語文教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1．認識本課生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解冀中地道戰(zhàn)的產生、作用和地道的結構特點，并從中體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，并受到愛國主義的教育。
4．理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。
教學重點
通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課，提示課題
我們已經學習了描寫古代戰(zhàn)爭的《赤壁之戰(zhàn)》。今天我們要學習的這篇課文，描寫的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭——《冀中的地道戰(zhàn)》。（板書課題：冀中的地道戰(zhàn)）“冀中”指什么？（河北地區(qū)中部，冀，河北簡稱。）你對“地道戰(zhàn)”有哪些了解？（啟發(fā)學生從看過的電影或書中談談自己對地道戰(zhàn)的了解。）
二、教師簡介背景知識。
三、提出學習要求。
1．默讀課文，讀準字音，理解詞語。
2．思考問題：
�。�1）作者是按怎樣的順序介紹冀中地道的？
�。�2）課文是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？
�。�3）從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇給你印象最深的`一兩點，談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。
3．同桌或小組交流討論。
課文先講了地道產生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點：式樣多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯(lián)系等。學生交流時，可引導他們畫出相關語句，認真讀讀，體會體會。
4．結合課文內容，畫一畫地道的示意圖。
�。ǔ螅﹤�人畫。
�。�2）選擇畫得好的在班上展示。
5．引導體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。
6．結合體會，有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
語文教案 篇2
一、教學重點
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學生的合作交流意識，互相提改善意見，共同進步。班內進行演講比賽，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生演講的興趣。
同桌交換作文嘗試互評互改。
通過交流習作，欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的作文。
板書
二、日積月累
1、師要求，讀準字音，了解這些成語的'共同點
2、師任選一個成語為同學做講解
3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決
4、拓展：嘗試說同類的其他成語同桌對讀，分組比賽 嘗試學習是學生進步的一個階梯，讓學生在探究
不懂中學習。
三、展示臺
1．學習本組課文，你有什么收獲？
2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：
抗戰(zhàn)英雄故事會、手抄報評比等。
3、評選活動：
評選各項活動的能手；評出最有創(chuàng)意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報 學生暢談收獲 評選可以激勵學生進步
板書設計
回顧拓展七
資料搜集
1、資料分類的方法 時間分類、項目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士
2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強 英雄
3、養(yǎng)成定期整理資料的習慣
教學反思
思本節(jié)課內容既有對學生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對成語的進一步拓展掌握，另外還安排了加深學生愛國主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會，內容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對教材的把握要恰到好處。
語文教案 篇3
教學目標 1．認識3個新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。
2．學會7個生字和生字組成的詞語。會用“很多”、“到了”練習說話。
3．繼續(xù)學習觀察圖畫的方法，看懂圖意，通過看圖學文，懂得小貓種魚收不到魚的原因，從而教育學生在向別人學習的時候，要動腦筋，不要生搬硬套人家的做法。
4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點
1．繼續(xù)學習觀察圖畫的方法，看懂圖意。
2．圖文結合，理解課文內容，明白道理。
3．識字、寫字。
4．背誦課文。
教具準備 圖片，田字格黑板，小黑板，音節(jié)卡片，生字、詞語卡片。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├^續(xù)學習看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯(lián)系起來看，理解圖意。
�。ǘ﹫D文結合，能正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
學會看幾幅有聯(lián)系的圖畫的方法，理解圖意。
三、教學過程
（一）板書課題，導入新課。
8 小貓種魚
讀題，解題。這是一篇看圖學文，從題目上看講了誰的事？講了小貓的什么事？小貓種魚，能長出魚嗎？我們帶著這個問題來看圖、學習課文。
（二）指導看圖一、圖二，初讀課文。
1．這課書中有幾幅圖？哪兩幅圖畫的是同一個人的事？（第一幅圖和第二幅圖畫的是同一個人的事，第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個人的事）
2．出示圖一，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨在種玉米）
（1）你從什么地方看出來是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地里撒種；③從第二幅看見長熟的玉米）
�。�2）什么季節(jié)撒種？（春季撒種）
（3）用一句話說出這幅圖的意思來。（在春天里，阿姨往地里撒玉米種子）
3．出示圖二，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）
�。�1）什么季節(jié)玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）
（2）阿姨種的玉米長得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長得很壯，收了很多的玉米）
�。�3）能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎？（阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季，收了很多玉米。）
4．現(xiàn)在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子，第二幅圖講阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季收了很多玉米）
�。�1）這位阿姨是什么人？（農民）
�。�2）練習把兩幅圖的意思連起來說一說。（學生自己練習，同桌互相說）
�。ㄞr民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子，玉米長得很壯，到了秋天農民阿姨收了很多玉米）
5．同學們讀讀課文，看看哪個自然段是講的這兩幅圖的事。（第1自然段）
�。�1）學生自練讀課文。要求讀準字音，能連成句子。
（2）指名讀，齊讀。
（三）指導看圖三、圖四，初讀課文。
1．出示圖三，問，圖上畫的是誰？他在干什么？（農民叔叔在種花生）
2．你從什么地方看出農民叔叔是在種花生呢？（①農民叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里放著種子；③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）
3．什么季節(jié)種花生？什么季節(jié)花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）
4．農民叔叔種的花生長得怎樣，收得多不多？（長得很茂盛，收得很多）
5．把兩幅圖的意思連起來說一說。
6．課文中哪個自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習讀一讀。
（1）學生自己練讀，讀準音字，連成句子。
�。�2）指名讀，齊讀。
�。ㄋ模┲笇Э磮D五，初讀課文。
1．出示圖五，圖上畫的是誰，他在干什么？（小貓種魚）
2．小貓現(xiàn)在在干什么？想什么？（小貓把魚種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會收到一大筐的魚）
3．讀第3自然段課文。
�。�1）學生自己練習，同桌互相練讀。
�。�2）教師指名讀。
�。ㄎ澹┳x全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬﹫D文結合，學懂課文內容，懂得詞義。
�。ǘ┲佬∝埖腻e誤是：看別人做什么，自己也做什么，不動腦筋，把事情做壞了。
（三）能正確、流利朗讀課文，練背課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬﹫D文結合，讀懂課文內容，明白小貓為什么會做錯事的道理。
�。ǘ┚毐痴n文。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
讀詞語卡片：種玉米地里花生很多他
（二）圖文結合，理解課文內容，理解詞義。
1．教師范讀課文。學生學習課文，看看課文是怎樣表述圖畫的意思的。
2．學習第1自然段。
�。�1）這個自然段有幾句話？講了誰的事？
�。�2）讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事？（指名讀）告訴學生這叫前半句話。
�。�3）前半句講了誰？（農民）把什么東西種在什么地方了？（把玉米種在地里）師述：前半句告訴我們誰、把什么東西種在什么地方？
①“種”在這是什么意思？看圖說一說。（翻土、挖溝、播種、蓋土）板書：種
②農民把什么種在地里了？（玉米）
�、鄯N的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西？（種的是玉米粒，收的是玉米棒子）板書：玉米
④讀讀前半句。
�。�4）讀一讀后半句，想想后半句說的是誰？怎么樣了。（農民到了秋天收了很多玉米）
�、俸蟀刖湔n文里有“農民”兩個字嗎？（這是半句話，跟前半句合起來是一句話，前半句話里有誰（農民）就可以了，后半句是接著說的，說的還是他＜農民＞）
�、诤蟀刖渲v的是在什么季節(jié)，誰收到了什么。板書：收很多玉米
③“很多”是什么意思，看圖說說。（“很多”在圖上畫的筐里玉米已經裝得滿滿的了，地里的玉米桿上還長著許多沒有掰下來的）
師述：在春天播下種子，到秋天就可以收到許多的玉米，農民心情怎么樣？
�。�5）讀一讀第1自然段，讀出農民的'高興心情來。
�。�6）練習背誦。
①根據問題練習背誦。
這個自然段有幾句話，講的誰把什么種在地里，到了什么時間，收了什么？這種背誦形式與填空背誦一樣，但是難度比填空背誦大。
�、诟鶕鍟毩暠痴b。
農民種玉米收玉米
這種背誦形式比上述兩種都難一些。
3．學習第2自然段。
（1）指名讀課文，自讀課文。
�。�2）看圖，讀文，回答問題。
�、俚�2自然段與哪兩幅圖相對應？
�、谶@段話中有哪些詞語與第1自然段不相同？（“花生”與“玉米”）
�、矍鞍刖渲v了誰？在干什么？（讀文自己說說）在什么時間種花生？
板書：農民種花生
�、苻r民怎樣種花生？（進一步理解：“種”字）
�、莺蟀刖渲v的誰？到了什么時間？收到了什么？
板書：到了秋天收花生
�、揶r民怎樣收花生？（看圖說說）
�、咦x全句話，問：句子中的兩個“花生”各指什么說的？（農民種的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）種的是種子，收的是果實。
�、噢r民收的花生“很多”，看圖說說怎樣多？（農民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果，地里還有很多沒有刨出來的）
⑨讀課文，讀出農民收到很多花生的喜悅心情。
4．練習背誦課文。
�。�1）第1自然段會背了，這個自然段只要把“花生”這一詞語換成什么就行了？
�。�2）自己背一背，指名背。
5．.總結兩段，讀課文，回答問題。
（1）農民在什么時間，把什么種在地里，到了什么時間，能收到什么？
�。�2）農民為什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春種—秋收）
6．學習第3自然段。
�。�1）讀課文，想想這段有幾句話？講的是誰的事？什么事？哪幅圖與這段話對應？
（2）讀第1句話，回答問題。
①小貓看見了什么？（看到農民春天種下種子，秋天能收到很多果實）
�、谒孕∝埦驮趺醋隽耍浚ò研◆~種在地里）
�、坌∝垶槭裁匆研◆~種在地里呢？（因為他看到農民春天種了種子，秋天收了很多果實，他也想種上小魚，到了秋天可以收到很多的小魚）讀熟第1句話。
�。�3）讀第2句話，這句話講了小貓的想法，他是怎樣想的呢？為什么會有這樣的想法？
（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是確定不變的意思，在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會實現(xiàn)）讀第2句話。
�。�5）問：小貓能收到很多小魚嗎？為什么？
�、倩ㄉ⒂衩资欠N在什么地方的？
�、谛◆~生活在什么地方？在土地里能活嗎？
�、坌◆~怎樣繁殖？
師述：玉米、花生是植物，植物種在地里能發(fā)芽、長大、開花、結果。小魚是動物，它生活在水中，
語文教案 篇4
教學目標
1． 認識本課21個生字，學會其中14個。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解我和小獅子的親密關系。
4． 理清課文的記敘順序。
教學重點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解我和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 談話導入新課。
二、 激發(fā)興趣，引導質疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？
我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、 學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1． 學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2． 檢查自學情況。
�。�1） 檢查生字的讀音。
（2） 你讀懂了什么？
還有什么新的問題？
2． 快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的.。
課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。
3． 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事？
2． 課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。
四、 引發(fā)想象，談體會。
1． 讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2． 概括出我和愛爾莎之間感情深厚。
五、 小結。
1． 復習生字詞。
2． 學習了解文章敘述順序的又一種方法找關鍵詞語，理出順序。
3． 一邊讀一邊想，認真體會，發(fā)現(xiàn)問題。
六、 抄寫生字。
第二課時
一、 復習課文，組織學習小組。
1． 根據小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經過，找出有關的句子，讀給大家聽。
2． 指名讀。
3． 按照學生找到的語句進行分組，分成出生、成長、放回大自然兩組。
二、 開展朗讀比賽。
1． 討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。
2． 學生準備，教師引導、點撥。要聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3． 進行比賽，引導感悟、體會。
�。�1）出生部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關懷。
�。�2）成長要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會我和愛爾莎之間的深厚感情。
�。�3）放回大自然部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
三、 小結，深入體會。
1． 了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2． 如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？
四、 畫出描寫我無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。 五、 布置作業(yè)。
思考：學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好？
語文教案 篇5
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。）
2.同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數(shù)的心靈的呢？今天，我們就一起來學習課文《壺口瀑布》。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀，學習生字詞，整體感知
1.自由讀文，學習生字詞。
2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么？
三、精讀，感受壺口瀑布的特點
1.自讀課文1-7自然段，勾畫體現(xiàn)壺口瀑布特點的語句。
2.小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現(xiàn)了壺口瀑布的什么特點？
3.面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受？
過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
四、布置課堂作業(yè)
1.寫生字詞。
2.有感情朗讀課文。
第二課時
一、承上啟下，導入
1.回顧上節(jié)課內容，說說壺口瀑布有哪些特點？
2.面對先聲奪人，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續(xù)學習。
二、精讀，由景悟情
1.帶著上述問題，自由讀8-10自然段。
2.交流反饋：
學習第8自然段：
①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。
�、谧x了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?
�、圩髡咴啻慰吹竭^黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的'雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）
�、苣囊痪浔磉_了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）
⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養(yǎng)？把你的感受讀出來吧！
學習9-10自然段：
�、倩叵雺乜谄俨嫉臍鈩荩匚端N含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自由說）
�、谧髡哂质窃鯓拥母惺�？讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）
③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。
三、總結，回歸整體，學習表達方法
1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？
2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？（小結作者的表達方法）
四、布置課堂作業(yè)
1.背誦課文最后三個自然段。
2.了解黃河的現(xiàn)狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？
板書設計：
15 壺口瀑布
先聲奪人
氣勢壯觀
構造獨特 陶醉
內涵豐富
語文教案 篇6
教學目標：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學過程：
一、導入
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學習：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果 它們就會爭先恐后地結伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-10自然段，把有關的內容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據）
學生匯報
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法��！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！� 向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向導極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學生匯報
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
�。�1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
�。�2）讀這段話
對于這么危險的事情，向導卻是若無其事地回答，哪位向導來讀一讀。（指導讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向導、龜）
分角色讀。
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘�，游向了大海。巢里的綠龜又會怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會想些什么？
�。�3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害�？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（出示）
“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1．同學們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚；而向導知道這個秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。于是作者給我們人類怎樣的忠告？出示課件
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面�！�
2．此時此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。）
3．總結
自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的.是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
�。ㄐ‰u破殼，《 拔苗助長》等）
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
�。▌P巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關網站了解自然之道。
板書設計：
大自然的秘密
自然規(guī)律 （生存之道）
語文教案 篇7
教學目標：
知識與能力：
1 進一步了解會意字地構字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字能力。豐富語言積累。
2 寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個字。
過程與方法：
1 在游戲中學到知識，聯(lián)系生活實際運用知識。
2 學習觀察和表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀：在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
教具：生字卡片、實物投影儀，cai課件
教學過程：
一：我來試試。
1、讀一讀，說一說
（1）借助拼音自由讀韻文，要讀通順正確。
�。�2）再讀韻文，看看“悶、聞、問”分別是由哪兩個漢字組成的，可以和同座交流。
�。�3）請學生全班交流，師用卡片配合示意。
�。�4）出示“闖、鬧、閃、閑”，誰能記住這幾個字特點？小組交流。
�。�5）全班交流。
2、讀一讀
�。�1）生自由朗讀詞語，小組同座互讀。
�。�2）全班交流。
�。�3）想想這些詞語是描寫什么景色的？
�。�4）指答。
（5）感受這些優(yōu)美的景色，聯(lián)想畫面，再來誦讀。
3、大家一起來編有趣的句子
�。�1）出示例句，自由讀，邊讀邊想這個句子有趣在哪？
（2）指生答。
�。�3）帶著這種感受再來讀句子。
�。�4）出示其他句子，展開想象，表達自己想法，小組之間互相交流。
�。�5）全班交流。
（6）在書上完成，師巡視指導。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、仔細觀察圖
�。�1）仔細觀察圖，說說圖中的白云像什么？
（2）生小組自由交流。
�。�3）全班交流。
�。�4）師適當指導觀察方法，先整體后部分，還可用前面有趣的句子來表達。
2、寫字練習
�。�1）觀察這些字中的`“折”和“鉤”。
�。�2）全班交流它們的不同寫法。
�。�3）師講解并范寫。
（4）生練習，上臺示范，全班評議。
三、我的作品
�。�1）請生看圖框，講解意思。
�。�2）生互相交流，把句子說完整，盡量說得和別人不一樣。
�。�3）集體交流，把自己覺得好的句子寫在方框里。
（4）學生互相欣賞。
語文教案 篇8
目標：
1、幫助幼兒理解故事內容，感受秋天的明顯特征。
2、引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述，培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性，發(fā)展幼兒的想象力。
3、認讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
重難點：
引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并能大膽完整的講述。
準備：
樹葉型的信（給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的）；空白的樹葉型紙；水彩筆；故事課件
教學過程：
1、 提問引題
出示樹葉型的信。提問：這是什么？
師：這不光是樹葉，還是樹媽媽的信呢！
2、 講述信的內容
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹媽媽寫了許多信，都是寫給誰的呢？我們一起來看看吧。
�。�1）（出示第一封信的`正面）請幼兒根據圖與漢字猜出收信人，并認讀漢字“燕子”。提問：這封信是寫給誰的呢？
�。�2）（展示信的反面）引導幼兒根據圖示想象信的內容。
提問：信上畫著什么？你覺得樹媽媽想告訴燕子什么事情呢？（引導幼兒根據自己的理解大膽講述，鼓勵幼兒講的與別人不一樣。）
（3）以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述
教師將幼兒講述的內容連起來，編成一個完整的故事。（配合多媒體操作）
4、 進一步想象，并用繪畫形式記錄。
你們覺得樹媽媽還會寫信給誰？告訴他們什么事情呢？
個別回答——請幼兒將答案記在樹葉型的紙上。（引導幼兒根據范例用圖畫表示。）——根據幼兒創(chuàng)編的信開展同伴間互講活動。
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