高二物理教案（熱）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的高二物理教案，希望對大家有所幫助。

　　一、教學任務(wù)分析

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學過的電磁現(xiàn)象和高中學過的電場、磁場的基礎(chǔ)上，進一步學習電與磁的關(guān)系，也為后面學習電磁波打下基礎(chǔ)。

　　以實驗創(chuàng)設(shè)情景，通過對問題的討論，引入學習電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過學生實驗探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實驗”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使學生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。

　　通過“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學家的獻身精神，懂得學習、繼承、創(chuàng)新是科學發(fā)展的動力。

　　在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，使學生感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學方法，經(jīng)歷提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→實驗驗證的科學探究過程；在學習法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程時，體驗科學家在探究真理過程中的獻身精神。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

　　（2）理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　�。�3）學會用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。

　　2、過程與方法

　　通過有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實驗，感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。

　　3、情感、態(tài)度價值觀

　�。�1）通過觀察和動手操作實驗，體驗樂于科學探究的情感。

　�。�2）通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學家在探究真理過程中的獻身精神。

　　三、教學重點與難點

　　重點和難點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

　　四、教學資源

　　1、器材

　�。�1）演示實驗：

　�、匐娫�、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

　�、�10米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

　　（2）學生實驗：

　�、贄l形磁鐵、靈敏電流計、線圈。

　�、陟`敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

　　③DIS實驗：微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實驗線圈。

　　2、課件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。

　　五、教學設(shè)計思路

　　本設(shè)計內(nèi)容包括三個方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。

　　本設(shè)計的基本思路是：以實驗創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的好奇心。通過對問題的討論，引入學習電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過學生探究實驗，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學家在探究真理過程中的獻身精神。

　　本設(shè)計要突出的重點和要突破難點是：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實驗和分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學生在初中和前階段學習時已經(jīng)掌握的知識，應(yīng)用實驗和動畫演示對實驗進行分析，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而突出重點，并突破難點。

　　本設(shè)計強調(diào)問題討論、交流討論、實驗研究、教師指導(dǎo)等多種教學策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學方法的教育。通過學生主動參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學方法的重要作用；感悟科學家的探究精神，提高學習的興趣。

　　完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。

　　六、教學流程

　　1、教學流程圖

　　2、流程圖說明

　　情景 演示實驗1 奧斯特實驗。

　　演示實驗2 搖繩發(fā)電

　　問題：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

　　活動I 自主活動 學生實驗1

　　設(shè)問：如何使閉合線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

　　活動II 學生實驗2 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　活動III 歷史回眸 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

　　課件演示 電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　活動Ⅳ DIS學生實驗 微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。

　　大家談

　　3、教學主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，通過實驗觀察與討論，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。

　　第二環(huán)節(jié)，通過學生探究實驗，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；通過 “歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過程，領(lǐng)略科學家的探究精神。

　　第三環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實際生活中的應(yīng)用。

　　七、教案示例

　�。ㄒ唬┣榫耙�入：

　　1、觀察演示實驗，提出問題

　　1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　演示實驗1 奧斯特實驗。

　　那么，磁能生電嗎？

　　演示實驗2 搖繩發(fā)電

　　把一根長10米左右的電線與一導(dǎo)線的兩端連接起來，形成一閉合回路，兩個學生迅速搖動電線，另一學生將導(dǎo)線放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)。

　　問題1：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

　　2、導(dǎo)入新課

　　我們可以用這節(jié)課學習的知識來回答上面的問題。

　　（二）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　自奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁之后，歷史上許多科學家都在研究“磁生電”這個課題。

　　介紹瑞士物理學家科拉頓的研究。

　　自主活動：如何使閉合線圈中產(chǎn)生電流？

　　學生實驗1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)。

　　1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　2、感應(yīng)電流

　　由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應(yīng)電流。

　　介紹英國物理學家、化學家法拉第的研究。

　　問題2：法拉第發(fā)現(xiàn)的使磁場產(chǎn)生電流的條件究竟是什么？

　　（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　學生實驗2：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　根據(jù)所給的器材：靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線等，設(shè)計實驗方案，使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　小組交流方案，師生共同討論產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因。

　　感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。

　　播放flash課件，進一步理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

　�。ㄋ模�應(yīng)用

　　討論、解釋：

　　1、書上的示例

　　2、搖繩發(fā)電的原理。

　　DIS學生實驗：微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。

　　大家談

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)（略）

　　（六）作業(yè)布置（略）

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