語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀7個(gè)字。
2、按要求積累詞語,有選擇地寫一寫。
1、讀課文,了解內(nèi)容,把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)祝惺艽笄澜绲钠婷,受到科普教育?/p>
2、了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)重點(diǎn):讀課文,了解內(nèi)容,把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn),感受大千世界的奇妙,受到科普教育?/p>
教學(xué)難點(diǎn):了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀7個(gè)字;練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)謎和蹤。
今天我們學(xué)習(xí)30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。
看者老師板書課題,注意謎和蹤的寫法。
指導(dǎo)謎和蹤的字型及書寫時(shí)注意事項(xiàng)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個(gè)多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
2、這些生字是怎么記的?
形聲字:謎 據(jù) 蹤 珊瑚 礁
重點(diǎn)提示:毒 攝
3、練習(xí),區(qū)分下面的字形,再組詞。
蹤( )謎( )經(jīng)( )
綜( )迷( )徑( )
4、給下面但是字加一部分組成新字。
宗( ) ( )居( )( )焦( )( )聶( )( )
5、指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確。
提示 哈斯頓.舒爾茨 噬食 罪魁禍?zhǔn)?攫取 澳大利亞
腕足 棘皮
6、兩人一組互相讀課文,注意互相幫助。
三、說說課文主要講了什么?
四、你有什么不懂的問題,默讀課文,提出來。
第二課時(shí)
一、讀課題,提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學(xué)生可能問:小島還有失蹤的,那么真正的謎底是什么?
二、瀏覽課文,自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學(xué)?找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句,先讀一讀,再說說小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚,直徑超過1米,樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長(zhǎng)有16條攫取食物用的腕足,每條腕足上都布滿了毒刺。
讀了這段話你感覺到了什么?(大 厲害 能吃)
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧,而且胃口極好,一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
有語氣地讀這段,把星魚的能吃讀出來。
因此,當(dāng)它們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí),常常會(huì)使那些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失。有一些大的`珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島,在強(qiáng)大的海流沖擊下,漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文,看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎?(什么事情?哪樣呢?這句話是接著哪句話來說的?這句話放在這起什么作用?)
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。(這句話與上面的句子有什么關(guān)系?)前面那句話提出了問題,這句話作出了回答。
3、再讀這段話,你覺得這段話在文章中起什么作用?(過渡)
4、小結(jié):過渡段主要是承上啟下,但是引起下文的作用更大一些,所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起,講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢?
6、全文可以分成幾部分呢?按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲呢?
認(rèn)識(shí)了一種新的句子那就是設(shè)問句,讀課文中的兩句話,說說這種句子在文中有什么好?
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說一說島嶼失蹤的真正原因。
八、作業(yè) 朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚吃掉
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入:
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到(投影以下文字):
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——
引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生!
二、教師配樂朗誦全文,要求聽準(zhǔn)字音,聽出節(jié)奏,聽教師對(duì)文章感情變化的處理:
三、作者介紹:
蘇軾(公元1037——1101年),字子瞻,號(hào)東坡,眉山(四川)人,與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”,同為“唐宋八大家”成員。他是北宋文學(xué)家、書畫家。他中了進(jìn)士后,登上仕途,早年因?yàn)榉磳?duì)王安石變法而受到排擠,后又因?qū)懺娭S刺而被以“詆毀新法罪”貶為黃州團(tuán)練副使。到司馬光執(zhí)政時(shí),盡廢新法,蘇軾也激烈反對(duì)。王安石、司馬光死后,他又因統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的傾軋而被一貶再貶,最后貶到了海南島,直到63歲遇赦北歸,第二年在常州病逝。
在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里,蘇軾詩詞、散文、書畫無一不精。他的書法與黃庭堅(jiān),米芾、蔡襄齊名,號(hào)稱宋代四大書法家。他論畫主張神似,擅長(zhǎng)畫竹。
在思想上,蘇軾博通經(jīng)史,一方面,他仰慕屈原、賈誼、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物。曾多次上書朝廷,要求改革弊政。他在長(zhǎng)期擔(dān)任地方官期間,在“仁政愛民”的思想指導(dǎo)下,做了許多好事。另一方面,他又酷愛陶淵明,喜讀《莊子》。他一生政治生涯,先后經(jīng)歷了兩次沉重的打擊,對(duì)莊子的思想容易產(chǎn)生共鳴,表現(xiàn)在:一是曠達(dá)超脫,一是玩世不恭,甚至消極出世。這也是形成蘇軾世界觀復(fù)雜化、經(jīng)常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一個(gè)重要因素。
作家的世界觀必然會(huì)影響到他的創(chuàng)作實(shí)踐,從而形成自身的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格。在蘇軾的文學(xué)作品中就明顯地留下了莊子影響的痕跡。莊子散文洋恣肆,富于浪漫主義色彩,而蘇軾散文也具有縱橫捭闔、揮灑自如的氣勢(shì),他的《前赤壁賦》就是一篇有代表性的作品,蘇軾散文還在《孟子》、《戰(zhàn)國(guó)策》以及賈誼、陸贄等人作品的基礎(chǔ)上,博采眾長(zhǎng),形成自己的特色。他的論政、論史的散文,大多筆力雄健,有行云流水之勢(shì),因而被譽(yù)為“唐宋八大家”之一,也是宋代歐陽修領(lǐng)導(dǎo)的復(fù)興古文運(yùn)動(dòng)的主將。
四、題解:
宋代的黃州,就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長(zhǎng)江邊上,有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖,因?yàn)樾螤钣行┫癖亲,人們就稱它為赤鼾磯;又因?yàn)樯窖露赶缫欢鴫Ρ,所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年,蘇軾遭受政治迫害,被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長(zhǎng)江繞廓知魚美,好竹連山覺筍香”,水中的鮮魚,山間的新筍,江城的一切風(fēng)物,都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時(shí),他曾站在江邊的赤壁上,眺望如畫江山,唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚,駕舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面,寫下了千古名作《赤壁賦》。
五、簡(jiǎn)介“賦”和本文題解:
賦是漢代形成的文體。賦講究文采、對(duì)仗、韻律,兼具詩與散文的性質(zhì),形式鋪張揚(yáng)厲、夸飾,有大量的描述。
漢初的賦,繼承騷體傳統(tǒng),并逐漸向新賦轉(zhuǎn)化。賈誼是騷體賦的代表作家。枚乘的《七發(fā)》標(biāo)志著新體文賦的形成。司馬相如《子虛賦》、《上林賦》體現(xiàn)了新體賦的成熟。東漢后期出現(xiàn)了抒情小賦。魏晉六朝賦朝駢文方向發(fā)展,稱為駢賦或律賦;接近散文的叫“文賦”。
蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí),游覽城西北的赤壁(又名赤鼻磯),對(duì)景抒情,前后寫了兩篇《赤壁賦》。本文是其中一篇。本文通過玩游赤壁時(shí)的所見所感及主客的不同見解,反映了作者由曠達(dá)到苦悶,又由苦悶到解脫的思想過程,表現(xiàn)了蘇軾身處逆境時(shí)超脫的態(tài)度和樂觀的精神。這是一篇優(yōu)秀的`文學(xué)作品,更是詩化的,美文化了的哲學(xué)。文學(xué)是其形式,哲學(xué)是其靈魂。他將自己融會(huì)儒道、釋哲學(xué)而形成的自由主義人生哲學(xué)通過優(yōu)美的文學(xué)形式加以闡發(fā),表現(xiàn)了宋代文人的精神特質(zhì)。
六、寫作背景:
1080年,蘇軾被貶黃州。在這里,他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望,或泛舟江中。1082年,蘇軾又來到赤壁。這時(shí)他已年近半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江,寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動(dòng),給赤壁增添了光彩,清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”,并鐫刻在建筑物的門額上,由此名滿天下。直到今天,在黃岡東坡赤壁,仍有“二賦!薄磅ぁ薄捌孪赏ぁ钡让麆。
七、內(nèi)容結(jié)構(gòu):
本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情,然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的一場(chǎng)回答,文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒,同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露,意在言外,深覺的感情融于景物描寫之中,滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段,描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中,主客秋夜蕩舟,把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中,作者油然而生“遺世”“羽化”之樂,不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)和諧的基調(diào)。
第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起,悲意生。哀怨,愛慕,哭泣,申訴,潛龍舞,新婦泣,六個(gè)比喻,渲染蕭聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼,引起下文主客問答的議論。
第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸?腿藦难矍暗拿髟、江水、山川,想到曹操的詩。世間萬物,英雄豪杰,不過是過眼煙云,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州,青春虛度不禁悲從中來。
第四段,寫作者丟開個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情,“蘇子”的回答,照應(yīng)文章寫景,以明月江水作比,說明世界的萬物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。從變的角度看,天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看,萬物和人類都是永久不變的,用不著羨慕無窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促,而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。
第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶謫黃州,但我的日子過得并不錯(cuò),既不寂寞也無苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。
語文教案 篇3
習(xí)作要求:
長(zhǎng)城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的遺跡,我們來寫寫介紹遺跡的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光,也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)遺跡的資料;搜集熟悉的遺跡導(dǎo)游詞。
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法,會(huì)寫導(dǎo)游詞。
2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3.體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力,感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn):導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點(diǎn):將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。
教學(xué)過程:
一、模擬情境,了解導(dǎo)游詞,理解習(xí)作要求。
1、導(dǎo)游:各位廣東來的朋友,你們好!歡迎大家來到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇,F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽,請(qǐng)大家跟我走。
2.談話:剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)游員越來越多,已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞,稱為導(dǎo)游詞。(板書:導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話,就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白,也稱前言。(板書:前言)
今天,我們就來學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫法。(板書:學(xué)寫)
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
3.演示文稿:《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀,認(rèn)真聽,說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4.教師講解習(xí)作要求:
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)對(duì)我國(guó)的一些遺跡有所了解?梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對(duì)象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個(gè)景點(diǎn),可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。
。3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。
師:可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng),或提出當(dāng)文明游客的要求。
設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作前明確寫作要求很重要,是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求,了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路,學(xué)習(xí)寫法。
1.出示范文《秦始皇陵兵馬俑導(dǎo)游詞》(附后)
師:導(dǎo)游詞的題目,一般都是景點(diǎn)的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求,同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:×××導(dǎo)游詞××風(fēng)光簡(jiǎn)介××的傳說等。
2.學(xué)生自行閱讀,思考:
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?
3.交流討論,教師指導(dǎo)寫作方法:
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。
前言,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如模擬情景中小張講的那幾句,既簡(jiǎn)短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述,是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn),要按游覽順序,對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說,使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻,留下美好回憶。(例文47自然段)
結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)
2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn):內(nèi)容真實(shí),語言生動(dòng),按游覽順序敘述,適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。
為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理,同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí),不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當(dāng)別論。(板書:內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種,是學(xué)生首次接觸,給出一篇符合本次習(xí)作要求,格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛,并將寫法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、運(yùn)用寫法,口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。
師:本單元我們學(xué)習(xí)了4篇描寫名勝古跡的.文章,其中大家最熟悉的是鐵索橋,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》,該怎樣寫?
學(xué)生小組討論,研究有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報(bào)、討論。
教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表,就前言總述分述結(jié)尾部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn),適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計(jì)意圖:口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞,可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);第二通過集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改,可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三,通過同一內(nèi)容的不同匯報(bào),可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外,鐵索橋是本單元的精讀課文,學(xué)生對(duì)其語言已較為熟悉,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容,有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習(xí)作。
師:導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞,是為口頭表達(dá)而寫的,因此語言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外,風(fēng)景是可以直接看到的,而景點(diǎn)名稱的由來,風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡,介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說一說,教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,拿起筆,寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞,并用你生動(dòng)的講解,向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f,更加綻放異彩,妙趣橫生。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,知道馬良用神筆做了哪些事情,并找出自己感興趣的事情。
2.學(xué)習(xí)馬良為窮人造福,為窮人除害的品質(zhì),教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。
3.把故事講給別人聽。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
如果你有一支神奇的筆,你會(huì)做些什么?有一個(gè)叫馬良的孩子,他就用神筆做出了他想做的事。今天,我們就來學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。(板書課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
、佥p聲讀課文,讀懂每一段話的意思。
、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?
、蹌澇霾欢牡胤。
三、檢查自學(xué)
1.指讀課文,糾正字音。
2.交流自學(xué)思考題②題。
(馬良用神筆為人們做了4件事:①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng),使大官沉到海底,為民除害。)
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。(師生討論)
五、討論
如果你得到了這支神筆,你會(huì)做些什么?(學(xué)生充分發(fā)揮想像能力,各抒己見。)
六、總結(jié)
1.同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良,勝似馬良,你們的'美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。(指名有感情讀課文。)
2.你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么?(熱愛勞動(dòng)人民,嫉惡如仇。)
七、作業(yè)
l.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家人聽。
八、板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇5
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:小朋友們看,這是什么?(打開課件-邀請(qǐng)書)這張請(qǐng)柬就是從這個(gè)地方寄來的,這是什么地方?你是怎么看出來的?(點(diǎn)擊課件)
①學(xué)習(xí)生字:菜、園 齊讀 菜園里 看到“菜”和“園”你有什么好辦法再見到就能認(rèn)識(shí)它們呢?說說自己是怎么認(rèn)的。
同學(xué)們說的真好,不愧為識(shí)字小能手。
菜園里的南瓜寶寶給我們寄來邀請(qǐng)書讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的朋友。我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。
(二)認(rèn)詞識(shí)字
1、看,蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。讓我們趕快先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們的名字吧。 課件播放蔬菜名字。指名讀,邊讀邊說出蔬菜的特點(diǎn)。(例如:南瓜是黃色的`,是圓形的,它的皮很硬。)齊讀。
2、師:同學(xué)們都記住他們的名字了嗎?那我們現(xiàn)在做個(gè)游戲吧。把我手里的蔬菜種到黑板上的“菜園里”。好嗎?(做游戲)
(三)學(xué)習(xí)兒歌
師:同學(xué)們記得又快又好,把每個(gè)蔬菜寶寶的名字都記住了?墒钦{(diào)皮的蔬菜寶寶又躲到兒歌里去了,小朋友們能把他們找出來嗎?這首兒歌就在我們的課本里,請(qǐng)同學(xué)們看看拼音讀讀課文,把蔬菜寶寶的名字圈出來。(學(xué)生自由讀課文)
師:小朋友們讀得太好了,聲音洪亮,吐字清晰。下面老師也想讀一讀或者下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕聽聽聽老師是怎么讀的。(展示課件讀課文)錄音。
2、讀兒歌。指名讀兒歌(讀音難點(diǎn):捉迷藏、綠衣裳、打燈籠),師:下面我請(qǐng)同學(xué)們單獨(dú)讀這首兒歌,在讀的時(shí)候要注意這幾個(gè)詞語:捉迷藏、綠衣裳、打燈籠。如果可以的話還可以加上表演動(dòng)作。誰想先讀?……男女生比讀,齊讀。
三、游戲拓展。
師:同學(xué)們太神奇了,在這么短的時(shí)間里就可以把課文讀得這樣好。南瓜寶寶告訴我們說菜園里還有其它許許多多的蔬菜,它們的顏色、形狀、味道各不相同,讓我們也學(xué)著課文的樣子,夸夸它們吧。(出示蘑菇、土豆、蔥圖,以及句式:“( )青青細(xì)又長(zhǎng) ( )地下捉迷藏( )高高打燈籠 ( )身穿綠衣裳”幫助學(xué)生說話)(指名說)
四、鞏固延伸
同學(xué)們說的真好,小朋友們今天到菜園里認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜寶寶。一定收獲不少吧。生活中還有許許多多的知識(shí),需要我們用心去找尋。放學(xué)后,跟爸爸媽媽或是爺爺奶奶去菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)更多的蔬菜,學(xué)下來,請(qǐng)你當(dāng)老師教給大家。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn):這篇課文學(xué)生比較熟悉,講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)
2 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)
3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(要點(diǎn):著重分析皇帝的性格特點(diǎn))
一 由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元,引出《皇帝的新裝》。
二 簡(jiǎn)介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三 簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)
童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)
五分析
(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時(shí)要進(jìn)入角色,讀出感情。。
(二)分析段落,概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服,(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分,(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。
(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復(fù)述故事。
——要求:(1)敘述有條理,情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚,聲音響亮。
(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開,請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的!实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通。
(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?
1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,愛慕虛榮,奢靡無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?
——第二部分:騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí),心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
——皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見!半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄_M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知,口是心非;
5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫
——皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,裝模作樣的丑態(tài)。
6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候,有點(diǎn)兒“發(fā)抖”,但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)
——愛慕虛榮,荒淫奢侈,昏庸無能,愚蠢可笑,口是心非,自欺欺人。
六作業(yè)
第二課時(shí)
要點(diǎn):分析其他人物性格特點(diǎn)。
一復(fù)習(xí):分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行,大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?
1先去看布料的兩位大臣,課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問他“花紋是不是很美麗,色彩
彩是不是很漂亮!边@是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯,您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?
3課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?
——另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的.老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料,寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相,要瞞和騙?
——這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對(duì)皇帝說:“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話?梢,所謂稱職的老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見,也都隨聲附和:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位,在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?
——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙,展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)
——虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
三分析百姓:
1皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了,老百姓的反應(yīng)如何?
——老百姓起先都說:“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實(shí)話。
2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話?
——官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?
——從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說真話?
——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢于說真話。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
五分析騙子為什么能得逞?
——狡猾陰險(xiǎn),抓住了人們的心理,用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義,理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。
——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn),無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。。
七本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?
——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,展開大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐(gè)個(gè)不愿說實(shí)話,都愛說假話,獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫,無懈可擊。正因?yàn)檫@樣,騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響
八情節(jié)特點(diǎn)。
——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?鋸埵峭捛楣(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的,但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說,這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫后,更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當(dāng),群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來的!蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思?鋸堉邪侠硇,是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn),也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
九語言特色。
——通過分角色朗讀,我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢,保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個(gè)大城市里,來了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語言,所以他寫的童話,語言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。大家贊美說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn),十分生動(dòng)。
十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?
——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來敘述故事情節(jié),刻畫人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過描寫他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓(xùn)練:
1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。
2用夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。
——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭,不要急于往下讀,合起書自己先來想象想象:讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個(gè)騙子”,你想象一下,這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”,你想象一下,這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想,怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”,你想象一下,這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”,你想象一下,這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣,結(jié)局怎么樣。
想一想,讀一讀,體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
十二板書
皇帝的新裝
安徒生 丹麥著名童話作家
童話:兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
故事情節(jié): 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)
(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
大臣(虛偽自私,阿諛逢迎)
↓↓助騙
騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
↑↑揭騙
小孩
(天真爛漫,無私無畏)
主題:反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。
寫作特點(diǎn):想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字,會(huì)寫“北”、“南”等5個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步感受和了解諺語的美。
3、有主動(dòng)積累諺語的愿望,能在積累諺語的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
精選難點(diǎn):識(shí)字和積累諺語
精選重點(diǎn):寫字,尤其是“北“的字型。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
在我們的生活中有很多諺語,它不僅告訴我們很多知識(shí),而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的,F(xiàn)在我們就來學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、小聲的講課文,把課文中的生字勾畫出來,再把生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學(xué)生說說自己的.記字方法,教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。
4、教師出示字卡,指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲:將本課的識(shí)字卡擺在桌上,教師發(fā)字音,請(qǐng)小朋友趕快找出來。(也可以小組做這個(gè)游戲)最后,開火車讀字。
5、再讀課文,要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字,讀通課文。
二、寫字教學(xué)
1、請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫才好看。
如,“北”字,誰來提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么?
2、北的反義詞是什么?(南)你會(huì)寫嗎?你覺得哪里最容易寫錯(cuò)?(注意里面不是羊)
3、學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)生寫字,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表揚(yáng)寫的好和進(jìn)步大的孩子。
三、自讀課文
四、布置課下收集諺語
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
。1)教師范讀課文,想一想,這篇課文有什么特點(diǎn)?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點(diǎn):這些諺語讀起來押韻,像詩一樣,很美)
。2)自己讀一讀,感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
。1)多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個(gè)情景?(師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓)
。2)第二句:結(jié)合觀察課文插圖,了解“北斗”,簡(jiǎn)介北斗星的指向。
。3)讀第三、四句,知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文,自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。
(4)學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉!
(5)朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語,并說說諺語的意思。
語文教案 篇8
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en2個(gè)復(fù)韻母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié),準(zhǔn)確拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié),復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)韻母an、en2個(gè)復(fù)韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2.學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié),讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母?能按順序說說嗎?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我們一起來學(xué)習(xí)第13課,再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友,請(qǐng)同學(xué)們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多,有信心學(xué)好嗎?下面我們先來學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。
二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en
1.學(xué)習(xí)韻母an
。1)出示an圖,問:圖上畫的是什么?
。2)自己試著發(fā)an(安)
。3)教師指導(dǎo)發(fā)音:把嘴張大,擺好a的口形,讓氣流從前鼻腔里出來,也就是n的尾音。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。
。5)同桌同學(xué)互讀,糾正發(fā)音。
。6)指名讀,開火車讀。
2.學(xué)習(xí)韻母en
。1)出示en圖,問:你們看這個(gè)人在干什么?
(2)借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。
(3)en是由哪兩個(gè)字母組成的.?(e和n)發(fā)音時(shí),先發(fā)e,嘴半閉,舌尖抬起抵住上牙床快速讀,鼻子出氣,一口氣讀出en的音。
三、書寫韻母an和en
1.觀察an、en2個(gè)韻母,說說占格位置。
2.教師范寫,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。
3.學(xué)生書寫。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況,進(jìn)行評(píng)改。
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