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語文教案

時間:2024-10-26 09:32:13 語文教案 我要投稿

實用的語文教案[精選4篇]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的語文教案4篇,希望對大家有所幫助。

實用的語文教案[精選4篇]

語文教案 篇1

  【設(shè)計意圖】

  這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色,一定會感動孩子們純真、善良的心。

  本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

 。、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  【教學(xué)重點、難點】

  讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  課件出示:鳥兒的日記:

  1、2001年10月28日 晴

  給好朋友大樹唱歌并告別。

 。病ⅲ玻埃埃材辏苍拢玻溉 陰

  給好朋友大樹唱歌并告別。 師導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?

  課題:去年的樹。

  二、自主讀文,初步感知

 。、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

 。场⒊樽x、評議、正音。

  4、感知內(nèi)容: (學(xué)生暢談)

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。

  三、對話朗讀,培養(yǎng)語感

  師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?

  (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

 。、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

 。病⒛7吕首x(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

 。场⒊鍪緦υ,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情:

  小鳥、大樹:

  “好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”

  樹根:

  “站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

 。B兒向山谷里飛去。)

  門:

  “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”

 。B兒向村子里飛去)

  小姑娘:

  “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著。”

 。础⑾胍幌,說一說:

  伐木人來砍大樹的.時候,樹對伐木人說:“ ”

  四、延伸拓展,自主發(fā)展

  1、師激: 大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

 。病⒂懈星榈鼗刈x大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

 。场⒊鍪荆骸皟罕牬笱劬,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了!睂W(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想?

  鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想?

  出示:跳躍的燈火、抒情音樂。 學(xué)生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。

 。、余念: 鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?

語文教案 篇2

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、會認(rèn)7個字,會寫4個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  二、教學(xué)重點:

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:

  朗讀感悟課文4-8自然段,理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的方法,

  引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、生字卡片、課件。

  五、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

  2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

  3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)

  (二)識字

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

  2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

  3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

  (三)初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們用自己喜歡的.方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②有不認(rèn)識的字互相請教。③標(biāo)出自然段。

  2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

  3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語,用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習(xí)。)

  4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學(xué)聽完評議。

  5、這篇課文主要講了一件什么事?

  (四)研讀課文,深入學(xué)習(xí)。

  1、他們?nèi)齻分別是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。

  2、全班交流。

  你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風(fēng)的?

  (1)喜歡趙小藝。

  A、因為她第一個畫出風(fēng)。

  B、因為她愛動腦筋。

  C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?

  她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?

  你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

  老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!(他還加上了動作!)

  [板:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

  (2)喜歡宋濤。

  因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。

  他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?[點宋濤畫風(fēng)的句子]

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

  (3)喜歡陳丹。

  陳丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點陳丹畫風(fēng)的句子]

  通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  3、下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  4、哪個小組愿意上來讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?

  (五)指導(dǎo)寫字

  1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。

  2、仔細觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、老師范寫,學(xué)生跟寫,并評議。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會用欣賞方法欣賞課文。

  2.積累詞語,會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、最、特別是更是,懂得比喻、擬人,對稱等修辭的特點和運用的好處。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

  學(xué)習(xí)重點

  學(xué)會欣賞課文,有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  分好小組,配樂兩段,投影片七張(其中文字片四張),小黑板一塊。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文。

  如果說廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句,那么,課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶,任我們玩賞、品味。今天,就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山,去領(lǐng)略趣味無窮的{廬山云霧)。

  出示幻燈片:美麗的廬山云霧

  二、初賞課文。

  1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段),學(xué)生閉眼欣賞,體會美感。

  2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天,我們將要上一節(jié)語文欣賞課。

  3.出示小黑板,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):①詞語、句式、段式、節(jié)奏

  ②劃、議、讀。

  三、分賞課文。

  (一)師生共同欣賞(第三自然段)

  1.指名讀。生晶詞賞句,用。。。標(biāo)出好詞,用一標(biāo)出好句,并想一想為什么寫得好?

  2.師生共同欣賞。

  (生漫談,師整理)

  (1)游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

  a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來?

  b.訓(xùn)練。

  把句子補充完整:

  廬山云霧______,剛剛______,轉(zhuǎn)眼間______。

  春天的天氣說變就變,剛剛______,轉(zhuǎn)眼間__________________。

  c.指導(dǎo)朗讀。

  用驚嘆的語氣讀。

  (2)霧來時,風(fēng)起浪涌,霧去時,飄飄悠悠。

  霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

  a.理解蘊意:哪些地方寫得好?為什么寫得好?

  風(fēng)起浪涌:想象海上風(fēng)浪的景色,寫出了霧來時的氣勢。

  飄飄悠悠:哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。

  b.比讀,體會節(jié)奏

  換成:霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,輕輕地飄呀飄。

  霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色,霧稀時,像輕紗披向了千重山川。

  c.指導(dǎo)朗讀。

  男生讀霧來時,霧濃時的句子,女生讀霧去時,霧稀時的句子。

  小組賽讀,站起來讀。

  3.集體朗讀及分讀。

  4.談欣賞體會,小結(jié)欣賞方法。

  讀、劃→議、讀→評、讀

  過渡:同學(xué)們,別留戀多變的云霧,那多情的云霧會更讓我們忘情。

  (二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。

  1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

  2.指名匯報欣賞過程。

  師整理板書:時而時而

  一半(隱)一半(留)

  出示幻燈片:半是仙境、半是人間的廬山云霧

  3.評價討論學(xué)習(xí)的匯報情況。

  指名一組感情朗讀。

  4.集體朗讀。

  過渡:同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的.云海。

  (三)學(xué)生獨立欣賞(第五自然段)。

  1.獨立欣賞。

  2.老師考查。

  (1)先填空,再照樣子積累(找或?qū)?幾個詞語:

 、( )峰( )嶺 (②) (③)

 、( )( )云海 (⑤) (⑥)

  (2)填空:

  廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。

  每當(dāng)(⑧),只見(⑨)。

  特別是(⑩),更是(11)。

  (3)用_______劃出兩個比喻句。

  出示幻燈片:像彩練,又如芙蓉

  3.指名朗讀,師予以配樂。

  4.小結(jié)獨立欣賞情況,總結(jié)分賞情況。

  欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節(jié)奏等方面著手,還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。

  四、表現(xiàn)課文。

  (一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情,今天的我們就大顯身手,去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!

  1.學(xué)生發(fā)揮特長,表達對廬山云霧的贊美之情。

  2.學(xué)生表現(xiàn)。 (配樂)

  (二)總讀課文。

  同學(xué)們,廬山云霧是多變、多情、多彩的,但如果沒有課文《廬山云霧),我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?,讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。

  音樂漸起朗讀聲漸起

語文教案 篇4

  一、教材分析

  義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優(yōu)美,情景交融,適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本文的教學(xué)目標(biāo)有四個:1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。2、學(xué)會本課的9個生字;理解5個新詞語的意思;用“像------似的”、“恢復(fù)”造句。3、抓住重點詞語,理解重點句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  三、教學(xué)重點

  有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

  教學(xué)難點:

  理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。

  四、教學(xué)設(shè)計

 。ㄒ唬、多媒體展示鸕鶿,簡介鸕鶿,揭示課題。

 。ǘ⒅笇(dǎo)自讀。

  1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢?請同學(xué)們自由的讀讀課文。

  2、檢查交流:讀了課文,你了解了什么?

 。ㄈ、默讀課文。

  1、一面讀一面想,鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系?并填表。

  湖面的變化

  鸕鶿的活動

  漁人的活動

  2、檢查交流,現(xiàn)在你們有什么新的收獲?

  3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景?哪些部分寫捕魚時?哪些部分寫捕魚后?

  (四)、再讀課文。

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀讀課文,看看你最喜歡課文哪個部分,把這個部分多讀幾遍,努力讀得精彩些。

  2、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。

 。ㄎ澹⒀凶x課文。

  第一段

  (1)誰也喜歡這一自然段?

 。2)好!其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫,我請一個同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。

 。3)還有誰也喜歡這一自然段?那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。

 。4)那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?

  (5)你們是從哪些詞句中體會到的?

  “悠然”是什么意思?

  (6)夕陽斜照,水平如鏡,多美的田園風(fēng)光。∽屛覀兺ㄟ^朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。

  第二段

 。1)教師也很喜歡這部分內(nèi)容,你們同意讓老師來讀讀這段內(nèi)容嗎?我在讀的時候,你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時的情景。

 。2)剛才你們仿佛看到了什么?

 。3)書上是怎么寫的?誰來讀讀。

  1、辨析“一抹”,體會內(nèi)涵意。

 。1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?

 。2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

 。3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?

  (4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。

  (5)交流研讀成果:

  2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。

  (1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會抹出些什么?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。

 。2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段,研讀“會抹出些什么!

  (3)交流研讀成果:

 。4)交流:

  (5)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請大家一起讀2至4自然段。

  第三段

  1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”,這時湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。

  2。是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)

  3。為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說邊整理板書)

  4。但請再研究一下,這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個“靜”間連線并設(shè)問)這時的靜是怎樣的靜?

  5。你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?

  6。師生品讀第5至第7自然段。

 。、小結(jié)

  五、教學(xué)新理念運用說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四年級的學(xué)生可以通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完成初步感知課文,認(rèn)識生字詞,理清課文脈絡(luò),這里教師只要作適當(dāng)點撥就可以了,要勇于讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系是教學(xué)的.一個難點,我們可以列一個表格來幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行,可以看出文章的結(jié)構(gòu),作者按事情的先后,分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經(jīng)過,把表格縱橫聯(lián)系起來,就可以初步理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系了。開始,小湖水平如鏡,鸕鶿站在船舷上,漁人悠然地吸著煙。后來,漁人趕鸕鶿下湖捕魚,小湖一片歡騰。再后來,漁人讓鸕鶿停下來,喂完才回去,小湖恢復(fù)了平靜。

  課文的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒教師說過:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動朗讀中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!尔R鶿》這篇課文景美、境美、情美,在教學(xué)中我覺得更應(yīng)重視對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過各種方式的反復(fù)誦讀,較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀,讀他們自己喜歡的段落。因為是學(xué)生自己喜歡的,自己選的,讀起來也更投入。我們可以請喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀,然后說說為什么喜歡這一段,在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀,讀語言文字,想象小湖水平如鏡,鸕鶿站在船舷上,漁人悠然地吸著煙的畫面?梢栽谒伎贾凶x,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀。“夕陽斜照,水平如鏡,多美的田園風(fēng)光啊!”讓我們通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓(xùn)練,第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個目標(biāo)就不難完成的。這里我覺得應(yīng)特別重視的是通過誦讀感悟來品美麗意境!尔R鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的,這兩種靜雖然相似,但不是簡單的重復(fù)。俗語說:“境由心造”,捕魚前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗的美。這種意境與心境只有通過投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來。

  “抓住重點詞語,理解重點句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個教學(xué)目標(biāo)。完成這個教學(xué)目標(biāo),我積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀,享受課堂”的教學(xué)理念,以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是:探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí),而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究價值的專題!尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動全文,課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口,幫助學(xué)生確立三個探究專題:(1)為什么用“一抺”?(2)抺出了什么?(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜?而后保證一定的時間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究,使教學(xué)走出教師繁瑣提問,學(xué)生被動應(yīng)答,主體的主動性失落的局面。

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