語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者的感情,了解方法。
2.流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):感悟作者的情感,了解方法
教具
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查聽寫詞語(yǔ)
2.說說課文的主要內(nèi)容
3.這節(jié)課,我們就去感悟作者的感情,了解方法。
二.感悟理解,指導(dǎo)朗讀。
1.巧設(shè)問題,品讀理解。
1)地球這個(gè)大信箱里都有些什么愛的信件?都是誰(shuí)寫給誰(shuí)的?
交流:
落葉寫給大地母親
太陽(yáng)寫給大地
冬天寫給春天
遙遠(yuǎn)的過去寫給今天
2)你最喜歡那一封信?為什么?
出示問題后,學(xué)生朗讀課文,思考問題。
交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥:
“那里有它剛一泛綠,就開始寫給大地母親的思念。葉兒越寫越多,葉片越寫越大,直到把碧綠寫成了黃色,才把滿載的情思,托付秋風(fēng)郵發(fā)。“
這兩句,采用擬人得手法,把葉片生長(zhǎng)凋落的過程,當(dāng)成落也寫給大地母親的信。發(fā)信的使者是“秋風(fēng)”。多么精巧恰當(dāng)?shù)腵比擬。∽x起來十分形象生動(dòng),令人感覺含英爵華。
3)這些多情的信件給作者和讀者怎樣的啟發(fā)?
學(xué)生自讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊感悟。
交流匯報(bào):
課文的中心:呼吁人們保護(hù)大自然,改造大自然。
2情理交融,誦讀吟詠。
1)指導(dǎo)朗讀:
課文2~5自然段,要讀的輕柔舒緩,讀出對(duì)大自然的無比熱愛。
第6自然段要讀得稍微激昂,語(yǔ)速稍快一點(diǎn)。
2)學(xué)生朗讀,讀中感悟,升華情感。
3)指明朗讀
4)全班齊讀
5)自由朗讀
3體會(huì)寫法
1)。讀2~5自然段開頭,體會(huì)好處及寫法
他們都是個(gè)段總起句,全段都圍繞這句來寫,這樣寫是重點(diǎn)突出。
三.拓展延伸
學(xué)生寫一封愛的信箋,寫給沙漠、荒山。
板書設(shè)計(jì):
12地球信箱
落葉
地球信箱{云}愛的信件
煤
雪
語(yǔ)文教案 篇2
1.在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
2.能獨(dú)立識(shí)字,喜歡積累詞句。
3.培養(yǎng)聽說能力,愿意與同學(xué)交流,能把自己的學(xué)習(xí)收獲或假期打算用幾句話寫出來。
4.樂于學(xué)習(xí),樂于展示。
1.多媒體。
2.音樂磁帶。
3.競(jìng)賽用的小紅花。
我的發(fā)現(xiàn)
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):三個(gè)句子,表達(dá)的是同一個(gè)意思,體會(huì)漢語(yǔ)表意的豐富性。
1.激趣導(dǎo)入。
a.聽一聽:播放歌曲《小星星》,喜歡的同學(xué)一同演唱。
b.說一說:你還知道哪些有關(guān)星星的歌曲、童謠或小知識(shí)嗎。
2.感悟發(fā)現(xiàn)。
a.創(chuàng)設(shè)情境。
(演示:夜空群星閃爍)
看,夜空多美麗呀,無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。
b.讀句賞句。
◆有三位小朋友(出示:三位小朋友的形象),在月夜下,腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。
◆分別點(diǎn)擊人物。(出示句子:☆那么多星星,你怎么能數(shù)得清呢?☆那么多星星,你是數(shù)不清的!钅敲炊嘈切,你數(shù)不清呀!)
◆分別把句子讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
c.共同發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):這三個(gè)句子說法不同,但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。
d.練習(xí)。
出示句子:公園里的小朋友真多呀!
請(qǐng)同學(xué)們用不同的說法把這句話的意思表示出來。
日積月累
1.選選認(rèn)認(rèn)。
a.讀有音節(jié)的詞語(yǔ)。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀,讀給伙伴聽,互相正音。
b.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲音表音、形旁表義的特點(diǎn),想想應(yīng)該怎樣連線。
c.分組討論、連線。
d.各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師訂正。針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行講解。
e.出示:俞、苗、止、長(zhǎng),提示“俞”讀ú。指名認(rèn)讀。
f.換偏旁變成生字。
出示:愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。
g?學(xué)生認(rèn)讀、討論。
h.出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
愉快 榆樹 描圖 瞄準(zhǔn)
地址 腳趾 帳篷pénɡ 算賬
?用多種方法認(rèn)讀生字。
2.我會(huì)讀。
a.讀通句子。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀,互讀互聽。
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),再鼓勵(lì)學(xué)生說一個(gè)這樣的句子。
3.讀讀背背。
a.讀句子,初步感悟這些句子的含義。
b.認(rèn)識(shí)句子,知道這些句子都是名言警句。
c.嘗試背誦,并引導(dǎo)學(xué)生注意積累名言警句。
口語(yǔ)交際
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友們,今天老師為大家?guī)韮蓚(gè)蛋寶寶,你們喜歡嗎?
那我們就來一起做個(gè)游戲嗎!老師這里有兩個(gè)蛋寶寶,看,這兩個(gè)蛋寶寶長(zhǎng)得像嗎?可是它們兩個(gè)卻有不同的本領(lǐng)。不信你們看:(老師在桌子上演示,分別讓兩個(gè)雞蛋旋轉(zhuǎn))有一個(gè)雞蛋能夠旋轉(zhuǎn),另一個(gè)雞蛋卻不能旋轉(zhuǎn)。小朋友們,你們是不是覺得特別奇怪?想解開這個(gè)謎嗎?
那就讓我們一起走進(jìn)今天的科學(xué)智慧小迷宮吧。
2.分組討論,互動(dòng)探究。
a.小組活動(dòng),研究雞蛋旋轉(zhuǎn)與否的原因(生雞蛋不能旋轉(zhuǎn),只有熟雞蛋才能旋轉(zhuǎn))。老師揭曉謎底,激發(fā)孩子們互動(dòng)的愿望。
b.老師引導(dǎo):人們夏天要穿淺色衣服,是因?yàn)樗鼈兾仗?yáng)的熱比深色衣服少,穿在身上就不會(huì)感到太熱;常吃糖或甜食的小朋友,不但容易把牙吃壞,還會(huì)使自己變胖呢;電燈、電視開著的時(shí)候,我們是不能用濕毛巾去擦它們的,那樣很容易觸電,發(fā)生危險(xiǎn)……
我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少!把你們知道的科學(xué)小知識(shí)告訴老師和同學(xué)們,好嗎?(小組交流,給足時(shí)間,人人參與)
3.推舉代表,交流合作。
a.提名推薦或自薦小組發(fā)言的代表。
b.推薦人在全班交流自己所知道的科學(xué)知識(shí),這些知識(shí)最好是身邊的`、新奇的、易理解的。
c.全班同學(xué)可以自由發(fā)言,說一說自己知道的小常識(shí)、小科學(xué)、小發(fā)現(xiàn)……
4.科學(xué)探究,不斷求知。
a.小結(jié)。在今天的科學(xué)智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索,在這里我們豐滿了羽翼,增長(zhǎng)了知識(shí)。那么小朋友們想不想繼續(xù)在我們這個(gè)科學(xué)智慧小迷宮里暢想遨游呢?好,那就讓我們來制定一個(gè)探索求知發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的方案吧。
b.制定研究方案。
方案一:經(jīng)?措娨暸_(tái)播出的科學(xué)節(jié)目?春蟀压(jié)目中所播的科學(xué)知識(shí)畫出來或?qū)懴聛恚故窘o同學(xué)們看。
方案二:每周固定看有可看性的、有價(jià)值的兒童讀物,在讀物中你知道了哪些身邊的科學(xué),請(qǐng)你出一份科學(xué)小報(bào),在全班展示。
寫話
根據(jù)課本上的寫話要求,請(qǐng)同學(xué)任選一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。如果有的同學(xué)想寫別的內(nèi)容,也可以。
1.讀“寫一寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,以此內(nèi)容為話題,自由選擇要寫的內(nèi)容。
2.進(jìn)行寫話練習(xí)。
3.交流,展示,評(píng)議。
展示臺(tái)
1.交流閱讀收獲。
同學(xué)們,我們前一段時(shí)間留了一個(gè)作業(yè),大家都閱讀了科普讀物,了解很多科普方面的知識(shí),是不是很神奇?那你們能不能把獲得的神奇的知識(shí)講給大家聽?
2.展示手抄報(bào)。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報(bào)。各小組互相評(píng)議。
寬帶網(wǎng)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,了解我國(guó)古今的一些科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)成就的愿望。
2.課外閱讀相關(guān)書籍,查閱相關(guān)資料,了解我國(guó)更多的科學(xué)成就。
3.在閱讀書和查閱資料的基礎(chǔ)上,編寫手抄報(bào),然后舉行班級(jí)手抄報(bào)展。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí),其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)字11個(gè),寫字8個(gè),并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難,了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合簡(jiǎn)介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難,了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
你們都知道什么樣的路?
(師板書“天路”)
二、質(zhì)疑:
看到這個(gè)課題,你們有什么疑問嗎?
(“天路指哪條路?”
“這是一條怎樣的路?”
“為什么稱這條路為‘天路’?”)
三、初讀課文:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書,看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌與我們之前學(xué)過的詩(shī)歌有什么不同?(多了簡(jiǎn)介。)
師:對(duì),為了幫助我們更好地理解這首詩(shī)歌,這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家自由地讀一讀整篇課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
四、解決生字詞:
師:剛才你們讀的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)還讀得不準(zhǔn)確,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,教大家讀一讀。
(課件出示詞語(yǔ))
五、精讀課文:
師:同學(xué)們字音讀得真準(zhǔn)確,下面我們將詞語(yǔ)放回課文中去,請(qǐng)大家再讀讀課文,讀完之后思考:為什么青藏鐵路被稱為“天路”?你們從課文中都讀明白了什么?
1、生暢所欲言,并結(jié)合課后簡(jiǎn)介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料,讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦,海拔之高,給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
2、過渡:但在如此困難的條件下,我們的`修路隊(duì)伍敢于挑戰(zhàn)困難,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,把這幾乎不可能的事變成了現(xiàn)實(shí),將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中,這是一條怎樣的路?(神奇的路。)
師板書,生看大屏幕,齊讀這句話:“這是一條神奇的天路。”
理解詞語(yǔ)“神奇”(神圣奇特)
師:課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子,并做好旁批。(為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇)
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)講解詩(shī)歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
過渡:同學(xué)們讀得真好,老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在20xx年7月1日正式通車了,這神奇的鐵路克服了重重的困難,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天路”。藏族人民還稱他為什么?(團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。)
師:為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路?
師這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流,促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活,仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——(人間天堂)
師:此時(shí)藏族人民是怎樣的心情?(高興、激動(dòng)、欣喜、感恩……)
師播放圖片!皫е@種感受,我們一起來讀讀3、5小節(jié),用你們的朗讀,讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)!
六、總結(jié):這神奇的天路,帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂,從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩(shī)歌譜寫成了一首歌曲,想聽嗎?(想)
課件播放歌曲,學(xué)生跟唱
板書設(shè)計(jì):
神奇——天路——天堂
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
。场⒏惺芸_爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
。、課件及生字卡片。
2、學(xué)生收集小貓的圖片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。薄⑼瑢W(xué)們,我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示課件,可愛的小狗、小貓等圖片)
。病⒂幸晃唤锌_爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題,指名讀題)
設(shè)計(jì)意圖:通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片,吸引學(xué)生去閱讀課文。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2、教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時(shí)正音:
⑴ 你們覺得哪些字音最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認(rèn)讀)
、 讀準(zhǔn)了字音,我們開小火車讀一讀詞語(yǔ)(課件出示本課詞語(yǔ))。
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,為閱讀課文掃清文字的障礙。
三、默讀課文,了解內(nèi)容
。、今天,老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,默讀(師板書) ,什么叫默讀?(指名說)小結(jié):不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。
2、學(xué)生默讀課文(第一次),邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個(gè)什么故事?(指名全班交流)
3、學(xué)生默讀課文(第二次):
⑴ 哪些地方讓你覺得有趣,為什么?邊讀邊用―――畫下來。
⑵ 把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會(huì)覺得其樂無窮。
、 指名全班交流:
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià),并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰(shuí)說得有趣,那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢?(鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣,享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的`情況,出示課文插圖和段落。)
。场⒛x課文最后三段(第三次),想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵:
如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人,別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。(播放課件)
。怠⑿〗Y(jié)默讀的方法:
今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時(shí)候,可以靜靜地思考問題,F(xiàn)在老師向大家推薦一本書,就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮,今年12歲,她從小就生活在非洲的叢林里,小蒂皮把大象視為哥哥,和狒狒相伴,與鴕鳥共舞,連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說話,用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界,希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動(dòng)物,以真誠(chéng)的愛心關(guān)愛大自然,善待野生動(dòng)物,去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂友愛的未來世界。
設(shè)計(jì)意圖:本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;二次默讀,畫出你覺得有趣的句子或段落,體會(huì)其中的趣味;三次默讀,感悟、欣賞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
。薄⑽覀兏惺艿搅丝_爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢?(學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)
。病⒃囍鴮憦V告詞。
。、課外閱讀作品:《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
設(shè)計(jì)意圖:了解生活中的廣告:通過課外閱讀,進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練,同時(shí)感受閱讀的快樂與趣味。
。ㄟ@是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、同學(xué)們,你們喜歡吃蔬菜嗎?
喜歡吃哪些蔬菜?(出示蔬菜圖片)
你們誰(shuí)見過菜園?用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?
。▽W(xué)生講完,出示菜園圖片)
那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園,](板書課題<父親的菜園>)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確,讀流利(學(xué)生回答)
同學(xué)們都理解了題意,那么這些字你們會(huì)讀了嗎?(出示生字詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。)
個(gè)別讀,齊讀
三、嚴(yán)讀課文,深入感悟
讀懂了生字詞,就是掃清了我們閱讀上是絆腳石,我們?cè)賮韼е鴨栴}默讀課文(出示題目)
課文主要講了一件什么事情?
在父親開墾菜園的過程中,父親的態(tài)度是怎么變化的,圈點(diǎn)出字詞句。
小組交流,分享彼此的感悟
2、匯報(bào)交流
分享總是快樂,你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流,現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
生:父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
師:你能找出有一個(gè)詞嗎?
生:堅(jiān)毅[板書:堅(jiān)毅]
生:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……可怖的巖石。
師:找出一個(gè)詞
生:沒有氣餒[板書:沒有氣餒]
生:看著新菜園終于被開出來了,父親笑了。詞是“笑了”[板書:笑了]
生:父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:“當(dāng)然能!”信心十足[板書:信心十足]
齊讀板書,教師依次引導(dǎo)。讓學(xué)生從整體感知父親的執(zhí)著與信心。
師:父親的態(tài)度獎(jiǎng)勵(lì)了這樣的變化,那家人的態(tài)度又是怎么樣的?再快速看課文,找出家人的態(tài)度變化的詞。
生快速看課文,用筆畫出。
生:全家人投去差異的目光……是相當(dāng)困難的。體現(xiàn)的詞是“詫異”
師:家人的詫異是在父親什么態(tài)度下?
生:堅(jiān)毅[板書:詫異]
生:似信非信
師:當(dāng)時(shí)父親的態(tài)度是
生:信心十足[板書:似信非信]
師:為什么家人的態(tài)度與父親的態(tài)度形成這樣的對(duì)比?
生:因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
生:這是一塊貧瘠的土地,是很難種出蔬菜的。
……
師:那父親又是用什么行動(dòng)證實(shí)了自己的態(tài)度?自由讀課文,畫出父親的行動(dòng)。
生讀,畫句子。教師下去巡視。
生:第三自然段, “每天……就……直到……才”。父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。父親說到做到,開始行動(dòng)。
師:這個(gè)時(shí)候的行動(dòng)是在父親的什么態(tài)度之后?
生:在堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”之后。
師:你能讀讀嗎?讀出你此時(shí)的感受。
生讀
生:第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,父親沒有氣餒,之后就又開始了開墾菜園。
為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。成功了,父親就笑了。
師:你能讀讀嗎?把父親又一次的.辛勞,和你的感受讀出來。
生讀
生:父親將豌豆到進(jìn)菜園,肥沃土地。父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
生讀
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?
生:執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等
四、延伸感悟:課外擴(kuò)展出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上”,生齊讀。深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
練一練正因?yàn)椤攀垢赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上正因?yàn)椤,才使父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上學(xué)生練習(xí),將學(xué)生寫的展示,并由學(xué)生讀自己寫的師:正因?yàn)楦赣H的勤勞,才成功的開辟一片的荒地。直到現(xiàn)在……(出示:課文最后一段,知道現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園……都是一片誘人的翠綠
生齊讀最后一段,再處事蔬菜的圖片
五、小結(jié)
是啊,從父親的菜園里,作者得到的不僅僅四季的蔬菜,我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
出示:一個(gè)人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成生讀
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
誦讀三篇描寫科學(xué)家的故事,了解科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受科學(xué)家熱愛科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
預(yù)習(xí)要求:
朗讀課文,搜集一些描寫科學(xué)家故事的文章。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
人的一生,生命最為寶貴。然而在追求科學(xué)的征程中,有人竟不顧自己的性命從事科學(xué)研究。他是誰(shuí)呢?讓我們一起來讀一讀《為科學(xué)而獻(xiàn)身》。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《為科學(xué)而獻(xiàn)身》
。敝该止(jié)讀課文。
。部删吹目柺┟芴夭┦咳ナ懒耍谏詈笠豢痰淖鳛閰s深深地印刻在我們的腦海中。找出文中令你感動(dòng)的段落,有感情地讀一讀。
。衬阆雽(duì)卡爾施密特說些什么?
三、學(xué)習(xí)《“笨頭笨腦”的科學(xué)巨人愛因斯坦》
。碑(dāng)年被校長(zhǎng)認(rèn)為“干什么都不會(huì)有作為” 的笨學(xué)生,為什么會(huì)成了現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)始人和奠基人,成了現(xiàn)代最杰出的物理學(xué)家?這說明了什么?
2當(dāng)后來有人問起他,他是怎么回答的?
。吵鍪尽霸竿皇敲利惖牟屎,行動(dòng)才是澆灌果實(shí)的'雨水”。齊讀。
四、學(xué)習(xí)《女宇航員的故事》
。闭n文向我們介紹了哪幾位女宇航員?用自己的話說說她們的故事。
2出示“巾幗不讓須眉”。齊讀。
五、交流各自搜集到的科學(xué)家的故事。
《親近母語(yǔ)》第十四單元雷雨
日積月累7
教學(xué)目標(biāo):誦讀描寫雷雨的一組課文,感受雷雨時(shí)的情景,體會(huì)作者的奇特想象。學(xué)習(xí)《日積月累7》,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者的豐富想象。
預(yù)習(xí)要求:朗讀課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1出示一組詞語(yǔ): 雷聲大作 電閃雷鳴 傾盆大雨
大雨如注 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 暴風(fēng)驟雨
。策@組詞語(yǔ)描寫了怎樣的情景?
3過度:雷電、暴風(fēng)雨是大自然的杰作,不少作家都曾把目光投向它。
二、學(xué)習(xí)選文
。敝该首x這三篇課文,正音。
2作者豐富奇特的想象使我們感受到了雷雨的魅力。你喜歡課文中的哪些描寫?畫出來 ,好好讀一讀與同學(xué)交流你的感受。
3你注意過雷雨嗎?現(xiàn)在正是梅雨季節(jié),你是怎樣感受到雷雨的存在的?你能像作者那樣寫一寫雷雨嗎?
三、學(xué)習(xí)《日積月累7》
1漢字解說
。ǎ保 認(rèn)讀“比、麗”的古文字
。ǎ玻 根據(jù)古文字形解說“比、麗”的意思
。苍~語(yǔ)
(1) 記一記這些成語(yǔ)。
(2) 你能再說幾個(gè)含有動(dòng)物的成語(yǔ)嗎?
3名言
。ǎ保 指名讀,正音。
(2) 說說這句話的意思。
(3) 你能聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子來嗎?
(4) 背誦。
4古詩(shī)
。ǎ保 指名朗讀,正音。
(2) 根據(jù)注釋,試著理解詩(shī)意。
。ǎ常 背誦。
。ǎ矗 你還知道哪些描寫春景的古詩(shī)?請(qǐng)背一背。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2了解冰心在這首小詩(shī)中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩(shī)中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的'感知。
教學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)課件
一、 導(dǎo)入
1、板書:別踩了這朵花
問:你能用不同的語(yǔ)氣讀這句話嗎?(嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告)
2、出示冰心照片
問:這是誰(shuí)?說說你對(duì)她的了解?
師:這樣一位充滿愛心的大作家,她會(huì)如何說這句話呢?
學(xué)生各抒己見,試著讀一讀。
二、 朗讀課文,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
師:被稱為世紀(jì)老人的冰心奶奶一生和孩子們有著不解之緣,在他的作品中和我們談?dòng)颜x談母愛談生命。冰心奶奶也看到了這朵花,她是這樣說的——
1、師配樂范讀課文。
問:冰心奶奶告訴了我們什么?
問:你能在第一小節(jié)中找到冰心奶奶愛心的詞語(yǔ)嗎?(指導(dǎo)朗讀)
問:這究竟是一朵什么樣的話,值得冰心奶奶去愛?
出示學(xué)習(xí)要求:
(1)自己讀2-5小節(jié),獨(dú)立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。
(2)與小組同學(xué)交流。
板書:這是一朵( )的小花。
學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書。
在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候采用多種方式指導(dǎo)朗讀。
師:冰心奶奶是愛孩子的,她正在柔聲細(xì)語(yǔ)的和小朋友交談著。展開你的想象,把自己當(dāng)成冰心奶奶給同桌讀一下。
給學(xué)生配樂朗誦。
三、 精讀詩(shī)歌,走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
師:冰心奶奶不僅在向我們?cè)V說著這幸運(yùn)、快樂、勇敢的小花,她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節(jié))
問:冰心奶奶的心思你們懂了嗎?
學(xué)生說自己的想法。語(yǔ)言練習(xí):冰心奶奶,您的心思我懂了————————————。
師:這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時(shí)板書)
四、 拓展
問:我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了,上學(xué)路上……)
師:再看看題目,你覺得這句話包含著什么?(對(duì)小花的愛、對(duì)孩子的愛、對(duì)一切的愛)
師:讓我們帶著這些愛飛進(jìn)冰心奶奶的世界,齊讀這首小詩(shī)。(板書)
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解莊子的哲學(xué)思想,一分為二地恰當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、初步了解莊子形象化說理的風(fēng)格。
3、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點(diǎn)。
4、掌握相關(guān)文言知識(shí):
文言詞語(yǔ):怒、摶、覆、置、負(fù)、培、圖、志、名、窮、特、匹、辯。
文言句式:其……邪?其……邪;奚以……為?奚以……也?惡……哉。 歸納“則”“乃”“而”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、賞析本文形象化說理的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、了解莊子世間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想。
2、理想“至人無己,神人無功,圣人無名”的思想。
【教學(xué)方法】導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論、總結(jié)
【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解莊子及其文和道家思想;2、初步感知課文內(nèi)容;3、落實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)字詞。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
大家有沒有背過李商隱的《錦瑟》?我們一起來復(fù)習(xí)背一遍!板\瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,蘭亭玉暖日生煙。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然!边@里有一個(gè)典故“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”,大家還記得嗎?莊子有一天睡覺,夢(mèng)見自己變成了蝴蝶,張開翅膀,在花叢中自由自在的飛舞歌唱。但當(dāng)他醒來之后,卻陷入了沉思:是我做夢(mèng)變成了蝴蝶,還是蝴蝶做夢(mèng)變成了我?如果是我做夢(mèng)變成蝴蝶,為什么我會(huì)體會(huì)到蝴蝶獨(dú)有的飛翔之樂呢?如果是蝴蝶做夢(mèng)便成了我,為什么這一切會(huì)出現(xiàn)在我的夢(mèng)中呢?于是他就跑過去問老子,老子說:“周即蝴蝶,蝴蝶即周。以明道之為一!
老子為什么要這么說呢?我們今天就一起來走進(jìn)莊子,通過學(xué)習(xí)《逍遙游》來感受莊子的心靈世界。
莊子生活在社會(huì)矛盾及其復(fù)雜的亂世。戰(zhàn)時(shí),諸侯征戰(zhàn)不已,暴君奸臣?xì)⑷巳缏椤K闹鞠虮ж?fù)無法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn),他無法獲得生命的自由。于是,他以追求精神上的自由來逃避紛亂的現(xiàn)實(shí)。希望在精神上天馬行空無所羈絆,讓精神的生活去解放作為形體的生命,從而達(dá)到物我兩忘超然物外的絕對(duì)自由。他希望自己就是蝴蝶,擺脫形體的束縛,可以自由自在的飛翔。正是在這樣的背景下,作者創(chuàng)作了《逍遙游》。
二、解題:
今天要學(xué)的《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的第一篇。
那么什么是逍遙游呢?“逍遙游”就是指超越時(shí)間和空間,不受任何束縛,絕對(duì)自由地遨游于永恒的精神世界中。
三、整體感知課文,學(xué)習(xí)第1-3自然段
1.接下來我們先聽一下課文錄音,從整體上感知全文。
2.讀過文章后,你們印象最深的是什么事物?(鯤鵬)那鯤鵬的形象如何?文章哪里寫到鯤鵬?那我們就先來看看文章的第一段。先請(qǐng)全班男生來讀第一段。其他同學(xué)思考鯤鵬的形象到底是怎樣的?
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也。化而為鳥,其名為鵬。鵬之背不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者,天池也。
北冥:北海,冥通“溟”。之:(這里做什么?)助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)。之:的。怒:奮起的樣子。垂天:天邊,垂通“陲”。海運(yùn):指大海的波浪洶涌動(dòng)蕩,也說大海運(yùn)行,翻譯的時(shí)候就可以直接譯為海起風(fēng)動(dòng)。….者….也,這是一句判斷句。
譯文:北海有一條魚,它的名稱叫鯤。鯤的大,不知道它有幾千里。鯤變化成鳥,鳥的名稱叫鵬。鵬的背,不知道它有幾千里。奮起而飛,它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥,海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方。南海就是大自然的水池。
3.從這段看,大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?
明確:鯤鵬形體碩大無比,變化神奇莫測(cè),奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美。
從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大(長(zhǎng)度:從北海到南海;高度:九萬(wàn)里)四個(gè)方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,“不知其幾千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢(shì)之壯觀,一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
4.給大家兩分鐘的時(shí)間試著把第一段背過來。(看圖一起背誦)
5.我們說第一段作者主要向我們描寫了神奇莫測(cè)的巨鯤大鵬的形象,那第二段寫到的鯤鵬又是怎樣的呢?
我們還是先請(qǐng)女生一起來朗讀第二自然段,其他同學(xué)思考這段文字主要講什么。
《齊諧》者,志怪者也。《諧》之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬(wàn)里,去以六月息者也!薄疽榜R也,塵埃也,生物之以息相吹也!刻熘n蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若【是】則已矣。
志:記載。之:助詞,主謂之間取消獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)。摶:環(huán)繞而上。一說“摶”當(dāng)作“搏”(bó),拍擊的意思。扶搖:一種旋風(fēng)(它乘著旋風(fēng)環(huán)旋而上幾萬(wàn)里的'高空)。“摶扶搖而上者九萬(wàn)里”即海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而上直沖九萬(wàn)里高空。去:離,這里指離開北海。以:憑借。息:大風(fēng)。以六月息者去,狀語(yǔ)后置句,意思是憑借著六月的大風(fēng)離開了北海。野馬:游氣。之:助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)。以:用。息:氣息。正色:真正的顏色。邪:通“耶”。其:指鯤鵬。【是:指天之蒼蒼,其遠(yuǎn)而無所至極!
譯文:《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書,這本書上記載說:“鵬鳥遷徙到南方的大海,翅膀拍擊水面激起三千里的波濤,海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而上直沖九萬(wàn)里高空,離開北方的大海用了六個(gè)月的時(shí)間方才停歇下來”。山野中的霧氣,塵埃,都是大自然里各種生物憑借氣息吹拂它們的。天空是那么湛藍(lán)湛藍(lán)的,難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠(yuǎn)沒法看到它的盡頭呢?鵬鳥在高空往下看,不過也就像這個(gè)樣子罷了。
5.這段話引述所謂《齊諧》的記載,來證明大鵬南飛是可信的。作者還描寫了高空中的游氣奔騰和微塵浮動(dòng)情形,接著以人仰視天空的經(jīng)驗(yàn)來比說,說大鵬在九萬(wàn)里高空俯視下界,也如同下界的人仰視高空,只見莽莽蒼蒼,難辨其“正色”。那么回到剛才我們提出的問題,這個(gè)段落中的鯤鵬又是怎么樣的呢(還只是神奇巨大嗎)?
明確:大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限!靖呖罩械拇簌i和地上的人一樣,都不能真正認(rèn)識(shí)天。從另一角度說明大鵬受到限制,是不自由的。】 【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也:這句話說明天地萬(wàn)物各有其不同,也有相同之處。塵?梢猿蔀殪F氣,鯤可以成為鵬,積蓄就可以強(qiáng)大。然而,鵬要憑借風(fēng),霧氣要借助氣息,都還有依賴,有所待!
7.
且夫水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟;置杯焉則膠,水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力,故九萬(wàn)里則風(fēng)斯在下矣(19)。而后乃今培風(fēng)(20),背負(fù)青天而莫之夭閼者(21),而后乃今將圖南。
覆:傾倒。坳:坑凹處,“坳堂”指廳堂地面上的坑凹處。芥:小草。膠:粘住不動(dòng)。而:連詞,表并列。復(fù):承載。斯:則,就。而后乃今:意思是這之后方才;以下同此解。而:連詞,表承接。培:憑借。而:連詞,標(biāo)承接。莫:這里作沒有什么力量講。夭閼(è):又寫作“夭遏”,意思是遏阻、阻攔。“莫之夭閼”即“莫夭閼之”的倒裝。圖南:圖謀飛往南方。
譯文:再說如果水匯積不深,它浮載大船就沒有力量。如果倒杯水在庭堂的低洼處,那么小小的芥草也可以給它當(dāng)作船;如果擱置杯子就粘住不動(dòng)了,因?yàn)樗珳\而船太大了。風(fēng)聚積的力量不雄厚,它托負(fù)巨大的翅膀便力量不夠。所以,鵬鳥高飛九萬(wàn)里,狂風(fēng)就在它的身下,然后方才憑借風(fēng)力飛行,背負(fù)青天而沒有什么力量能夠阻遏它了,然后才像現(xiàn)在這樣飛到南方去。(注意:前三句話有三個(gè)“則”,解釋為“那么”,因此要補(bǔ)出四個(gè)“若”,解釋為“如果”,從而使語(yǔ)意連貫。)
3.這段作者用了什么論證方法,論證了什么?
明確:運(yùn)用了(1)類比論證,以水喻風(fēng),以杯水可載大舟喻大風(fēng)可負(fù)大鵬,結(jié)論就是成功必須有所待。
(2)對(duì)比論證,有兩重對(duì)比,一是不厚之風(fēng)與九萬(wàn)里旋風(fēng)對(duì)比,不厚之水載草芥與載杯對(duì)比,都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性。
[補(bǔ)充:類比和對(duì)比都是兩個(gè)不同的事物進(jìn)行比較。對(duì)比論證:是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出的論證方法
類比論證:對(duì)比重在對(duì)事物間的差異性的揭示,而類比則著重于對(duì)事物間共性的展現(xiàn)。類比法是將性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相同或相近的不同事物加以比較,從而引出結(jié)論的方法。
4.下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀文章第四段,其他同學(xué)來思考這個(gè)問題。
蜩與學(xué)鳩笑之曰:“我決起而飛,搶榆枋,時(shí)則不至,而控于地而已矣;奚以之九萬(wàn)里而南為?”適莽蒼者,三餐而反,腹猶果然;適百里者,宿舂糧;適千里者,三月聚糧。之二蟲又何知?
決:迅疾的樣子。搶:突過,著落。榆枋:兩種樹名。時(shí)則:有時(shí)就。不至:意議為“飛不上去”?兀和断,落下來。奚以:介賓倒置,何以,憑什么。為:句末疑問語(yǔ)氣詞。奚以…為:為何要…呢?之:去到,動(dòng)詞。南:方位名詞活用作動(dòng)詞。
適:往,去到。莽蒼:指迷茫看不真切的郊野。反:通“返”,返回。猶:還。果然:飽的樣子,古今異義。適:去,往。宿:這里指一夜。之:這,代詞。二蟲:指上述的蜩與學(xué)鳩。
譯文:寒蟬與小灰雀譏笑它說:“我從地面急速起飛,碰著榆樹和檀樹的樹枝,常常飛不到而落在地上,為什么要到九萬(wàn)里的高空而向南飛呢?”到迷茫的郊野去,帶上三餐就可以往返,肚子還是飽飽的;到百里之外去,要用一整夜時(shí)間準(zhǔn)備干糧;到千里之外去,三個(gè)月以前就要準(zhǔn)備糧食。寒蟬和灰雀這兩個(gè)小東西懂得什么!
【它們?yōu)槭裁葱?因(yàn)樗鼈冏砸詾榈玫藉羞b,進(jìn)入自由的境地,從而嘲笑鵬鳥高飛遠(yuǎn)行的壯舉。那作者的態(tài)度又是怎樣的呢?我們接著看】
【作者態(tài)度如何?(批駁)那又是怎樣批駁的呢?明確:作者以行路備糧的比喻進(jìn)行反駁:無論是到野外的人還是到遠(yuǎn)方的人都需要吃飯;無論是鵬還是蜩,都需要依靠風(fēng)力才能飛翔!斑m莽蒼者”“適百里者”“適千里者”的備糧各有不同是因?yàn)樾谐踢h(yuǎn)近不一樣。鵬鳥、蜩蟬、學(xué)鳩體形不一樣,因而憑借的風(fēng)力不一樣。蜩和學(xué)鳩嗤笑鵬其實(shí)是認(rèn)識(shí)不到自己與鵬的差異和自身的“所待”,所以作者直斥其無知。用原文的話即:小知不及大知!
7.我們知道,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動(dòng)都“有所待”,都是不自由的。那此間有沒有什么差別呢?我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來閱讀文章的第五自然段,大家思考一下這段主要是講什么?
小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋;上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎?
知:通“智”,智慧。及:動(dòng)詞,比得上,這里意譯為“了解”。其:代詞,他們,即“小知”“小年”;朝:清晨。晦朔:一個(gè)月的最后一天和最初天。蟪蛄:即寒蟬,春生夏死或夏生秋死。冥靈:傳說中的大龜,一說樹名。大椿:傳說中的古樹名。根據(jù)前后用語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),此句之下當(dāng)有“此大年也”一句,但傳統(tǒng)本子均無此句。彭祖:古代傳說中年壽最長(zhǎng)的人。乃今:而今。以:憑。特:獨(dú)。聞:聞名于世。匹:配,比。
譯文:小聰明趕不上大智慧,壽命短比不上壽命長(zhǎng)。怎么知道是這樣的呢?清晨的菌類不會(huì)懂得什么是晦朔,寒蟬也不會(huì)懂得什么是春秋,這就是短壽。楚國(guó)南邊有叫冥靈的大龜,它把五百年當(dāng)作春,把五百年當(dāng)作秋;上古有叫大椿的古樹,它把八千年當(dāng)作春,把八千年當(dāng)作秋,這就是長(zhǎng)壽?墒桥碜娴饺缃襁是以年壽長(zhǎng)久而聞名于世,人們與他攀比,豈不可悲可嘆嗎?
8.本段第一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
“小知不及大知”承上文,小結(jié)第四段內(nèi)容;“小年不及大年”啟本段下文。
那文章又是論證“小年不及大年”?
明確:例證:小年(朝菌、蟪蛄、眾人)
大年(冥靈、大椿、彭祖)
9.你們認(rèn)為朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、大椿是逍遙的嗎?眾人希望和彭祖一樣長(zhǎng)壽,如何理解作者的“不亦悲夫”?
明確:不逍遙,因?yàn)樗鼈兌际艿搅四甑南拗。人只看到了自己的壽命沒有彭祖長(zhǎng),而沒有看到其實(shí)彭祖的壽命相對(duì)于冥靈、大椿還是很短的,而即使大椿、冥靈能活多少萬(wàn)年,它們的壽命仍然是有盡的,而不是“無窮”的。所以,莊子認(rèn)為人們可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的,一樣受到年的牽制。這里,莊子仍進(jìn)一步闡發(fā)要泯除大小之見,對(duì)任何事物不要虛妄分別的觀點(diǎn)。
10.小結(jié):本段深入闡述的是蜩與學(xué)鳩笑鯤鵬的原因全在于生命之短暫,他們自身生命的局限性決定了其必然見識(shí)短淺?梢姟靶≈患按笾迸c“小年不及大年”不是并列關(guān)系,而是深入一層的關(guān)系。也就是說這段是對(duì)上段文字的再深入。
湯之問棘也是已:“窮發(fā)之北有冥海者,天池也。有魚焉,其廣數(shù)千里,未有知其修者,其名曰鯤。有鳥焉,其名為鵬,背若太山,翼若垂天之云;摶扶搖、羊角而上者九萬(wàn)里,絕云氣,負(fù)青天,然后圖南,且適南冥也。斥鴳笑之曰:‘彼且奚適也?我騰躍而上,不過數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至也。而彼且奚適也?’”此小大之辯也。
重點(diǎn)字詞句解釋:
湯:商湯。棘:湯時(shí)的賢大夫。已:矣!尽笆恰笔沁@樣的意思,“這樣”表明下面的例子蘊(yùn)含的道理和前面的一樣,那么這個(gè)道理指什么?明確:“小知不及大知,小年不及大年”!扛F發(fā):不長(zhǎng)草木的地方。焉:兼詞,于此,在這里。修:長(zhǎng)。羊角:旋風(fēng),回旋向上如羊角狀。絕:穿過。斥鴳:一種小鳥。彼且奚適也:倒裝句,奚:代詞,何,哪里,適:動(dòng)詞,到,往;(彼且奚適也:疑問代詞賓語(yǔ)前置)仞:古代長(zhǎng)度單位。至:極點(diǎn),飛之至:飛翔的最高境界。辯:通作“辨”,辨別、區(qū)分的意思!具@里,作者對(duì)斥鴳嘲笑鯤鵬的態(tài)度如何呢?從那句話可以看出?明確:反對(duì),小知不及大知,小年不及大年。此小大之辯也。用一個(gè)合適的成語(yǔ)來來概括斥鴳對(duì)鯤鵬的笑叫什么?明確:燕雀焉知鴻鵠之志!
譯文:商湯詢問棘的話是這樣的:“在那草木不生的北方,有一個(gè)很深的大海,那就是‘天池’。那里有一種魚,它的脊背有好幾千里,沒有人能夠知道它有多長(zhǎng),它的名字叫做鯤,有一種鳥,它的名字叫鵬,它的脊背像座大山,展開雙翅就像天邊的云。鵬鳥奮起而飛,翅膀拍擊急速旋轉(zhuǎn)向上的氣流直沖九萬(wàn)里高空,穿過云氣,背負(fù)青天,這才向南飛去,打算飛到南方的大海。斥鴳譏笑它說:‘它打算飛到哪兒去?我奮力跳起來往上飛,不過幾丈高就落了下來,盤旋于蓬蒿叢中,這也是我飛翔的極限了。而它打算飛到什么地方去呢?’”這就是小與大的不同了。
3.看到這里,有些同學(xué)不免要發(fā)問,這里不是對(duì)第1—4段內(nèi)容的重復(fù)嗎?大家看看是不是?再寫鯤鵬有何作用?
明確:
不完全重復(fù)。一是詳略不同,描寫也有異:對(duì)于鵬之背,前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”;對(duì)于“扶搖”,前者沒有描述其形狀,后者用“羊角”描其狀;二是內(nèi)容也不同,湯之問棘是史事,《齊諧》是俳諧之書,記載怪異之事的,所以用賢君賢人作印證;這里明確將憑借云氣,上文形象地稱“野馬”“塵!;這里是斥鴳嘲笑,上文是蜩與學(xué)鳩嘲笑。這里并非簡(jiǎn)單重復(fù),而是同中有異,是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充、印證,與篇首內(nèi)容照應(yīng)。
4.我們知道,文章一開始就向我們論述了萬(wàn)物皆有所待。第1-2段描寫了鯤鵬變化時(shí)神奇莫測(cè)及奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美的景象,但鵬鳥南飛, 必待巨風(fēng),它要憑借“海運(yùn)”“六月息者”“風(fēng)”才能離開,如此神奇巨大的動(dòng)物它也是有所待的。緊接著,作者通過“大舟漂浮,有待深水;芥草為舟,杯水負(fù)載”的例子,運(yùn)用類比和對(duì)比的論證手法向我們論述了這一道理。還舉了蜩與學(xué)鳩,無知小蟲的例子,論證自然界萬(wàn)物都是有所待的。蜩與學(xué)鳩嘲笑鯤鵬,作者還用“行路備糧,所待不同”的比喻進(jìn)行論述,說明了——小知不及大知。緊接著作者又向我們論述了小知不及大知實(shí)際上是因?yàn)椤∧瓴患按竽。小年有:朝菌、蟪蛄、眾人;大年有:冥靈、大椿、彭祖。第六段作者運(yùn)用湯之問棘的史實(shí),大的代表鯤鵬,小的代表斥鴳,進(jìn)而揭示小大之辯。
5.可見,自然間萬(wàn)物都是有所待,還有所待都有小大之辯。那在社會(huì)中呢?社會(huì)中的人是不是也都有所待呢?
思考一下,這里作者提到了哪些人?
故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者,其自視也,亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。雖然,猶有未樹也。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行,猶有所待者也。若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?故曰:至人無己,神人無功,圣人無名。
回到剛才的問題:這里作者講到了哪些人?
明確:(1)知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者!爸蓖ā爸恰,才智。效:勝任;比:符合;合:投合;征:使動(dòng)用法,使信任。那連起來是什么意思?(請(qǐng)一生回答)所以那些才智能夠勝任一官的職責(zé),品行順應(yīng)一鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,品行能夠符合一國(guó)之君的要求,而使一國(guó)之人信任的人,他們看待自己,也像這樣。
第四句話是對(duì)前三句的概括,實(shí)際寫的就是一種人,即“征一國(guó)者”。
對(duì)這幾種人作者是怎么評(píng)價(jià)的呢?明確:“其自視也,亦若此矣”,他們看自己也像蜩、學(xué)鳩、斥鴳看自己一樣,可見,作者也是反駁的。
(2)宋榮子。作者說“宋榮子猶然笑之”,猶然:喜笑的樣子。宋榮子為什么笑呢?他又是怎樣的呢?且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。舉:全。譽(yù):贊譽(yù),夸贊。加:更加。勸:勸勉。非:非難。沮:沮喪。定:認(rèn)識(shí)。分:分別。辯:通“辨”,分別,分辨。境:界限。數(shù)數(shù)然:這里可解釋為急功近利。那這幾句話連起來怎么解釋呢?(一生回答)明確:全世界的人都夸贊他,而不更加感到勸勉,全世界的人都非難他,而不感到更加沮喪,審定自我和外物的區(qū)分,分別榮譽(yù)和恥辱的界限,就這樣罷了。他在世上沒有急功近利的樣子。
作者對(duì)宋榮子的態(tài)度又如何呢?明確:反駁。“斯已矣”“雖然,猶有未樹也”,雖然:即使這樣。可見,宋榮子也還是不自由的。
(3)緊接著,作者又舉了第三類人:列子。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。夫:發(fā)語(yǔ)詞。御風(fēng):乘風(fēng)。泠然:輕妙飄然的樣子。旬:十天。有:“有”通“又”。反:“反”通“返”,返回。致福:求福。列子乘風(fēng)而行,輕妙之極,十五天后返回,他對(duì)于求福的人來說,沒有急功近利。
那作者又是怎么評(píng)價(jià)他的呢?“此雖免乎行,猶有所待者也”,雖:雖然。在作者看來,他還是跟大鵬一樣,要憑借大風(fēng)。
6.我們剛才講到了三種人,他們都是不逍遙的,未達(dá)逍遙之境。那什么才是逍遙游呢?怎樣才能達(dá)到逍遙游?
明確:若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?乘:順應(yīng)。御:駕御,把握。六氣:即陰、陽(yáng)、風(fēng)、雨、晦、明。辯:“辯”通“變”,變化。彼且惡乎待哉:賓語(yǔ)前置,他們還憑借什么呢。整句話什么意思呢?(請(qǐng)一生回答)明確:順應(yīng)天地萬(wàn)物的法則,把握六氣的變化,而在無窮無際的境界中遨游的人,他們還憑借什么呢?
什么人才能達(dá)到這樣的境界?“至人無己,神人無功,圣人無名”,真正自然的人沒有自我的偏見,神人沒有要建功立業(yè)的偏見,圣人沒有名實(shí)的偏見。無己:自我的偏見;無功:建功立業(yè)的偏見;無名:沒有名實(shí)的偏見。
無己即:忘掉自我,不受外物的束縛,達(dá)到恬淡自適的境界。無功即:去掉功名利祿之心,不汲汲追逐外物。無名即:忘懷榮辱得失,褒貶任人。
7.你們是怎么看待這樣的人的?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣的人嗎?
五.布置作業(yè)
1.背誦《逍遙游》
2.完成《導(dǎo)與練》相關(guān)內(nèi)容。
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