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新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-25 11:07:49 語(yǔ)文教案 我要投稿
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新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目,開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容,整理一下,寫(xiě)成習(xí)作。

  3、讀背十二生肖。

  4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力,借助基本字,認(rèn)識(shí)更多的形聲字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀背積累成語(yǔ)、詞語(yǔ),體會(huì)反義詞用法及農(nóng)歷年份編排。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和評(píng)價(jià)能力。

  教法學(xué)法:

  情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  及手段十二生肖郵票掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  口語(yǔ)交際和展示臺(tái)

  一、激情導(dǎo)入。

  1、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史,中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化?

 。病⑸杂珊(jiǎn)單匯報(bào)。

  剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

  3、傳統(tǒng)文化流傳到今天,可謂博大精深、豐富多彩,而且它們就在我們身邊,并影響著我們的生活。(課件)今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。

  二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

 。薄⒆约鹤x一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面?請(qǐng)用筆作上記號(hào)。

  2、匯報(bào)交流。

 。、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。

  三、確定目標(biāo),準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

 。薄⒔榻B同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人,確定負(fù)責(zé)人。

 。病⒔M內(nèi)交流,確定匯報(bào)方式。

 。场⒓w交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào),不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。

  4、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示,哪個(gè)小組完成得好。

  四、習(xí)作

  1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們收集了不少資料,有文字,有圖片,也有實(shí)物,我們還利用口語(yǔ)交際的方式,看到聽(tīng)到了許多。想一想,哪些是你最想告訴大家的?

  指名自由交流。

  2、在介紹的過(guò)程中,不能完全照抄資料,要用自己的話來(lái)講述。

  3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

  4、確定想寫(xiě)的內(nèi)容后,想一想打算按什么順序?qū),想清楚怎么?xiě)才能讓別人讀明白。

  5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),可以按照不同的`習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中,增進(jìn)各小組之間的溝通,并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

  6、交流之后,可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái),裝訂成一本習(xí)作集。

  五、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。

  2、比一比,看一看,詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、這些是字在同一個(gè)詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

  4、再讀詞語(yǔ)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  按照要求寫(xiě)一篇作文

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段。

  1、小朋友們,你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎?(雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn))當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候,你心里是怎么想的?當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候,你的心情又是怎樣的?

  2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了,可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——

  3、(出示最后一自然)

 。1)學(xué)生自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

 。2)只是簡(jiǎn)單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子,讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧。R讀)

  4、讀著,讀著,你有什么疑問(wèn)嗎?

  師:是呀,這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題)。

  二、 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、 請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次。

  2、 讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。

 。1)讀得很好,尤其是這兩個(gè)詞。(課件用紅色標(biāo)出)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

  系著 不假思索

  (2)“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字?誰(shuí)知道。指名說(shuō),并組詞。

 。3)可是這里讀“jì” 和“ji!保瓦M(jìn)一起讀讀。

  (4)其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。

  3、讀得真不錯(cuò),把這些生字詞放到課文中,你會(huì)讀嗎?誰(shuí)愿意來(lái)?(指名分節(jié)讀1至11自然段)

  4、讀了課文后,誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的.實(shí)驗(yàn)嗎?(課件出示插圖)看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。

  2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢?哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。

  課件顯示

  他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō):“這個(gè)瓶子是一口井,不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人。”

 。ㄖ该x,齊讀)

  3、 就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為什么以前都失敗了呢?

 。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因,那是什么?(自私自利)

  4、可是這三位中國(guó)小朋友,為什么能取得成功呢?讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),好好的研究研究。

  四、學(xué)習(xí)第四至十段。

  1、默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子。

  2、學(xué)生反饋

  預(yù)設(shè)一:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”

 。1)你為什么要讀得這么輕?(學(xué)生:因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的。)你讀書(shū)真用心啊。

 。2)還有誰(shuí)想讀?你為什么讀得這么快?(學(xué)生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起。

 。3)現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家,你們就是那個(gè)女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎?師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來(lái))

  3、引讀:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

  4、我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么?(指名說(shuō))你為什么要這樣做呢?

  句子出示:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”

 。1)說(shuō)這句話的時(shí)候,我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想,課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?(不假思索)

 。2)那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧!(指名讀——齊讀)

  5、讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對(duì)他們說(shuō),把你們想說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流,教師板書(shū):先人后已 沉著冷靜

  6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴,為什么?如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。(板:團(tuán)結(jié)合作)

  五、學(xué)習(xí)最后一段

  過(guò)渡:正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩,好久才放下。

  1、(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀。

  2、孩子們,教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸?(抱起)

  3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?先自己練練。(自由讀—指名讀—齊讀)

  4、做為一個(gè)中國(guó)人,老師的心里更激動(dòng),你知道為什么嗎?

  5、師總結(jié):是啊,小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家,也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩,把她的話深深地記在心里。

  齊讀:有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先走。

  六、快樂(lè)寫(xiě)字。

  過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,又到了我們的快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間了。

  1、出示:繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么?寫(xiě)字結(jié)構(gòu)上要注意什么?

  3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě)。

  “瓶”

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  【創(chuàng)新教案】

  21.大自然的聲音

  【教學(xué)設(shè)想】

  創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;運(yùn)用“找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法,去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句,感受語(yǔ)言文字的美;運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際,模仿聲音等手段,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè),感受大自然聲音的美妙,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.課件出示:

  你聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水,麻雀在窗沿唱歌;當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭,兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,三只老母雞在啄米吃,你總聽(tīng)到些什么了吧?

  你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧?當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月,當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野,當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪,你總聽(tīng)到些什么了吧?

  你聽(tīng)過(guò)水聲吧?當(dāng)山間的清泉奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂,當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,你總該聽(tīng)到些什么了吧?

  2.學(xué)生自由閱讀,讀后交流自己的感受。

  3.教師小結(jié):聲音是無(wú)處不在的,但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音,這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò),但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng),失去了聽(tīng)的興趣,因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)們,豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音,就能感受到生活的精彩。

  4.導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、自主合作,學(xué)習(xí)生字。

  1.要求:自己試著讀讀課文,劃出生字新詞,用以前學(xué)過(guò)的方法解決。

  2.教師巡視交流情況。

  3.檢查字詞:(課件出示)

  美妙 演奏 手風(fēng)琴 感受 激動(dòng) 樂(lè)器 蟲(chóng)鳴 翻動(dòng) 歌曲

  拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄偉 樂(lè)曲

  威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步

  輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊

  滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺

  (1)指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  (2)教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”,不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”,不要讀成“zā”。

  4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。

 。1)快速瀏覽課文,在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。

 。2)交流體會(huì):擬聲詞,又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞,是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。

 。3)在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?

 。4)學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。課件出示:

  水聲:叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通

  鳥(niǎo)聲:布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱

  動(dòng)物:唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱

  人物:撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿

  樹(shù)聲:喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰

 。5)學(xué)生閱讀積累。

  5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

 。1)師強(qiáng)調(diào)并范寫(xiě)“滴、敲、演”等字!暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順!扒谩钡挠野氩糠植灰獙(xiě)成“支!

 。2)學(xué)生自由練習(xí),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  (3)投影展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)。

  三、讀通課文,熟悉內(nèi)容。

  1.解除了生字詞的障礙,相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了,自由讀讀課文,在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。(學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序)

  2.教師配樂(lè)范讀課文。(聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文)

  3.指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。

  4.自由朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。

  1.指名分自然段讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

  2.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)

  二、精讀課文,主體感知。

  1.再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

  2.四人小組討論交流讀書(shū)感受。

  3.小組派代表參與全班交流。

  三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。

  1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

 。1)學(xué)生自由交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (2)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。

 、偻瑢W(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)模仿一下?(指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。)

  ②教師評(píng)議小結(jié):你聽(tīng),這聲音輕輕柔柔的,就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣,你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?

 、壑该x,教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

 。3)談話過(guò)渡:微風(fēng)是輕柔的,那狂風(fēng)又是怎樣的呢?

  (4)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄壯的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。

 、倌銈兌悸(tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(生模仿狂風(fēng)吹起的聲音:“嗚嗚嗚!”)

  ②你看,狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,風(fēng)聲越來(lái)越大,森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了,興奮起來(lái)了,激動(dòng)起來(lái)了,這是一首多么有力量的樂(lè)曲!你能帶著這種感受來(lái)讀讀嗎?(學(xué)生自愿舉手試讀,師生評(píng)議,指名讀,教師范讀,學(xué)生齊讀。)

  (5)大自然里的風(fēng),有時(shí)是輕輕柔柔的,有時(shí)是雄壯而充滿力量的,讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀課文第二自然段。)

  (6)教師小結(jié):這段文字寫(xiě)得真美,作者在這里先寫(xiě)了微風(fēng)的溫柔,再寫(xiě)了狂風(fēng)的雄壯,用這種對(duì)比的方法,寫(xiě)得如此生動(dòng)細(xì)膩,讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣,所以,我們說(shuō)風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家。

  當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉——樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。

  不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音。

  不一樣的季節(jié)——有不一樣的.音樂(lè)。

 。7)談話過(guò)渡:水也是大自然的音樂(lè)家,喜歡水的同學(xué)們,你們都勾畫(huà)了哪些句子呢?把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧!

  2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  (1)課件出示句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。

  ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽(tīng),這聲音多美妙。像這樣描寫(xiě)聲音的詞,我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(學(xué)生自愿舉手朗讀)

 、谥笇(dǎo)朗讀:在同學(xué)們的閱讀聲中,我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了,聲音那么清脆好聽(tīng)。這些小雨滴落到房子上了,多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了,像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。

  ③自由朗讀。

 。2)課件出示句子:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

  ①指名朗讀。

  ②教師評(píng)議并小結(jié):是啊,小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)就開(kāi)始了,滴滴答答,丁丁冬冬,當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌!誰(shuí)來(lái)讀一讀?在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

  ③個(gè)別讀,齊讀。

 。3)教師小結(jié)過(guò)渡:從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱,水真是大自然里的音樂(lè)家?靵(lái)看啊,大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了,生活在這充滿音樂(lè)的自然里,他們多么快樂(lè)。≌l(shuí)想讀讀這一段?

  3.生自主朗讀第四自然段。

 。1)自由讀。

 。2)指名讀。

 。3)分句子分角色讀。

 、賱(dòng)物是大自然的歌手。

 、谧咴诠珗@里, ;

  ③坐在一棵樹(shù)下, ;

 、茉谒吝吷⒉剑 。

  ⑤你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:“ ,

 。 

  四、誦讀課文,背誦積累。

  1.自由朗讀,練習(xí)背誦。

  2.小組合作,互相檢查。

  3.小組代表,展示背誦。

  五、拓展延伸:

  現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天,請(qǐng)你們利用課余時(shí)間,走進(jìn)大自然,走進(jìn)公園里,去傾聽(tīng)一下大自然的聲音,感受它的美妙,或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)下來(lái)。好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 大自然的聲音

  風(fēng) 呢喃細(xì)語(yǔ)

  美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚

  動(dòng)物 唧唧喳喳 唧哩哩

  …… ……

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

  2、默讀課文,體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心,懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題,理解“施主”,直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書(shū):施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示:字典中的解釋是:和尚或道士稱(chēng)施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人,這樣的人稱(chēng)為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)

  2、(板書(shū):真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了,文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)

  3、(出示課件)

  “我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”

  (1)讀讀這段話,一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?

  (2)生質(zhì)疑,整理問(wèn)題:

  恍然大悟?原以為?

  想不到?

  二.細(xì)讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容解疑,體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。

  過(guò)渡:我們真會(huì)讀書(shū),根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行?對(duì),提出問(wèn)題后,我們應(yīng)到全文中去找答案,F(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文,把你找到的答案在書(shū)上用曲線畫(huà)一畫(huà),畫(huà)完了再讀一讀。

  (一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)

  師:為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?

  1、(出示課件):

  我想,在我們家鄉(xiāng),一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐,便定了5角錢(qián)一個(gè),暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去,做一個(gè)小施主吧!

  (1)看這段話作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”,你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))

  (2)小結(jié):“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助,幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候,把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?

  2、(出示課件):

  過(guò)了一段時(shí)間,我覺(jué)得老人實(shí)在可憐,便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián),一個(gè)雞蛋5角5分。

  (1)面對(duì)我的再次提價(jià),老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)

  “僵持”是什么意思?好,現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作,也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話)引導(dǎo):我是老太太,你怎么做?……我們都不肯退一步,這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

  (2)輕聲讀讀這兩段話,想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)

  3、你從哪看出來(lái)的?

  (出示課件):

  賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的.老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

  (1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話,看看這是個(gè)怎樣的老太太?

  (2)讀讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同,你從中感受到什么?

  (出示課件):

  賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

  賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太,靠自己養(yǎng)的雞生活。

  引導(dǎo)學(xué)生:(出示紅字:身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解,誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字:就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)

  帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)

  4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人,我愿意多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋。現(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?

  5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段,體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

  (二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)

  過(guò)渡:可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)

  1、(出示課件):

  老人說(shuō):“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的,人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū),又那么瘦。我盼望他胖起來(lái),在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他!

  (1)小販那么高的價(jià),老太太為什么不肯買(mǎi),非要低價(jià)賣(mài)給我呢?讀讀這段話想一想。

  (2)(出示:盼望)換成“希望”行不行?

  引導(dǎo):“盼望”和“希望”都有希望的意思,但是“盼望”是身后而急切的希望。

  (3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái),還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?

  (4)引申理解:村里這么多孩子,有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

  (5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

  (6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

  (三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。

  1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話,我恍然大悟,讀,

  (出示課件)

  “我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”

  2、其實(shí),一直以來(lái),我覺(jué)得自己都在幫助老人,向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話,才知道從一開(kāi)始,老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人,他還施舍給村里的孩子們,比起我來(lái),她是那么了不起,所以說(shuō),她老人家,才是真正的施主呀!大家讀這段話。

  3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起,你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng),通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

  四、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

  1、孩子們,知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了,猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?

  2、出示提示:

  3、學(xué)生寫(xiě)(5分)

  4、展示評(píng)價(jià)(3人)

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  19、真正的施主

  老人

  我孩子

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、理解相關(guān)的詞語(yǔ),能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。

  3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  4、理解作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起,堅(jiān)持不懈,勇于奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略:

  本課的重點(diǎn)是朗讀,要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x,指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)句中的停頓,注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過(guò)范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛(ài)和興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1、老師準(zhǔn)備

  生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來(lái)了哪些好處。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備

  查找小河的來(lái)歷形成及對(duì)人類(lèi)有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流,他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建設(shè)起到了什么作用。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  課前交流:課前老師讓收集有關(guān)河流的資料,你們收集了么?(生匯報(bào))

  (課件播放小河經(jīng)過(guò)高山、平原、田野……流淌的動(dòng)畫(huà))

  (一)導(dǎo)入

  一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著,它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著,她在唱自己的歌,她在告訴我們什么呢?

  (二)通讀識(shí)字

  1、自由讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào),然后在組內(nèi)解決。

  2、學(xué)生互動(dòng),拿出漢字卡片互相考一考。

  3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況,課件出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  坎坷干澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴唇播種分享

  4 、課件出示漢字,生認(rèn)讀。一類(lèi)字讓學(xué)生自己能說(shuō)出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語(yǔ)。

  5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如“哺灌”。評(píng)比欣賞。

 。ㄈ├斫庹n文

  1、指名學(xué)生大聲讀課文,劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

  2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

  3、(課件出示畫(huà)面)師:我是一條小河,一條奔跑的小河。聽(tīng),嘩啦嘩啦,那時(shí)我流過(guò)城市山村,正在把動(dòng)人的故事訴說(shuō),小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂(lè)的小河、綠色的小河)

  (1)第一節(jié):你們知道了什么?(指名同學(xué)回答,回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。)

  猜一猜,它可能都走過(guò)哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?梢宰x查到的資料:還可以畫(huà)出來(lái)。形式不限,鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫(huà)下來(lái)。)

  他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話,讀出路遠(yuǎn)的感覺(jué)。

  指名同學(xué)讀,然后評(píng)價(jià)。

  (2)還知道了什么?

  你們從哪知道的?用書(shū)上話來(lái)回答。(生補(bǔ)充黑板畫(huà))

  有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來(lái),詩(shī)是要讀的,那位同學(xué)能用讀來(lái)告訴大家小河有唱不完的歌和遇見(jiàn)了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

 。3)它可能唱著星星、月亮還可能唱什么?身邊除了有小鳥(niǎo)花朵以外,還可能有什么和他作伴?

 。4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩(shī)。(略)

 。5)下面的一句話,我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

  指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受)

  (6)配樂(lè),師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

  老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑,身邊還有小鳥(niǎo)、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有物,就能讀好。

 。7)課件動(dòng)畫(huà)配樂(lè)。齊讀。

  4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報(bào)。

 。1)你知道寂寞是什么意思么?你有過(guò)寂寞的時(shí)候么?給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

 。2)那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢?(答案不)

 。3)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺(jué)。

 。4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂(lè)的呢?用筆把相關(guān)的`句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。

 。5)想一想你讀的時(shí)候還看到了什么?和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。(干旱地區(qū)大地干裂,田里顆粒無(wú)收,人們沒(méi)有水喝,就像唐僧他們路過(guò)的火焰山一帶一樣等。)

 。6)失去生機(jī)的黃土沙石;口渴得要命的小動(dòng)物見(jiàn)到了小河一定樂(lè)壞了。小河幫助了別人一定也樂(lè)壞了。咱們也像小河一樣,把快樂(lè)送給小伙伴吧!在小組里讀一讀,把快樂(lè)送給他們。

 。7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

  (8)比較第一、二節(jié)句式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同,以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的,了解總起句的作用。)

  5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

  思考:剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)都用了什么方法?(讀、畫(huà)、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

 。1)自己畫(huà)出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。

  (2)生匯報(bào),其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感,為人們帶來(lái)快樂(lè)。

 。3)(課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫(huà),經(jīng)過(guò)地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫(huà)面,教師邊過(guò)渡:有人說(shuō)它是江河湖海的兒子;也有人說(shuō)它是水里魚(yú)兒的家。他經(jīng)過(guò)的土地綠樹(shù)成蔭,一片生機(jī);他經(jīng)過(guò)的田野,大地蔥綠,瓜果飄香。好像他不知憂愁,總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱,好像他不知疲倦,無(wú)論嚴(yán)寒盛夏,永遠(yuǎn)向前。因此詩(shī)歌的最后一小節(jié)說(shuō)它是一條奔跑的小河。

  齊讀最后一小結(jié),說(shuō)說(shuō)你們是怎么樣理解“奔跑”的?

  是啊!正是由于他奔跑,才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于他奔跑,才有這大地的生機(jī);真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文,去聆聽(tīng),去體會(huì)。

  課件動(dòng)畫(huà)配樂(lè)。生自由加動(dòng)作朗讀課文。

 。ㄋ模┱n件播放:遼河介紹

  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我真的為小河的樂(lè)觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來(lái)了,你們聽(tīng)——播放課件。

  (五)總結(jié)

  看了遼河的介紹,你有什么樣的感覺(jué)?

  是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了;老師希望同學(xué)們也能像小河那樣,樂(lè)觀面對(duì)困難、不斷努力,將來(lái)有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)建設(shè)得更美。

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時(shí)

  揭題導(dǎo)入

  1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3、出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

  合作識(shí)字

  1、小組合作,想辦法記住生字字形。

  2、交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ)

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

  1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

  教學(xué)反思

  《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。

  我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,突出教學(xué)的重點(diǎn)。

  情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的`。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。

  有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象,把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,續(xù)寫(xiě)“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練,學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。

新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,理解11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.能有感情地朗讀課文;能用自己的話講述這個(gè)故事。

  3.理解課文內(nèi)容,受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文的閱讀,讓學(xué)生體會(huì)是“愛(ài)心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化,使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染,.懂得愛(ài)心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的意義,懂得只有愛(ài),我們的生活才會(huì)更加美好。

  教學(xué)流程:

  一、激情引趣,創(chuàng)設(shè)“神奇”的氛圍

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,每到夜晚,巨大的天幕上掛滿了星星。看著這些星星,你有怎樣的感受?(多媒體顯示:在深藍(lán)色的天幕上,星星閃閃發(fā)光的畫(huà)面。)

  2.揭題:這七顆星星就是人們所說(shuō)的大熊星座,在這個(gè)星座的后面有一個(gè)神奇、動(dòng)人的故事,你們知道嗎?(多媒體顯示:畫(huà)面由滿天的星星逐漸定格在七顆星星上,七顆星星逐漸放大,演變成七顆鉆石。)板書(shū)課題。

  學(xué)生齊讀課題后,教師啟發(fā):“讀了課題,你最想知道什么?”

  學(xué)生可能提出:七顆鉆石是從哪里來(lái)的'?發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?為什么七顆鉆石會(huì)變成七顆星星?

  師:讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,去解開(kāi)七顆鉆石之謎。

  二、初讀感知,感受神奇的故事

  1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。

  2.同桌同學(xué)互相檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)了,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3.教師出示不帶拼音的生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。

  焦渴 水罐 勞累 竟然 匆忙 哀求 舔凈 反正 遞給 忍不住 湊上 咽下 唾沫 涌出

  4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競(jìng)”、“匆”和“勿”。

  5.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。課文中有三個(gè)句子,不但包含了生字詞,還有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ),先讀一遍句子,再讀一讀加下劃線的詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀。)

  (1)所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。

  (2)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

  (3)小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀完以后把你感受最深的地方和同學(xué)交流交流。

  (通過(guò)自由讀、交流等方式讓學(xué)生充分地感知課文。)

  師:到底是怎樣的一個(gè)故事使同學(xué)們產(chǎn)生不同的感受和想法呢,誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?

  (在交流讀書(shū)感受的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。兩個(gè)層次的整體把握使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和主要線索有了總體認(rèn)識(shí),為后面的精讀課文打好基礎(chǔ)。)

  三、精讀感悟,體會(huì)“神奇”的真諦

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段,理解引發(fā)這個(gè)故事的原因。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (1)在這一段中,你對(duì)哪幾個(gè)詞語(yǔ)印象最深?為什么?教師相機(jī)板書(shū):大旱災(zāi)、干涸、干枯、焦渴而死。(使學(xué)生知道水無(wú)論是對(duì)于人還是植物、動(dòng)物都是極其重要的,水是生命之源,沒(méi)有水就意味著死亡。)

  (2)誰(shuí)能用一段完整的話把自己的理解表達(dá)出來(lái),把當(dāng)時(shí)的情境生動(dòng)、形象地描述一下。(多媒體顯示:在布滿裂紋的土地上,草木叢林破敗干枯,幾只烏鴉在枯枝上號(hào)叫,不遠(yuǎn)處動(dòng)物的尸骨若隱若現(xiàn)……)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá),讓學(xué)生深切體會(huì)當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物和植物對(duì)水的渴望,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  2.理清文章脈絡(luò)。認(rèn)真默讀課文第2、3自然段,邊讀邊勾畫(huà)出水罐發(fā)生變化的句子,想一想水罐一共發(fā)生了幾次變化?每次變化是怎樣的?

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分地與文本對(duì)話。)

  水罐一共發(fā)生了四次變化。

  第一次變化:小姑娘醒來(lái)的時(shí)候,罐子里裝滿了清澈新鮮的水。

  第二次變化:小姑娘倒了一點(diǎn)水給小狗舔,木頭水罐變成了銀水罐。

  第三次變化:小姑娘把水罐交給母親,而生病的母親認(rèn)為自己反正要死了,又把水罐還給小姑娘,銀水罐變成了金水罐。

  第四次變化:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐交給了討水的過(guò)路人,金水罐中跳出了七顆鉆石,接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

  在交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)(教師相機(jī)板書(shū):空水罐——裝滿水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石)

  3.緊扣重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文主旨。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (1)小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在極度干渴與疲乏的時(shí)候,看到水的心情:驚奇、喜悅,想不顧一切地喝一口水,想馬上把水送給自己生病的母親……誰(shuí)能通過(guò)自己的讀,把小姑娘的這種心情表達(dá)出來(lái)。(指名讀、齊讀第2自然段)

  (2)水罐為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(通過(guò)想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發(fā)現(xiàn)水罐中裝滿水后的喜悅,抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)小姑娘雖然自己又渴又累,但一心想著生病的母親,舍不得喝一口水的心理,感受小姑娘的孝心。)

  小結(jié):正是這種孝心感動(dòng)了上蒼,所以她的罐子里裝滿了水。讓我們一起帶著對(duì)母親的關(guān)愛(ài)、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)復(fù)述課文,通過(guò)講故事的形式加深對(duì)課文的理解。

  四、情感升華,回歸全文

  1.師:俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的這篇童話故事,生動(dòng)、離奇、動(dòng)人,讀完故事,你認(rèn)為小姑娘是個(gè)怎樣的人?(通過(guò)評(píng)價(jià)小姑娘是個(gè)怎樣的人,引導(dǎo)學(xué)生從整體上加深對(duì)課文的理解。)

  2.(課件顯示開(kāi)課時(shí)的畫(huà)面)師:在這次大旱災(zāi)中,水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水,她不顧自己難耐的干渴,一次又一次地把水留給別人,這是多么難能可貴的精神啊!

  小組討論:課文為什么要以“七顆鉆石”為題,為什么要寫(xiě)七顆鉆石升到天上,變成七顆星星?在討論的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文。(通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)生回歸全文,揣摩文章的寓意:七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星,象征著這種愛(ài)是永恒的,這種愛(ài)會(huì)使世界變得更加美好。通過(guò)討論、朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生美好的想像,提升學(xué)生的精神境界。)

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