八年級(jí)物理教案優(yōu)秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)物理教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級(jí)物理教案優(yōu)秀1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、

　　2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)、

　　3、通過簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)、

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

　　三、教學(xué)方法

　　通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、

　　四、教學(xué)儀器

　　天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的'模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

　　2、主要內(nèi)容：報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖

　　例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

　　閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

　　以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；第二步是分析用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對(duì)照檢查。

　　在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的不足。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；③接線時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

　　3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heaven can wait，belt up！》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫出電路圖。

　　六、小結(jié)

　　對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。

　　七、思考題：

　　車門未關(guān)提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好。四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

八年級(jí)物理教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

　　2、知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明。

　　3、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。

　　2、力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　教材通過“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用。然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的。

　　為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果。用生動(dòng)具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變。通過力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用。

　　本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

　　有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

　　力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學(xué)生接受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論。

　　有關(guān)“力是物體對(duì)物體的`作用”教學(xué)建議

　　可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時(shí)候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例。再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上。比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等。

　　然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車時(shí)，人施力，車受力；人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力；人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。從而得出力是物體對(duì)物體的作用。這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力。注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用。

　　（二）有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

　　教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體。

　　以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明。

　　例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會(huì)感到痛？讓學(xué)生思考。

　　分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力。

　　例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？

　　分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力。

　　結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

　　進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

　�。�1）人推車，人是否也受到車的推力？

　�。�2）人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？

　�。�3）拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？

　�。�4）劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？

　�。ㄈ�）有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

　　可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆�入力的概念。指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。引入新課。

　　也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上。

　　學(xué)生前來拿起鐵塊。

　　教師可提問：有什么感覺？

　　總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力。

　　引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問題。

八年級(jí)物理教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

　　教材分析

　　電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

　　通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　�。�2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

　�。�3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2、過程和方法

　�。�1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　�。�2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

　　課程資源

　�。ㄒ唬┙叹邷�(zhǔn)備：

　　電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9 V電池、小電磁鐵組成的電路）。

　�。ǘ�）學(xué)具準(zhǔn)備：

　　鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫�(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

　　教學(xué)流程圖

　　魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

　　教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）

　　1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)

　　教師提問：我們?cè)鯓优袛嘁粋�(gè)物體是否具有磁性呢？

　　學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。

　　教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

　　學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

　　小組討論后交流。

　　教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

　　過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來看看視頻吧！

　　2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

　　教師提問：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

　　設(shè)置問題過渡：

　　人們?cè)谏�產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

　　3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

　　教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

　　學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

　　教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

　　教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

　　學(xué)生回答。

　　我們用什么方法來研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對(duì)比找出判定辦法。）

　　教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

　　教師提問：如何改變螺線管的極性？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

　　學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的'判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

　　教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

　　教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

　　學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

　　三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）

　　1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

　　2．布置作業(yè)：

　�。�1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

　�。�2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

　�。�3）走進(jìn)生活：研究牽�；�、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系�？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)電生磁

　　一、電流的磁效應(yīng)

　　1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。

　　2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

　　二、通電螺線管的磁場(chǎng)

　　1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

　　2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

　　3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。

八年級(jí)物理教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。

　�。�2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2、過程與方法

　�。�1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

　�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、力的概念

　　2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）

　�。ǘ�）講授新課

　　1、力的作用效果

　　學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

　�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

　�。�2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　�。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示

　　補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。

　　2、力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）

　　學(xué)生探究活動(dòng)：

　�。�1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

　�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的'鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

　　3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大��；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。然后練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4、力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　�。�3）觀察書本5頁(yè)圖7.1—5，能得到什么啟示？

　�。�4）游泳分析

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　　強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1、力的作用效果有哪些？

　　2、力的有哪三個(gè)要素？

　　3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　書本第5頁(yè)第2、3

八年級(jí)物理教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

　�。�2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

　�。�3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過程，然后進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

　�。�2）通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的`科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

　�。�3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)：

　　彈簧測(cè)力計(jì)的使用

　　難點(diǎn)：

　　自制彈簧測(cè)力計(jì)

　　教具：

　　彈簧、紙條、刻度尺、木板等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

　�。ǘ�）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。

　�。ㄈ�）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實(shí)質(zhì)就是彈力。

　　彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

　�。ㄋ模�彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：

　　在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。

　　實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。

　　提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

　�。ㄎ澹┦褂脺y(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

　�。�1）所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）；

　�。�2）認(rèn)清分度值；

　�。�3）使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；

　�。�4）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。

　　三、小結(jié)

　　四、鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

　　五、布置作業(yè)：思考和體驗(yàn)：課本P8——2、3、4

　　六、教學(xué)后記：

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