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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-24 14:26:38 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字:舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。

  3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。

  教學(xué)流程:

  一、知詩(shī)人,解詩(shī)題

  1、背詩(shī)導(dǎo)入:古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。誰(shuí)能來(lái)背幾首你熟悉的古詩(shī)?

  2、引出詩(shī)人:在眾多詩(shī)人中,因?yàn)樗麄儗?xiě)詩(shī)的造詣和成就,被冠以不同的雅號(hào),如李白就被稱(chēng)為——詩(shī)仙,而杜甫則被稱(chēng)為——詩(shī)圣,有那么一位詩(shī)人,他被后世的人稱(chēng)為“詩(shī)佛”,知道他是誰(shuí)嗎?——王維

  3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢?生交流課前查找的資料。

  4、揭題:學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。

  5、解題。誰(shuí)來(lái)讀讀題目?(指導(dǎo)在元二后稍作停頓:“送元二/使安西”)你知道為什么要這樣讀嗎?那就得理解題目的意思,題目都告訴了我們什么?

  二、讀詩(shī)文,解詩(shī)意

  1、生自讀古詩(shī)。

  2、抽生讀詩(shī),請(qǐng)生評(píng)價(jià),相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí):朝、舍、更

  3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思?

  4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)

  5、配樂(lè)師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫(huà)面?

  三、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1、體會(huì)渭城之美

 。1)雨。這早春時(shí)節(jié),你看到的是怎樣的雨。磕阆胗迷鯓拥脑~句來(lái)形容這雨?

 。2)柳。你看到了怎樣的柳樹(shù)?經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮,柳樹(shù)更是煥然一新,真是“柳色新”哪!

 。3)美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的雨,這樣的.柳,你想說(shuō)些什么?你能讀出渭城的美嗎?

  2、體會(huì)路途之艱

  春雨霏霏,楊柳依依,渭城春景,美不勝收!在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之間,詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

  西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,出了陽(yáng)關(guān)有的是什么?你又看到了什么?出示課件:陽(yáng)關(guān)以西圖片。

  【設(shè)計(jì)意圖:“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!薄俺辍、“客舍”、“楊柳”這一切,都仿佛是極平常的眼前景,詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ),不但寫(xiě)出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩,選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的反復(fù)渲染,讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟,,無(wú)疑對(duì)詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步!

  3、對(duì)比激情

  也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒——黃沙滿(mǎn)天!

  也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒——滿(mǎn)目荒涼!

  如果是你的朋友要遠(yuǎn)行,而且是到像安西這樣荒涼的地方去,你會(huì)怎樣?

  4、激情朗讀

  從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西,這一路,橫跨了大半個(gè)中國(guó),整整3000多公里呀,滿(mǎn)腿的荒漠,滿(mǎn)目的凄涼,而且路途遙遠(yuǎn),王維啊,你能不能少敬一杯,好讓元二早些啟程呀?學(xué)生作答

  元二啊,你能不能少喝一杯,以免醉酒耽誤行程呀?學(xué)生作答

  都不會(huì)放下這酒杯,不是不能放,而是不想放,不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離,但是不得不(板書(shū):依依惜別)把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去,齊讀這兩句詩(shī)。

  5、寫(xiě)話:如果你是王維,或者是元二,此時(shí)此刻,你會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么,把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  師巡視后交流

  6、再讀悟情:這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎?分明是什么?(板書(shū):友情)

  7、讀全詩(shī)。

  四、拓展延伸,總結(jié)升華。

  1、拓展送別詩(shī),激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們,因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別,才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里,離別是一杯杯的苦酒,那么在高適眼里,朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢?出示《別董大》,你從中讀出了什么?(樂(lè)觀、激勵(lì))

  詩(shī)人全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒,而是滿(mǎn)懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途,迎接未來(lái)。這也是一種別樣的友情。

  遠(yuǎn)不止這兩首。還有如:課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧!

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求

  1.學(xué)用字詞句。

  2.朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。

  3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則,照樣子練習(xí)寫(xiě)字。

  4.仔細(xì)觀察圖畫(huà),展開(kāi)想象,練習(xí)對(duì)話。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)第一題。

  一、審題

  1.學(xué)生借助拼音自讀題目。

  2.幫助學(xué)生弄清本題要求。

  二、指導(dǎo)第一小題

  1.指導(dǎo)觀察。

 。1)出示圖片。

  思考:你能看出這是幾個(gè)什么字嗎?

  2.指名說(shuō)一說(shuō)。(日、鳥(niǎo)、山、水、人、舟、木、魚(yú)、石)

  3.請(qǐng)你將這幾個(gè)字寫(xiě)在相應(yīng)的田字格里。

  4.反饋,請(qǐng)幾個(gè)小朋友上黑板板演。

  三、指導(dǎo)第二小題

  1.讀一讀題目要求。

  2.四人小組合作討論。

  (1)你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)這幅圖?利用文字畫(huà)將設(shè)計(jì)草圖擺放一下。

  (2)哪些景物需要改動(dòng)?

  3.你們是怎么設(shè)計(jì)的呢?

  4.小結(jié):小朋友們真能干!設(shè)計(jì)得非常好!

  5.學(xué)生拿出紙、筆練習(xí)畫(huà)風(fēng)景畫(huà),老師巡視。

  6.分小組傳看評(píng)議,展示畫(huà)得好的。

  四、指導(dǎo)第三小題

  1.讀一讀題目要求。

  2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好第一句話。(我畫(huà)了一幅美麗的畫(huà),你們看)

 。2)分四人小組討論。

 。3)推選出一個(gè)代表來(lái)交流。

  (4)引導(dǎo)評(píng)議說(shuō)得怎么樣,啟發(fā)學(xué)生想開(kāi)去。(太陽(yáng)從天山背后升起,小魚(yú)在小河里游來(lái)游去,樹(shù)木綠油油的`)

 。5)每個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給同桌聽(tīng)。

 。6)再指名說(shuō)。

 。7)在四人小組內(nèi)交流。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)第二題

  1.成語(yǔ)。

 。1)審題。

  自己讀,指名讀題。

 。2)指導(dǎo)。

  A.看圖。

  a.圖上畫(huà)了些什么?

  b.小螞蟻為什么夏天就開(kāi)始搬糧食了?

  c.晴天的時(shí)候?yàn)槭裁匆薹孔幽兀?/p>

  小結(jié):是呀,一個(gè)人如果沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,就會(huì)有即將到來(lái)的憂愁,事先有了準(zhǔn)備就可以避免災(zāi)難,有幾個(gè)詞兒說(shuō)的就是這些意思。

  B.指導(dǎo)讀。

  a.學(xué)生借助拼音自己練讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  b.指名試讀,評(píng)議。

  c.自由練讀,要求將一個(gè)詞連貫起來(lái),指名讀、齊讀。

  d.把四個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,有什么感覺(jué)?

  e.老師范讀、指名讀、齊讀。

  C.指名背誦。

  a.練習(xí)背誦。

  b.指名試背。

  c.集體背誦。

  2.古詩(shī)。

  (1)學(xué)生借助拼音自己練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)指名試讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:一葉出沒(méi)舟

 。3)老師范讀。

 。4)指名讀,集體練讀。

  (5)看圖理解大意。

  A.但:只是。漁者:打魚(yú)的人。

  B.打魚(yú)的人在江上干什么?你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?/p>

  C.小結(jié):那些愛(ài)吃鱸魚(yú)的人,體會(huì)到打魚(yú)人在大風(fēng)大浪里打魚(yú)的辛苦了嗎?

 。6)指導(dǎo)感情朗讀。

 。7)練習(xí)背誦。

  A.自由練習(xí)。

  B.指名背誦,集體背誦。

  二、教學(xué)第三題:寫(xiě)好鉛筆字

  1.審題。

  指名讀題,老師講解題目要求

  2.指導(dǎo)。

 。1)認(rèn)讀:日四田

 。2)指名按筆順書(shū)空,說(shuō)明這三個(gè)字的筆順有何共同之處。(先里頭,后封口)

 。3)復(fù)習(xí)描紅、仿影要求:一筆描成,筆筆到位。

  (4)老師范寫(xiě)。

  3.練習(xí)。

 。1)集體書(shū)空練習(xí)。

 。2)學(xué)生在書(shū)上描紅、仿影。

 。3)四人小組評(píng)議、修改。

  第三課時(shí)

  教學(xué)第四題:口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)做客。

  一、課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖。

  2.創(chuàng)設(shè)情景用的道具。

  二、審題

  1.齊讀課題。

  2.借助拼音讀要求。

  三、指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

 。1)小紅來(lái)到小剛家門(mén)口怎么做的?如果沒(méi)有門(mén)鈴怎么辦?按門(mén)鈴、敲門(mén)要注意什么?

 。2)小剛打開(kāi)門(mén)以后,他們應(yīng)該說(shuō)些什么?

  (3)小剛拿出什么招待小紅,他會(huì)怎么說(shuō),小紅又應(yīng)該怎么說(shuō),怎么做呢?

  (4)小紅玩了一會(huì)兒,就要走了,他們之間怎么說(shuō)、怎么做?

  2.練習(xí)。

 。1)指名上臺(tái)分角色表演。

 。2)學(xué)生、老師共同評(píng)議,對(duì)雙方的動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣認(rèn)真加以指導(dǎo),特別要引導(dǎo)學(xué)生用好禮貌用語(yǔ)。

  (3)再請(qǐng)一組學(xué)生表演,再評(píng)議。

 。4)同桌分角色表演,交換角色表演。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1.師(深情地):同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)

  世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶;世上只有媽媽好,沒(méi)媽的孩子像根草,離開(kāi)媽媽的懷抱,幸福哪里找?

  同學(xué)們,母親,是給我們最溫暖呵護(hù)的人,母親,一個(gè)最溫暖的名字?墒牵覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛(ài)的母親,他就是——卡羅納

 。ò鍟(shū)課題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子)

  2.想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?

  生1:卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。

  生2:也許他把眼睛哭腫了。

  生3:我讀了課文,知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上,打不起精神聽(tīng)課;在座位上不時(shí)哭泣著。

  師:這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸,他來(lái)到了學(xué)校上課,等待他的是什么呢?老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?

 。墼u(píng)析]熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的,讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象,與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

  二、默讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

  1.默讀課文,思考:這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。

  2.生暢談感受:

  生1:善良的老師,善良的同學(xué),善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納

  生2:我感受到的`是真誠(chéng),人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦,真誠(chéng)地安慰卡羅納。

  生3:我想說(shuō),卡羅納是不幸的,他失去了親愛(ài)的母親,但是他又是幸運(yùn)的,他有愛(ài)他的老師和同學(xué),以及周?chē)娜恕?/p>

  生4:課文寫(xiě)得真感人,我被感動(dòng)了。

  ……

  師:課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們,同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。

 。墼u(píng)析]初讀階段,意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章,能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容,體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

  三、深入閱讀——理解“愛(ài)”

  1.生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫(huà)下來(lái)。

  2.學(xué)生交流:

  師(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?

  生1:當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。

 。◣熛鄼C(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話)(語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣低沉)“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸!保ㄠ嵵、嚴(yán)肅地)“他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑。”

  生2:當(dāng)面容灰白,非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

  生3:當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭時(shí),老師把他拉到自己的胸前,安慰他、鼓勵(lì)他。

  生4:當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師暗示大家暫時(shí)別管他,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。

  生5:放學(xué)時(shí),當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

  生6:當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí),我沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

  3.感情朗讀:

  師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。

 。墼u(píng)析]留足時(shí)間,學(xué)生自主閱讀,思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考,幫助學(xué)生理清思路,規(guī)范語(yǔ)言,也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度,給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。

  四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

  1.再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書(shū)上做批注,寫(xiě)下自己的感受。(播放一段輕音樂(lè))

 。◣熝惨,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色)

  師:同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),看看哪一處描寫(xiě),哪個(gè)詞,那個(gè)句子特別好,為什么?(學(xué)生繼續(xù)讀文,圈圈寫(xiě)寫(xiě))

  2.學(xué)生交流想法:

  師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。

  生:老師,哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢?(師一愣)

  師:我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好,可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校,同學(xué)們屏息凝神地望著他,從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心,只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。

  你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生1:我找的是“暗示”:當(dāng)卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候,老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生,對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。(為什么呢?)因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家,卡羅納也就知道了,所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。

  師:是的,老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納,真是用心良苦。

  生2:我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好,當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候,我被作者的母親感動(dòng)了,一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人,一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng),對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納,大家都是關(guān)心他的。

 。ò嗉(jí)響起掌聲)

  [評(píng)析]對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ),做批注,談感受,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。

  五、愛(ài)的延伸:

  1.師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話;愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

  2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?

  3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?

  生:《愛(ài)的教育》!

  師:讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章

  《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)

  學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。

  4.走近《愛(ài)的教育》

 。1)閱讀文后“資料袋”:

 。2)展臺(tái)展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。

 。3)師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:(幻燈出示)

  《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章,哪一節(jié),都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,淋漓盡致,大至國(guó)家,社會(huì),民族的大我之愛(ài),小至父母,師長(zhǎng),朋友間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

  《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物:賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活!稅(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例,啟迪人們要愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)父母,愛(ài)師長(zhǎng)。

  [評(píng)析]推薦文章閱讀,擠進(jìn)課堂,加大閱讀的容量。其次,一本好書(shū),往往會(huì)影響一個(gè)人的一生,《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典,補(bǔ)充介紹,可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  六、作業(yè)布置:

  1.閱讀《愛(ài)的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

  2.與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。

 。墼u(píng)析]

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!。作為教師,首先要讓文本打動(dòng)自己,再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn),以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,對(duì)于此類(lèi)情感性強(qiáng)的文章,教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí),有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言,既有表達(dá)的沖動(dòng),又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”,豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材解讀:

  《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經(jīng)修復(fù),“永世長(zhǎng)存”的氈靴的故事,表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛(ài)及小作者的深刻影響。

  課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷,描寫(xiě)“我”隨之產(chǎn)生的不同感受。一開(kāi)始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年,破了修修補(bǔ)補(bǔ),又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生“世間萬(wàn)物終有盡時(shí),一切都回消亡,惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存!焙髞(lái)爺爺?shù)耐韧。需要穿著氈靴下河,氈靴損壞的很厲害,“我”又想:世間萬(wàn)物總歸有個(gè)盡頭,氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——這不,它快完啦。然而,爺爺用冰把氈靴變得更結(jié)實(shí)了,于是,“我”重又產(chǎn)生了那種想法:我不定爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)。春天來(lái)了,冰化可,爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩,爺爺終于扔掉了氈靴,他的殘余成了小動(dòng)物溫馨的窩。長(zhǎng)大后,每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥(niǎo)窩時(shí),“我”總要像兒時(shí)那般思忖著:世間萬(wàn)物有盡時(shí),一切都會(huì)消亡,惟獨(dú)也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛(ài)氈靴,對(duì)“我”竟然產(chǎn)生這樣深遠(yuǎn)的影響。文章的結(jié)尾,表面是寫(xiě)氈靴“永存”,其實(shí)卻蘊(yùn)藏著深刻的含義。

  二、學(xué)情分析

  這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)習(xí)之前可以個(gè)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間,明確要求,了解掌握學(xué)生的情況。針對(duì)這篇課文,應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn),一個(gè)是“我”對(duì)也爺爺?shù)腵氈靴產(chǎn)生過(guò)哪些想法?這問(wèn)題貫穿課文。始終,是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解,這句話的意思在文中多次出現(xiàn),作者各有不同,要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流,充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  3、理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛(ài)以及生活中的事物的關(guān)愛(ài)及對(duì)小作者的影響。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法。

  2、對(duì)課文最后一句話的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們的身邊有很多值得珍惜的事物,每個(gè)人珍惜的事物也有所不同,你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎?對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎?

  二、探究新課

  1、生帶著問(wèn)題自讀課文。

  2、指名讀文,討論解決字詞的問(wèn)題。

  三、小組合作探究學(xué)習(xí)

  師出示討論題:

  1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法?

  2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn),意思各有不同,充分表達(dá)了自己的意思,你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>

  學(xué)生:

  1、分小組自學(xué),討論交流

  2、全班匯報(bào)。

  3、談感受

  四、總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇5

  語(yǔ)海暢游

  1 詞語(yǔ)真有趣。

  目的:積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合,在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。

  學(xué)習(xí)步驟:

  ①初讀練習(xí)中詞語(yǔ),初步感受漢語(yǔ)言的的豐富性。

  ②自己嘗試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。如:著名——名著;隊(duì)列——列隊(duì);來(lái)往——往來(lái)……

  [可以發(fā)給學(xué)生紙條,讓學(xué)生把自己想好的寫(xiě)下來(lái)]

 、圩寣W(xué)生比較讀練習(xí)中的兩組詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)不同。(字的位置變化,意思可能不變也可能變化)

 、茏寣W(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語(yǔ)歸類(lèi)。

  第二步和第三步可以調(diào)整,第二步調(diào)整后于第四步結(jié)合,課堂效果會(huì)有所不同。

  2 讀一讀,想一想。

  目的:通過(guò)實(shí)例,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)話的四種表現(xiàn)形式,能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)步驟:

  ①講解“對(duì)話”的組成——“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。

 、谧寣W(xué)生用不同符號(hào)(直線和曲線)標(biāo)示出練習(xí)中所給例句的“人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。

 、圩x一讀標(biāo)示后的例句,結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  小結(jié):提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后點(diǎn)冒號(hào);

  提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后點(diǎn)逗號(hào);

  提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后點(diǎn)句號(hào);

  沒(méi)有提示語(yǔ)。

 、艿秸n本中找尋有關(guān)對(duì)話描寫(xiě),印證規(guī)律。

  ⑤完成一組加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

  ⑥針對(duì)練習(xí)完成情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(當(dāng)段落中出現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話時(shí),學(xué)生不容易區(qū)分人物語(yǔ)言的歸屬,也就不容易判斷對(duì)話表現(xiàn)方式)

  積少成多

  讀讀背背——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

  目的:進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美,進(jìn)行必要的積累。

  學(xué)習(xí)步驟:

  ①誦讀本單元學(xué)過(guò)的或課外收集到的詩(shī)歌,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

 、谧杂删氉x《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,班內(nèi)展示。

  ③聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,進(jìn)一步感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

 、馨鄡(nèi)交流學(xué)習(xí)感受,試背誦《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  閱讀平臺(tái)——《嘗試》

  目的:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)實(shí)際,深入理解短文,使學(xué)生明白做事要有信心,勇于面對(duì)困難,不懈努力,終會(huì)獲得成功

  學(xué)習(xí)步驟:

  ①解釋“嘗試”的意思,并結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)曾做過(guò)怎樣的嘗試,結(jié)果如何。

 、诮Y(jié)合課后思考題,自由讀短文,了解短文主要內(nèi)容。

 、弁ㄟ^(guò)不同形式交流初讀成果。(讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談理解等均可)

 、?chē)@“短文為什么以‘嘗試’為題”進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、理解短文。

 、葑杂山涣鏖喿x后的心得。

  能說(shuō)會(huì)道——?jiǎng)裾f(shuō)別人

  目的:以“勸說(shuō)別人”為話題,繼續(xù)學(xué)習(xí)與別人進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)的方式方法,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也提升學(xué)生處理問(wèn)題的意識(shí)與能力。

  學(xué)習(xí)步驟:

 、倩貞洠耗愫图胰嗽诩抑杏袝r(shí)會(huì)做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的'事,周?chē)娜耸窃鯓幼龅模?/p>

  教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié):有批評(píng)、有指責(zé)、有勸說(shuō)、有講道理等等。

 、诮Y(jié)合自身經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)面對(duì)別人的批評(píng)、指責(zé)、勸說(shuō)、講道理,你更愿意接受哪一種形式?說(shuō)明理由。

 、劢M織讀題析題,把握練習(xí)要求。

  [重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句,明確“勸說(shuō)別人”需要注意的。]

  ④兩人一組進(jìn)行練習(xí)。

  練習(xí)前準(zhǔn)備:先說(shuō)說(shuō)你們打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō);兩個(gè)人再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效;進(jìn)行模擬表演,并根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。

 、莅鄡(nèi)展示,同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  [教師參與評(píng)價(jià),側(cè)重勸說(shuō)方法的指導(dǎo),側(cè)重點(diǎn)明“勸說(shuō)”與批評(píng)、講道理等形式的不同,側(cè)重評(píng)價(jià)勸說(shuō)效果]

  筆下生輝

  習(xí)作內(nèi)容:當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難,你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧,請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事,或你幫助別人的事。

  習(xí)作要求:

  要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。

  要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

  寫(xiě)好后要認(rèn)真修改。

  目的:繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)敘事文,并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫(xiě)表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法;通過(guò)本次習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

  學(xué)習(xí)步驟:

 、龠B接本習(xí)作內(nèi)容,做好選材準(zhǔn)備。

  先進(jìn)行同學(xué)間自由交流,相互啟發(fā)。

  再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷,填寫(xiě)選材表格。

  自己幫助別人別人幫助自己

  學(xué)校

  家里

  社會(huì)上

  最終選材及理由

 、诿鞔_習(xí)作要求,確定習(xí)作材料。

  比較分析所選事例,看看哪一件是印象最深的,為什么會(huì)有如此深的印象。(填寫(xiě)“最終選材及理由”)

  注:以上兩個(gè)環(huán)節(jié),教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生“回憶典型事例,喚起真情實(shí)感!

 、蹣(shù)立事件發(fā)展過(guò)程,確定習(xí)作重點(diǎn)。

  先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚!。

  再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。

  (可以用坐標(biāo)軸的形式來(lái)表現(xiàn),見(jiàn)后)

  進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶自己在事件發(fā)展過(guò)程中情感的變化,并對(duì)應(yīng)事件發(fā)展過(guò)程,填入坐標(biāo)軸。

  例如:天黑了,不知名的叔叔送我回家

  緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動(dòng)(感受)

  發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲(過(guò)程)

  最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較,確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。

 、軐W(xué)生完成習(xí)作。

  動(dòng)筆前,可以組織學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。

 、萁M織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  ⑥個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況修改自己的習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文中的生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

 。ǘ┙虒W(xué)教法應(yīng)用:

  小組討論法,質(zhì)疑問(wèn)難。

  (三)教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件、圖畫(huà)、膠水(或磁石)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計(jì):

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  (1)小朋友們,今天,老師給大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?你覺(jué)得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件,然后定格四幅圖。)

 。2)選擇一幅你最喜歡的圖畫(huà),仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來(lái)的?

 。3)指名回答問(wèn)題。(教師板書(shū)春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--“四季”(學(xué)生答后板書(shū)課題、生讀課題。)

  設(shè)計(jì)意圖:從孩子們比較喜歡的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。

  2、配樂(lè)詩(shī)朗誦。

  那么,這么美的圖畫(huà),要是配上一首兒童詩(shī),一定會(huì)更棒。ㄅ錁(lè)兒童詩(shī)朗誦)這首兒童詩(shī)就在我們的課本上,你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)?(課件配樂(lè)朗讀,按喇叭鍵)

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)讀課文的欲望。

  3、初讀課文。

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

 。1)準(zhǔn)字音,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

 。2)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,把它讀通順。

  設(shè)計(jì)意圖:讀中識(shí)字,讓學(xué)生通過(guò)讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  4、檢查反饋:

 。1)這篇課文中有不少生字,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意,能給大家提個(gè)醒嗎?(課件按學(xué)生的提醒顯示生字,字上面紅色顯示4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”)

  ① “葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

 、凇扒铩、“就”的韻母是iu,不是iou。

 。2)比賽讀:

 、僬n文有幾個(gè)小節(jié)?交代比賽規(guī)則:你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。

 、谥该麉①。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)每段請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生

  意圖:激起學(xué)生的興趣,通過(guò)各種形式的讀,促使學(xué)生讀通讀順課文,為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難 隨機(jī)學(xué)文。(課件返回上一圖 隨機(jī)點(diǎn)擊圖顯示課文)

  1、在課文中,你有什么不懂的地方嗎?

  2、交流反饋 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)一句,扶一放三,使其能舉一反三,如句1:學(xué)這一句就得引導(dǎo)解決以下問(wèn)題:

 。1)“草芽”指什么?

  草芽不會(huì)說(shuō)話,課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天?再有感情讀課文。

  草芽為什么對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他就是春天?你認(rèn)為還有什么可以說(shuō)自己是春天?

 。2)用“是——”練習(xí)說(shuō)話。(課件點(diǎn)擊“是”,“是——”字閃爍)

  而其他3句略學(xué):只解決什么是“谷穗” 、“鞠著躬” 、“一挺” 、“頑皮”?

  設(shè)計(jì)意圖:解學(xué)生所疑,急學(xué)生所需。以探究學(xué)生的疑問(wèn)為教學(xué)目標(biāo),展開(kāi)學(xué)習(xí),并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其主動(dòng)學(xué)習(xí);又能在幫助解決重難點(diǎn)的同時(shí),根據(jù)課文四個(gè)段落相似的特點(diǎn),采取舉一反三的'教學(xué)的方法,使課堂教學(xué)受到高效。

 。┬蕾p、背誦。

  結(jié)合圖,小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動(dòng)作背)背出熱愛(ài)四季、熱愛(ài)大自然的感情。

 。ㄆ撸﹪L試創(chuàng)作。

  課文用四個(gè)小節(jié),短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的,讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子,來(lái)描繪一下這些美麗的圖畫(huà),好嗎?畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節(jié)(播放音樂(lè)),并仿照書(shū)上的句式向你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)以探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。以讀帶講,體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,也可以讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)四季、大自然的贊美之情。

 。ò耍┛偨Y(jié)。

  學(xué)了這一課,你懂得了什么?(保護(hù)自然,使四季更美)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  四季

  春夏秋冬

語(yǔ)文教案 篇7

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2.了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

  4.背誦并默寫(xiě)兩篇短文。

  能力目標(biāo)

  1.重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

  3.品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  德育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙。

  2.《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

  ●教學(xué)方法

  1.誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色,語(yǔ)言精美,描寫(xiě)生動(dòng);蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景,語(yǔ)言樸素自然,富有詩(shī)情畫(huà)意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言,深入作品意境,獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2.比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語(yǔ)言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章,欣賞兩篇寫(xiě)景短文的畫(huà)面,品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)不同的思想感情。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  ●課時(shí)安排 、

  3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀,力求美讀課文;在反復(fù)誦讀中,整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意;背誦課文;深入研讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。

  二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介

  多媒體顯示:

  陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢(xún),月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱(chēng)道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。

  書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

  (1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà),教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。

  讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與(yú)其奇者。

 。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

 。4)學(xué)生齊讀課文。

  2.學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,整體感知文意。

 。1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

 。3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

  內(nèi)容如下:

 。4)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

  多媒體顯示,詞語(yǔ)提綱:

  學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱,快速背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境

  1.選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  2.多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。

  3.在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

  第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。

  教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū):

  4.學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。

  二、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

  1.提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意,等等。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的`句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這 個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  2.學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。

  六、布置作業(yè)

  1.默寫(xiě)課文。

  2.你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面,寫(xiě)一段賞析文字。

  第三課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀,整體感知文意,理清背誦思路;賞析文中寫(xiě)景的文字,體會(huì)作者的思想感情;比較兩篇文章,提高學(xué)生的比較閱讀能力。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)

  二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  多媒體顯示:

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩(shī)句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見(jiàn)有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。

  《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。

  三、朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),整體感知文意

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  (1)設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,注意把握字音、節(jié)奏。

  教師提示:

 、僮x準(zhǔn)字音:

  相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)

 、谧x出節(jié)奏:

  念/無(wú)與為樂(lè)者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

  2.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)陬^翻譯課文,整體感知文意。

 。1)學(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  教師提示一些重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。)

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來(lái)。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

 。3)選一學(xué)生復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

 。4)教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果,形成板書(shū),理清全文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。5)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,背誦課文。

  四、涵泳品味寫(xiě)景的妙處

  1.提問(wèn):找出文中描寫(xiě)月色的句子。

  明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  2.提問(wèn):全句無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

  學(xué)生想像畫(huà)面,思考。

  明確:先寫(xiě)月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě),而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

  五、難句解疑,體會(huì)文中作者的思想感情

  多媒體顯示:

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

  1.月色入戶(hù),欣然起行。

  2.念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。

  3.懷民亦未寢,相與步于中庭。

  4.何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  選四位同學(xué)品評(píng)分析,其余同學(xué)補(bǔ)充。

  明確:1.見(jiàn)“月色如戶(hù)”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

  2.含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

  3.相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

  4.考慮作者當(dāng)時(shí)的處境!伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  學(xué)生齊讀四句話,體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

  六、課堂小結(jié)

  蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格?魅力

  七、比較閱讀,欣賞兩篇寫(xiě)景短文的意境

  1.學(xué)生齊背兩篇短文。

  2.提問(wèn):這兩篇短文意味雋永,富有詩(shī)情畫(huà)意,你更喜歡其中的哪一篇?并說(shuō)明理由。

  學(xué)生小組交流,然后選擇較好的發(fā)言人全班交流,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所展示的自然美和作者的人情美。

  八、布置作業(yè)

  1.默寫(xiě)《承天寺夜游》。

  2.研討與練習(xí)第三題。

  ●活動(dòng)與探究

  一、寫(xiě)作活動(dòng)

  用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。

  二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想

  古今中外詠月的詩(shī)文有很多,請(qǐng)課余時(shí)間搜集相關(guān)資料,舉辦一次以“月”為主題的讀書(shū)交流會(huì)。

  三、開(kāi)放探究

  閱讀下面一段話,完成后面的題目。

  方今仲秋風(fēng)起,平原彯色,水鳥(niǎo)立于孤洲,蒼葭變于河曲,寂然淵視,憂心辭矣。

 。ㄟx自江淹《報(bào)袁淑明書(shū)》)

  請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪文中的畫(huà)面,并體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

  提示:作者從秋光入筆,勾勒出一幅畫(huà)圖:時(shí)值八月,秋風(fēng)颯爽,原野舒闊,水鳥(niǎo)集于河中的孤洲上,河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫(huà)圖很沖淡,既不悲涼,也不絢爛,仿佛沒(méi)有注入任何感情色彩。其實(shí)不然,作者復(fù)雜而微妙的感情恰 恰融會(huì)其間。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時(shí),覺(jué)得“憂心辭矣”,什么煩惱都沒(méi)有了,不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎?

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,理解新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)自學(xué)、合作,掌握生字新詞。

  2、通過(guò)朗讀,初步了解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中的新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)用具:

  有關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口?

  今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。

  介紹山海關(guān)。

  二、初讀課文,理解新詞。

  1、請(qǐng)大家自由讀課文,熟悉一下課文內(nèi)容。

  指名分段朗讀課文。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  名不虛傳氣勢(shì)磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌

  3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  指名板演生字,其余同練。

  三、再讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀了課文之后,你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象?

 。▽W(xué)生談讀課文后的初步印象)

  2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉,歷史悠久,想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)?

 。▽W(xué)年再讀課文,思考問(wèn)題。)

  3、指導(dǎo)理清課文脈落。

 。1)城樓(2)山海關(guān)所處地理位置(3)在歷史上起到的作用(4)現(xiàn)在的'作用。

  學(xué)生交流。

  四、課堂練習(xí)

  出示問(wèn)題(小黑板)

  比一比,組詞語(yǔ)。

  囑泳搶員

  矚脈滄貞

  給帶橫線的字注音。

  錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬

  廣袤盔甲干戈擾壤殷紅

  五、作業(yè)

  熟讀課文。

  搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)設(shè)想:

  這首古詩(shī)語(yǔ)言平淡,娓娓道來(lái),如清水芙蓉,不帶半點(diǎn)修飾?途铀l(xiāng)的游子,面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?這首詩(shī)家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1.教師引言:同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?(學(xué)生踴躍背誦古詩(shī))今天我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白的一首古詩(shī)《靜夜思》。

  (課件出示李白圖片)

  2.教師點(diǎn)撥:李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人,古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào),李白就號(hào)稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī),將近有一千首,他的詩(shī)想像豐富,風(fēng)格豪放,正因?yàn)樗脑?shī)寫(xiě)得多,寫(xiě)得妙,簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙,所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉(xiāng),離開(kāi)了親人后,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。

  二.初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  1.教師在《思鄉(xiāng)曲》的背景音樂(lè)中,有感情的朗讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生圈畫(huà)本課的會(huì)認(rèn)字。

  2.教師和同學(xué)們一起讀這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)

  3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”,不要寫(xiě)錯(cuò);“舉”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”;本課的三拼音節(jié)字有兩個(gè)“床”和“光”,韻母都是“ang”,本課的韻母是“ang”的字還有一個(gè)是“望”。

  三.品讀古詩(shī),深入思考。

  1.教師活動(dòng):(理解課題的意思)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。(學(xué)生回答)

  2.教師講解:靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。

  3.看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

  4.理解第一行詩(shī)句。

  說(shuō)說(shuō)明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)

  5.理解第二行詩(shī)句。

 。1)“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時(shí),靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的`白色冰晶。)

  (2)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?(好似地上結(jié)了霜)

 。3)把一、二行詩(shī)句的意思,合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  6.理解第三行詩(shī)句:詩(shī)句中哪個(gè)字是抬的意思?(舉)。說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望( )的明月。把這句話的意思說(shuō)具體。應(yīng)是:抬頭望著高掛在天空中的明月。

  7.理解第四行詩(shī)句。思故鄉(xiāng):指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思?(詩(shī)人看見(jiàn)明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。)

  8.指名讀全詩(shī),并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

  9.小結(jié):這首詩(shī)前兩句寫(xiě)“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。后兩句寫(xiě)“思”,詩(shī)人見(jiàn)景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。

  四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。

  1.教師活動(dòng):先讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)中的每一個(gè)字,在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生,古詩(shī)的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚(yáng)頓挫。五言詩(shī),每句都有停頓,一句句標(biāo)出并示范朗讀。在學(xué)生對(duì)詩(shī)意大概有所了解后,可讓學(xué)生在音樂(lè)聲中邊做動(dòng)作邊朗誦,最后達(dá)到能夠背誦。

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,

  低頭/思故鄉(xiāng)。

  2.教師請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,每個(gè)小組推舉出一位代表,在小組間開(kāi)展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

  3.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表?yè)P(yáng)。

  五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固字詞。

  1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫(xiě)字一共有七個(gè):思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)。(教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這七個(gè)字)

  2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

  3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“思”字,上面是“田”,下面是“心”,可以記為:動(dòng)腦筋種好田,讓禾苗長(zhǎng)出好多麥穗;“床”字,可以記為:廣西有根木頭;猜字謎“他是何方人氏,老愛(ài)腳踢石子”,謎底是“低”;等等。

  4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。比如:“床”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)“廣”要把木包;“前”第三筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些;“光”的中間一橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些,最后一筆不是不是捺,是豎折勾;等等。

  學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

  5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫(xiě)字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng):教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞,并列舉其他詞語(yǔ),拓寬學(xué)生的思路。

  六.課后作業(yè)。

  1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。

  2.有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.課外作業(yè):

  (1) 再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

 。2)課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī),還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  靜夜思 李白

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,

  低頭/思故鄉(xiāng)。

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