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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-25 09:08:13 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。注意多音字“好”的讀音。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),熱愛(ài)科學(xué)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)字、寫(xiě)字。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)軟件 生字卡片

  四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題,談話導(dǎo)入

  讀詞語(yǔ)“爸爸”,說(shuō)說(shuō)自己有一個(gè)怎樣的爸爸。

  1.板書(shū)課題:好學(xué)的爸爸

  2.講“好學(xué)”的“好”是一個(gè)多音字,讀第四聲,“喜愛(ài)”的意思。 “好學(xué)”是什么意思? 齊讀課題。

  3.“好學(xué)的爸爸”這課題告訴我們文章是誰(shuí)寫(xiě)的?他怎么樣?

  過(guò)渡:爸爸怎么好學(xué)的?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  (二)初讀課文

  1.自由讀課文。要求:畫(huà)出生字新詞,讀通課文,初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號(hào),想一想:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?自讀課文。

  2.檢查學(xué)生自讀情況。

  (1)這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  爸爸很好學(xué),每天晚上“充電”。爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)電腦。爸爸現(xiàn)在是電腦高手。

  (2)分部分指名朗讀并提出生字詞。

  (3)引導(dǎo)理解部分生字詞的意思。

  3.鞏固生字詞。

  (1)出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀。

  最近吃完晚飯夾著包業(yè)務(wù)上網(wǎng)簡(jiǎn)單資料現(xiàn)在好學(xué)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“近”讀前鼻音。

  出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)停頓。

  (2)自主學(xué)習(xí)記住字形,交流記憶字形的方法。教學(xué)偏旁并結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)記住字形的辦法。換一換,加一加,猜字謎。

  (三)布置作業(yè)

  1.讀讀,寫(xiě)寫(xiě)生字詞。

  2.正確、流利的朗讀課文,想一想哪句是寫(xiě)爸爸好學(xué)的。第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1.指名學(xué)生上講臺(tái)讀生字卡片,讀一個(gè)放一個(gè)。

  2.先猜字謎后寫(xiě)字。

  (1)兩豎在中間,兩點(diǎn)兩邊分,下面有一橫,請(qǐng)猜一個(gè)字。

  (2)同字框里有兩個(gè)叉。

  (二)講讀課文

  1.自由讀課文,互相交流已經(jīng)讀懂的地方?還有哪些地方不夠明白。

  出示插圖,引發(fā)猜想。根據(jù)人物表情,圖中情境,猜想說(shuō)話。

  指導(dǎo)讀好“我”的話。

  2.學(xué)生提出的問(wèn)題估計(jì)較多,教師歸納:“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎?三個(gè)“充電”為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?《好學(xué)的爸爸》為什么很少寫(xiě)爸爸是怎樣好學(xué)的?什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”?“上網(wǎng)啦,制圖啦-------”后面的六點(diǎn)是什么意思?

  引讀第五節(jié)。

  3.分小組討論。

  自豪地夸獎(jiǎng)爸爸,齊讀第七節(jié),讀出對(duì)爸爸的敬佩之情。

  4.指名交流。

  (三)練習(xí)

  1.下面兩句話,還可以怎么說(shuō)?你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?這還不簡(jiǎn)單!

  2.讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。

  (1)光會(huì)打字是不夠的。

  光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  (2)爸爸把我要找的資料找到了。

  爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤(pán),鼠標(biāo)點(diǎn)的飛快,一會(huì)兒就把我要找的.資料找到了。

  3.學(xué)生再次讀,開(kāi)展討論,然后交流。

  4.學(xué)生質(zhì)疑。

  (四)布置作業(yè)

  1.填空:我的爸爸很(),最()吃()晚(),()夾著包往外走。

  2.有感情的朗讀課文。

  第三課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1.用下列生字?jǐn)U詞:好 學(xué) 近 業(yè) 網(wǎng) 現(xiàn)

  2.指名朗讀課文。

  (二)朗讀課文

  1.出示下列句子。

  (1)爸爸說(shuō):“充電就是再學(xué)習(xí)呀”。

  (2)我說(shuō):“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?”

  (3)我說(shuō):“爸爸,你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎?”

  (4)“這還不簡(jiǎn)單!”

  2.各自練習(xí)朗讀,認(rèn)為自己讀地最好的,進(jìn)步最大的小朋友,請(qǐng)舉手讀。

  3.學(xué)生讀后,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  4.學(xué)生繼續(xù)體會(huì),朗讀,指名朗讀全文,評(píng)議。

  學(xué)了課文,你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文學(xué)習(xí)爸爸好學(xué)的品質(zhì)。

  (三)寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.怎樣才能把下面這些字寫(xiě)好呢?請(qǐng)小朋友們看看、想想、說(shuō)說(shuō)。學(xué)爸近完飯業(yè)網(wǎng)現(xiàn)

  2.學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):業(yè)、網(wǎng):為了寫(xiě)得對(duì)稱(chēng)、美觀,一定要安排好開(kāi)始的兩筆。完、學(xué):給關(guān)鍵筆畫(huà)定好位。爸:上下結(jié)構(gòu)。近:半包圍結(jié)構(gòu)。飯:第四筆是撇,不是橫,F(xiàn):左右結(jié)構(gòu)。

  鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字:坐姿、握筆姿勢(shì)正確。

  3.學(xué)生描紅。

  (四)布置作業(yè)

  1.練習(xí)寫(xiě)生字詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  打碗碗花是一種美麗、可愛(ài),名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對(duì)“誰(shuí)摘它,它就叫誰(shuí)打破飯碗”的說(shuō)法始而起疑,繼而通過(guò)親自嘗試,確認(rèn)“打碗碗花,不打碗”的過(guò)程。全文共10個(gè)自然段,是按事情發(fā)展順序?qū)懙。?自然段寫(xiě)我家門(mén)前不遠(yuǎn)有一塊荒地,它是小草和野花的世界,孩子們的樂(lè)園。第2-6自然段寫(xiě)外婆告訴、“我”誰(shuí)摘打碗碗花,它就叫誰(shuí)打破飯碗,“我”聽(tīng)了半信半疑。第7-9自然段寫(xiě)“我”通過(guò)親自嘗試,確信“打碗碗花,不打碗!”第10自然段寫(xiě)“我”對(duì)人們把怪名字加給這么美麗、可愛(ài)的花感到疑惑、不平。課文告訴我們,對(duì)一些迷信的說(shuō)法不要輕信,要敢于探索,篤信科學(xué)。文章細(xì)膩而曲折地刻畫(huà)了“我”的種種感受和心理變化,為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練的理想材料。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、預(yù)習(xí)課文生字詞,在閱讀過(guò)程中復(fù)習(xí)、鞏固,學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解22個(gè)新詞的意思。

  2、能聯(lián)系上下文,正確理解詞語(yǔ)和句子的含意。

  3、有感情地朗讀課文,讀中體會(huì)打碗碗花的新奇有趣,外婆的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事,以及體會(huì)“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。

  4、初步具有遇到問(wèn)題,敢于探索和實(shí)踐的精神,相信科學(xué),不迷信。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題引趣,檢查預(yù)習(xí)

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)一種與眾不同的野花,請(qǐng)大家欣賞。課件出示:打碗碗花圖片。

  2、這種野花的名叫打碗碗花(板書(shū)課題),誰(shuí)能叫叫它的名字?

  3、這節(jié)課,我們就走近打碗碗花,認(rèn)識(shí)打碗碗花。

  4、檢查預(yù)習(xí) 課前,老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,課文中的生字新詞誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負(fù) 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無(wú)恙

  二、初讀課文,整體感知

  1、打碗碗花是一種怎樣的花呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文。

  2、打碗碗花是一種( )的花。

  3、找出課文中描寫(xiě)打碗碗花樣子的句子。(那花長(zhǎng)得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。)

  三、指導(dǎo)精讀,體會(huì)課文內(nèi)涵

  1、板塊一:品讀描寫(xiě)打碗碗花樣子的句子,體會(huì)它的新奇有趣。

  課件出示:那花長(zhǎng)得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。

 、僮x準(zhǔn),讀通。

  ②讀懂:異樣就是______,請(qǐng)大家再讀讀這句話,看看打碗碗花的圖片,想想打碗碗花異樣在哪里?讓學(xué)生體會(huì)打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復(fù)讀出打碗碗花的.異樣。

 、塾懈星樽x:我第一次見(jiàn)到這么異樣的花,深深地發(fā)出了贊嘆,(讀)多么新奇,多么有趣的花。∵@花奇就奇在_________,趣就趣在________,讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。

  2、板塊二:品讀外婆說(shuō)的話,體會(huì)她的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事。

  ①這么新奇、有趣的花,可外婆卻說(shuō),找出外婆說(shuō)的話。 課件出示:“不能摘,不能摘,那是打碗碗花!薄罢l(shuí)摘它,它就叫誰(shuí)打破飯碗!

  ②讀讀2-6小節(jié),給外婆的話加提示語(yǔ):外婆( )地說(shuō)。

  ③外婆(著急)地說(shuō),從課文的哪些句子讀明白的?讀出外婆的著急。 外婆(嚴(yán)肅)地說(shuō),從課文中哪兒讀懂的?帶著嚴(yán)肅的神色,讀出外婆的嚴(yán)肅。 外婆(鄭重其事)地說(shuō),鄭重其事什么意思,請(qǐng)你學(xué)著外婆的樣,鄭重其事地說(shuō)一說(shuō)。 讀完外婆的話,板書(shū):打碗碗花,要打碗。

  3、板塊三:品讀“打碗碗花,要打碗?”和“打碗碗花,不打碗!”,體會(huì)我的心理變化。

 、倌銈円(jiàn)過(guò)專(zhuān)門(mén)讓人打破飯碗的花嗎?這外婆的話真讓我感到懷疑呀!(邊說(shuō)邊把“打碗碗花,要打破碗!钡摹!备某伞?”)誰(shuí)能讀出我的懷疑?

  ②可是外婆說(shuō)的時(shí)候,心情是那么______(著急),神色是那么____(嚴(yán)肅、鄭重其事)。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話。此時(shí),我心情就是(板書(shū)半信半疑)。相信是因?yàn)開(kāi)______,懷疑是因?yàn)開(kāi)_______。

  ③打碗碗花到底會(huì)不會(huì)打破飯碗呢?默讀7-9小節(jié),找出課文中的句子讀明白,學(xué)生交流后,板書(shū)“打碗碗花,不打碗! 自信不疑。

 、転槭裁次夷茏孕挪灰桑浚▽(shí)驗(yàn))

 、菰僮x7-9小節(jié),體會(huì)實(shí)驗(yàn)前的將信將疑到實(shí)驗(yàn)后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文,當(dāng)讀到“一聲不吭地嚼著飯”,采訪學(xué)生:你為什么要一聲不吭地嚼著飯?此時(shí)你心情怎么樣?對(duì)話中理解“驟然打碎”,讀出心情的緊張。當(dāng)讀到“安然無(wú)恙”時(shí),聯(lián)系上下文理解“安然無(wú)恙”的意思,你此時(shí)心情是怎樣?對(duì)話中理解“釋”的字義及“如釋重負(fù)”的意思。學(xué)生理解后,再用自由讀、齊讀、引讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理變化。

 、薷臉(biāo)點(diǎn),再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過(guò)自己這樣親自實(shí)驗(yàn),才能這么自信不疑,這里的句號(hào)還能表達(dá)你的自信不疑的感情?改成感嘆號(hào)再讀“打碗碗花,不打碗!”

  四、拓展延伸,內(nèi)化語(yǔ)言。

  ①讀課外材料《打碗碗花的傳說(shuō)》。

  ②創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)話:春天來(lái)了,打碗碗花開(kāi)得美麗而熱鬧。__________________,我摘了一大把拿回家,外婆見(jiàn)了,_____________,我______________________________________________。

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)字,寫(xiě)字,積累詞句;以秋天為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  2、在自主、合作、探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。

  3、學(xué)習(xí)自主籌劃秋游活動(dòng)。

  4、樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于展示。

  課前準(zhǔn)備:

  1、引時(shí)同學(xué)收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。

  2、秋游計(jì)劃表。

  第一課時(shí):

  一、俺的發(fā)現(xiàn)。

  1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字,

  同學(xué)反復(fù)自讀每組詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  指名說(shuō)一說(shuō),然后小組互相區(qū)分一下每組的兩個(gè)字有什么不同,然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。

  2、出示生字同學(xué)認(rèn)讀。

  3、識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)同學(xué)手執(zhí)“郊”等六個(gè)字,當(dāng)漢字媽媽?zhuān)鶄(gè)同學(xué)手執(zhí)“交”等六個(gè)字,當(dāng)漢字娃娃,“媽媽”舉字先說(shuō):“俺是郊字的媽媽?zhuān)车耐尥拊谀睦?”“娃娃”舉字說(shuō):“俺是‘交’字娃娃,俺找朋友立交橋去了”

  4、發(fā)現(xiàn)漢字特別寫(xiě),帶有相同偏旁的字。

  有四個(gè)漢字家庭請(qǐng)俺們?nèi)プ隹,大家?qǐng)看是哪四家,看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎?

  出示字,同學(xué)認(rèn)讀討論,按偏旁規(guī)類(lèi)。

  屋字太大,娃娃太少,你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎?看哪一組添得多。同學(xué)互教互學(xué)書(shū)寫(xiě),匯報(bào)。

  第二課時(shí):

  一、日積月累

  1、讀詞語(yǔ),自已先讀幾遍,讀給小伙伴聽(tīng),互相正音,指名當(dāng)小老師帶讀。

  2、朗讀背誦兒歌。

  A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,現(xiàn)在已是秋天了,秋天是豐收和季節(jié),讓俺們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)秋天的田野果園。

  B、引導(dǎo)同學(xué)看圖想象秋天的果園和菜園,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

  C、請(qǐng)帶著美好的感覺(jué)讀一讀這首兒歌吧!

  D、小組競(jìng)賽讀,單個(gè)扮演讀,競(jìng)賽背誦讀。

  二、口語(yǔ)交際

  1、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  同學(xué)們,這一段時(shí)間俺們每天都與秋天在一起做朋友,俺們積累了秋天優(yōu)美的`詞語(yǔ),朗讀了秋天優(yōu)美的詩(shī)文,還找了秋天,畫(huà)了秋天,大家想不想有一次秋天的旅行呢?今天俺們就成立幾家旅行社,為俺們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃,一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社,哪家做的計(jì)劃好,俺們就采用哪家的,評(píng)一評(píng)哪家是最佳旅行社,先給自己的旅行社起個(gè)名字吧!

  2、挑選景區(qū)。

  A、分組商議:第一步應(yīng)決定到哪去,干什么?

  各組把自己的資料拿出來(lái),先分別說(shuō)說(shuō)自己的建議,然后大家再討論大家到什么地方去,可以開(kāi)展哪些活動(dòng),最后選一個(gè)代表發(fā)言,教師深入小組指導(dǎo),關(guān)注同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)及談話態(tài)度。

  B、全班交流,各組代表上臺(tái)說(shuō)本組設(shè)想:商討出游注意事項(xiàng),

  3、從秋游的活動(dòng)布置、地點(diǎn)、線路來(lái)看,各旅行社真是八仙過(guò)海、各顯神通,不過(guò)秋游動(dòng)身前,你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準(zhǔn)備?下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到,會(huì)寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái),

  同學(xué)討論秋游準(zhǔn)備,教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。

  采用游客提問(wèn),導(dǎo)游回答的方式,從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠?zhǔn)備。

  4、總結(jié):

  各旅行社通過(guò)研究討論,為俺們秋游活動(dòng)出謀劃策,拿出了很好的方案,下一步,俺們將選定一個(gè)方案,快快樂(lè)樂(lè)地去秋游。其它的方案俺們決定送給一年級(jí)的小朋友,供他們布置秋游參考。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材分析:

本冊(cè)教材對(duì)于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改,更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊(cè)教材對(duì)課文的編排,注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),將課文分為10組,每組一般有2-3篇課文,進(jìn)一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語(yǔ)文教材靈活開(kāi)放的體系,為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想,語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程,對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊(cè)教材更注重人文性,有利于發(fā)揮語(yǔ)文的人文教育功能。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)各項(xiàng)綜合訓(xùn)練,關(guān)注個(gè)體差異,為學(xué)生提供發(fā)展空間。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:

 。1)能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思,特別是含義比較深刻的句子,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用,學(xué)過(guò)用詞造句的方法,把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。

 。2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦指定的課文,默讀要有一定的速度。

 。3)學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記,并養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)摘錄筆記的好習(xí)慣。

  2.過(guò)程與方法:

 。1)在閱讀課文的過(guò)程中,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱

  讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。

 。2)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的`判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。

 。3)能根據(jù)需要收集有關(guān)資料,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,鼓勵(lì)探究形閱讀。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)通過(guò)讓學(xué)生讀讀比比,咀嚼咀嚼,感悟課文用詞的分寸,體會(huì)詞語(yǔ)細(xì)微的差別,呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。

 。2)由于情感的激起,品嘗到課文語(yǔ)言之美,真正做到”知識(shí)、能力、情感”的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.充分放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于略讀課文上。

  2.重視學(xué)生的讀,通過(guò)不同層次的讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

  3.對(duì)課后問(wèn)題由學(xué)生自學(xué)討論,教師不要去講。

  4.通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解學(xué)以致用,學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。

  5.注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。

  6.能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

  7.在閱讀課文的過(guò)程中,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。

  8.初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。

  四、教學(xué)方式:

  1.讀全文,弄清讀懂了什么。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這樣,學(xué)生自己能讀懂的問(wèn)題不必講,整個(gè)課堂都圍繞著學(xué)生不懂的問(wèn)題走,課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  3.抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變串講串問(wèn)的突破口。進(jìn)入五年級(jí),課文比較長(zhǎng)了,教學(xué)中必須抓住重難點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)取舍,才能教之有效,學(xué)之有效,才能真正地改變串講串問(wèn)。

  4.在教學(xué)中,注意加強(qiáng)整體綜合的感受,提高學(xué)生的概括和綜合的能力。重視學(xué)生對(duì)形象的感受,下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。

  五、學(xué)習(xí)方式:

  強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì),在師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)討論交流、共同實(shí)驗(yàn)、分工查閱資料等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),以個(gè)人和整體成績(jī)?yōu)殡p重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

  六、教學(xué)措施:

  1、要以《課標(biāo)》為指導(dǎo),以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)不偏差。

  2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求,加強(qiáng)對(duì)詞句的理解,積累和運(yùn)用的訓(xùn)練,把三者有機(jī)地整合起來(lái)。

  3、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論,切實(shí)提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。

  4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。

  5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng),爭(zhēng)取全面進(jìn)步。

  6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。

  七、教學(xué)改革構(gòu)想:

  將教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形成一個(gè)馬鞍形的流程,課堂上體現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié),即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對(duì)重點(diǎn)的局部作精雕細(xì)刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來(lái)總結(jié),教給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練中最基本的思維方法,思維的基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,并形成良好的思維品質(zhì)。

  八、學(xué)情分析:

  第一單元馬

  單元教材分析:

  本單元以“馬”為主題,編選了三篇主體課文,包括《馬》《古詩(shī)二首》《鞏乃斯的馬》。語(yǔ)文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個(gè)練習(xí).:《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個(gè)練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識(shí),《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語(yǔ)和成語(yǔ)故事!冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品,進(jìn)行介紹!豆P下生花》提供了三個(gè)作文題目,分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、了解馬在歷史上的作用,探討馬現(xiàn)在的用途。

  2、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語(yǔ)。能有目的的搜集資料,整理資料。

  3、提高自學(xué)古詩(shī)的能力,掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。

  單元教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,能自讀自悟的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的閱讀感受。單元教學(xué)難點(diǎn):

  理解每篇課文借助寫(xiě)馬表達(dá)的中心。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、課標(biāo)·教材·學(xué)情∕三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

  課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)一定是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的有機(jī)辯證統(tǒng)一的過(guò)程,教與學(xué)的主體應(yīng)是相互依存和互為基礎(chǔ)的,高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)解讀。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程。從本質(zhì)是說(shuō),師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動(dòng)是一種主體交互的關(guān)系,更為確切地說(shuō)是一種人格平等的主體和諧共生關(guān)系。

  語(yǔ)文新課標(biāo)是課堂教學(xué)的總體導(dǎo)向,三維目標(biāo)是課堂教學(xué)落實(shí)的子目標(biāo),落實(shí)好語(yǔ)文的兩大功能工具性和人文性,充分發(fā)揮育人功能:擴(kuò)大知識(shí)視野、提升文化品位、鍛煉思維品質(zhì)、夯實(shí)閱讀積累的根基、強(qiáng)化交際表達(dá)能力、提高書(shū)面寫(xiě)作能力、培養(yǎng)個(gè)人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩(wěn)固正確的思想觀點(diǎn)或意識(shí);促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展途徑主要有:多體驗(yàn)生活;聯(lián)系所需所想,設(shè)計(jì)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng),側(cè)重理解和表達(dá)能力培養(yǎng)。讓課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富和途徑的多樣化。個(gè)性化發(fā)展實(shí)際上是在均衡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升,通過(guò)感悟體驗(yàn)語(yǔ)言美、書(shū)寫(xiě)藝術(shù)美、作品的形象美、情感美,培養(yǎng)學(xué)生在主客觀和物質(zhì)精神兩面的自覺(jué)審美意識(shí),找到實(shí)虛中的真善美,培養(yǎng)成具有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的合格人才。通過(guò)轉(zhuǎn)變思維觀念養(yǎng)成窮根問(wèn)底的意識(shí)和習(xí)慣,了解探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,知其然,知其所以然。不僅關(guān)注問(wèn)題的結(jié)果,還要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。時(shí)刻讓課堂的教學(xué)的功能和目的持續(xù)有效。

  另外面對(duì)學(xué)生,教師應(yīng)開(kāi)發(fā)課程資源,讓特長(zhǎng)成為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的延伸;面對(duì)教材,教師應(yīng)有所教有所不教,內(nèi)容的取舍很在程度上對(duì)課堂效率產(chǎn)生一定的影響;面對(duì)學(xué)校,學(xué)科的必修與選修的巧妙結(jié)合,可讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用;面對(duì)教學(xué)實(shí)際,可因校而異開(kāi)設(shè)課程,以學(xué)生的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),相信只有適合學(xué)生的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施教學(xué)才是最好的語(yǔ)文課程。因此遵循共同基礎(chǔ)與多樣化選擇相統(tǒng)一原則,構(gòu)建開(kāi)放、有效有序的語(yǔ)文新課程是課堂教學(xué)魅力的重要體現(xiàn)。

  學(xué)情的分析是實(shí)事求是課堂教學(xué)真理的體現(xiàn),雖然教師是教學(xué)活動(dòng)中教的主體,但學(xué)生是課堂教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展行動(dòng)的最終指向,即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的主體。作為一個(gè)在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列綜合的能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體,教師不可避免須認(rèn)真通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)前后對(duì)知識(shí)的掌握情況,鞏固程序、學(xué)習(xí)深度、過(guò)程熟悉情況、方法運(yùn)用效度等多方面綜合考慮,盡可能以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)航,讓學(xué)生做到課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的搜集積累、加工整合,形成自我知識(shí)學(xué)習(xí)的條理化和系統(tǒng)性;課上對(duì)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行闡述性感受和藝術(shù)鑒賞;針對(duì)教師的教和自己的學(xué)有側(cè)重有重點(diǎn)進(jìn)行理性思考和領(lǐng)悟;課后在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面進(jìn)行有選擇的應(yīng)用和拓展,能根據(jù)所學(xué)知識(shí)、方法,對(duì)常見(jiàn)的事實(shí)過(guò)程或語(yǔ)言文化現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,敢于探異求新、多角度多層次閱讀,用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古今作品,提出富有遠(yuǎn)見(jiàn)的看法和主張。

  總之教學(xué)目標(biāo)是教師、學(xué)生、教材媒介的三位一體。堅(jiān)持從學(xué)生的身心成長(zhǎng)出發(fā),備學(xué)生、課標(biāo)、教材和學(xué)法;在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),努力形成自己的個(gè)性和特色,在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)航方面提出自我科學(xué)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。做到在認(rèn)知領(lǐng)域使學(xué)生得到知識(shí)回憶,理解領(lǐng)會(huì),情境運(yùn)用,要素分析,條件交流、操作步驟、推導(dǎo)關(guān)系,內(nèi)在證據(jù)和外在準(zhǔn)則的比較評(píng)價(jià)。同時(shí)在情感領(lǐng)域使學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)象、刺激注意、愿意接受,反應(yīng)中默認(rèn)、反應(yīng)的意愿、反應(yīng)中的滿意感,價(jià)值的接受、偏好、信奉,價(jià)值概念化;價(jià)值體系的組織,泛化心向或性格化。另外在動(dòng)作技能領(lǐng)域使學(xué)生知覺(jué)與行動(dòng)聯(lián)系、身心定勢(shì)、指導(dǎo)下的模仿到嘗試、熟練后的習(xí)慣反應(yīng)、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、遷移性適應(yīng)、創(chuàng)新性生成。一切的教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)功能。只有如此,教學(xué)目標(biāo)才能具體化為課時(shí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)一個(gè)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果,亦即一個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)所欲促成的學(xué)生的身心交瘁變化的預(yù)期效果。

  二、教學(xué)重、難、疑點(diǎn)∕特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)∕興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)

  教案中的"三點(diǎn)",分別是從教師角度的精心設(shè)計(jì)的三個(gè)點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);從教材把握角度的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn);從學(xué)情洞察角度的興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn),教案《高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)解讀》?梢哉f(shuō)三個(gè)角度的三個(gè)點(diǎn)缺一不可,明確了"三個(gè)點(diǎn)"是課堂教學(xué)高效的體現(xiàn),也是教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現(xiàn)。

  三、走向高考

  高考考試大綱的知識(shí)點(diǎn)考查其實(shí)是對(duì)教師在平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容作了一個(gè)非常的規(guī)范和明確。作為教師不僅要明確知識(shí)點(diǎn)考查的形式和內(nèi)容,還要在每節(jié)課堂內(nèi)外對(duì)其滲透和落實(shí)。做到有重點(diǎn)引導(dǎo),有難點(diǎn)解釋?zhuān)幸牲c(diǎn)化解,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)認(rèn)知面上的點(diǎn)。時(shí)刻從知識(shí)點(diǎn)方面積累、整合、遷移、運(yùn)用、總結(jié)。

  四、教法建議/教具準(zhǔn)備/課時(shí)安排

  教法建議主要就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的參考建議,依據(jù)高考語(yǔ)文要求測(cè)試識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)、探究的六種能力和語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四大功能,可將教學(xué)方法劃分如下:

 。1)呈現(xiàn)方法(感知):口述法(敘述、談話、講演、講授、講讀)、直觀法(圖示、演示、示范、參觀法)、操作法(實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、勞動(dòng)、討論法、研究法、指導(dǎo)法、模仿、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)計(jì)實(shí)踐法)

 。2)邏輯的方法:歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、(是什么、為什么、怎么辦)三問(wèn)法、新舊聯(lián)系法、正反比較法

  ★激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)方法

  (3)激趣法:游戲教學(xué)討論、創(chuàng)設(shè)道德體驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)新奇情境

 。4)激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)和責(zé)任感的方法:說(shuō)明學(xué)習(xí)意義、提出要求、完成要求練習(xí)、學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)學(xué)習(xí)缺陷的責(zé)備

  ★教學(xué)中檢查和自我檢查方法

 。5)口頭檢查的方法

  個(gè)別提問(wèn)、面向全班提問(wèn)、口頭考查、口試程序性提問(wèn)

  (6)書(shū)面教學(xué)的'方法

  書(shū)面測(cè)驗(yàn)作業(yè)、書(shū)面考查、程序性的書(shū)面作業(yè)

 。7)學(xué)生自我檢查

  回顧法、總結(jié)法、課堂筆記梳理、理解識(shí)記。

  (8)師生評(píng)鑒活動(dòng)方法

  激勵(lì)法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評(píng)價(jià)法

  ★教學(xué)中師生交往活動(dòng)方法:個(gè)別指導(dǎo)法、小組討論法、班級(jí)討論法、同伴合作法、師生對(duì)話法、一問(wèn)一答補(bǔ)充(點(diǎn)評(píng))。

  總之教法是靈活多樣,符合授課內(nèi)容要求,能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法為最佳。

  教具準(zhǔn)備是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境條件提出的要求,其中教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)的物理環(huán)境:教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息(傳遞、接受的有效性);教學(xué)的心理環(huán)境:校風(fēng)、班風(fēng),課堂教學(xué)氣氛(教師與學(xué)生、教師環(huán)境衛(wèi)生、心理因素即情境),人際關(guān)系(良好、民主的伙伴關(guān)系);團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、相互激勵(lì)、積極進(jìn)取、有效地增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力,形成群體互動(dòng)的良好生生關(guān)系。總之讓教學(xué)環(huán)境發(fā)揮導(dǎo)向、凝聚、陶冶、激勵(lì)、健康、養(yǎng)育功能。課堂上傾向于教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、比較熟練地制作各種教學(xué)課件;教學(xué)手段直觀,運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;板書(shū)簡(jiǎn)要工整,布局合理,層次分明。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)自主學(xué)習(xí)過(guò)程/自主·自悟·自得

  1、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)適度,注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際;"知識(shí)與技能"教學(xué)目標(biāo)明確,讓學(xué)生體驗(yàn)"過(guò)程與方法",充分挖掘教材中的教育因素,滲透"情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

  2、教學(xué)模式:在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下,圍繞某一教學(xué)主題,形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序。基本教學(xué)模式是:定向(預(yù)習(xí))→自主學(xué)習(xí)→師生討論→師生答疑(教師指導(dǎo))→自測(cè)拓展→自結(jié)(課堂小結(jié));學(xué)生學(xué)習(xí)模式為預(yù)習(xí)(找重點(diǎn)疑難點(diǎn))→會(huì)聽(tīng)課(懂取舍)→發(fā)言(多思考)→交流(多合作)→復(fù)習(xí)(在平時(shí)糾正鞏固)→總結(jié)(巧歸納)→找差距(重錯(cuò)題)→有計(jì)劃(能堅(jiān)持)→做方案(定理想)。

  根據(jù)課型和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)對(duì)其各環(huán)節(jié)作相應(yīng)的取舍,以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。時(shí)刻銘記結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量,規(guī)范課堂尋找簡(jiǎn)約實(shí)效,讓呈現(xiàn)富于情緒感染;讓知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)并列前行;注重智力與非智力因素相結(jié)合;整體把握中注重局部強(qiáng)化;善于運(yùn)用教學(xué)策略輔助幫助結(jié)論的提供;杜絕加課增效,課內(nèi)無(wú)實(shí)效;避免華麗包裝下效率重心偏移。

  3、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,沒(méi)有滿堂灌。一個(gè)好教師是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生去思考演繹,而不是過(guò)分地自得其樂(lè)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐操作能力都應(yīng)在課堂的每一個(gè)角落得到體現(xiàn)。

  4、教師課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng),對(duì)突發(fā)情況能作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶幚;教師能根?jù)教學(xué)反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng);教師教學(xué)有創(chuàng)意,評(píng)價(jià)反饋及時(shí)有效。

  5、教師教學(xué)思路清晰,面向全體學(xué)生,因材施教;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能根據(jù)教學(xué)要求對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià),并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。

  6、教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資料和具體的學(xué)法指導(dǎo);教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文的能力。

  本環(huán)節(jié)更多是強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)性積累整合到感受性閱讀進(jìn)而領(lǐng)悟性研究發(fā)現(xiàn)。

  這一切都是課堂有效展開(kāi)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前奏,學(xué)生也最容易從這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的重難疑點(diǎn),也為課堂不適應(yīng)性的全面內(nèi)容與學(xué)生自身的取舍保駕護(hù)航,真正實(shí)現(xiàn)教的高效向?qū)W的實(shí)效轉(zhuǎn)變。

  (二)深化·拓展·延伸

  深化是合作討論的進(jìn)一步歸納與明確,并從歸納和確定性過(guò)程中進(jìn)行方法點(diǎn)撥,讓學(xué)生找到深化的理由和規(guī)律,為其拓展延伸起到穿針引線的作用。

  拓展是開(kāi)拓課堂教學(xué)內(nèi)容有限性的途徑,通過(guò)外在知識(shí)內(nèi)容的引入分析解構(gòu)達(dá)到舉一反三,學(xué)以致用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,找到思考解決問(wèn)題的成就感,擴(kuò)大知識(shí)面,真正意義上實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

  延伸是語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)寬廣度的要求,只有聯(lián)系生活中的各行各業(yè)的語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐,才能讓語(yǔ)文具備生存空間和活力。僅僅追求知識(shí)而不注重實(shí)際用途使語(yǔ)文

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⑼ㄟ^(guò)讀讀記記,讀讀寫(xiě)寫(xiě),鞏固對(duì)本單元生字詞的認(rèn)識(shí),自主積累詞語(yǔ)。

 。病亓(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法,讓學(xué)生初步感知倒敘寫(xiě)法的作用。

 。场⑼ㄟ^(guò)“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱(chēng)謂,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查研究,了解更多的有關(guān)月亮的知識(shí)。

  4、自主閱讀短文《走月亮》,提高學(xué)生自主閱讀的能力,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。

 。怠㈤_(kāi)展一次介紹中秋節(jié)的語(yǔ)文生活,讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí),要求寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鞏固積累詞語(yǔ);掌握理清文章條理的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  習(xí)作,圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

  教學(xué)課時(shí):4課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、詞語(yǔ)超市。

 、、“讀一讀,記一記”

  1、出示詞語(yǔ):

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,這些字都是本單元要求認(rèn)識(shí)的生字,讀音都很容易讀錯(cuò)。

  3、自我檢查掌握程度,用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語(yǔ)。

  4、指名說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ),同學(xué)幫助正音。(將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。)

  5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?

  ⑵、“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”

  1、出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

  2、糾正錯(cuò)誤讀音。

  3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對(duì)照書(shū)本檢查,將不會(huì)默寫(xiě)的生字在課桌上書(shū)空。

  二、金鑰匙。

 。、出示內(nèi)容:

 。病⒅该x。

 。、引導(dǎo)理解倒敘寫(xiě)法的作用。

 。、思考:這片鑰匙有什么作用?你還讀過(guò)或看過(guò)倒敘守法的運(yùn)用嗎?(鼓勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書(shū)籍中的倒敘手法。)

  三、咬文嚼字。

  1、自由讀文。

  2、指名說(shuō):人們對(duì)月亮有什么不同的稱(chēng)謂。

  3、古詩(shī)賞析:

  小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。

  其中把月亮的稱(chēng)謂是什么?

  4、拓展:通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑,進(jìn)行調(diào)查研究,了解月亮還有什么其它的美稱(chēng)。

  四、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容,歸納本單元教材的主題。

  ——享受親情

  二、自主閱讀。

  1、播放柔和的音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由閱讀短文《走月亮》,要求讀正確,讀通順。

  2、指名說(shuō)一說(shuō):讀文后,你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面?

  畫(huà)面一:

  一輪皎潔的明月高掛在空中,柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

  畫(huà)面二:

  一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

  3、質(zhì)疑:“我”和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮!拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?

  再讀短文。

 。础⒓w反饋。

 。怠⒛男┚渥芋w現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情,請(qǐng)找出來(lái),反復(fù)朗讀

 。丁⒆x一讀閱讀提示,品悟文法。

  三、小結(jié)。

  第三、四課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課。

 。薄⒅星锕(jié)到了,中秋節(jié)的情景你一定愛(ài)記憶猶新吧。

 。、談?wù)動(dòng)惺芬詠?lái)你印象最深的一個(gè)中秋節(jié)。

  二、口語(yǔ)交際

  1、以小組為單位,進(jìn)行交流。

  可以說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié),要求說(shuō)出過(guò)中秋節(jié)的過(guò)程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^(guò)中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

  2、認(rèn)真聽(tīng)取別人的.發(fā)言,聽(tīng)后可以質(zhì)疑,并請(qǐng)求主人解疑。

  二、習(xí)作。

  1、同學(xué)們都說(shuō)得很精彩,但是如果把你們剛才說(shuō)的都寫(xiě)在一篇作文里,你們覺(jué)得怎么樣呢?

  (雜亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn))

 。、習(xí)作要求:

  ①自行選擇描寫(xiě)的對(duì)象,可以口語(yǔ)交際的經(jīng)過(guò),也可以寫(xiě)有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

 、谌绻怯洈⒁粋(gè)難忘的中秋節(jié),不僅要寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò),還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě),要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

 、蹖(xiě)事情的時(shí)候,也要寫(xiě)到人,通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。

 、芸梢韵群屯瑢W(xué)交流一下,互相啟發(fā),然后再寫(xiě)。

 。场W(xué)生作文。

 。、指導(dǎo)修改。

 。、謄寫(xiě)在作文本上。


語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

  2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。

  3、詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)過(guò)程

  口語(yǔ)交際

  一、談話引入。

  我們家鄉(xiāng)有著聞名中外的風(fēng)景名勝?凑n件說(shuō)說(shuō)景區(qū)的名字。(南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉(xiāng)?、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營(yíng)……)

  家鄉(xiāng)的一山一水總關(guān)情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山,哪條河呢?

  家鄉(xiāng)的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢?

  你也可以介紹家鄉(xiāng)一年四季的變化。

  你知道哪些在你看來(lái)很有特點(diǎn),很吸引你的地方景物?如果有人請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,你最想介紹哪一處呢?

  二、明確要求。

  1.講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),你打算從幾個(gè)方面介紹,怎么介紹?要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  2.口頭填空:我介紹的是(),那里()。我打算從()、()、()、()等幾個(gè)方面來(lái)介紹。我要用()的順序把它們串聯(lián)起來(lái)。

  3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)填空,老師引導(dǎo)。注意傾聽(tīng),構(gòu)思。

  4、指名個(gè)別上臺(tái)介紹。要求:如有小朋友提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題。

  三、小組介紹。

  1.小組互相介紹,提問(wèn),解答。

  2.推選一位同學(xué)上臺(tái)介紹。

  四、全班交流。

  1.學(xué)生介紹時(shí),其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。學(xué)生介紹后,其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)從幾個(gè)方面進(jìn)行:是否按照填空的幾個(gè)方面來(lái)講。用詞是否恰當(dāng),語(yǔ)句是否連貫,特點(diǎn)是否講清楚,段落是否有序。

  2.評(píng)出最佳口才獎(jiǎng)、最佳風(fēng)度獎(jiǎng)、最具吸引力的風(fēng)景獎(jiǎng)。

  五、布置在生活中的交際。

  請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

  自己向父母介紹一處家鄉(xiāng)景物。

  要求:

  1.語(yǔ)言完整、通順、盡量做到生動(dòng)。

  2.講得有一定順序。

  3.重點(diǎn)段落要講具體,講明白。

  教學(xué)過(guò)程(第2.3課時(shí))

  習(xí)作

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.家鄉(xiāng)的一草一木無(wú)不洋溢著我們的自豪和對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時(shí),你一定也得到了一些啟發(fā),你打算怎樣介紹呢?

  生:要把家鄉(xiāng)介紹得吸引人。

  生:要充滿感情,讓別人也喜歡我們的家鄉(xiāng)。

  生:還要說(shuō)出景物的特點(diǎn),讓他們印象深刻。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)法

  那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢?老師有幾個(gè)小小的秘訣。

  1.尋找景物的特點(diǎn)。

 。1)先想一想準(zhǔn)備介紹哪些景物。

  學(xué)生互相交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中出示事先準(zhǔn)備好的校園里的奇形怪狀的樹(shù),引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

 。2)說(shuō)說(shuō)你要寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)。

 。3)、完成表格。

  什么地方什么景物景物特點(diǎn)

  (把介紹的目標(biāo)鎖定。為以后的作文做好提綱。)

  2.展開(kāi)想象的翅膀。

  出示例句:

  (1)讀句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的妙處。

  水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭。

  水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠。∧阕x了這些句子有什么感受?

  生:我好象看到了水的美麗。

  生:句子寫(xiě)得很美,把我吸引住了。

  生:他們都寫(xiě)進(jìn)自己的想象。

  師:是啊,想象能把我們帶入一個(gè)美妙的世界,其實(shí)你也能做到。咱們來(lái)試一試。師:是啊,想象能把我們帶入一個(gè)美妙的世界,其實(shí)你也能做到。咱們來(lái)試一試。

 。2)小片段仿寫(xiě):出示一棵大樹(shù)的照片,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,把大樹(shù)寫(xiě)具體。

  (在具體的一項(xiàng)事物中,讓學(xué)生能學(xué)以致用)

 。3)評(píng)議交流。在交流中體會(huì)寫(xiě)法。

  三、學(xué)生寫(xiě)作

  掌握了這么多的本領(lǐng),我們能寫(xiě)好我們的家鄉(xiāng)。我們先

  網(wǎng)

  想好寫(xiě)哪幾處景物,再想一想景物的特點(diǎn),然后展開(kāi)想象把景物寫(xiě)具體寫(xiě)清楚。別忘了還要取個(gè)好題目呢!

  四、交流評(píng)議。

  1.學(xué)生上臺(tái)讀作文,師生共同評(píng)議。在交流中滲透按一定的順序?qū)懀袟l理地表達(dá)。

  2.同學(xué)們,在交流中大家一定又有一些新的想法了,現(xiàn)在老師還要告訴你們第三個(gè)秘訣,那就是多修改。一會(huì)兒就請(qǐng)大家互相來(lái)修改修改作文。我們要頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。

  3.在修改以后頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。

  4.學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作,請(qǐng)大家評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng),最佳文才獎(jiǎng)、和進(jìn)步獎(jiǎng)。

 。ㄓ迷u(píng)獎(jiǎng)的`形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生能在快樂(lè)進(jìn)取的氛圍中學(xué)習(xí)。)

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的家鄉(xiāng)

  尋找景物的特點(diǎn)

  展開(kāi)想象的翅膀

  按照一定的順序

  教學(xué)過(guò)程(第4課時(shí))

  修改習(xí)作

  一、指名讀習(xí)作,師生評(píng)議。

  可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,扣寫(xiě)得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

  評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

  二、修改習(xí)作

  三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

  四、寬帶網(wǎng)

  1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

  2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章,勾畫(huà)出精彩片斷。

  3、抄寫(xiě)在采蜜本上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。。

  教學(xué)過(guò)程(第5課時(shí))

  我的發(fā)現(xiàn);日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示課本里的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么

  3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

  4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。

  大小多少、東西來(lái)往

  二、日積月累

  1、我會(huì)填

 。1)自己嘗試填一填

 。2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

  如:一(身)羽毛。

  句子:一身烏黑光亮的羽毛。

  2、讀讀背背

  (1)自由讀成語(yǔ)

 。2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

 。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  第一行:多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的

  第二行:寫(xiě)日月的

  第三行:描寫(xiě)山的

 。4)多樣讀

  (5)背誦

語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

  2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境,把握本詩(shī)主旨;

  3、深入詩(shī)歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“!钡牟煌x,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

  能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

  教育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀、背誦;自主、合作、探究

  教學(xué)用具:

  投影儀、錄音機(jī)

  學(xué)習(xí)設(shè)置:

  課文感知:《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的`”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。課前二分鐘:講述成語(yǔ)故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》

  課文導(dǎo)入:學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》,導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在剛剛讀過(guò)的文章中,母親從小就為我埋下了一顆小小的種子,那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中,“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子,下面,就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《在山的那邊》,讓我們來(lái)看一下,這顆種子是怎樣生根,發(fā)芽,結(jié)果的。

  (導(dǎo)入二:同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里,他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌,從中尋求答案)

 、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩(shī)歌,詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中,詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽(tīng)老師朗讀,在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。

  整體感知:

  朗讀全文,感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

  (“!敝傅氖抢硐氲木辰;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

  問(wèn)題探究:

  1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

  2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

  5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?

  6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

  體會(huì)感知:

  聯(lián)系上下文,品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  1、我常伏在窗口癡想

 。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思?)

  2、山那邊的山啊,鐵青著臉

 。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎?)

  教學(xué)方式:

  教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解,還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句,好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。

  a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

  b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問(wèn)題。

  c.朗讀指導(dǎo)教師講授朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),通過(guò)反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

  布置作業(yè):

 、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句,豐富語(yǔ)言。

  ②課后練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

  課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。

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