語(yǔ)文教案【合集4篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)第一、第三幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系,想象第二幅圖的內(nèi)容。]
2、能把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。
3、先按一定的順序說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象,完整、清楚地?cái)⑹鲆粋(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
二、明確要求
1、自己讀一讀課文中的習(xí)作要求,再和小組同學(xué)相互交流討論,弄明白本次習(xí)作的要求是什么。本次習(xí)作的要求是:
(1)仔細(xì)觀察一、三兩幅圖,了解兩幅圖畫(huà)的內(nèi)容。
(2)思考這兩幅圖在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
。3)想象第二幅圖的內(nèi)容,并在腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
。4)把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)編一個(gè)故事。
(5)先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái),要求語(yǔ)句通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、仔細(xì)觀察一、三兩幅圖,想想每幅圖中有什么人,他們?cè)诟墒裁?先自己想一想,再和同桌討論交流?/p>
2、這兩幅圖之間的內(nèi)容有什么聯(lián)系?把自己的想法和好朋友商量。
3、想象第二幅圖的`內(nèi)容應(yīng)該是什么?
。1)自己想一想,說(shuō)一說(shuō)。
。2)在四人小組中相互交流、補(bǔ)充。
(3)全班交流、評(píng)價(jià)。
通過(guò)師生的交流、評(píng)價(jià),使學(xué)生明白:第二幅圖的內(nèi)容是不固定的,只要想象合理,能和一、三兩幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)就行。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象,想象得越新奇、越有趣越好。教師對(duì)那些想象豐富、表達(dá)清楚流暢的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
4、把三幅圖連起來(lái)按一定的順序,發(fā)揮想象練習(xí)編寫(xiě)故事。要求學(xué)生根據(jù)圖意,大膽想象,把故事內(nèi)容編寫(xiě)得更豐富。
。1)自己練習(xí)編寫(xiě)故事。
。2)同桌或找朋友互相交流自己編寫(xiě)的故事。
。3)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改自己編的故事。
。4)學(xué)生自愿把自己編的故事在全班同學(xué)中交流。教師引導(dǎo)學(xué)生做相機(jī)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
5、學(xué)生把自己編的故事寫(xiě)下來(lái)。
四、修改自己的習(xí)作。
1、修改自己的習(xí)作,讀一讀看語(yǔ)句是否通順,有沒(méi)有錯(cuò)別字等。
2、學(xué)生之間互相修改習(xí)作。
3、展示交流成果和方法,教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。
4、學(xué)生再修改自己的習(xí)作。
5、謄寫(xiě)修改后的習(xí)作。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的興趣。
2、受到中華優(yōu)秀文化的熏陶,自主積累語(yǔ)言。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前,師生一起收集自己喜歡的古詩(shī)。
1、讀一讀,背一背自己收集到的古詩(shī)。
2、和同學(xué)互相交流自己收集的古詩(shī)。
3、從大家收集到的古詩(shī)中挑選自己特別喜歡的一、兩首認(rèn)真練習(xí)朗讀,爭(zhēng)取能背下來(lái)。
二、組織古詩(shī)朗讀會(huì)
1、在小組中練習(xí)有感情地朗讀,小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)、練習(xí)。
2、組織古詩(shī)朗讀會(huì),每位同學(xué)朗讀自己挑選的古詩(shī)。
3、組織大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,請(qǐng)他們給大家介紹經(jīng)驗(yàn)。
三、詩(shī)配畫(huà)
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和體會(huì),給詩(shī)配上恰當(dāng)?shù)牟鍒D。
2、舉辦一期“古詩(shī)欣賞”墻報(bào)。
3、組織學(xué)生一起欣賞、評(píng)價(jià)“古詩(shī)墻報(bào)”,增加語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。
3.品讀語(yǔ)言,感受美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)流程
一、初讀課文,感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國(guó)西部一座有名的日光城。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后,可問(wèn)學(xué)生:從課題看,課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀時(shí)間)(2)認(rèn)讀生字新詞。
拼音去掉,用開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀的方式,讀生字新詞(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要讀出感情來(lái))。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
(2)交流讀書(shū)收獲。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的`字形,看看這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?怎樣寫(xiě)才漂亮?
(1)交流匯報(bào)。(教師可抓住一些比較難寫(xiě)的字進(jìn)行范寫(xiě),如“忍”“簾”等字。)
(2)練習(xí)臨寫(xiě)。(此時(shí)可以播放舒緩的音樂(lè),以營(yíng)造寫(xiě)字的氛圍,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。)
二、精讀課文,體會(huì)美
1.精讀第一自然段。
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個(gè)自然段中知道了什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話(huà)寫(xiě)的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣?
2.精讀第二、三、四自然段!
(1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來(lái)寫(xiě)的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌交流。
(3)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)朗讀,讀出感情。
3.精讀第五自然段。
先看圖,再讀文,圖文結(jié)合體會(huì)意境,感悟比喻的精妙。
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文,傳達(dá)美
1.創(chuàng)設(shè)情境,并自主誦讀。
同學(xué)們,剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部,走進(jìn)了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采,F(xiàn)在有一批外國(guó)友人要去拉薩觀光,你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下,使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象。想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?
2.模擬情境,嘗試介紹。(讓部分學(xué)生扮演游人)
四、開(kāi)設(shè)作業(yè)“超市”,自主選擇練習(xí)
1.小組之間開(kāi)展寫(xiě)字或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。
2.摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子。
4.把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們感受和分享拉薩天空的美。
語(yǔ)文教案 篇3
1.初讀課文,把握大意,劃找中心句。
2.結(jié)合第一段學(xué)習(xí),討論課后第1題(1)
把握大意,劃找中心句。
投影片、小黑板、錄音機(jī)
1.揭題導(dǎo)入,簡(jiǎn)介背景。
“我”是誰(shuí)?課題中最重要的是哪兩個(gè)字?
(“別”——寫(xiě)作線索;“愛(ài)”——課文中心)
我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情?
2.初讀課文,整體感知。
(1)教師放配樂(lè)錄音,范讀課文。
聽(tīng)了朗瀆,你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的'什么感情?
(2)模仿教師,自由讀全文。
哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么作用?
(3)學(xué)習(xí)提示,劃出中心句。
(4)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)第一段,明惜別情。
。1)自由讀,思考并討論:
寫(xiě)發(fā)生在什么地方的事?這時(shí)作者心中涌起的是什么感情?哪些句子寫(xiě)出了依依惜別之情?
出示句子比較燈片:
A.我聽(tīng)著鞭炮啪啪地響著,我流淚了。
B.我聽(tīng)著鞭炮啪啪地響著,我的眼眶潤(rùn)濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了。
兩句都寫(xiě)流淚,書(shū)上為什么用B? 這樣寫(xiě)有什么好處?
作者說(shuō),他‘‘有一種說(shuō)不出的感動(dòng)”,其實(shí)他心中的感動(dòng)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了,劃出吐露“我”心聲的那一句。
(2)體會(huì)依依惜別之情,指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)調(diào)傷感,中速舒緩,第1句要強(qiáng)調(diào)。
自由讀——指名讀——齊讀。
4.學(xué)習(xí)字詞,鞏固作業(yè)。
(1)比較組詞:
倚( ) 模( ) 貢( )
依( ) 摸( ) 供( )
。2)完成作業(yè)本1、2題,課后第5題。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。
二、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn),掌握“相”、“迎”在不同語(yǔ)境里的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、本文語(yǔ)言接近口語(yǔ),而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手,分析人物形象,揭示主題思想;以“預(yù)習(xí)提示”為突破口,組織課堂教學(xué)。
二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳,被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式,影響深廣。在教學(xué)本文時(shí),有條件的學(xué)校可利用電教手段,或閱讀有關(guān)資料,以加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初步讀懂全詩(shī),理清脈絡(luò),掌握故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1.利用工具書(shū)和注釋?zhuān)瑨叱?shī)中文字障礙。
2.讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語(yǔ)言和語(yǔ)境”部分。明確:
、俾(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。
、趯(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。
③結(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。
1補(bǔ)充介紹:
“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。
《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選,是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”,思考問(wèn)題。
、?gòu)谋磉_(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展,《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》有什么不同?(《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》是抒情詩(shī),《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。)
、诒驹(shī)的主題思想是什么?(見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”)作者怎樣來(lái)表達(dá)主題思想的?(通過(guò)塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象)作品主要從哪些方面來(lái)刻畫(huà)人物形象的?(曲折的故事情節(jié),個(gè)性化的人物對(duì)話(huà)。)
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于:抒情詩(shī),作者直接借景(或物)抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象,來(lái)抒發(fā)作者的思想感情,表現(xiàn)詩(shī)歌的主題思想。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線索,來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。
三、釋詞。
學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí),對(duì)以下三類(lèi)詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納,使學(xué)生能舉一反三。
1.古今異義。
學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四,教師點(diǎn)撥。
明確:這類(lèi)詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來(lái),就會(huì)產(chǎn)生歧義。
2.一詞多義。
、賹W(xué)生借助工具書(shū)完成“思考和練習(xí)”題五。
、诮處燑c(diǎn)撥、歸納。
、壑笇(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外,再?gòu)恼n文中找出帶有“相”字的句子,然后給予注音、釋義、歸類(lèi)。
這一類(lèi)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語(yǔ)言環(huán)境入手,確定詞義和讀音。
3.偏義復(fù)詞。
兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞,連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用,實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義,另一個(gè)詞只作陪襯。
舉例。
四、理解全詩(shī)的故事情節(jié),進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。
1.依照故事情節(jié)發(fā)展的線索,將全詩(shī)分成5部分,并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
標(biāo)題能概括內(nèi)容即可,不必強(qiáng)求一律。
2.在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容。
要求:抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,避免拖沓。
3.概括內(nèi)容,要求用最簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)介紹情節(jié)。
明確:詩(shī)歌前面的“序”是全詩(shī)內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)潔的介紹。(教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解)
五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式,分析課文內(nèi)容,使學(xué)生了解漢樂(lè)府常用的表現(xiàn)手法:賦、比、興。
1.本詩(shī)開(kāi)頭兩句(第1段)游離開(kāi)情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么?
明確:不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。
2.①第2段從13歲說(shuō)到17歲,一一道來(lái),是否太煩瑣?它與情節(jié)的`發(fā)展有什么關(guān)系?
明確:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱(chēng)為“賦”。
這里寫(xiě)得簡(jiǎn)練而有層次,意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐作鋪墊,以激起讀者的同情。
②要求學(xué)生從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確:第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù),都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明,很有教養(yǎng),但轉(zhuǎn)換了敘述的角度,使文章顯得錯(cuò)落有致。
第9段寫(xiě)蘭芝臨別“嚴(yán)
妝”又用了一段鋪陳,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開(kāi)焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無(wú)雙”,又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
、鄣2段從時(shí)間上(13歲—17歲)作了縱的鋪陳,第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無(wú)論那一種鋪陳,都對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)《陌上桑》,在描寫(xiě)秦羅敷的美貌時(shí),也是用了橫的鋪陳。
3.詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?
明確:這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說(shuō)的,他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì),出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并能推波助瀾,使情節(jié)曲折起伏,生動(dòng)感人。
小結(jié):賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)時(shí)應(yīng)予以重視。
六、布置作業(yè):
1.分析“自”字在不同語(yǔ)言環(huán)境里的讀音和詞義。
2.給家里人講述故事《孔雀東南飛》。
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