【精品】六年級語文下冊教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的六年級語文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文下冊教案1
一、教材簡析：
本單元共五篇課文：《養(yǎng)花》、《古詩二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》。
《養(yǎng)花》的作者是老舍，老舍先生通過技術自己養(yǎng)花的經歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛生活、熱愛生命的情感�！娥B(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《古詩二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫農村景象的古詩，一首著重描寫陳天農民老宋的場面，另一首責描繪了農村初夏的自然風光。
《山中雜記》冰心用一種博愛的精神表達動物的關愛，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動物，和它們平等的`交流�！渡街须s記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
《爸爸帶我去爬樹》內容富有童趣，通過爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進大自然，感受回歸自然之樂的樂趣。爸爸帶我去爬樹》雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象。
二、教學目標
1。感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2。認識15個生字，會寫15個字。
3。有感情地朗讀課文、使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動中感受到學習的樂趣。
4。正確、流利地朗讀、背誦古詩。
5。文章的情節(jié)結構。理解文章的深刻含義。
6。培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
三、教學重點
1。認識15個生字，會寫15個字。
2。正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3。體會對比手法的運用。
4。抓住動作語言描寫來分析石猴形象。
5。把現(xiàn)代信息技術與《西游記》的有關內容有機結合，以擴展學生視野。
四、教學難點：
體會對比手法的運用。
五、課時安排：
《養(yǎng)花》2課時《古詩二首》2課時
《山中雜記》2課時
《爸爸帶我去爬樹》1課時
六年級語文下冊教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并說出段落大意。
4、通過對課文內容的理解，懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這一道理。
教學時間：
三教時
教學過程：
第9課 第一教時 總第34教時
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題。
2、討論：什么叫回報？什么叫真情？
二、檢查預習
1、出示生字卡片讓學生認讀。
2、完成文后練習題2，用鋼筆描紅、臨寫。教者適當分析字形，指導書寫。
3、查字典理解有關詞語。
4、指名分自然段朗讀，注音正音。
三、默讀課文，考慮分段，初知段意。
第一部分（第1節(jié)）：講“我”因家境所迫，爭取到一份送報紙的工作。
第二部分（2～６節(jié)）：講訂戶對于“我”付出的'勞動給予了加倍的回報，不僅給小費。還為“我”買自行車。
第三部分（第７節(jié)）：講“我”用認真負責的態(tài)度回報訂戶，以“真情”回報“真情”。
四、學習第一部分
�。�、指名讀。
�。�、思考：“我”為什么“不得不”為家里掙錢？能不能將“不得不”換成“要”？“我”又是想什么辦法“為家里掙錢”的？
３、小組討論，請代表發(fā)言。
４、齊讀第一部分，體會“我”家境的困窘及找工作的不容易。
五、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。病⒊瓕懺~語。
第９課 第二教時 總第35教時
一、復習
�。薄⒙爩懺~語。
�。�、朗讀第一部分，說說第一部分主要寫了些什么。
二、學習第二部分
�。薄⒛x第二部分，思考：
⑴“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關語句來讀一讀。
�、啤拔摇闭\實的勞動，得到了怎樣的回報？
�、浅鍪緢D片，結合課文和畫面，用自己的話加以描述。
�、茸x第５、６自然段，指名表演。
⑸指導朗讀，加深理解課文中表達的人與人之間真誠相待、互相關懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
１、朗讀課文。
�。病⑺鸭钪谢ハ嚓P心、互相幫助的事例。
第９課 第三教時 總第36教時
一、復習
�。�、指名朗讀第一、二部分。
２、說說“我”為訂戶付出了怎樣的“真情”，得到了怎樣的“回報”。
二、學習第三部分
�。�、指名朗讀。
�。病⑷Ξ嫵鰞蓚�“依舊”，說說其含義。
�。�、讀最后一句話，體會含義，說說作用。
�。c明中心，總結全文）
三、回應課題。說說誰對誰付出了“真情”，誰對誰給予了“回報”。
�。ńY合板書，用自己的話說一說）
四、拓展訓練
在生活中，處處有真情在，付出終有回報。請舉例說說，力求說得具體、流暢。
五、作業(yè)
�。薄⒁浴叭碎g自有真情在”為題，寫一則小故事。
�。病㈩A習《莫泊桑拜師》。
六年級語文下冊教案3
一、 前置性作業(yè)
自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？
二、引入新課，板書課題
三、比讀書，比認字（第一次先學后教）學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。（關注桑鵬）
�。ㄕ故厩爸眯宰鳂I(yè)1）
1．正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒
2．會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、 油膩。
四、默讀課文，劃分層次。（第二次先學后教）
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1．解放軍駐守南沙的原因是啥？
2．南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？
1．缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
（1）每日只有5公斤淡水
�。�2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
（3）洗澡難
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
�。�4）自己蓄水
小結：
南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？
2．缺蔬菜
出示句子，練習朗讀
“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀
3．生活單調
訓練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？
六、再讀課文，體會感情。
七、總結
文章通過細節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權益。戰(zhàn)士們用自己的`口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習
配套練習1、2、3。
九、布置作業(yè)
優(yōu)美詞語兩遍
板書設計：
南沙衛(wèi)士
（堅忍不拔、舍己為人）
六年級語文下冊教案4
20xx年4月2號—4號，山東省古詩文教學研討會在煙臺龍口舉行，我在參會的同時，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時期，夙有“濟蒼生”、“安社稷”的遠大抱負，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，只把李白看做文學侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權貴的性格也與權臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時
課堂教學的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。我們要用美的.藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶，然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經過千錘百煉是不行的！對這節(jié)課我一次次的教學設想被推翻，又一次次建立新的教學設想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點；
由談李白自然導入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎上走進課文探尋緣由。
在“讀準、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進的原則，當?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候，有一些突兀，學生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時地展示背景，增強學生們對于詩的了解，詩歌，我個人感覺不適合翻譯出來，學生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當給他們一個背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。
在“讀細、讀情”環(huán)節(jié)，我設計了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設置是想達到：教學生一種方法，具體可抓；當再次背景引入的時候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實現(xiàn)問題的勾連；在這個環(huán)節(jié)的最后實現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標點符號的改動，語氣助詞“啊”的增加，想讓學生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終達到“詩無達詁”的目的。
在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，當李白面對“難以下咽（食物）；難以施展（抱負）；難以選擇（前路）；三個方面的呈現(xiàn)也是想提示學生進行背誦，最后李白的諸多方面詩詞想告訴學生“李白不止一面”，讓學生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!
當然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導學生的朗讀方面，如何更好地讓學生在理解文本的基礎上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當學生的朗讀很出彩的時候，沒有給予肯定到位的評價，同時在鼓勵其他學生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。
李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實，我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學習和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風景，我愿意且思且行！
六年級語文下冊教案5
【教學目標】
1、能正確讀寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
【教學重點】
引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。
【教學難點】
1、理解文中最后兩個自然段中一些含義深刻的句子。
2、如何讓今天中國的孩子體會到當年小女孩的`生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、詩歌導入
1、同學們，我們先來讀一首詩，詩的題目叫《你別問，這是為什么》（課件出示內容）
2、師朗讀，學生齊讀。
3、這首詩的主人公“她”是誰？賣火柴的小女孩（板書）這首詩是九歲的劉倩倩在讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話后寫的。今天我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習，初讀感知
1、《賣火柴的小女孩》這篇課文的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？你讀過他的哪些作品？
2、簡要介紹安徒生。
3、學習生字詞
�。�1）檢查預習情況，“開火車”讀生詞。
�。�2）生齊讀生詞
4、讀課文，思考：你覺得用哪個詞可以形容小女孩的處境？文中哪一句最能概括這一意思？（可憐的小女孩�。�
三、品讀句子，喚起同情
1、小女孩可憐在哪里？讓我們一起走進課文。
�。�1）課件出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”
這是童話開篇第一句，你從中能捕捉到哪些信息？
�。�2）課件出示：“這是一年的最后一天--大年夜”
這句話點明了故事發(fā)生的時間�？刹豢梢詣h除，為什么？
�。�3）課件出示：“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的�！�
A齊讀句子，B從哪兒看出小女孩可憐？
（4）課件出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。”
A她的鞋是如何沒有的？
B從中可以讀出什么？
2、自由讀課文2、3、4自然段，哪些句子讓你印象深刻？你從中能體會到什么？
�。�1）學生邊讀邊注解
（2）學生結合具體語句匯報
四、再讀課文，體會“幸�！�
1、小女孩如此可憐，可在文章的最后，有這樣一句話：“她曾經多么幸福”，她真的幸福過嗎？這幸福是誰帶給她的？（火柴）
2、小女孩躲在墻角里，共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？
3、你能填寫下面的表格嗎？
幾次擦燃火柴看到了什么原因想得到12345
4、小女孩一次次點燃的，僅僅是火柴嗎？一次次熄滅的，僅僅是火光嗎？（是希望，是對幸福的渴望）
5、課件出示：
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
“她又擦了一根�！�
“她又擦著了一根火柴。”
“她在墻上又擦著了一根火柴。”
“她趕緊擦著了一大把火柴�！�
老師把小女孩擦燃火柴這五個自然段的第一句截取了出來，你們能從中讀出什么？（小女孩從最初的猶豫，到最后不僅不猶豫，還點燃了一大把火柴，可以感受到她對幸福的無比渴望）
6、出示“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
火柴的燃燒時間十分短暫，這幸福的幻象也轉瞬即逝，小女孩終究還是可憐的�？墒俏恼伦詈髤s出現(xiàn)兩個“幸福”，這兩個“幸福”怎樣理解？課后思考。
板書設計：
賣火柴的小女孩
寒冷 饑餓 人心冷漠
1 大火爐 寒冷 溫暖
2 烤鵝 饑餓 食物
3 圣誕樹 痛苦 快樂
4 奶奶 孤獨 疼愛
5 和奶奶一起飛走 可憐 幸福
六年級語文下冊教案6
教材分析：
《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。
2.了解作者筆下母雞的特點。
3.學習作者真實而又具體的寫作手法。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。
2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
2.聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。
重難點分析：
l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。
課前準備：課件。
教學過程：
第一課時
一、以母雞為話題，引入文本。
(一)讓學生說說自己最喜歡什么小動物?學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。
(二)教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。
二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。
(一)學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。
(二)在學生交流中，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。
(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?
第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。
三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。
(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
(二)反饋交流中，根據學生的回答相機點撥，深化認識：
第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓�。骸邦濐澪∥ ⑷缭谷缭V”體會母雞的無病呻吟�！俺似洳粋�、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。
(三)指導朗讀第1-3自然段。
1.學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。
2.學生展示讀課文。
第二課時
一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。
(一)作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度?
快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?
出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。
(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?
反饋交流中，教師根據學生回答相機點撥，深化認識：
母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！眮眢w會。
母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多�！钡忍巵眢w會。
母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！痹谶@里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。
母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖。”來體會。
(三)自由朗讀，進一步體會母雞的`負責、慈愛、勇敢、辛苦。
二、回歸整體，升華主題。
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄�！�
1.讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。
2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。
(二)理解作者對母雞的情感。
1.出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。
2.在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。
三、感受語言特色，拓展延伸。
(一)介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。
(二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。
(三)拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。
六年級語文學習方法
1.線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉�！独恰返木�索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關聯(lián)詞語，串連成誦。
3.支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環(huán)境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
4.欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
六年級語文學習技巧
注重預習，質疑問難
所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個月，幾個月的預習。比如假期中自學整冊語文課本;近期預習指課前預習和章節(jié)前的一兩個星期的預習。
預習最大的好處就是培養(yǎng)自學能力，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺陷，以利改正，同時有利于認真聽課。語文課文的預習可分如下步驟進行，可稱作“四遍八步讀書法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務③復述內容④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務：⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務⑧分析文章寫作特色的任務。根據需要確定讀的速度，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落關鍵詞語。
這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時要在課本上圈點勾畫，標出重點、難點、疑問點。
預習的關鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽講，認真討論，也可向老師請教，千萬不要擔心問題的質量，真正做到“不恥下問”。
六年級語文下冊教案7
一、朗讀
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可�！蓖硕曋Ｈ�，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、猜讀
1、對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。
2、 小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。
三、對讀
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、悟讀
1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？
2、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的.交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學生要善于點撥，要啟發(fā)學生思考與實踐，等等。
3、 小結延伸：
（1）課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。
�。�2）讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課
文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！保ǔ鍪具@句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
六年級語文下冊教案8
教學目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點
理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點
領悟課文中蘊含的道理
教具準備
生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。
導學過程二次備課
預習題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的`事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
板書設計
大拇指：不美，最肯吃苦
食指：
不窈窕，工作復雜根根團結有力量
中指：
養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱
六年級語文下冊教案9
一、引讀“單元導語”
1．了解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
2．提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書寫作，使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入，讀懂題目
1．回憶總結，引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
2．導入新課，明確學習任務。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。
3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．范讀課文，指導學生朗讀。
�。�1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
（2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的'字音。
3．領讀課文，提升能力。
老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋，理解內容
1．結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。
2．提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，
說說課文的內容。
4．有感情地朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領悟道理，練習背誦
1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
（2）自由練習背誦，最后集體背誦。
六年級語文下冊教案10
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1、默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2、老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的`教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學的認識
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2、結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
六年級語文下冊教案11
教學目標：
一、知識與能力目標。
1、學會本課“博、磨、擦、瘦、渣、淀、攪、憾、屑”9個生字。正確讀寫下列詞語：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、殘渣、鐵屑、神往、扭動、憑空、嚴瑾、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定”等。
掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等形容詞的意義和使用特點，能夠模仿課文中“以便、除非、無非
是”等句式造句。
2、能以較快的語速正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內容并能用自己的話復述課文的基本內容。
二、過程與方法目標。
能用自己喜歡的方法學習本課生字和詞語，養(yǎng)成良好的自學習慣，能在實際生活中運用所學的詞語進行交際。
三、情感與價值觀目標。
學習科學家的精神，樹立對科學的信念與追求。
教學時間：
五課時。
教學過程：
第一課時
一、檢查學生自主學習“學習提示”內容情況。
1、出示生字詞，請學生在小組里讀一讀，組一組，觀察學生組詞或組短語的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、鐵)渣、(積、沉、粉)淀、攪(拌、動)、(遺、缺)憾、(鐵、皮、頭)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭動(身體)、憑空(想象、產生)、(態(tài)度)嚴謹、攪拌(機、水泥)、(非常)遺憾、(敢于)斷定”等。掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等詞的意義和用法。
大聲讀詞組“吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”，了解詞義及用法。
2、學生在小組中互相提示糾正易讀錯和易寫錯的字、詞語。如：
(1)正音方面：“殘渣、鐵屑、神往、扭動、憑空、類似”等(聲母、前后鼻韻母、多音字方面)。
(2)寫法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要寫成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要寫成“白”等。
(3)詞語解釋方面：“遺憾、嚴謹、武斷、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”等。注意
引導學生注意和發(fā)現(xiàn)這幾個詞的構詞特點。
注意：教師在檢查過程中盡量鼓勵學生自己解決問題，不宜講解得過多。
二、課文學習的導入。
師(充滿感情地)：在人類文明發(fā)展史上，總有一些科學家和偉人留下的寶貴財富，激勵著一代代的學子們像他們那樣去奮斗。今天要講的就是一位世界著名的化學家的故事，讓我們看看他的成長經歷吧!李比希是個怎么樣的人呢?他為什么能成為世界著名的化學家呢?
教師出示李比希的畫像，從介紹他的生平和貢獻入手，激發(fā)學生學習興趣，導入新課。
1、教師用一連串的問題，激發(fā)學生的閱讀欲望，這時可以在音樂的伴奏下播放課文錄音，讓學生先聽一聽，看看能聽懂多少。
2、請學生在小組內分段閱讀(小聲讀或默讀)、分別提出和解決問題的合作學習方式。要求學生要邊讀邊把自己認為重要的內容劃出或摘抄下來。
3、采取組間競爭提問的方式，請同學讀后說說課文是按什么方法敘述這個故事的。 教師可邊聽學生回答邊板書各自然段中的關鍵詞，如：德國達姆斯特小學——校長——全班同學——李比�！懥恋幕卮稹硐胫稹�23歲的教授等，幫助學生理解段意。
4、理清文章層次。
(1)學生在組內輕聲讀課文。畫出文中李比希在達姆斯特讀小學時的主要經歷——“理想之火”;對比他年輕時的一次主觀武斷造成的重大失誤;引出主題——“床頭上的標簽”;引以為戒，仔細觀察——英國一家工廠的具體事例;化學史上的巨人。
(2)教師出示設計的.練習，幫助學生理出文章敘述的主要線索。
填空練習：
第一段是(1-5)自然段，寫——李比希童年時的“理想之火”;年紀輕輕就取得了事業(yè)的成功。
第二段是(6-10)自然段，寫——主觀武斷造成的一歡重大失誤——與一個新發(fā)現(xiàn)失之交臂。
第三段是(11-17)自然段，寫——李比希不悲觀失望，而是從失敗中汲取教訓——床頭上的標簽——時時警示自己——化學史上的巨人。
在課本上做段落劃分記號。
(3)要求學生在組內輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、評價。
1、檢查學生詞語掌握情況，可以通過聽寫本課的詞語的方式進行，最好是每個小組完成不同的任務。如“相互聽寫、組成短語、造句、詞語解釋”等。
2、教師或各小組組長記錄學生在本課合作學習活動的表現(xiàn)，對學習積極性高、主動性強、學習方法好的學生進行表揚。
四、作業(yè)練習的安排。
1、檢查學生隨堂完成課后練習第1、2、3題的情況。
2、安排學生進一步讀熟讀懂課文，要求學生要聯(lián)系自己學習化學課的實際，激發(fā)同樣的感受。
第二課時
一、導入。
如：李比希是個怎么樣的人?什么是他的“理想之火”?他有過失敗嗎?他又是怎么樣重新獲得成功的?按照故事發(fā)生的先后順序，這篇課文共分了幾段?請用簡短的一句話或一個詞語概括每一段的中心意思。
二、確定深學本課課文的學習任務，交由各小組自主合作完成。
參考問題：
1、李比希是哪國人?他小時候是個怎么樣的孩子?
2、他年輕時為什么會取得成功?
3、李比希有過事業(yè)上的失敗嗎?是什么原因造成的?
4、面對失敗，李比希選擇了什么?
5、后來李比希又取得了怎么樣的成動?他為什么會重新取得成功?
6、作者給這篇文章取題目為“床頭上的標簽”，有什么寓意?
教學建議：這些問題板書后交由各學習小組去分別完成，鼓勵組間競答。
三、深學第一段。
請第一組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。
2、提問：李比希小時候在哪兒生活?他的“理想之火”是什么?他實現(xiàn)了自己的理想了嗎?
3、學生回答后，指導學生讀出相關的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進行)
5、小結：小小年紀志氣大，長大要當化學家。勤奮讀書有成就，二十三歲當教授。
四、深學第二段。
請第二組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。如“自以為聰明;主觀武斷”，“大吃一驚;小心翼翼，貼在床頭——時時提醒自己”。
2、提出問題：李比希一直都是成功的嗎?他有過怎么樣的失敗?面對失敗他是怎么樣做的?
3、學生回答后，指導學生讀出相關的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可在小組間進行)
5、小結：主觀武斷鑄大錯，重大發(fā)現(xiàn)擦肩過。床頭標簽常提醒，嚴肅細致把事做。
五、學習第三段。
請第三組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景.人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。
2、提問：李比希面對失敗下了怎樣的決心?他在英國的一家工廠看到了什么?他發(fā)現(xiàn)了什么?后來他成了一個怎么樣的人?
3、學生回答后，指導學生讀出相關的詞語和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進行)
5、小結：面對失敗不灰心，汲取教訓闖新路。凡事都問為什么，認真鉆研求真知。
六、總結全文，升華情感。
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中對學習課文的感受。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。注意作者采用的事例對比寫法。
第三課時
一、課文二學習的導入。
如：生活中的許多現(xiàn)象總是司空見慣，不被人們所注意，但這些平常的小事中也許就隱藏著偉大的科學發(fā)現(xiàn)。瑞利從母親端茶碗這一細小的動作中，就發(fā)現(xiàn)了關于“摩擦力”的重大秘密，后來成了諾貝爾物理學獎的獲得者。這個故事的確很有趣，想聽一聽嗎?
教師播放課文錄音，請同學們認真聽。
二、初步感知，引導學習。
引導學生在小組中自讀，邊讀邊畫出生字、詞語和較難理解的句式。
引導學生自己找出每一段中的關鍵詞句，初步掌握歸納概括的能力。
引導學生以組間競爭的方式相互提出和回答問題，看哪個小組提出的問題最具有挑戰(zhàn)性，看哪個小組回答問題準確并能聯(lián)系生活實際。
三、評價。
1、檢查學生課文二練習第4、5、6題的完成情況。
2、觀察和記錄學生在自主合作學習活動中的表現(xiàn)，及時予以記錄。
3、總結本課指導學生學習自主合作學習情況，查找不足之處，提出應對策略。
4、安排各學習小組進行課文復述，看誰復述得簡潔明了，概括準確。推選出代表進行匯報。
注意：課文二內容屬于泛讀性的學習，以積累詞匯量和培養(yǎng)閱讀興趣為目的，教師對學生遇到的生字詞和疑難句式不作講解，引導學生自己通過查字典、詞典及通過閱讀聯(lián)系上下文意思來基本理解課文內容即可，不作書面表達方面的過多要求。
第四課時
一、學生自編課本劇表演——聽說訓練。
任務l：學生在小組成員組合或班內自由組合的基礎上，分角色表演課文一中“李比希”、“校長”、“工人”等，由每個角色根據課文內容自編臺詞進行表演，通過合作，共同完成完整地表達課文的內容。
活動提示：一般推選兩到三組表演即可，要求觀眾對表演小組在對話語氣和語體、態(tài)度和情緒、對話內容是否完整等方面進行觀察，評選出最佳表演小組。參加表演的學生均應記入成績。
學生可以自編課本劇，表演形式可以豐富多樣，開展組間擂臺賽。
任務2：要求各小組合作完成課文二《從碗碟間走出的物理學家》的復述提綱，理出關鍵詞，講述瑞利善于仔細觀察和思考，最終發(fā)現(xiàn)了摩擦力的秘密的故事。
第五課時
一、交際話題。
1、開展班級小討論或小辯論活動，辯論題目——“成才與天才的關系”。每個小組都要出一名代表作為主辯手，其他同學給予幫助和支持。民主推選三名同學成立評判組。
2、結合自己生活學習的實際，每個小組講述一個自己最熟悉的發(fā)明家或科學家的故事。 注意：講述的故事一定是要與“天才與勤奮”話題有關的。
要求每個小組有一名代表上臺講述故事。評出本班故事大王。
二、學生分小組討論這一話題，寫出故事提綱。
方法和任務：要求學生在合作的基礎上完成，故事提綱經小組集體討論修改后，推選代表大家發(fā)言。
活動提示：為增強競爭性，提高參加活動的積極性，教師提議建立臨時評委會，結合大班意見，給各朗讀小組評分，登記成績。
三、當堂習作。
完成《床頭上的標簽》或《從碗碟間走出的物理學家》讀后感，題目自擬。
方法和任務：教師指導學生撰寫習作提綱。
活動提示：教師在檢查中發(fā)現(xiàn)有好的寫作提綱，可以推薦給全班同學學習，要求學生在寫作中注意抓住典型事例來說明自己的觀點，盡可能要用上自己所學過的詞語。
六年級語文下冊教案12
學習目標
1.積累文中的重點詞語，感知課文內容。
2.了解作者及相關知識。
3.學習運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。
4.學習換位思考，擺脫煩惱。
預習查評
1.檢查預習學案的完成情況。
2.朗讀課文，正字正音。
3.作者簡介
預習查評
1.檢查預習學案的完成情況。
2.朗讀課文，正字正音。
3.作者簡介
史鐵生(1951-20xx)，中國作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展尿毒癥，靠著每周次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》等。其中《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。20__年12月25日下午點突發(fā)腦溢血，之后經搶救無效，于31日凌晨去世。
正字正音
嚇唬(xià hu)挨(āi)絆(bà)耽擱(dān ge)揉(róu)
綻開(zhà)沉郁(yù)縹緲(piāo miǎo)急遽(jù)惆悵(chóu chàng)
驚惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)
解詞
盼望：殷切的希望。
明媚：(景物)鮮明可愛。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
空空落落：空曠而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。
耽擱：拖延時間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無。
急遽：急速。
惆悵：傷感，失意。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著，緊挨著。
消逝：消失。
初讀感知
1.在朗讀的基礎上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內容。
第一部分：開篇點題，那個星期天記載著“我”的第一次盼望。
第二部分：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。
第三部分：序寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。
2.用自己的話概述一下這篇文章的主要內容
文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。
思考探究
1.默讀課文，說說在那個星期天里“我”的心里經歷了怎樣的變化?“我”為什么對這一天記憶如此之深?
在那個星期天里“我”的心里經歷了由盼望到興奮期待到焦急無奈再到失望委屈等心理變化。因為這是“我”的第一次盼望，母親沒有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。
2.文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象，你如何評價這位母親?結合文章內容，說說
你的看法。
探究一：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內心的關愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶并且道歉的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她對孩子發(fā)自內心的關愛。
探究二：這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能對吸納對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。
思考探究
3.文章的心理描寫細膩生動，結合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。)通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。
(我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。)
通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。
思考探究
3.文章的心理描寫細膩生動，結合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描
述“我”的心理。
(我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。)
通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。
(我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線。我一聲不吭，看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去、沉郁下去，越來越遠，越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了。)
通過對周圍景物的描寫，寫“我”看到希望越來越渺茫時的傷心與失望
積累拓展
品味下列語句，回答括號中的問題。
1.那是一個禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏
暗下去”在這里有幾層含義?)
有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的.來臨，天色越來越暗了;表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。
2.我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點發(fā)生了轉換，這樣寫有什么效果?)
這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。
3.
我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去，拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊撫摸著我的頭，一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”(母親為什么“驚惶”?)
為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲的對“我”說對不起。
歸納總結
1.通過這篇文章，表達了一個怎樣的主題?
文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務的辛勞。
2.試歸納本文寫作上的特色。
運用描寫表現(xiàn)人物心理。
文章首尾呼應，行文自然。
達標檢測作業(yè)：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。
六年級語文下冊教案13
教學目標：
1.學會十個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。
教學重難點：
通過課文的學習，了解革命根據地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導語讀課題齊，談話激趣
同學們，昨天我們去了延安窯洞坐了溫熱的土炕，今天，我們又緊跟著紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎?(自由交談)是啊，那是中國的第一個革命根據地，是革命的搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500里的林海里，長滿了青青的竹子，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文去看看吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
(一)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。
(二)輕松談話，疏理課文層次
1、說說井岡翠竹的樣子和作用。
2、找出文中相關語句來讀讀。相機指導認識理解“郁郁蒼蒼、亭亭玉立、帳篷、梭鏢、白匪、、稠密、硝鹽、殷切、迢迢”
3、概括說說課文講了什么?(交流明確課文主要講了兩方面的內容：竹之外形和竹之功能)
三、再讀課文，領略翠竹秀美外形。
師述：井岡山500里林海里，最使人難忘的是毛竹，這一句總領全文，一幅優(yōu)美的畫卷接著展開了。
1、學生自讀第二自然段，用“------”勾畫出描寫竹子樣子的詞句。
2、匯報并朗讀，設問：翠竹給你留下了怎樣的印象?
3、交流體會。伺機板書：翠竹外形蔥郁秀美
4、抓住“崗哨、士兵”理解兩個比喻句，照應“革命的竹子”。讀出井岡山人心中的自豪之情。
第二課時
一、細讀深思，理解翠竹建立功勛
師述：井岡山人自豪地說，井岡山竹子是革命的竹子。當年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個紅色政權的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的青青翠竹?是啊，竹子在那個革命戰(zhàn)爭年代發(fā)揮著重要的作用。
(一)請自由讀課文5-7自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些地方?(提示：用“——”畫出描寫竹子用途的句子)
(二)交流寫竹子用途的句子，適當點撥引思，體會翠竹為革命做出了無私貢獻。
(三)出示句子：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。
a.理解“堅韌”。
b.為什么“再重的.擔子也挑得起”(因為堅韌、結實)
c.讀下文，說說“再重的擔子”指什么?(明確指“一副關系著全中國人民命運的重擔”)
d.設問：這么重的擔子也挑得起嗎?
(四)簡要介紹相關歷史，幫助理解“漫漫長途”
鏈接啟讀啟思：井岡山人冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，一直到革命的最后勝利，憑的是堅韌不拔、堅貞不屈的精神，井岡山的竹子也是如此——
二、精讀品味，感悟翠竹堅貞不屈。
(一)認真讀第8、9自然段，哪些地方表現(xiàn)出竹子前仆后繼，堅貞不屈的精神?用“——”畫出來。
1、交流表現(xiàn)竹子精神的句子。
2、出示句子：血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。(敵人抓不到革命者，最后燒山了，那些竹子呢?)
3、指導朗讀，讀出竹子的品質。
4、竹子砍盡沒有?壓倒沒有?燒光沒有?
5、出示句子：毛竹年年長，為的是向敵人_：井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。(毛竹年年長，怎樣生長?“綠”說的是長得青翠，富有生機，想象一下，那是怎樣的一番景象?)板書堅貞不屈
6、激情小結：這是在寫竹子嗎?不，這不僅是寫竹子，更是井岡山人頑強不屈精神的真實寫照。
背誦這兩個自然段。
第三課時
一、深讀品味，再次體會革命氣節(jié)。
1、師述:在革命戰(zhàn)爭年代，井岡翠竹建立了不朽的功勛，20年過去了，井岡山換了人間，在社會主義現(xiàn)代化建設中，他仍然發(fā)揮著非常重要的作用。
自由讀11自然段，畫出表現(xiàn)井岡翠竹作用的句子。
交流翠竹發(fā)揮作用的句子。
2、引導讀好翠竹積極參與現(xiàn)代化建設的句子。
設問：竹子，你快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，帶去井岡山人的風格吧!讀了課文，你知道井岡山人的心愿是什么嗎?他們又有著怎樣的干勁和風格呢?
學生聯(lián)系課文內容回答。重點引導讀6和10自然段。
相機板書：井岡山人英勇頑強不屈不撓
激情朗讀，升華情感。
(1)齊讀最后一自然段
(2)動情引說:井岡翠竹無論在過去還是現(xiàn)在，都發(fā)揮著重要作用，你想對它說什么呢?
(3)引導學生結合課文內容表達心中贊美之情。
(4)齊讀1、2句，深情贊美。
動情引說：想到無數(shù)的井岡山人英勇頑強地投身革命，不屈不撓地進行現(xiàn)代化建設，你想對他們說些什么呢?
(5)激發(fā)學生表達心中的崇敬之情。板書建立功勛獻出一切
再次齊讀1、2句。
(6)師反復：井岡山人啊，你不僅曾經為革命建立功勛，而且現(xiàn)在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈獻出一切。你們像那翠竹，永遠(學生接讀：那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色;刀砍火燒，永不低頭。)你們是當之無愧的英雄!
(7)現(xiàn)在，你知道井岡翠竹為什么使人難忘嗎?作者贊美的僅僅是翠竹嗎?
(8)學生自由交流體會感受。
二、深情齊讀最后一段，結束全文。
板書設計井岡翠竹
井岡翠竹蔥郁秀美堅貞不屈建立功勛
井岡山人英勇頑強不屈不撓獻出一切
六年級語文下冊教案14
一、教學目標：
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
難點：體會寫法，感受語言特點。
三、課時安排：
1課時
四、教學準備：
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
五、教學過程：
一、明確目標，創(chuàng)景激趣
1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和還不會結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、自主探究，合作學習
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
3、朗讀品味，了解藏戲的特點
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點
1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的.特點
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式。
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩
2、交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術。
四、回歸教材，評價小結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏
族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
五、鞏固應用，拓展延伸
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
六年級語文下冊教案15
教學目標
1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點
1.結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
2.能有感情地朗讀課文。
教學難點
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
教學過程
第一課時
一、話題導入
生活中有一種我們常吃的食品，它味道好，很便宜，有營養(yǎng)，這種食品就是花生，你了解花生嗎？說一說。
這篇課文的作者是許地山，他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。
二、初讀課文，學習生字
�。ㄒ唬┲该肿匀欢巫x課文，其他同學認真聽，是不是每個字音都讀得很準確
（二）教師強調字音和字型
1.“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
2.“慕”字下面并列兩點，容易寫錯
�。ㄈ├斫庠~語的意思
開辟 翻地 愛慕
三、再讀課文，了解內容
�。ㄒ唬┬÷曌x課文，要求把每個字音讀準確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容？
（二）交流總結。
四、作業(yè)
�。ㄒ唬⿲懮�
（二）有感情地朗讀課文。
教學反思：
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
第二課時
一、復習導入
（一）指名分段讀課文。
（二）課文圍繞落花生講了哪些內容？哪部分想寫，哪部分略寫。
重點寫了第三部分
二、默讀課文，深入學文。
�。ㄒ唬┠銓φn文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。
（二）集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
2.種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
三、品讀課文，研析重點
1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊�。�
2．讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的.好處。
3．默讀父親的話。
�。ǔ鍪狙菔疚母濉赣H的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
四、總結全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）
五、作業(yè)
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
教學反思：
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