語文教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
六年級語文第五單元教材是以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動�！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。
到11月20號結(jié)束了這四篇課文的學習，屈指一算，這四篇課文共用了九個課時。因為魯迅先生是上個世紀的偉人，現(xiàn)在的孩子在讀這些文章的時候難度很大。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協(xié)的批判；他堅持社會正義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰——“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家�！弊鳛橐粋�中國人，作為新世紀的少年，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。回顧引導學生們學習的過程，我覺得有以下幾點收獲：
一、借助文本初識魯迅
這四篇課文，學生通過正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫、煙嘴等，再通過學習外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)等方法，對魯迅先生從外型上和性格上有了感性認識。另外在教學中，引導學生聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子，并通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補照，了解魯迅的生平，知道當時他生活的環(huán)境，學生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡單多了，對魯迅的了解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫像。
二、走出文本初識魯迅
在學習《少年閏土》這篇文章時，學生從文本中得到的信息僅僅局限在魯迅刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的'農(nóng)村少年形象，而魯迅在《故鄉(xiāng)》這篇小說里紀念他的故鄉(xiāng)，但其實那故鄉(xiāng)沒有什么可紀念，結(jié)果是過去的夢幻為現(xiàn)實的陽光所沖破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望后輩有他們新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。原文結(jié)末云：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@是很好的格言，也說得很好，沒有尼采式的那么深刻，但是深遠得多了。所以，如果教學僅僅局限于這里也是斷章取義，所以，為了讓學生對魯迅精神有更多的了解，課文結(jié)束時，我給他們推薦了《故鄉(xiāng)》這篇小說的其他片段，回故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)。利用雙休日，把自己這段時間搜集的魯迅的資料，做成一份魯迅專題的手抄報，這樣達到對魯迅的全面了解。
語文教案 篇2
【教材分析】
人教版九年義務(wù)教育小學語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
【學情分析】
1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。
3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)
4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導還應(yīng)加強。
【教學目標】
1．知識目標：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
2．技能目標
�、偻ㄟ^對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
�、诮柚n外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的.能力。
3．情感目標：
體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學重點】
�、乓龑W生感受頤和園中景物的特點。
�、茖W習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學過程】
一 交流導入，進入學習
1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。
2、課前，同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。
二、初讀課文，整體感知
過渡：通過剛才的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的了解。
1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀詞語。
3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）
過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。
4、現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個景點？ 課文是按什么順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？
5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。
過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
三、學習“長廊”特點
首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？
1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現(xiàn)長廊特點的詞語和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說一說。
2、交流：出示幻燈
能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）
綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
“長”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長廊的長。師板書：七百
“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）
�、冢R讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?
③小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ，看來列數(shù)字的方法很有用。
長廊除了長的特點，還有什么樣的特點？（美）
體會廊內(nèi)的“藝術(shù)美” （師隨機總結(jié)）
�、� “人物、花草、風景”——畫的內(nèi)容
“五彩的畫”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）
說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？
�、谀悻F(xiàn)在又會怎么讀呢？指名學生讀，齊讀。。
過渡： 廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達給我們了。 還有哪兒也很美呢？
體會廊外的“風景美”：
�、� 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風送爽的怡人風景。
�、谀阆矚g花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。
3、想不想去看看長廊呢？播放畫面
師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......
還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？
�、菡f話：走進這樣的長廊，就像 。（指名說）
師引導學生練習說話，屏示：
“走進這樣的長廊，就像...”
師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”
這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...
這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。
�、迬е@樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）
過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？
5、 屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀
先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外
游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長廊的美。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、同學們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節(jié)課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。
2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經(jīng)去過的一處景觀嗎？
板書設(shè)計
長廊 七百
頤和園 萬壽山 …沒有…相同…
�。利悾� 昆明湖 …像…
語文教案 篇3
教學目的
1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。
教學重點、難點
1.生動幽默的語言。
2.結(jié)構(gòu)安排獨特。
教學時數(shù)：二課時。
教學過程
第一課時
一、預(yù)習
二、導人
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介
中央文史館館長。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學生討論、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學習課文
(一)學習第一部分。
學生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?
學生討論、交流。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
④依據(jù)上面問題的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?
小組討論、交流、明確。(略)
4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?
(學生課堂發(fā)表自己見解、歸納)
研討與賞析
導入:從課文中,我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的'藝術(shù)魅力,作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫,令人愛讀。
1、思考探討下列問題:
a、在按“從早到晚,一年四季”時間順序介紹吆喝時,依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?
b、為什么介紹這些吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的啟示?
c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?
小組討論、交流、歸納。
2、研討、質(zhì)疑:
a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?
b、為什么作者要大量運用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?
c、學習本文的基礎(chǔ),在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,稱序井然?
小組討論交流,學生代表發(fā)言、歸納。
體驗與反思
1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿,并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。
2、通過學習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學生小組討論、交流)。
布置作業(yè)
1、在你的家鄉(xiāng),你的生活中,一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。
2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
板書設(shè)計
吆喝
蕭乾
器樂總領(lǐng)下文(4)早上(5)
早一晚(5—9)晚上(6—9)
口頭廣告引介紹敘述春夏
(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)
聲樂——吆喝評論內(nèi)容秋冬
(11—14)聲調(diào)
音韻節(jié)奏
語文教案 篇4
教學目標：
1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。
2、通過讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀察周圍事物發(fā)現(xiàn)科學知識的意識，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程：
一、激趣導入
�。ǔ鍪菊n件）同學們，看這是什么？（指南針），對了，誰知道指南針是用來干什么的？
師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰嗎？
二、初讀課文識字
1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音啊！
2、自由讀讀得那么認真，誰敢站起來讀給大家聽，找你的小伙伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學一邊聽一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什么呢？
問：誰能回答剛才提出的問題（生匯報，師板書）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。
問：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。
4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現(xiàn)這么好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）
盞：文中說誰是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什么比作指路燈，這句話還可以怎樣說呢？
5、你們可真行，這么知的時候里不但認識了這么多字，還會用它們，現(xiàn)在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節(jié)，一邊讀一邊想，讀后你想告訴大家什么呢？
三、細讀、理解內(nèi)容
1、（學生自由讀第1小節(jié)）指名說你想用什么樣的語氣來安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節(jié)，先和你的同桌說一說誰想把這部分內(nèi)容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的'方法向大家介紹。
�。�1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的向?qū)�，再讀讀這個小節(jié)，其他同學看屏幕。
�。�2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。
�。�3）問：要是碰上了陰雨天，太陽和北極星又不能來幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）（課件）合作讀
�。ㄖθ~稠的是指哪面）？
�。�4）還有一種辨別方向的方法呢？
問：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽，所以化得快。
過渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找?guī)讉�小朋友讀讀25小節(jié)，把它們記在我們的腦子里吧�。ㄖ�4個同學讀）
3、老師知道你們也是樂于觀察，愿意探索大自然秘密的同學，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？
4、現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結(jié)合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說一說，一會進行匯報。
5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個小節(jié)告訴我們生齊讀。
四、總結(jié)
是啊！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
語文教案 篇5
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的.神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧�。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認識了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會叫錯朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
語文教案 篇6
知識與技能目標：
正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
1.教師板書課題。學生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認識的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時
一、師生談話導入。
師導：孩子們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā�，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。
師激情導入范讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）
三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的'發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態(tài)度？
師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
�。�1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。
（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。
�。�3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。
教師小結(jié)標點的作用。 （意圖：標點符號的設(shè)計達到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？
學生自讀第7、8小節(jié)。
�。�1）學生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣？
�。�2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）
�。ㄒ鈭D：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。）
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂）
�。ㄒ鈭D：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）
語文教案 篇7
教學目標：
1、了解觀察日記的格式，學會寫觀察日記，養(yǎng)成記錄生活細節(jié)的習慣。
2、以“豆娃娃”的培育過程為例，練習動手操作，記錄培育過程。
3、以“豆娃娃”的培育過程為載體，練習寫小的“觀察日記片段”。并試著在活動結(jié)尾，學會整合幾次的觀察內(nèi)容，寫成一篇完整的“觀察日記”。
4、在整個操作過程中培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和主動觀察生活的習慣。
教學重點：
在“豆娃娃”的培育過程中持之以恒地觀察、記錄、交流。
教學難點：
在實踐、觀察、記錄的基礎(chǔ)上，整理出一篇真實、完整、充實的觀察日記。
教學過程：
一、準備階段
簡單介紹“豆娃娃”的培養(yǎng)方法。
1、關(guān)注學生的培養(yǎng)情況，與學生交流培養(yǎng)過程中的發(fā)現(xiàn)與問題。
2、閱讀學生的日記片段，進行評價與鼓勵。
3、鼓勵學生之間互相之間交流，彼此觀察對方的“豆娃娃”。
欣賞他人的“豆娃娃”及相關(guān)日記，獲得啟示與幫助。
把“豆娃娃”引進班級，與同學們共同欣賞、觀察、交流趣事。
二、習作中期
組織培養(yǎng)“豆娃娃”的活動。
根據(jù)自己的`培養(yǎng)情況，進行記錄，寫好“觀察日記片段。”
1、培養(yǎng)十天后將自己的“豆娃娃”帶到學校。
2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過程中的問題及趣事。
3、學會整合日記片段，形成相對完整、充實的日記的方法。
4、選讀評價。
5、作文評改。
6、佳作欣賞。
完成其他內(nèi)容的觀察日記。
三、習作終期
建議學生把“豆娃娃”帶到學校，與同學們的進行比較與交流。
鼓勵同學們彼此參觀自由交流。
能不能將幾次日記片段整合成一篇內(nèi)容完整、充實的日記呢？
讀幾篇有代表性的作品，引導評價。
三批結(jié)合，進行批改。
將優(yōu)秀作文進行展覽。
鼓勵生活中進行這樣的觀察。
嘗試著按照老師的方法培養(yǎng)“豆娃娃”
以日記的形式記錄自己的實踐過程及觀察所得。
與老師共同分享實踐的收獲。
四、習作延伸
可以小組間交流、觀察、欣賞日記片段。
學會處理已有的素材、找到合適的過度方法，寫出完整的觀察日記。
借鑒、修改完善作文。
批后修改。
閱讀優(yōu)秀作文
留心生活，記錄生活。
幫學生創(chuàng)設(shè)學生一個生活場景，學會有意識的觀察。
邊做邊寫，有生活，有內(nèi)容，真實而不失生動。
老師的建議與鼓勵是他們堅持并不斷并有所進步的動力。
互相學習，也是互相鼓勵的過程，在關(guān)注中更加注意自己的實踐與記錄。
檢驗同學們的實踐成果，激發(fā)彼此學習、交流的愿望。
通過彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發(fā)、拓寬思路、學會評價。
搜集信息，處理信息，讓內(nèi)容變得更科學、更有條理、更豐富。
讀文指導，給予方向。
批后改，是一種個別指導，更有針對性。更有利于作文水平的提高。
為下次習作打好精神基礎(chǔ)
觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。
語文教案 篇8
教學目標：
知識技能
1、把握本課的六個生字
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學習作者運用對比的表達方法及心理描寫
過程方法
通過重點詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好品質(zhì)，讓學生在讀中品悟、在交流中體會一諾千金的重要含義，結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱母惺?/p>
情感態(tài)度價值觀
通過學習這篇課文，體會一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠信品質(zhì)。
課前預(yù)備：
要求學生搜集一些關(guān)于誠信的格言或諺語故事等。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
同學們，在現(xiàn)實生活中，你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語說出來與大家分享(生匯報)
今天我們就來學習一篇關(guān)于遵守諾言的小故事，你們想不想學(想)板書課題：一諾千金(齊讀課題)
二、初讀課文、識記生字
1、初讀課文，畫出自己不熟悉的字或者拿不準讀音的字(教師巡視，幫助落后生正音)
2、小組交流，查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語
3、出示以下詞語：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴謹、罕見、坦蕩無愧、目睹、靈魂等詞語(指名讀，檢查小組合作學習效果)
三、細讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事?
(自己試講，小組交流，個人匯報)師指導學生敘述完整
四、交流評議，朗讀感悟
這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個小故事，你們想不想再來讀一讀這兩個小故事?(想)
不過這次要求同學們帶著問題去讀書，通過這個故事，你認為不同的人對待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請同學們拿著筆快速的`默讀課文，可以將你的感受寫在書上。
學生匯報
預(yù)設(shè)一
學生可能會說小男孩是一個遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進行教學，重點圍繞第一個故事來分析文本。教師順勢導出“你是從那看出來的”大部分學生可能會抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語來表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個信守承諾的好孩子，還是一個孝敬父母的好孩子。
還有的學生可能會抓住“夜里快睡覺時………兩元紙幣”。因為已經(jīng)到了夜里還給小女孩送錢，也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導出“通過這個自然段的哪些詞語看出小男孩的錢來之不易”引導學生畫出“淌、攥、啞”等詞語來理解課文。教師結(jié)合時機還可導出“小男孩為什么在夜里來送錢呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢得不輕易，說好保證五天歸還，并且讓學生明白兩元錢就是小女孩兩個月的零花錢以及小女孩開始的不情愿。
預(yù)設(shè)二
學生可能圍繞第二個故事少年和朋友的對比展開評價。教師順勢導出讓學生讀出少年的固執(zhí)卻等來了如約而至的朋友，而遠道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風雨中再次見證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。讓學生讀出感情，讀出對少年的贊嘆，讀出對朋友的鄙夷。讓學生表達自己的真情實感，發(fā)表自己的看法。
預(yù)設(shè)三
學生可能會抓住小男孩和朋友的對比，少年和朋友的對比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢導出預(yù)設(shè)一、二，所專注的重點段落和詞語進行分析、理解、感悟。
五、總結(jié)升華，課外拓展
通過剛才的朗讀和理解，你對一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見)
那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事?(生暢談)
六、作業(yè)
課下小組合作以本課為藍圖，編課本劇。
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