初二語文教案集錦[7篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的初二語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初二語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.了解羅布泊消逝的原因,感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識
2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征,進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因,以及從中吸取的教訓(xùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖,是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠,我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天,我們就走進(jìn)羅布泊,聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)
二、簡介作家、作品:
作者吳崗,是我國當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家!读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作,被評為20xx年中國最佳報(bào)告文學(xué)。
三、快讀課文,整體感知:
學(xué)生快速閱讀課文,思考:
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊,周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈,是生命的`綠洲,被稱作仙湖,F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落,然后出示幻燈片,同時(shí)播放音樂)
2.變化的原因是什么?
變化的原因:一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片,然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因:人們不懂得自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了:作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí):
從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué),它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實(shí)性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。
如:《漢書 西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”:遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性
A此時(shí)此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
C救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲,表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識)
五、延伸拓展:
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?
(多年來的濫砍濫伐、損壞植被,導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前,我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展,這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田,495萬公頃草地,20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)
2、作為中學(xué)生,面對環(huán)保問題,我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁矗?學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié):
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍(lán),樹會變得更綠,水會變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè):
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
初二語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
二、簡介作者:
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、整體感知課文:
1、學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。
2、教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
3、師生共同疏通文意。
。1)古今異義。
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2)一詞多義。
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯(cuò))
。3)翻譯。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。()
、诮匀艨沼螣o所依。()
、鬯婆c游者相樂。()
、芴煅娜舯揉彙#ǎ
第二課時(shí)
一、齊讀課文,把握課文大意:
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
二、賞讀課文:
。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
。3)文中的“動”與“靜”。
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的.生動活潑。
②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動來描寫小溪。
(4)文中的“對比”和“烘托”。
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5)文中的“景”與“情”。
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
(6)文中的“鏡頭”與“畫面”。
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
。7)文中的寫景短句。
三、精讀課文,鞏固:
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2)小石潭的全貌是怎樣的?
。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
(4)作者是怎樣描寫潭上景物的?
。5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
四、總結(jié)全文。
初二語文教案3
教學(xué)重點(diǎn):
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會作者寫作思路,理解結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文,找出說明對象
5、理清結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請大家先看兩段影片,請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的'詞語,分析。
明確:標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確:四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問:本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí)(學(xué)生思考、討論)
。1)用“||”劃分這段文字的層次
。2)這段文字的說明對象是,其中又以為主。
。3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是
。4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
。5)分幾個(gè)方面介紹池沼?
。6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
。7)這段文字用了什么說明方法?
。8)文中“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)!敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題:
。1)概括本段的段意
。2)指出本段運(yùn)用的說明方法。
。3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問:作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序:概括——具體主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn):
。1)明確說明對象
。2)弄清所說明的事物的特征
。3)劃分段落層次,概括段意
。4)了解使用的說明方法
(5)明確說明順序
。6)把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
。8)體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
略
十一、布置作業(yè):
作文《我們的校園》
要求:
1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說明順序
3、用3~4種說明方法
初二語文教案4
一、教師導(dǎo)入:
是什么使我們在滾滾紅塵中找到安寧?是心。是什么使心與心之間的距離不再遙遠(yuǎn)?是愛。是什么使愛的光華撒遍每一個(gè)角落?是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐,人類的面孔就是愛的表情。一聲親切的問候,一句友善的話語,一個(gè)會心的微笑,一瞥同情的目光,都能讓我們感到愛的陽光!白屖澜绯錆M愛”,這是你,我,他,我們大家共同的心聲。今天,伴隨著這首《讓世界充滿愛》的優(yōu)美的主旋律,我們將進(jìn)行一次愛的洗禮,接受一次愛的教育,希望這節(jié)課能喚起你心靈深處愛的感動,栽下愛的種子,傳播愛的信息,做一個(gè)有愛心的人!
為了搞好這次綜合性學(xué)習(xí),我們大家都做了很多,積累本上我看到多了一顆紅心,多了一個(gè)愛心故事,多了一句愛的名言,課間我聽見有人在輕聲低唱愛的歌曲。搜集是快樂的,分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來分享你讀過的愛的篇章,講述愛的故事,領(lǐng)略愛的內(nèi)涵,抒寫愛的感悟,唱響愛的歌曲。
二、展示目標(biāo):
、蹦芨星楸痴b一句“愛”的名言。
⒉能感情朗讀一篇“愛”的詩歌或短文。
、衬芨星橹v述一個(gè)“愛”的故事。
、茨苷嬲\抒寫一段“愛”的感悟。
、的軆A心唱響一首“愛”歌曲。
6、能真正領(lǐng)略“愛”的內(nèi)涵。
三、下面請同學(xué)們
。▽W(xué)生):放開懷抱,大膽抒情,朗讀“感動你的愛的篇章”
⒈【愛心名言接力】有感情地背一背打動自己的一句“愛”的名言。
我能背:
、灿懈星榈淖x一讀打動自己的一篇“愛”的詩歌或短文。
評選最佳朗讀獎(jiǎng):
師過渡:剛才同學(xué)讀得很投入,有歌頌父母偉大無私的愛,有贊美教師鞠躬盡瘁的愛,有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的愛,我知道很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,想著把自己感受到的來自父母老師親人朋友的愛分享給同學(xué)們。下面,請每組的1號同學(xué)講述。
(學(xué)生):分享心靈深處的感動“講述愛的故事”
評選最感人故事獎(jiǎng):
四、師:老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛心故事了,如果說工作13年我最大的成就是什么,不是講了多少次公開課,發(fā)表了多少篇論文,得了多少獲獎(jiǎng)證書,我覺得我最大的成就就是擁有學(xué)生對我的愛。我依然清楚地記得我的第一級學(xué)生——一個(gè)很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎著雞蛋去醫(yī)院看我,我當(dāng)時(shí)并沒有告訴學(xué)生我要到哪個(gè)醫(yī)院做手術(shù),更不用說哪個(gè)病房,海波和他媽媽打聽了一上午才找到的;我還記得在夏店初中時(shí)我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒帶水,學(xué)生徐慧慧和王珊遞給我的一個(gè)蘋果;我更清楚地記得去年我因?yàn)椴桓,謝飛那一句“老師你永遠(yuǎn)活在我心中”詼諧卻又真摯的話語,去年教師節(jié)晚上在蒙蒙細(xì)雨中那萬頭攢動聚集科教樓底的感動。還有你們,雖然有時(shí)覺得你們很調(diào)皮,經(jīng)常因?yàn)樗奚嵝l(wèi)生紀(jì)律惹老師生氣,但是我依然能感受到你們對老師的愛,我記得初一時(shí)有一次我因?yàn)榻淌依锏碾娋問題沒人承擔(dān)責(zé)任而發(fā)火,在查宿舍的時(shí)候,204的男孩子每人拿出一個(gè)小西紅柿對我說“老師別生氣了,其實(shí)我們真的不知情!
上周我因?yàn)檎也坏胶⒆佣鴳n心忡忡,劉彥坤、張志強(qiáng)等同學(xué)馬上打電話問詢,孟小暄、李魯坤到辦公室打聽情況,馮金濤、李志遠(yuǎn)等同學(xué)在寫檢討的時(shí)候總忘不了以他們特有的男孩的幽默讓我開心。女孩子就更不用說了,我敢說咱班的女生是最善解人意的,除了學(xué)習(xí)上的認(rèn)真細(xì)致外,單是宿舍衛(wèi)生紀(jì)律的盡善盡美,不用我操心,就是對老師最大的愛了。上個(gè)月男生宿舍全軍覆沒,男同學(xué)義正詞嚴(yán)的保證,讓老師放心的慷慨陳詞,也讓我明白,這是一群懂事就是缺少自制力的孩子,他們其實(shí)也是愛老師的。所以工作再累再辛苦,有了同學(xué)們的理解和關(guān)愛,我就覺得渾身充滿了干勁。太多太多了,和學(xué)生之間的故事,講上三天三夜也講不完。因?yàn)閻,所以被愛,因(yàn)檎嬲\以對,所以收獲甜美。
五、師:其實(shí)愛的內(nèi)涵還很廣,絕不僅限于父母愛、師徒情、朋友誼,讓我們放眼整個(gè)社會,看看愛的陽光是否灑落在每一個(gè)角落,每一個(gè)心靈需要的地方。
(學(xué)生)欣賞愛的圖片
看了上面的圖片,你是否對愛的內(nèi)涵有了更深刻的領(lǐng)悟。我們來一次接龍,暢談對“愛”的理解,我先來,愛是風(fēng)雨同舟,同甘共苦;愛是慷慨解囊,無私幫助;
愛是見義勇為,舍生忘死;愛是相敬如賓,相濡以沫;愛是有福同享,有難同當(dāng);愛是關(guān)心照顧,無微不至;愛是苦口婆心,諄諄教誨;愛是只求奉獻(xiàn),不圖回報(bào)……
愛是不計(jì)索取的奉獻(xiàn),愛是不計(jì)回報(bào)的付出、
愛的最高境界是愛別人,愛的最大境界是愛天下。
。▽W(xué)生)接龍暢談對愛的理解
讓我們牢記,大家一起讀(師生):
愛是一片冬日的陽光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;
愛是沙漠中的一泓清泉,使身處絕境的人重新看到生活的希望;
愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠,使孤苦無依的人得到心靈的慰藉;
愛是一片灑落在久旱的'土地上的甘霖,使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
世界因愛而存在。人間因愛而溫暖。
六、師:在我們的生活中,還有很多得不到關(guān)愛的不幸者,請同學(xué)們看大屏幕:
看了這些圖片,你的心靈是不是受到了震撼,大家共同生活在同一片藍(lán)天下,有些人生活的幸福安康,而有些人卻遭遇種種不幸。我們在同情不幸者的同時(shí),是不是應(yīng)“心存感恩,知足惜!保扛兄x上帝,我還有溫暖的家庭,健康的身體,優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件,有父母的疼愛,老師的教誨,同學(xué)的幫助,世界上還有很多苦命的人兒無家可歸,到處流浪,靠別人的施舍過活,在饑寒交迫中度日,我們既然感恩帶給我們幸福的父母、老師、同學(xué)、社會,是不是應(yīng)該把我們的感恩之心化為關(guān)愛他人的動力?捫心自問,你是一個(gè)有愛心的人嗎?我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動對待這些渴望關(guān)愛的人們?你有過這的實(shí)踐嗎?
評選最佳金點(diǎn)子獎(jiǎng):
評選最有愛心獎(jiǎng):
(學(xué)生)談如何以實(shí)際行動關(guān)愛他人,自己的生活實(shí)踐。
首先應(yīng)有善良的心,平等的思想,人道主義精神。其次,應(yīng)該成立愛的組織、社團(tuán)等,再次,組織一系列的獻(xiàn)愛心活動,有錢出錢,有力出力。另外,可以號召一些有勞動能力的不幸者自食其力,給他們謀生的手段。
社會上有很多這樣的團(tuán)體,諸如“微塵”——2006年感動中國人物:“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民,后來擴(kuò)散成一個(gè)愛心群體,再后來,擴(kuò)展成一個(gè)關(guān)愛他人的愛心符號。以“微塵”命名的募捐箱、徽章,走進(jìn)青島的大街小巷,成為青島一個(gè)體現(xiàn)愛心的公益品牌。青島市紅十字會的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn),早在2004年,一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的名字多次大額捐款:非典時(shí)期捐款2萬元,新疆喀什地震捐款5萬元,為白血病兒童捐款1萬元,湖南災(zāi)區(qū)捐款5萬元……當(dāng)人們正在努力尋找“微塵”時(shí),一個(gè)又一個(gè)“微塵”出現(xiàn)了。截止目前,青島市紅十字會收到的上千筆捐款中,很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿善意的援手,每一張不同模樣的面孔,都記錄下一個(gè)共同的名字——“微塵”。
請同學(xué)們看大屏幕各地的愛心協(xié)會、組織猶如雨后春筍不斷涌出,愛心標(biāo)志、公益廣告也絡(luò)繹不絕,做一個(gè)愛的使者,你會感到“送人玫瑰,手留余香”的快樂。
七、師:短暫的一節(jié)課因?yàn)橛型瑢W(xué)的真情流露而倍感溫馨感動,愛的篇章讓我們銘刻肺腑,愛的故事讓我們熱淚盈眶,讓我們拿起手中的筆,淋漓盡致地抒寫愛的感悟吧。語言貴在精煉,感情貴在真誠。寫下你心底最想說的話。
共享一片愛的藍(lán)天
師:愛是人生最美的風(fēng)景,讓我們手挽手,心連心,共同筑起一座愛的長城,撐起一片愛的晴空!從現(xiàn)在做起:學(xué)習(xí)愛心、播種愛心、傳遞愛心、宣揚(yáng)愛心吧!相信用我們的愛心可以把這一片藍(lán)天點(diǎn)綴得更加絢麗多彩!
八、唱響愛的歌曲!蹲屖澜绯錆M愛》
初二語文教案5
知識與技能:
1、,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
3、體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
過程與方法:
朗讀和勾畫圈點(diǎn)法
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清文中古詩句的含義。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課: 5分鐘
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導(dǎo)入,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。 15分鐘
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
a.請用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有
畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的.相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析 20分鐘
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁,使說明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
四、課堂小結(jié):作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
五、布置作業(yè);
A組(學(xué)優(yōu)生): 完成練習(xí)冊基礎(chǔ)部分。
B組(中等生):完成書后習(xí)題。
C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí): 10分鐘
1、陳從周:
。1918—20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。
文中作者對屏的感情是怎樣的?
2、作者對“屏”的感情:
受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
3、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
二、授課過程: 20分鐘
1、 在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
2、 想像一下,屏風(fēng)將會有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
3、 研讀賞析
文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘
將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。
四、課堂小結(jié):
五、布置作業(yè):
A組(學(xué)優(yōu)生):把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
B組(中等生):完成練習(xí)冊。
C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
板書設(shè)計(jì)
說“屏”
陳從周
作用
分類 → 設(shè)置
初二語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握重點(diǎn)詞語,準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序,了解中國石拱橋的特點(diǎn)。
3、體味本文準(zhǔn)確的語言,學(xué)習(xí)幾種說明方法。
【過程與方法】
朗讀,小組討論,教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作,是我國勞動人民的偉大創(chuàng)造;了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就,增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清本文說明順序,了解中國石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)幾種說明方法,體味準(zhǔn)確、生動的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對說明方法的區(qū)分
【課前準(zhǔn)備】
1、讀課文,掃除字詞障礙。
2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由課題引入生活中,你見過很多橋,這些橋各有各的特點(diǎn),現(xiàn)在,請同學(xué)們看兩幅圖片,說說這兩座橋各有什么特點(diǎn)?(投影拱橋和梁橋的畫面)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學(xué)生討論并回答它們各自的特點(diǎn)。
小結(jié):橋梁有兩種形式,橋洞呈弧形,中間高起的叫拱橋;橋洞并不彎曲,橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看,拱橋具有曲線美;梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)固、取材方便等優(yōu)點(diǎn),所以我國橋梁很多是石拱橋。
1、激發(fā)動機(jī) 運(yùn)用投影圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,盡可能調(diào)動學(xué)生的主動性。
二、作者:茅以升。
看注釋①,了解作者的有關(guān)資料。
三、交代教學(xué)目標(biāo)
四、教學(xué)過程:
1、自讀課文,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):這是一篇說明文,閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手?
學(xué)習(xí)說明文的方法,對象、特征、順序、方法、語言。
檢測字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師范讀課文,并投影下列問題。
、僦袊皹虻目偟奶攸c(diǎn)是什么?
、谟靡痪湓捀爬慷味我,理清本文的說明順序。
、壑袊皹蚝芏啵恼聻槭裁催x擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子?
3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題,并板書。
、傩问絻(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。
、谟梢话愕絺(gè)別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。
③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作,又具備石拱橋的共同特點(diǎn),而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇浴?前者是獨(dú)拱,后者是聯(lián)拱,既有共性,又有個(gè)性。選擇兩者可以互相對照,互相補(bǔ)充,說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。
五、重點(diǎn)研讀“趙州橋“段落
本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點(diǎn):形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說明。那么作為杰出代表,趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢?作者怎樣說明的呢?
問題:
、僮髡呤前丛鯓拥捻樞蚪榻B趙州橋的?
②趙州橋有哪些特點(diǎn)?
③假如你是導(dǎo)游,請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,設(shè)計(jì)一段話,然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。
學(xué)生齊讀課文課文第4、5段,思考左邊的問題,并在小組內(nèi)討論完成。
歸納:
、傧瓤傉f、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個(gè)詞語,先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間;再介紹橋的長和寬;然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。
、诠为(dú)拱;拱肩加拱;拱圈拼成;結(jié)構(gòu)勻稱。
、坌〗M交流,全班交流。
六、課堂小結(jié) :通過學(xué)習(xí)和研討,我們了解了中國石拱橋的總體特點(diǎn),理清了本文的說明順序,領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的'獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表,盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢?下節(jié)課探討。
七、布置作業(yè) :
A(學(xué)優(yōu)生):識記說明文知識,深入領(lǐng)會本課內(nèi)容。
B:(中等生):識記說明文知識。
C:(后三分之一學(xué)生):字詞小卷。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
中國石拱橋有什么特點(diǎn)?為了具體說明中國石拱橋的特點(diǎn),作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分,誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點(diǎn)?
過渡:趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表,那么我們今天來看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)?(播放盧溝橋的圖片,投影本課時(shí)目標(biāo)) 學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容,回答提問。
二、合作探究:
1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。
2、對照圖片,參照課文內(nèi)容,小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。 學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分;小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問題,小組內(nèi)討論解決。
3、探討“盧溝橋”的特點(diǎn)及說明方法。
三、拓展延伸——齊讀課文后半部分
解放后,中國石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展,下面請同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。
四、布置作業(yè):
A(學(xué)優(yōu)生):請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識,自己設(shè)計(jì)一座橋梁,畫出示意圖,并寫出簡要的介紹。 學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁,畫示意圖,寫出介紹文字。
B:(中等生):完成練習(xí)冊。
C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
第三課時(shí)
一、探討說明方法:
1、常見的說明方法——教師講授
舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌,引用。
2、 本文運(yùn)用了哪些說明方法?——教師引導(dǎo)
。1)舉例子:本文在我國的石拱橋中,舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子,最具有代表性。
。2)列數(shù)據(jù):第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。
。3)引用古籍:第7段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形,唐代張嘉貞《安濟(jì)橋銘》寫橋設(shè)計(jì)。“旅人橋”
。4)作詮釋:第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的沖擊”。
。5)作比較:第6段“永定河發(fā)水時(shí)……足見它的堅(jiān)固”。
。6)打比方:第1、5段
。7)摹狀貌:第6段最后一句
3、 小結(jié):
靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法,來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,闡明整理,使人們對事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識,達(dá)到傳播知識的目的,這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。
二、體會說明語言的準(zhǔn)確性
1、 說明文要準(zhǔn)確說明對象,語言運(yùn)用要做到恰到好處。舉例說明:
(1)第2段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,是由外表到內(nèi)在,是從人們對事物的認(rèn)識規(guī)律,即由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識來寫的。它們之間是遞進(jìn)關(guān)系,詞語次序不可移動。
。2)第3段中說到旅人橋,用“大約”“可能”,是根據(jù)寫文章時(shí)僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù),如果去掉“大約”“可能”,就變成絕對的結(jié)論語氣了。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”,“幾乎”是對“到處都有”的限制,意思是接近于“到處都有”,因?yàn)槭聦?shí)上不可能到處都有,這里用語準(zhǔn)確。
。3)第5段“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱”,“可算”一詞表示估計(jì),作者在說明事物特點(diǎn)時(shí),既有一定的資料作依據(jù),但又有資料掌握不全的顧慮,故必須留有余地。這 是從時(shí)間上相對的說,不犯絕對的毛病。
2、 數(shù)字的精確,是說明文語言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。
如第6段對盧溝橋的介紹,從修建年代、長度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個(gè)石拱的長度,都運(yùn)用數(shù)字說明,使讀者對說明對象有了更精確的了解。
3、 第9段“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,“省”“巧”“高”三個(gè)字不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置絕不能變動。
△說明文中要準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說明效果。
三、布置作業(yè):
A(學(xué)優(yōu)生):完成課外說明文語段。
B:(中等生):書后習(xí)題
C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
板書設(shè)計(jì): 中國石拱橋
說明對象: 趙州橋和盧溝橋
對象特征:
說明方法:
說明語言的準(zhǔn)確性:
1、 限制性詞語的使用:(大約、幾乎、左右……)
2、 運(yùn)用數(shù)字說明
初二語文教案7
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課,這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元,經(jīng)過前三篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求,通過這些文章要學(xué)習(xí)體會游記散文借景抒情的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)文章的寫景方法!稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品,作者以清新自然的語言,寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國之春”,而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢?根據(jù)以上特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo):
、 知識與能力:
① 理解作者寫景的特點(diǎn);
、 重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫作能力;
⑵ 過程與方法:
要倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂主人,是問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者,在合作交流中共同成長。
、 情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者鐘情于山水的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境,感受作者鐘情于山水的情感。
3、教學(xué)難點(diǎn):
體會作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。
4、教法與學(xué)法:
由于這是一篇自讀篇目,在本課的教學(xué)過程中,我采用的教學(xué)方法有:
⑴ 誦讀教學(xué)法,使學(xué)生在誦讀過程中體會語感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格,通過聽朗讀,讓學(xué)生自己想象文章畫面,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點(diǎn);
⑵ 比較閱讀法,通過與其他同類篇目的比較,加深對文章的理解,進(jìn)一步體會作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn),完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。
教學(xué)過程中注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生掌握通過畫面想象,再現(xiàn)藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。
【過程描述】
一、新課導(dǎo)入
師:古人云:仁者樂山,智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學(xué)過哪些古代文人的作品呢?
。ㄉ娂娕e例作者及作品)
師:今天,我們將來認(rèn)識一位明代的大文學(xué)家袁宏道,看他又是寄寓山水怎樣的情感?(引出課題)
二、感知課文
(說明:這是一篇自讀的文言文,因此文言字詞的疏通在課前布置給學(xué)生課外完成,在本課時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難,主要由學(xué)生小組討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在疏通字詞后,教師組織學(xué)生讀課文,感知文意。)
師:文章記敘何時(shí)的景色?請找出你判斷的依據(jù)。
生1:春天的景色,根據(jù)文中描寫景色的語句。
生2:我認(rèn)為是早春的景色,根據(jù)文中“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許”知道這時(shí)候正是早春季節(jié) 。
師:很好,你讀得很仔細(xì)。這是一篇描寫北國早春的游記散文,如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào),誰能說說課文各段的感情基調(diào)呢?
生1:應(yīng)是“歡快”的感情,因?yàn)槲闹斜憩F(xiàn)作者熱愛自然景色。
生2:我覺得本文三段話的感情不一樣,根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無奈的語氣讀,第②的感情比較熱烈,歡快;第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。
師:請你給全班同學(xué)示范朗讀,好嗎?請同學(xué)們在聽讀的時(shí)候注意完成以下表格的填空。
。ㄉ懈星榈睦首x課文,媒體播放配樂 )
。犠x結(jié)束,學(xué)生舉手發(fā)言。)
滿井
所見
景物
景色描寫語句
三、品讀課文
師:美文需要用心感受,請同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句,可從景物特征或作者情感等角度品析,并以“我讀習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí),讀出了習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)”與全班同學(xué)交流。
。ńo學(xué)生充足的時(shí)間自主品讀,然后組織班內(nèi)交流互動)
生1:我喜歡讀“高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠”,我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。
師:同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙?
生2:“微潤”,這個(gè)詞語表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開始復(fù)蘇。
師:一個(gè)“潤”字與“潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙,“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。
生3:我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解……冷光乍出于匣也”,這句話表達(dá)了作者對事物感到欣欣然。
生4:我也喜歡這句話,但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈,而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。
師:你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音?
生4:(輕讀)我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”,因?yàn)檫@些詞語都寫出了波色的特征。
師:還有不同意見嗎?(提示學(xué)生放聲朗讀品味)
生5:我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。
師:從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎?
。ㄉ械揭苫,師提示:理解“乍”字的含義。)
生5:“乍”這個(gè)詞語是“突然”的意思,在文中表現(xiàn)了作者對眼前所看到的景色感到意外,精神感到振奮。
師:品得太妙了,一個(gè)看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來感受作者的感情。
生6:我喜歡“始知郊田之外,未始無春,而城居者未之知也”,這個(gè)句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。
師:你能解釋“而”字的含義嗎?由此你對這個(gè)語句是否有新的理解?
生6:(思考、頓悟)哦!“而”表示轉(zhuǎn)折,這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。
……
生7:我 覺得“凡曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好,因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的'悠然自得,而且還運(yùn)用擬人手法。
師:你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎?
生7:運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動,充滿生機(jī)。
生8:賦予這些景色以生命和人的感情。
師:袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融,把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價(jià):往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法?請繼續(xù)品讀。
生9:還有“山巒為晴雪所洗,娟然如拭”也運(yùn)用擬人,這句話也賦予山巒靈氣,并且給人留下煥然一新的感覺。
師:袁宏道是明代“公安派”的代表人物,他的創(chuàng)作追求:獨(dú)抒性靈,不拘格套,非從自己胸臆中流出,不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色,抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感,這正印證了“一切景語皆情語”。
……
四、拓展延伸
師:面對美景,因作者的個(gè)性各不相同,所以進(jìn)入筆下的景物各不相同,所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同。請閱讀課文末段,結(jié)合相關(guān)資料,談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同?
相關(guān)連接:
袁宏道輕視名利,始終無意于仕途,他萬歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫下了很多著名的游記,如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水,在登臨山水中,他的思想得到了解放,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑,使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。
。ㄉY(jié)合課文小組討論、交流。)
生1:本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來的各種心情和感想,而袁宏道是借景抒情,來表達(dá)自己對山水的熱愛。
生2:《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼,《岳陽樓記》表現(xiàn)了作者了 “先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治報(bào)復(fù),《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān),而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利,追求自由的生活。
師:你能結(jié)合文中末段的具體語句加以說明嗎?
生2:文中說“而此地適與余近,余之游將自此始,惡能無記?”說明作者喜歡這里的山水,表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。
師:你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思?
生2:應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。
師:還會有其它深意嗎?
生3:我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近,可以說融為一體。
。ㄈ嗤瑢W(xué)對該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲)
師:辛棄疾曾語:“我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如此”,真是無我相融,相逢如知己呀!
傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”,唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風(fēng)景的客觀描寫,表達(dá)作者厭倦仕途,輕視名利,鐘情于山水的情感,強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。(板書:獨(dú)抒性靈)
師:除《滿井游記》外,袁宏道還給后人留下大量的游記名篇,如《西湖游記二則》請同學(xué)們齊讀(西湖一),并用簡潔的語言加以點(diǎn)評,可整體評價(jià),也可抓關(guān)鍵語句細(xì)品。
從武林門而西,望保叔塔突兀層崖中,則已心飛湖上也。午刻入昭慶,茶畢,即掉小舟入湖。山色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺目酣神醉。此時(shí)欲下一語描寫不得,大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此,時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。
。ㄉR讀。然后點(diǎn)品文章)
生1:“山色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺目酣神醉”,這一句句式整齊,并且運(yùn)用比喻的修辭,寫出了西湖景色的魅力,表達(dá)了作者熱愛自然的感情。
生2:本文運(yùn)用比喻句,把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫的恰到好處,并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達(dá)了作者對美景的熱愛之情。
生3:文章語言優(yōu)美精練,運(yùn)用比喻繪聲繪色,句式駢散結(jié)合,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。
師:(課堂總結(jié),然后組織學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中齊讀課文)
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