè)圖形用了多少根小棒,引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。
(2)讓學(xué)生把加數(shù)都相同的加法算式單獨(dú)列在黑板上,并重點(diǎn)看其中一個(gè)算式。教材直接說(shuō)明像這樣的加法,可以用乘法表示。然后讓學(xué)生觀察有幾個(gè)3,實(shí)現(xiàn)從加法到乘法的轉(zhuǎn)換(因?yàn)樽黾臃〞r(shí),對(duì)有幾個(gè)相同加數(shù)并不關(guān)心,而列乘法算式時(shí),這是一個(gè)必要條件)。然后直接給出兩種乘法算式的寫(xiě)法和讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生通過(guò)看乘法算式,初步體會(huì)乘法的意義(幾個(gè)幾相加可以用乘法表示),知道乘號(hào)兩邊的數(shù)在加法算式中分別表示什么。
。3)最后讓學(xué)生模仿著列出其他兩個(gè)乘法算式,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
。4)乘法算式中的得數(shù)都是由加法得來(lái)。(例2、3同樣)
由上,引入乘法的過(guò)程:一般加法算式——特殊加法算式——乘法算式。
*例2
實(shí)物圖、加法算式、乘法算式對(duì)照出現(xiàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分名稱,進(jìn)一步理解兩個(gè)因數(shù)在加法算式中分別表示什么,體會(huì)乘法的意義。
*例3
通過(guò)加法算式和乘法算式的比較,使學(xué)生體會(huì)用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。
在這兒只出現(xiàn)一個(gè)乘法算式,使學(xué)生知道用乘法算式表示時(shí),可以任意使用其中的一個(gè)。
2、2~6的乘法口訣
變化:把5的乘法口訣放到最前面,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)五個(gè)五個(gè)數(shù)更熟悉。
5的乘法口訣
*例1
。1)通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng),并問(wèn)學(xué)生是怎么數(shù)一共用了多少根小棒的,突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法,由于學(xué)生有一五一十?dāng)?shù)的經(jīng)驗(yàn),容易理解乘法口訣的歸納規(guī)律。
。2)結(jié)合數(shù)小棒,出現(xiàn)連續(xù)加5,進(jìn)一步抽象化。通過(guò)乘法的含義,為下面乘法算式的積提供答案。
。3)從一開(kāi)始就把兩個(gè)可用同一口訣計(jì)算的乘法口訣與乘法口訣并列排放,不用專門(mén)安排例題教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)。(在九年義務(wù)教育中有專門(mén)的例題教學(xué)“一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式”。)
(4)前兩個(gè)乘法口訣教材直接給出,讓學(xué)生通過(guò)觀察這兩個(gè)口訣與前兩個(gè)乘法算式的關(guān)系,總結(jié)歸納乘法口訣的規(guī)律,通過(guò)討論交流,自己探索出編乘法口訣的方法,并編出剩下的`口訣。
2、3、4的乘法口訣
*例2、例3(2、3的乘法口訣)
。1)由于2、3的乘法口訣比較簡(jiǎn)單,教材沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行操作,也沒(méi)有把連續(xù)加和乘法對(duì)照出現(xiàn),而是通過(guò)觀察形象的情景圖,直接寫(xiě)出乘法算式和口訣。
。2)在設(shè)計(jì)情境時(shí),兩題的情境是連續(xù)的,使學(xué)生感受到在一個(gè)連續(xù)的故事情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。(教師可以用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)。)
*例4(4的乘法口訣)
編排方式與5的口訣一致。學(xué)生已經(jīng)有了編口訣的經(jīng)驗(yàn),在這兒可以更放手地讓學(xué)生自己編。
*“一一得一”
讓學(xué)生通過(guò)“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”、“一五得五”來(lái)類推。
*例5(乘加、乘減)
。1)目的:一是為了使學(xué)生在忘記口訣時(shí),通過(guò)聯(lián)想相鄰口訣來(lái)計(jì)算得數(shù),如4×4可以通過(guò)4×3+4得到;二是增加一些練習(xí)的形式,以免學(xué)生覺(jué)得枯燥。
(2)通過(guò)狗熊掰棒子這樣一個(gè)富有童話氣息的情境引出計(jì)算問(wèn)題,學(xué)生會(huì)覺(jué)得有興趣。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己講述故事的情景。
。3)計(jì)算時(shí),教材重點(diǎn)體現(xiàn)算法多樣化:連加、乘加、乘減。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流,發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題有多種方法,學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
(4)計(jì)算順序在這兒不用提到,只要讓學(xué)生按從左往右的順序依次計(jì)算即可。
*例6(用乘法解決問(wèn)題)
通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境,引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去尋找信息,再根據(jù)乘法的含義列式計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用的意識(shí)和能力。
*P59“做一做”
。1)提供了豐富的信息資源(小猴、小鹿、天鵝、小花、樹(shù))。
(2)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——尋找信息——解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。
。3)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能解決的方式有多種,要讓學(xué)生形成交流各自算法的習(xí)慣。如計(jì)算“一共有多少只猴?”有的同學(xué)可能想“一共有4堆猴,每堆2只”,列式是4×2,有的同學(xué)可能想“3棵樹(shù),每棵上有2只猴,地上有2只”,列式是3×2+2。
6的乘法口訣
*例7
。1)編排方式與前面基本一致,情景圖可以讓學(xué)生直接觀察,也可以用學(xué)具把魚(yú)一條一條擺出來(lái)。擺一條,完成一個(gè)口訣。
(2)用列表的方式代替連加的形式,滲透函數(shù)思想,使學(xué)生直接看到積與其中一個(gè)因數(shù)的關(guān)系(在此之前,相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是需要數(shù)出來(lái)的,不能直接看到),便于編制口訣。
。3)所有算式的積和口訣都要學(xué)生填出來(lái)。教學(xué)時(shí),可以完全讓學(xué)生通過(guò)遷移類推完成任務(wù)。
練習(xí)十四
第3題,開(kāi)放性很大,使學(xué)生通過(guò)從身邊的事發(fā)現(xiàn)、提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題,感受乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)化的角度觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
五、教學(xué)建議
1、要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
乘法在這兒是第一次出現(xiàn),要讓學(xué)生經(jīng)歷從相同數(shù)相加到乘法的轉(zhuǎn)變過(guò)程,體會(huì)到出現(xiàn)乘法的必要性,尤其是當(dāng)相同加數(shù)個(gè)數(shù)很多時(shí),體會(huì)到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。
2、要讓通過(guò)自主探索,合作交流,經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程,而不是機(jī)械地記憶口訣。
3、保證一定的訓(xùn)練量,完成熟記2~6乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)。
20以內(nèi)的加減口算以及表內(nèi)乘法都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要求脫口而出。根據(jù)一般規(guī)律,絕大多數(shù)應(yīng)達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師要有計(jì)劃地組織練習(xí),要充分挖掘教科書(shū)上練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,靈活使用,使學(xué)生熟記2~6的乘法口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容:
教材第101頁(yè)總復(fù)習(xí)第2題及練習(xí)二十五第4、6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
(1)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義及各部分的名稱。
(2)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法口訣的意義和熟記乘法口訣表,并能熟練地利用乘法口訣表求積,提高計(jì)算能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”等活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
熟記乘法口訣并利用口訣求積。
教法與學(xué)法:
教法:嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法:自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
(1)口算。(出示卡片)
9×5= 8×7= 7×6= 4×9= 3×6= 5×7=
4×8= 3×4= 6×8= 4×7= 9×9= 8×5=
3×7= 4×5= 5×6= 8×9=
。2)引出課題。
板書(shū)課題:表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)舊知
。1)復(fù)習(xí)乘法的意義及各部分的名稱。
多媒體出示下圖:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
問(wèn):求一共有多少個(gè),用加法計(jì)算怎么列式?用簡(jiǎn)潔計(jì)算怎么列式?
5+5+5=5=20(個(gè))
5×4=20(個(gè))
指名說(shuō)出乘法算式中各部分的名稱。
5 × 4 = 20
乘數(shù) 乘號(hào) 乘數(shù) 積
教師小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
。2)復(fù)習(xí)乘法口訣。
、俦吵朔ǹ谠E。采取多種形式背乘法口訣。
、诟鶕(jù)“六九五十四”這句口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。
、劭谒。
7×8= 9×4= 6×7= 8×8= 6×5= 7×4=
6×9= 9×8= 5×5= 8×6= 3×2= 7×7=
三、鞏固練習(xí)
。1)完成練習(xí)二十五第4題。
以開(kāi)火車的形式練習(xí)。
(2)完成練習(xí)二十五第6題。
仔細(xì)看題,獨(dú)立完成。
。3)完成練習(xí)二十五第7題。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,讀懂題意,然后獨(dú)立完成。
四、總結(jié)提升
這節(jié)課我們對(duì)乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí),你們有什么新收獲?還有什么不清楚的`嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)
一、乘法的意義及各部分的名稱
5 × 4 = 20
乘數(shù) 乘號(hào) 乘數(shù) 積
二、乘法口訣
背誦1—9的乘法口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P68,對(duì)稱圖形。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件實(shí)物投影儀師生用的圖紙等。
三、教學(xué)目標(biāo)、與策略選擇
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。對(duì)稱圖形這節(jié)課是新教材增加的一塊內(nèi)容,這部分內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。這節(jié)課我把新的理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生去感知對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱圖形的美。內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng);谏鲜龅恼J(rèn)識(shí),在這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我主要關(guān)注以下幾方面。
l、凸顯;問(wèn)題化;
創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。;蝴蝶、蜻蜓和樹(shù)葉為什么是一家?;的問(wèn)題,讓學(xué)生感到新奇又莫名其妙,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、關(guān)注;個(gè)性化;
關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)性,必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷,即親身實(shí)踐。本節(jié)課把書(shū)本靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象,讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)和反思;在體驗(yàn)與反思中領(lǐng)悟與發(fā)展。教師承認(rèn)學(xué)生差異,尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),確保學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
3、促進(jìn);發(fā)展性;。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本節(jié)課注意留給學(xué)生評(píng)價(jià)與反思機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人合作交流,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,主動(dòng)參與探究,親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程,盡可能使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
師:一天,花叢里一只美麗的蝴蝶正在津津有味地吃著花蜜,忽然飛來(lái)一只蜻蜓在它面前飛來(lái)飛去,蝴蝶生氣地說(shuō):;誰(shuí)在跟我搗亂?;蜻蜓笑嘻嘻地說(shuō):;你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了,我是來(lái)找你玩的!;蝴蝶更生氣了:;你是蜻蜓我是蝴蝶,我們?cè)趺纯赡苁且患胰四兀?這時(shí)一片樹(shù)葉落了下來(lái),蜻蜓不緊不慢地說(shuō):;這你就不知道了吧,數(shù)學(xué)爺爺告訴我,在數(shù)學(xué)王國(guó)中,不僅蜻蜓、蝴蝶是一家,這些樹(shù)葉和我們也是一家呢!
。ǘ┨骄啃轮
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形(對(duì)稱現(xiàn)象)
(l)小組合作交流(課件出示)
蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉為什么是一家?
想一想:它們有什么共同的特征呢?(兩邊一樣即兩邊完全重合)
你能用什么方法證明呢?(對(duì)折)
。ㄉ懻摵献鳎瑤熝惨曋笇(dǎo))
(2)生匯報(bào)
一生:兩邊一樣
一生:對(duì)折,兩邊一樣
師:對(duì)折后兩邊完全一樣在數(shù)學(xué)上叫做完全重合(板:對(duì)折完全重合)象對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形。(貼上課題:對(duì)稱圖形)
2、展示生活中的對(duì)稱圖形(課件展示)
師:對(duì)稱圖形這個(gè)家族中的成員可多了,我們一起去看看,好嗎?
3、判斷(課件出示:瞧,我是對(duì)稱圖形嗎?)
師:數(shù)學(xué)爺爺要請(qǐng)對(duì)稱圖形家族中的成員來(lái)參加他的生日party,這幾個(gè)圖形都說(shuō)自己是對(duì)稱圖形,你能幫幫數(shù)學(xué)爺爺嗎?(課本第68頁(yè)的做一做)
4、舉例生活中的對(duì)稱圖形
師:你們能找找我們身邊的對(duì)稱圖形嗎?
生:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形......
生:衣服......
師:(如長(zhǎng)方形)你是怎么知道它是對(duì)稱圖形的?你能證明嗎?
生:對(duì)折后兩邊完全重合
師:對(duì)呀!對(duì)折后兩邊完全重合的圖形,就是對(duì)稱圖形。
5、畫(huà)對(duì)稱軸
師:把剛才對(duì)折的長(zhǎng)方形展開(kāi),中間有一條折痕,這條折痕叫;對(duì)稱軸;。(板:對(duì)稱軸)
(l)引導(dǎo)畫(huà)出長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸。
(2)生畫(huà)正方形的對(duì)稱軸,圓形的對(duì)稱軸。
師:長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸,那么正方形和圓形有對(duì)稱軸嗎?有的話有幾條呢?你能把它畫(huà)下來(lái)嗎?師生:正方形有4條對(duì)稱軸,圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。數(shù)學(xué)世界可真是奇妙呀!
6、這是一幅對(duì)稱圖形的一半,請(qǐng)你猜猜是什么?
3林8
師:下面我們一起來(lái)玩一個(gè);我猜、我猜、我猜猜猜的游戲,好嗎?
師:原來(lái)有很多數(shù)字和文字也都是對(duì)稱圖形,看來(lái)對(duì)稱圖形在我們生活中無(wú)處不在。
7、創(chuàng)造對(duì)稱圖形(剪一剪)
師:你能剪出一些對(duì)稱圖形嗎?剪之前你覺(jué)得先怎么做一定能剪出對(duì)稱圖形。生剪好展示學(xué)生的作品后提問(wèn):你覺(jué)得這些對(duì)稱圖形怎么樣?(讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖形的美)
8、你能畫(huà)出對(duì)稱圖形的另一半嗎?(課本第70頁(yè)第3題)
(三)總結(jié):
小朋友們,這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲呀?
板書(shū):對(duì)稱圖形
對(duì)折兩邊完全重合
對(duì)稱軸
以蝴蝶、蜻蜓的對(duì)話為背景,以找對(duì)稱物體的共同特征為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生聽(tīng)完對(duì)話后,急切地想知道;蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉為什么是一家?;這樣設(shè)計(jì),有利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性,激活他們的生活經(jīng)驗(yàn),為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征奠定基礎(chǔ)。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流,促使學(xué)生的獨(dú)立思考在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)生碰撞,有利于學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們想辦法證明,學(xué)生利用圖片折一折,看一看,經(jīng)歷了從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程,這樣即利于學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,又有利于體會(huì)數(shù)學(xué)方法。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,讓他們尋找生活中的對(duì)稱圖形,既加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作材料和空間,讓學(xué)生通過(guò)剪一剪,自主地設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形,尊重學(xué)生的主體地位,利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的`提高,也有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
。ㄆ我唬﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。☉(yīng)用課件,向?qū)W生展示一幅故事情境圖,然后師講述一簡(jiǎn)單的故事)
師:一天,花叢里一只美麗的蝴蝶正在津津有味地吃著花蜜,忽然飛來(lái)一只蜻蜓在它面前飛來(lái)飛去,蝴蝶生氣地說(shuō):;誰(shuí)在跟我搗亂?;蜻蜓笑嘻嘻地說(shuō):;你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了,我是來(lái)找你玩的!;蝴蝶更生氣了:;你是蜻蜓我是蝴蝶,我們?cè)趺纯赡苁且患胰四兀?這時(shí)一片樹(shù)葉落了下來(lái),蜻蜓不緊不慢地說(shuō):;這你就不知道了吧,數(shù)學(xué)爺爺告訴我,在數(shù)學(xué)王國(guó)中,不僅蜻蜓、蝴蝶是一家,這些樹(shù)葉和我們也是一家呢!
。ㄆ味┳灾骱献,探究新知
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形(對(duì)稱現(xiàn)象)
師:蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉為什么是一家?想一想:它們有什么共同的特征呢?你能用什么方法證明呢?
。ㄉ〗M合作交流后,匯報(bào))
生1:兩邊都一樣。
生2(邊演示邊回答):對(duì)折后,兩邊都一樣。
師:對(duì)折后兩邊完全一樣在數(shù)學(xué)上,叫做完全重合,象對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形。
2、展示生活中的對(duì)稱圖形(課件展示)
師:對(duì)稱圖形這個(gè)家族中的成員夠了,我們一起去看看,好嗎?
生:好
3、判斷(課件出示:瞧,我是對(duì)稱圖形嗎?)
師:數(shù)學(xué)爺爺?shù)纳盏搅耍胝?qǐng)對(duì)稱圖形家族中的成員在參加他的生日Party,這幾個(gè)圖形都說(shuō)自己是對(duì)稱圖形,你能幫數(shù)學(xué)爺爺嗎?
。ㄖ鹨怀鍪菊nP68頁(yè)的做一做,讓學(xué)生一一判斷)
4、舉例生活中的對(duì)稱圖形
師:你們能找我們身邊的對(duì)稱圖形嗎?
生:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形......
師:有的三角形是,有的三角形不是,我們以后還會(huì)認(rèn)識(shí)到
生:衣服......
師:(如長(zhǎng)方形)你是怎么知道它是對(duì)稱圖形的?你能證明嗎?
生:對(duì)折后兩邊完全重合
師:對(duì)呀!對(duì)折后兩邊完全重合的圖形,就是對(duì)稱圖形。
5、畫(huà)對(duì)稱軸
師:把剛才對(duì)折的長(zhǎng)方形展開(kāi),中間有一條折痕,這條折痕叫;對(duì)稱軸;。
。◣熞龑(dǎo)生畫(huà)出長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸)
師:那正方開(kāi)和圓形的對(duì)稱軸你能找到嗎?
生畫(huà)好后上展示臺(tái)
生1邊演示正方形的對(duì)稱軸邊回答:正方形有四條對(duì)稱軸。
生2邊演示圓形的對(duì)稱軸邊回答:圓形有很多很多條
師:那到底有幾條
生:數(shù)不出來(lái)
師:那我們就說(shuō)它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸
師:長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸,正方形有4條對(duì)稱軸,圓形有有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,數(shù)學(xué)世界可真是奇妙呀!
6、猜一猜
師:下面我們一起來(lái)玩一個(gè);我猜,我猜,我猜猜猜的游戲,好嗎?;
生:好
師:這是一幅對(duì)稱圖形的一半,請(qǐng)你猜猜是什么?
。3)(林)(8)
生猜
師:原來(lái)有很多數(shù)字和文學(xué)邊都是對(duì)稱圖形,看來(lái)對(duì)稱圖形在我們生活中無(wú)處不在。
7、剪一剪(創(chuàng)造對(duì)稱圖形)
師:你能剪出一些對(duì)稱圖形嗎?
生:能
師:剪之前你覺(jué)得先怎么做一定能剪出對(duì)稱圖形呢?
生:先對(duì)折后再剪就一定能剪出對(duì)稱圖形。
生剪好展示學(xué)生的作品
師:你覺(jué)得這些對(duì)稱圖形怎么樣?
生1:好
生2:漂亮
生3:對(duì)稱圖形真美!(讓生充分感受到對(duì)稱圖形的美)
8、畫(huà)一畫(huà)(課本P30、T3)
師:你能畫(huà)出對(duì)稱圖形的另一半嗎?
生畫(huà)師巡視指導(dǎo)
六、教學(xué)反思
本課教學(xué)以;激活學(xué)生思維活動(dòng);為出發(fā)點(diǎn)。在教材及教法改革層面上突出四點(diǎn):學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性;呈現(xiàn)方式生動(dòng);加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活原型的聯(lián)系;多種交流渠道,擴(kuò)大學(xué)生思維空間,促使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以很大興趣、積極心態(tài)主動(dòng)參與,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解對(duì)稱圖形的特征,在獨(dú)立思考、互相交流中頓悟升華。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出感興趣而有研究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是我在本節(jié)課課前思考最多也最重要的問(wèn)題。本節(jié)課教學(xué)首先創(chuàng)設(shè)蝴蝶和蜻蜓對(duì)話的情景,這個(gè)情景中不僅含有豐富的信息,而且信息的提供很有層次:蝴蝶、蜻蜓是一家,學(xué)生憑借己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),很容易想到他們會(huì)飛,因?yàn)樗麄兌加谐岚,甚至知道他們都是昆蟲(chóng),但是樹(shù)葉的加入打破了學(xué)生這種認(rèn)知平衡,讓學(xué)生感到新奇而又莫名其妙,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望。
2、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,保障了學(xué)生的主動(dòng)參與。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流,進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是我在本節(jié)課中認(rèn)真思考的問(wèn)題。本節(jié)課是按;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題―猜想探究、建立模型―走進(jìn)生活、應(yīng)用拓展;這一思路展開(kāi)教學(xué)的。用獨(dú)立猜想、動(dòng)手操作、小組交流等形式給學(xué)生足夠的探究空間與交流機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到了充分發(fā)展。
總之,我們?cè)跀?shù)學(xué)中要充分地尊重學(xué)生和教材,將對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為,使現(xiàn)有的教材煥發(fā)出新的生命活動(dòng),從而真正體現(xiàn)《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的,;自主、合作、探究;的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生獲得;生動(dòng)、主動(dòng)、富有個(gè)性;的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和做出判斷的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性;
2、過(guò)程與方法:認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)與他人合作,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:同學(xué)們,新的學(xué)期開(kāi)始了,學(xué)校要給同學(xué)們定做校服,有下面4種顏色
選哪種顏色合適呢?
生:選大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色。
師:怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢?
生:可以在全校的同學(xué)們中去調(diào)查一下。
生:全校學(xué)生有那么多,怎樣調(diào)查呢?
生:我覺(jué)得可以先在班里進(jìn)行調(diào)查。
生:還可以現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。
師:你們真聰明,你們剛才說(shuō)的調(diào)查,其實(shí)也就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。揭示課題:統(tǒng)計(jì)。要統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù),首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集過(guò)程。下面我們就一起來(lái)調(diào)查喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)。
二、親歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程,體會(huì)收集數(shù)據(jù)的形式和過(guò)程。
1、收集數(shù)據(jù)。
師:在這四種顏色中,你最喜歡哪種顏色?為什么?
師:要想知道喜歡哪種顏色的同學(xué)最多?我們應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?
生:自由發(fā)言。
師:我們可以采用舉手、起立、畫(huà)“√”、“○”作記號(hào)等很多方式來(lái)收集數(shù)據(jù)。但是這些方式中舉手既快速又簡(jiǎn)捷。下面我們就用舉手的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)查。請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則:每個(gè)人只能選一種顏色,每當(dāng)老師說(shuō)出一種顏色時(shí),喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手,好嗎?一個(gè)人能選兩種顏色或不選嗎?
生:不能。
師:為什么?
生:如果選一種以上就重復(fù)了,而不選又遺漏了。
師:是呀,收集數(shù)據(jù)有很多不同的方式,但是無(wú)論采用哪種方式調(diào)查,都要做到不重復(fù)、不遺漏,也就是說(shuō)你只能選擇一次。那好,現(xiàn)在我們開(kāi)始舉手調(diào)查。
2、整理數(shù)據(jù)。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了,老師也知道了,但是負(fù)責(zé)定制校服的領(lǐng)導(dǎo)還不知道,那該怎么辦呢?
生:自由發(fā)言。
師:你們真會(huì)想辦法。那我們現(xiàn)在再舉一次手,在這張表中【出示統(tǒng)計(jì)表】
顏色紅色黃色藍(lán)色白色人數(shù)
統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的人數(shù),好嗎?
師:喜歡紅色的請(qǐng)舉手,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生數(shù)出人數(shù),老師記錄在統(tǒng)計(jì)表中。其余三種顏色采用同樣的.方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
師:同學(xué)們,剛才我們將統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果用表格的形式展示出來(lái),這種表格就是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表。
顏色紅色黃色藍(lán)色白色人數(shù)96158
師:你看懂什么?
生:
4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問(wèn)題。
師:是的,這張統(tǒng)計(jì)表的第一行表示的是同學(xué)們最喜歡的顏色,第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數(shù)。統(tǒng)計(jì)表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少,同學(xué)們可以根據(jù)這些信息分析和解決一些問(wèn)題。下面大家就請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息解決下面的問(wèn)題。
(1)全班共有()人。
生:要想知道全班有多少人,應(yīng)該把喜歡這四種顏色的人數(shù)全部合起來(lái),即
9+6+15+8=38(人)所以全班共有38人。
師:你真聰明,誰(shuí)能解決第二個(gè)問(wèn)題?
(2)喜歡()色的人數(shù)最多。
生:比較喜歡每種顏色的人數(shù),19>9>8>6,通過(guò)對(duì)比得出:喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多。
師:你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。那你能解決最后這個(gè)問(wèn)題嗎?
。3)如果這個(gè)班定做校服,選擇()色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?
生:因?yàn)槿嘞矚g藍(lán)色的人數(shù)最多,所以如果這個(gè)班定做校服,選擇藍(lán)色合適。
生:但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適,因?yàn)槿W(xué)生不一定喜歡藍(lán)色的最多,應(yīng)該再調(diào)查其他班級(jí)同學(xué)喜歡什么顏色的人數(shù)最多,最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數(shù)最多,從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。
師:你們真的很厲害,會(huì)幫助領(lǐng)導(dǎo)分析并解決問(wèn)題,相信學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)采納你們的意見(jiàn)。
三、鞏固練習(xí)。
師:同學(xué)們,下面老師請(qǐng)你們用剛才學(xué)到的知識(shí)解決數(shù)學(xué)書(shū)第4頁(yè)練習(xí)一的相關(guān)問(wèn)題,你們敢挑戰(zhàn)嗎?
1、完成練習(xí)一的第1小題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組,并解決問(wèn)題。
生:先調(diào)查,完成統(tǒng)計(jì)表后,再獨(dú)立解決問(wèn)題,最后匯報(bào)。
2、完成練習(xí)一的第2小題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一個(gè)季節(jié),把結(jié)果填入下表。
生:先調(diào)查,完成統(tǒng)計(jì)表后,再獨(dú)立解決問(wèn)題,最后匯報(bào)。
四、歸納總結(jié)。
師:同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生交流后,教師總結(jié)。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí),知道在統(tǒng)計(jì)時(shí)要先收集數(shù)據(jù),而收集數(shù)據(jù)有舉手、起立、畫(huà)記號(hào)等很多方式,但無(wú)論選擇哪種方式都要做到不重復(fù)、不遺漏。還知道收集完數(shù)據(jù)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理記錄填入的表格叫做統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)表可以告訴我們很多信息,并幫助我們分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課后習(xí)題
4頁(yè)3、4、5題
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)建議:
第6題,注意先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求。比如學(xué)生根據(jù)第一幅圖說(shuō)出:有16個(gè)草莓,按每4個(gè)一份平均分。這樣,在讓學(xué)生弄清分什么和怎樣分的同時(shí),正確確定算式中的被除數(shù)和除數(shù)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫(xiě)算式。接著,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思。然后,讓學(xué)生說(shuō)出各除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。促使學(xué)生牢固掌握除法算式各部分的名稱。
第7題,寫(xiě)出除法算式。呈現(xiàn)給學(xué)生的是寫(xiě)有文字的卡片紙,脫離了直觀圖。要求學(xué)生根據(jù)文意,運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于除法的知識(shí)寫(xiě)出除法算式,以鞏固對(duì)除法含義和除法算式各部分名稱的認(rèn)識(shí)。
第9題,填乘法口訣和乘法算式中的未知數(shù)。是為學(xué)習(xí)用2~6乘法口訣求商做準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的。
第二小節(jié)用2-6的乘法口訣求商[P23-34]分為7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
教材分析:用2~6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2~6的乘法口訣,初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的'開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
第一課時(shí)[P23、24、25]
內(nèi)容:被除數(shù)不超過(guò)12[例1、做一做第1題、練習(xí)五第1、2、3題]
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。經(jīng)歷探究除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用2~6的乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的本領(lǐng)。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、判斷能力。
教學(xué)注意點(diǎn):
1、提供學(xué)生探究12除以3的商是多少的時(shí)間和空間,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷算法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的本領(lǐng)。
3、注意例1中第1小題與第2小題的對(duì)比。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備:
多媒體,掛圖
學(xué)具準(zhǔn)備:
正方形紙
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ),哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)?
生:東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢?
生1:可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。
生2:可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3:可以利用指南針,指針指向的方向就是南方。
3、同學(xué)們知道的還真不少,那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎?
生:可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭,如果指向上而且寫(xiě)上北字,就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現(xiàn)在我面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方)
誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)
5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(生活動(dòng))
誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生描述)
活動(dòng)二:
1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來(lái)描述物體所在的位置了,那么你們?cè)谏钪谐诉@四個(gè)方向詞外,還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞呢?
生:東南、東北、西南、西北。
現(xiàn)在,我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。(板書(shū):辨認(rèn)方向)
2、(出示書(shū)P20掛圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,在圖中你都獲得了哪些信息?
生1:我看到有圖書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。
生2:我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo),表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
3、你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí),來(lái)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎?
學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認(rèn)一認(rèn)(1),并同桌互換,批改。
4、圖中還有4個(gè)建筑物,它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地方?
生1:在學(xué)校的斜方向的位置上。
生2:在兩個(gè)方向的中間的位置上。
生3:分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4:圖書(shū)館在學(xué)校的西北角,動(dòng)物園在學(xué)校的東北角,少年宮在學(xué)校的西南角,電影院在學(xué)校的東南角。
5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確?
生1:第三種和第四種。
生2:第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊,還是第四種說(shuō)法比較準(zhǔn)確。
6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向?
。ㄏ戎该f(shuō),再同桌互說(shuō),同時(shí)師板書(shū):東南、東北、西南、西北。)
活動(dòng)三:
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞,下面我們就一起來(lái)制作一個(gè)方向板。
請(qǐng)拿出這張正方形紙,象我這樣折一折,并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭(師在多媒體上演示操作方法,生仿效)。
根據(jù)我們作圖的`習(xí)慣,上方一般確定為什么方向?(生:北方)請(qǐng)你標(biāo)出北方。
剩下還有7個(gè)方向,你們能自己完成嗎?
(學(xué)生嘗試制作方向板,師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。)
2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家?(匯報(bào)展示)
你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià),完善)
3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了,那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向,把你的方向板按
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺)
同桌互相看一看,你們擺的一樣嗎?如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。(生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì))
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的?(生匯報(bào))
4、老師這里有8張分別寫(xiě)有8個(gè)方向的卡片,誰(shuí)能利用你所學(xué)的知識(shí),為我們的教室制作一個(gè)大的方向板?
聽(tīng)清老師的要求:以我們中間的這位同學(xué)為參照物,想一想教室的四面墻分別在他的什么方向,四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向,再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。
。ńM織學(xué)生活動(dòng),并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。)
5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。
(生依次描述)
6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎?(能)
下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。(生同桌互動(dòng)后,再指名說(shuō)一說(shuō)。)
7、剛才我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)在觀察的過(guò)程中聰明的利用了自己制作的方向板,那么你們知道在使用方向板來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎?
生:方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。
活動(dòng)四:
1、(出示書(shū)P21的掛圖)這是哪個(gè)國(guó)家的行政區(qū)域圖?(生:中國(guó))地圖的形狀象什么?
。ㄉ合笠恢恍垭u)
你在這幅圖上都看到了什么?
生1:首都北京。
生2:我們新疆。
生3:還有指向北方的圖標(biāo)。
2、我們中國(guó)幅員遼闊,地大物博,同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新
疆維吾爾自治區(qū),我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里(師指出大致位置),請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系?
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